Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-10-19T12:54:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338824.pdf: 1180862 bytes, checksum: d11aa842e4aa9bd71ea434d7ce761b58 (MD5) Previous issue date: 2015 / Considerando que a Pós-graduação stricto sensu tem como uma de suas intencionalidades a de formação docente qualificada e que a docência no ensino superior é atividade complexa, que requisita conhecimentos, habilidade e atitudes, havendo procura nesta modalidade de ensino no intuito de contemplar a formação pedagógica, este estudo objetivou conhecer no âmbito dos currículos a formação didático-pedagógica dos programas brasileiros de pós-graduação em enfermagem na modalidade stricto sensu. Trata-se de uma pesquisa quantitativa, exploratória-descritiva, de análise documental realizada no currículo dos Programas de Pós-Graduação em Enfermagem stricto sensu, bem como, nos planos de ensino das disciplinas didático-pedagógicas. Realizada no ano de 2015, contou com a participação de 30 programas de pós-graduação stricto sensu em enfermagem, na etapa de caracterizar os PPGEnf quanto a distribuição regional, áreas de concentração, linhas de pesquisa e o programa curricular quanto a formação didático-pedagógica. Quanto a finalidade de caracterizar as disciplinas voltadas à formação didático-pedagógica, 27 programas participaram do estudo, disponibilizando o total de 53 planos de ensino. A classificação e análise de dados ocorreu por estatística descritiva, por meio de cálculos de frequência relativos e absolutos, expostos às etapas de organização em planilha no software Microsoft Excel. Os resultados estão representados por gráficos, quadros e tabelas. Evidenciou-se que a maioria dos PPGEnf encontra-se no Sudeste doBrasil; 10% dos PPGEnf contém Áreas de Concentração voltadas à temática do ensino em enfermagem, as quais estão concentradas em duas regiões brasileiras; 63,3% deles, contemplam linhas de pesquisa didático-pedagógicas; todos os Mestrados contém alguma disciplina teórica desta temática, no entanto, uma parcela dos Doutorados não as apresenta em suas propostas curriculares. Percebeu-se grande variedade entre os currículos dos PPGEnf acerca das disciplinas didático-pedagógicas fundamentais, bem como dos conteúdos a serem desenvolvidos e das estratégias de ensino utilizadas. Quanto aos autores referenciados nas leituras indicadas nos planos de ensino, a maioria provém da área educacional. Dessa forma, a pós-graduação stricto sensu não deixa claro nas suas atividades, nem mesmo nas propostas curriculares, a formação didático-pedagógica necessária à construção do professor do ensino superior em enfermagem e não há uma concordância fundamentada sobre quais aspectos seriam importantes de se trabalhar para atender a formação ao exercício docente. No âmbito curricular e nas disciplinas de enfoque didático pedagógico, não há um padrão entre os currículos dos programas. Eles diferem em número de créditos, em presença ou ausência de disciplinas obrigatórias, bem como às temáticas de cunho didático-pedagógico. Tais fatores evidenciam a necessidade de fomento de políticas que operacionalizem esta formação no espaço da pós-graduação, além disso, espera-se que este trabalho sirva de propulsão aos cursos de Mestrado e Doutorado em enfermagem, no intuito de conscientizá-los acerca da importância desta formação ao exercício da docência em enfermagem no ensino superior.<br> / Abstract : Considering that graduate studies have as one of its aims the qualified professor training and teaching in graduate programs is a complex activity that requires knowledgments, skills and attitudes, even considering that there is a demand for this teaching mode with intention of contemplating the pedagogical training, this study had the aim to know about the didatic pedagogical formation into the curriculum of graduate programs in nursing stricto sensu. It is a quantitave research, exploratory and descriptive, of documents that were analyzed and performed in the program curriculum from Nursing stricto sensu Graduate Programs and in the syllabus of the pedagogic and didatic subjects. It was performed in 2015 and 30 Nursing stricto sensu Graduate Programs participated describing their programs as to regional distribution, research areas, research interests and the syllabus of the pedagogic and didatic subjects for professor training. For pedagogic and didatic training subjects, 27 Nursing Graduate Programs have participated providing 53 subjects syllabus. The classification and data analysis was performed by descriptive statistics, with absolute and relative frequency calculations, organized in the Microsoft Excel spreadsheet software. The results are shown as graphs, charts and tables. It was shown most of the Nursing Graduate Programs are located in Southern Brazil; 10% of the Nursing Graduate Programs contain research areas linked to Nursing professor's training that are located in two brazilian regions; 63,3% of them include didactic and pedagogic research interests, however, a portion of Doctorate Programs do not have it in their syllabus. It was realyzed a large variety between matrix curriculums from Nursing Graduate Programs about didactic and pedagogic fundamental subjects, and also the contents to be developed and the strategies to be used. Most of the authors referenced in the analyzed syllabus are from educational area. In this way, the graduate stricto sensu programs are not clear in didactic and pedagogic training necessary to the professor formation in Nursing, even in the matrix curriculums proposals, and there is not a grounded agreement about what aspects would be important to work for supporting the professortraining. On the curricular scope, as the viability of didactic pedagogical approach of disciplines there is no consistency when analyzing the information between the curricula of programs. The programs differ in credits numbers, presence or absence of compulsory subjects and didactic and pedagogic themes. These factors show us the necessity of professor training policies in graduate programs. We also expect this work become a motivation to the nursing master's and doctoral programs with the aim of raising awareness about the importance of nursing professor training.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T10:42:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 198410.pdf: 696485 bytes, checksum: a90dfdfe78d1a2a41ce67281e0465ba8 (MD5) / Atualmente a Gestão do Conhecimento (GC) e a Tecnologia da Informação (TI) são as novas tendências administrativas, que juntamente com as novas tecnologias, fazem uma evolução crescente de velocidade e intensidade nas organizações. Esta evolução tem modificado os processos internos das organizações, surgindo novos conceitos e paradigmas, fazendo surgir novos hábitos, alterando funções, melhorando os processos administrativos e com isso aumentando a competitividade. Trabalhando as informações, juntamente com o conhecimento de forma rápida, ágil e consistente, dissemina mais facilmente estes novos conceitos e paradigmas na cultura organizacional, adaptando os usuários e sistemas, tornando-se fundamental para uma melhor construção do conhecimento humano. As organizações universitárias estão inseridas nesta evolução, buscando se adaptar a estes novos tempos, utilizando conceito de compartilhamento de informação e conhecimento, sendo submetidas ás mesmas exigências como qualquer outra organização. Necessitam desenvolver uma melhor flexibilização interna de processos e funções de trabalho, sendo capazes de evoluir, seu atendimento, seus serviços e oferecendo uma maior competência interna. Atualmente, não apenas a quantidade e a abrangência da informação é importante, mas também sua qualidade que se traduz em informações atualizadas, precisas e disponíveis no tempo certo. Essa particulariedade, extrapola as preocupações com o poder de processamento e sofisticação de hardwares e softwares, pois passa pela habilidade de transformar uma imensa massa de dados operacionais, que correm diariamente nas organizações universitárias, em informações consistentes, que agreguem valor ás atividades de ensino e aprendizagem desenvolvidas. As organizações universitárias podem e devem gerenciar o conhecimento existente em suas estruturas, visando a melhoria na gestão administrativa e na divulgação de pesquisas relevantes á toda comunidade acadêmica. O ambiente acadêmico não só transmite novos conhecimentos, mas também estimula a sua criação. Desse modo, a estratégia de combinar elementos como Tecnologia de Informação (TI) e Gestão do conhecimento (GC) pode levar a resultados positivos, que estimulem a geração e a transmissão de novos conhecimentos e fontes de pesquisa. Este trabalho apresenta um estudo de caso, em que teve como cenário principal o Programa de Pós-Graduação em Agronomia (PGA) da Universidade Estadual de Maringá. O trabalho está dividido em três fases. A primeira mostra os resultados de um questionário dados aos integrantes do PGA com o objetivo de avaliar a disseminação, o compartilhamento das informações no curso e a Intranet instalada. Na segunda fase, é feita uma avaliação do modelo utilizado na Intranet acadêmica do PGA, mostrando a estrutura necessária (hardware) e criação dos lay-outs das telas (software) que servem de interface entre os usuários e o computador no sistema. Na fase seguinte, é feita uma entrevista com duas bibliotecárias a fim de analisar o impacto da Intranet nas suas funções e serviços realizados internamente e como a Intranet está sendo útil como ferramenta para criação de conhecimento entre os usuários que dependem das informações da biblioteca. Por fim, um outro questionário foi realizado onde as pessoas da comunidade acadêmica, dos mais diversos cursos, mostrando como e porque utilizam a Intranet como grande fonte de pesquisas e suas vantagens frente á outros métodos de disseminação de informações.

Realizou-se um estudo transversal de aplicação de três escalas americanas diagnósticas do funcionamento familiar (FACES III, Beavers-Timberlawn e GARF) em trinta e uma famílias, examinadas na clínica, visando sua validação, em nosso meio, em relação ao padrão-ouro da avaliação clínica, feita através de entrevista familiar semi-estruturada. Também estudou-se o comportamento da escala auto-respondida FACES III em cento e duas famílias da comunidade. Os resultados em relaçõa ao FACES III mostraram uma correlação linear positiva, mas baixa, entre a coesão familiar e risco para doença mental. Não apareceu correlação estatisticamente significativa em relação à adaptabilidade. Os achados confirmam os resultados publicados recentemente na literatura de que o FACES III é um instrumento que não traduz o modelo circumplexo de funcionamento familiar de Olson. As escalas Beavers-Timberlawn e GARF tiveram como resultado correlação positiva e alta com a avaliação clínica, demonstrando grande utilidade na formulação e classificação do diagnóstico do funcionamento familiar.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Comportamento, 2017. / Submitted by Raiane Silva (raianesilva@bce.unb.br) on 2017-08-02T19:25:45Z No. of bitstreams: 1 2017_CarlaPeixotoBorges.pdf: 2672327 bytes, checksum: 0d87a14de0d0b4acfbce5e041239e731 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-09-06T15:18:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_CarlaPeixotoBorges.pdf: 2672327 bytes, checksum: 0d87a14de0d0b4acfbce5e041239e731 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-06T15:18:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_CarlaPeixotoBorges.pdf: 2672327 bytes, checksum: 0d87a14de0d0b4acfbce5e041239e731 (MD5) Previous issue date: 2017-09-06 / A escolha de curso superior tem sido estudada principalmente a partir de tradições de pesquisa da sociologia, economia e desenvolvimento de carreira/counseling. Entretanto, apesar da multidisciplinaridade e da convergência no que diz respeito ao reconhecimento do caráter econômico do fenômeno, a área é carente de integração teórica. Dados o êxito com que o Behavioral Perspective Model (BPM) vem sendo adotado para explicar escolhas em contexto de consumo e a potencialidade de uma análise da escolha de curso superior na perspectiva econômico-comportamental operante, avaliou-se a factibilidade de uso do modelo para uma interpretação integrada desse tipo de escolha. Para tanto, realizou-se uma análise econômico-comportamental operante da escolha de curso superior com base nas categorias de antecedentes situacionais (cenário e história de aprendizagem) e de consequentes (utilitários e informativos) do BPM, por meio de três estudos. No Estudo 1, de natureza teórico-conceitual, demonstrou-se a factibilidade teórica de uma interpretação integrada dos preditores típicos reportados pela literatura conforme as categorias analíticas do BPM. A teorização proposta foi exemplificada empiricamente por meio dos estudos subsequentes. No Estudo 2 segmentaram-se, com base em sondagem social via survey junto a uma amostra de 444 participantes do Distrito Federal, os cursos superiores de graduação presencial ofertados pela Universidade de Brasília, o que gerou três clusters agrupados conforme magnitude de reforço informativo, utilitário e preço sinalizados pelos cursos. Os padrões de consequenciação obtidos apresentaram ainda relação com a demanda pelos cursos e notas de corte no vestibular. Já no Estudo 3, testaram-se relações de predição envolvendo variáveis antecedentes e consequentes propostas pelo modelo, a partir da análise de dados referentes às escolhas de candidatos ao Vestibular de 2016 da UnB. Além da constatação de que os candidatos escolhem maximizando reforço utilitário, verificou-se que nível de preparação acadêmica, local de residência, status socioeconômico familiar (variáveis de cenário) e gênero (variável de história de aprendizagem) predizem, juntos, os padrões de consequenciação sinalizados pelos cursos escolhidos. Em conjunto, os três estudos demonstraram a factibilidade de uso do BPM como aparato teóricometodológico integrador para os achados da área de escolha de curso superior. / College/University major choice has been investigated mainly by research traditions from sociology, economics and career development/counseling. However, despite the multidisciplinarity of the research field and its convergence concerning the recognition of the economic character of the phenomenon, it needs theoretical integration. Due to the success in which the Behavioral Perspective Model (BPM) has been adopted to explain choices in consumption contexts, and considering the potential of an operant behavioral economic analysis of major choice, the feasibility of the model’s adoption to interpret the phenomenon in an integrated fashion was evaluated. Therefore, an operant behavioral economic analysis of major choice based on the BPM categories of situational antecedents (behavioral setting and learning history) and utilitarian and informational consequences was performed by three studies. In Study 1, theoretical-conceptual in nature, it was demonstrated that it is possible to interpret, based on the BPM analytical categories, the typical predictors reported in the literature. The suggested interpretation was exemplified empirically through two subsequent studies. In Study 2, majors offered by University of Brasilia were segmented according to consequential patterns (magnitudes of price, utilitarian and informational reinforcement), based on survey data with a sample of 444 participants from the Federal District, what produced three clusters. The consequential patterns obtained also showed a relation to the demand for the majors and to the passing scores at the UnB entrance exam, which proves the viability of major segmentation based upon BPM consequent categories. In Study 3, in turn, prediction relations involving BPM antecedent and consequent variables were analyzed using data referring to candidates’ choices during the 2016 UnB entrance exam. In addition to the finding that candidates choose maximizing utilitarian reinforcement, it was found that academic abilities, place of residence, socioeconomic family status (behavioral setting variables), and gender (learning history variable) predict, jointly, the consequential patterns signaled by the chosen majors. Together, the three studies set forth the feasibility of adopting the BPM as a theoretical methodological apparatus able to integrate major choice findings.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, Programa de Pós-Graduação em Economia, Mestrado Profissional em Economia, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-10-10T18:51:44Z No. of bitstreams: 1 2017_HumbertoSoares.pdf: 1279434 bytes, checksum: 99e1d5f338eb2a7c1ff856356a24cef5 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-10-16T13:27:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_HumbertoSoares.pdf: 1279434 bytes, checksum: 99e1d5f338eb2a7c1ff856356a24cef5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-16T13:27:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_HumbertoSoares.pdf: 1279434 bytes, checksum: 99e1d5f338eb2a7c1ff856356a24cef5 (MD5) Previous issue date: 2017-09-16 / Este trabalho buscou avaliar a eficiência produtiva dos programas de pós-graduação publicados nas avaliações trienais de 2007-2009 e 2010-2012 da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Foram analisados 1.170 programas no primeiro triênio, com 54 Ifes, e 1.416 no segundo, com 56 Ifes, que representam aproximadamente 44% e 42%, respectivamente, de todos os programas de pós-graduação avaliados pela Capes. Utilizou-se o modelo network DEA (NDEA), que ofereceu a vantagem de decompor o processo de avaliação de pós-graduação em quatro estágios sequenciais, nos quais o número de funcionários e professores, o número de matrículas e a taxa de aprovação no mestrado e doutorado foram considerados produtos intermediários na produção dos outputs do processo: o número de publicações. Também foi produzindo um ranking com o resultado da eficiência desses estágios, o qual indica que os programas de pós-graduação em Energia e Ambiente da UFBA e Ciências Agrárias da UFRA mostraram melhor desempenho no primeiro triênio. Já no triênio seguinte, os programas de pós-graduação em Informática na Educação da UFRGS e Difusão do Conhecimento da UFBA mostraram-se melhor, respectivamente, em primeiro e segundo lugar. A partir do conceito de metafronteira em DEA, relacionou-se esta avaliação com as obtidas em cada estágio, com as agrupadas por grandes áreas, que foram identificadas como cluster. Os resultados identificam ineficiências intergrupos e a metafronteira, o que identifica o contexto diferenciado em que atuam essas grandes áreas. O índice de produtividade de Malmquist (MPF) concluiu com a variação temporal da eficiência nos triênios estudados. Para tanto, comparou-se 1.154 programas, para 54 Ifes, o que corresponde a 43% e 35%, nessa ordem, dos programas de pós-graduação nos dois triênios avaliados. Os resultados indicam que, pela média geométrica dos quatro estágios do modelo, o MPF apresenta uma melhora de eficiência técnica do primeiro para o segundo triênio, com recuo na mudança tecnológica. Por fim, as metodologias DEA utilizadas mostraram-se adequadas para medir a eficiência dos programas estudados. Esses resultados podem transformar-se em subsídios para a tomada de decisão no âmbito dos programas, bem como, para gestão das Ifes. / A total of 1,170 This work aimed to evaluate the productive efficiency of the postgraduate programs published in the triennial evaluations of 2007-2009 and 2010-2012 of the Coordination of Improvement of Higher Education Personnel (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Capes). A total of 1,170 programs were analyzed in the first triennium, with 54 Ifes, and 1,416 in the second, with 56 Ifes, representing approximately 44% and 42%, respectively, of all graduate programs evaluated by CAPES. The network DEA (NDEA) model was used, which offered the advantage of decomposing the postgraduate evaluation process into four sequential stages, in which the number of employees and teachers, the number of enrollments and the approval rate in the master's degree And doctorate were considered intermediary products in the output of the process: the number of publications. It also produced a ranking with the result of the efficiency of these stages, which indicates that the postgraduate programs in Energy and Environment of UFBA and Agricultural Sciences of UFRA showed better performance in the first three years. In the next three years, the post-graduation programs in Informatics in Education of UFRGS and Knowledge Diffusion of UFBA showed better, respectively, in first and second place. From the concept of meta-frontier in DEA, this evaluation was related to those obtained at each stage, with those grouped by large areas, which were identified as cluster. The results identify intergroup inefficiencies and the meta-frontier, which identifies the differentiated context in which these large areas operate. The Malmquist productivity index (MPF) concluded with the temporal variation of efficiency in the three-year periods studied. For that, 1,154 programs were compared to 54 Ifes, which corresponds to 43% and 35%, in that order, of the graduate programs in the two three-year periods evaluated. The results indicate that, due to the geometric mean of the four stages of the model, MPF shows an improvement in technical efficiency from the first to the second triennium, with a decline in technological change. Finally, the DEA methodologies used were adequate to measure the efficiency of the programs studied. These results can be turned into subsidies for decision-making within the programs, as well as for managing the Ifes.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Exatas, Departamento de Ciência da Computação, 2016. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2016-08-19T13:07:34Z No. of bitstreams: 1 2016_AurélioRibeiroCosta.pdf: 4050625 bytes, checksum: 858b0376c7ca985768640b345d2e9c63 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-09-05T16:46:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_AurélioRibeiroCosta.pdf: 4050625 bytes, checksum: 858b0376c7ca985768640b345d2e9c63 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-05T16:46:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_AurélioRibeiroCosta.pdf: 4050625 bytes, checksum: 858b0376c7ca985768640b345d2e9c63 (MD5) / Redes de colaboração científicas são redes sociais com foco na condução de pesquisas científicas. A ampliação dessas redes é um dos fatores que pode ampliar as parcerias podendo resultar na melhoria das pesquisas desenvolvidas por grupos de pesquisa no Brasil e no mundo. Dentre as abordagens existentes para ampliação dessas redes de colaboração estão os sistemas de recomendação. Nesse trabalho, foi explorada a análise das redes de colaboração existentes entre pesquisadores vinculados a programas de pós-graduação de universidades federais no país, para sugerir novas parcerias, através da classificação das áreas dos periódicos publicados e do cálculo dos centróides (dos vértices com mais ligações) dessas áreas. A metodologia utilizada neste trabalho centra-se no Design Science Research para guiar a elaboração do modelo e a construção do artefato de recomendação para fins de validação. Para realização do estudo de caso foram coletados dados de publicações no repositório digital da área de Ciência da Computação denominado Digital Bibliography & Library Project (DBLP), os quais foram modelados em um banco de dados NoSQL orientado a grafo. Os dados coletados são referentes às publicações dos pesquisadores vinculados aos Programas de Pós-Graduação na área de Ciência da Computação da UFMG, USP, UFRN e UnB, sendo considerados também pesquisadores não vinculados a esses programas mas que possuem relacionamentos de coautoria. No contexto de redes de colaboração científica, a análise de rede pode ser utilizada para avaliar os relacionamentos já formados, bem como para estimular a formação de novas parcerias. Os resultados das recomendações foram avaliados através de um questionário online. Neste questionário ficou evidenciado que as recomendações produzidas pelo artefato desenvolvido alcançaram um percentual de aceitação de 31%, considerado bom, uma vez que na literatura da área os sistemas de recomendação alcançam uma média abaixo de 30%. _________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Scientific collaboration networks are social networks focused on scientific research. The broadening of this networks is a factor that may improve the researchs developed by research groups in Brazil and in the world. Among the existent approaches to broadening these collaboration networks one of them is partnership recommendation. This research explores the analysis of the existent collaboration networks of researchers, members of graduate programs of Federal universities in Brazil, for suggesting new partnership through the classification of research areas of published papers and the centroid (most linked vertices) computation for those areas. This work uses the Design Science Research methodology to develop the analysis model and to build a recommendation artifact for validating the model. The study case conducted to validate the analysis model and recommendation artifact uses a digital repository of publications named Digital Bibliography & Library Project (DBLP), its data was modeled in a NoSQL Graph Database starting from researchers members of graduated programs in Computer Science and Informatics of UFMG, USP, UFRN and UnB, considering researchers non-members to those programs but that make part of coauthoring relationships. Considering the scientific collaboration networks context, network analysis may be used to evaluate current relationships as well as stimulate the creating of new relationships. The results of recommendations were evaluated by an online questionnaire which showed the recommendations generated by the developed artifact reached and acceptance rate of 31%, what was considered reasonable for a recommendation system, besides the recommendation systems literature show a mean lower than 30%.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde, 2015. / Submitted by Tania Milca Carvalho Malheiros (tania@bce.unb.br) on 2016-02-29T15:05:35Z No. of bitstreams: 1 2015_FabianoMaluf_Parcial.pdf: 76837 bytes, checksum: 73a68e93a7517be7f1e84bb0b2f9a1e4 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2016-02-29T15:31:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_FabianoMaluf_Parcial.pdf: 76837 bytes, checksum: 73a68e93a7517be7f1e84bb0b2f9a1e4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-29T15:31:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_FabianoMaluf_Parcial.pdf: 76837 bytes, checksum: 73a68e93a7517be7f1e84bb0b2f9a1e4 (MD5) / Introdução: O presente trabalho apresenta uma análise do perfil acadêmico de cursos de pós-graduação lato sensu em bioética oferecidos no Brasil. Objetivo: Descrever o panorama de seis cursos de especialização em bioética oferecidos com mais regularidade no país e realizar uma análise comparativa entre eles e o curso de especialização em bioética da Universidade de Brasília. Método: Foram realizadas análise documentais das ementas dos cursos selecionados com a finalidade de obter dados sobre o conteúdo programático preferencialmente adotado; sobre os objetivos e métodos utilizados no processo de ensino-aprendizagem; sobre a formação acadêmica dos docentes e propor um roteiro de exigências mínimas para abertura e funcionamento de cursos de pós-graduação lato sensu em bioética. Foram realizadas também entrevistas semi-estruturadas com os coordenadores dos cursos. Os resultados encontrados foram submetidos à análise qualitativa pela Análise de Conteúdo, proposta por Bardin. Resultados: Os resultados indicam que os cursos têm em comum o objetivo de proporcionar uma visão integradora da bioética com o intuito de despertar o interesse dos profissionais para a reflexão e o debate de problemas bioéticos. Entretanto, percebe-se uma acentuada predominância do principialismo como fundamentação da discussão, restrita ao campo biomédico nos cursos analisados, contrastando com a Declaração Universal sobre Bioética e Direitos Humanos, adotada como referencial teórico pelo curso de especialização da Universidade de Brasília, o que permite uma ampliação conceitual da bioética mais próxima da realidade e do contexto dos macroproblemas brasileiros e latinoamericanos. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Introduction: This study presents an analysis of the academic profile of "lato sensu" bioethics Postgraduate courses in Brazil. Objective: to describe the panorama of the six most regularly offered "lato sensu" bioethics Postgraduate courses in the country and to carry out a comparative analysis among them and the “lato sensu" bioethics post-graduation course offered at the University of Brasilia. Methods: A documental analysis of selected syllabi was made in order to obtain data on the preferred contents when constructing the curriculum, on objectives and on methods used in the teaching-learning process, and on academic training of teachers; furthermore, in pursuance of proposing a roadmap of minimum requirements for opening and operating "lato sensu" bioethics Postgraduate courses. Semi-structured interviews with the coordinators of the courses were conducted. Results were analyzed using the content analysis proposed by Bardin. Results: The results indicate that the courses share a common objective: providing an integrated view of bioethics in order to arouse the interest of professionals to reflect and debate on bioethical issues. Nevertheless, a remarkable predominance of principlism as the basis of discussion, restricted to the biomedical field, was observed. This finding contrasted with the adoption, by the “lato sensu" bioethics post-graduation course offered at the University of Brasilia, of the Universal Declaration on Bioethics and Human Rights as a theoretical framework that allows a conceptual expansion of bioethics, making it closer to reality and to the context related to Brazilian and Latin American macro-problems.

Submitted by Luiza Kleinubing (luiza.kleinubing@udesc.br) on 2018-03-12T17:01:36Z No. of bitstreams: 1 ROBERTA ALTHOFF SUMAR DA COSTA.pdf: 1815995 bytes, checksum: 45a4ae8712c9cd22c53d764ae5a6830f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-12T17:01:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ROBERTA ALTHOFF SUMAR DA COSTA.pdf: 1815995 bytes, checksum: 45a4ae8712c9cd22c53d764ae5a6830f (MD5) Previous issue date: 2015-09-18 / In this research we investigate the implications of graduate students in the processes of inclusion and/or reintegration that make up the professional career of masters in the period 2007 to 2013 in the graduate program in education at the University of the State of Santa Catarina. This study takes as its starting point the broader world context of productive restructuring, in which economic adjustments are made bringing implications to the world of work, as well as new needs in the field of education are required by new forms of organizational management and by technological innovations. In this scenario, the theory of Human Capital strengthens assuming new settings. The questions guiding the research seek to investigate the relationship between the master degree in education in the course of employment of these graduates, articulated to its socioeconomic condition, academic training and work experience. The analysis of the issues takes as theoretical-methodological assumption understanding the categories work and education in a historical perspective. This research is a case study of quantitative and qualitative approach through the application of questionnaires to 68 PPGE graduates/UDESC and conducting interviews with a sample representation of five graduates. The results showed that the majority of graduates are women (73.7%) and from the State of Santa Catarina (57.9%). The average age of the subjects is 39.5 years. Despite the low educational level of the parents of graduates, we attach a significant financial support of these families. The academic trajectory PPGE masters/UDESC corresponds to a training course in public institutions and simultaneously exercised professional activities. The average age of entry into PPGE/UDESC is 33 years and on average the subjects took 7.2 years between the end of the graduation and entry into the masters. During the master's degree is the provision of research grant income. Among the reasons which led the subjects surveyed to masters in PPGE/UDESC highlights the rise in career and personal satisfaction. We note that 84.7 percent of graduates who work in the area of education, with emphasis on the role of teachers. The type of professional occupation has subjective and personal directions for each subject interviewed. Analyzing the impact of the titration of master by gender, we see that the impact of the master's most representative in the male universe. / Nesta pesquisa investigamos as implicações da pós-graduação nos processos de inserção e/ou reinserção que compõem a carreira profissional dos egressos do mestrado no período de 2007 a 2013, no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). Este estudo toma como ponto de partida mais amplo o contexto mundial de reestruturação produtiva, no qual ajustes econômicos são feitos trazendo implicações ao mundo do trabalho, assim como novas necessidades no campo da educação são exigidas pelas novas formas de gestão organizacional e pelas inovações tecnológicas. Neste cenário, a Teoria do Capital Humano (TCH) se fortalece assumindo novas configurações. As questões que norteiam a pesquisa objetivam investigar a relação entre a titulação de mestre em educação na trajetória de emprego desses egressos, articulada à sua condição socioeconômica, formação acadêmica e experiências profissionais. A análise das questões toma como pressuposto teórico-metodológico a compreensão das categorias trabalho e educação em uma perspectiva histórico-dialética. A presente pesquisa consiste num estudo de caso de abordagem quanti-qualitativo mediante a aplicação de questionários aos 68 egressos do PPGE/UDESC e realização de entrevistas com uma representação da amostra de cinco egressos. Os resultados mostraram que a maioria dos egressos são mulheres (73,7%) eprovenientes do estado de Santa Catarina (57,9%). A média de idade dos sujeitos é de 39,5 anos. Apesar dabaixa escolaridade dos genitores dos egressos, conferimos um significativo amparo financeiro destas famílias. A trajetória acadêmica dos mestres do PPGE/UDESC corresponde a um percurso formativo em instituições públicas e simultaneamente exerceram atividades profissionais. A média de idade de ingresso no PPGE/UDESC é de 33 anos e em média os sujeitos levaram 7,2 anos entre o término da graduação e a entrada no mestrado. Durante o período de mestrado destaca-se o provimento de renda de bolsas de pesquisa. Entre as razões que levaram os sujeitos pesquisados a realizarem mestrado no PPGE/UDESC destacam-se a ascensão na carreira profissional e a satisfação pessoal.Notamos que 84,7% dos egressos que trabalham atuam na área da educação, com destaque na função de professores. O tipo de ocupação profissional possui sentidos subjetivos e pessoais para cada sujeito entrevistado. Analisando as repercussões da titulação de mestre por gênero, percebemos que o impacto do mestrado é mais representativo no universo masculino.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000431227-Texto+Completo-0.pdf: 8052517 bytes, checksum: 12dc675f7f8446fc0e4ee78fdda00441 (MD5) Previous issue date: 2011 / The CAPES evaluation system was developed more than thirty years ago and although the model has undergone modifications throughout this time, there are few studies that address this issue. The academic community even recognizes some limitations in the evaluation model but, avoids deviating themselves from the established parameters. This creates a paradox: because the evaluation is done by peers, many researchers that recognize the limitations of the system continue to perpetuate it. This occurs because the scientific community often sees “academic excellence” as an external objective reality, or a goal to be pursued with deliberate strategic actions and not as a social construction legitimized by individual and group practices and discourses. From this context, the researcher presents the following thesis: the concept of academic excellence, used as the parameters for the evaluation of CAPES, is a social construction that results in a complex set of practices by actors interacting in a process that involves several mediations and that uses discourse as an input and element of legitimation. The overall goal of the research was to identify the practices of professors, students and managers of the Post-Graduate Law Program, as a way of maintaining the standard of academic excellence as defined by CAPES. The study was developed from the following central question: what are the practices that support the concept of academic excellence achieved by a post-graduate program in law? The investigation has a qualitative nature and is guided by a perspective in which symbolic interactionism prevailed. As a research strategy, the Post-Graduation Law Program at the Federal University of Paraná was selected as a case study, a program that since 2001 has been evaluated with a grade 6 by CAPES. The study is based on a theoretical approach that they propose to overcome the dichotomy of objectivity-subjectivity. Primary data was collected through interviews with professors, students and managers of the program. The research also used, as sources of evidence, institutional documents, CAPES evaluation reports, and the observations of the researcher. The study concluded that the field of legal science is a social space structured according to a distribution of power that involves various types of capital. Given this context, the actors move through this social space adopting practices and social patterns of behavior, in which the academic interests and the interests of technical-professionals overlap. These practices are legitimized by rhetoric in defense of tradition and the right to identity. The social practices have therefore been able to sustain the standard of excellence established by CAPES. / O sistema de avaliação da CAPES foi desenvolvido há mais de trinta anos e embora o modelo tenha sofrido modificações ao longo desse tempo, ainda são escassos os estudos que abordam essa temática. A comunidade acadêmica até reconhece algumas limitações no modelo avaliativo, mas evita desviar-se dos parâmetros estabelecidos. Verifica-se um paradoxo: como a avaliação é feita por pares, muitos dos pesquisadores que reconhecem a limitação do sistema, agem no sentido de perpetuá-lo. Isso acontece porque a comunidade científica costuma ver a “excelência acadêmica” como uma realidade objetiva externa, ou um objeto a ser perseguido com ações estratégicas intencionais e não como uma construção social legitimada por práticas e discursos de indivíduos e grupos. A partir desse contexto, a pesquisadora apresenta a seguinte tese: o conceito de excelência acadêmica, utilizado como parâmetro para a avaliação da CAPES, é uma construção social que resulta de um conjunto complexo de práticas de atores que interagem entre si, em um processo que envolve diversas mediações e que utiliza o discurso como insumo e elemento de legitimação. O objetivo geral da pesquisa foi identificar práticas de professores, alunos e gestores de Programas de Pós- Graduação em Direito, capazes de sustentar o padrão de excelência acadêmica definido pela CAPES. O estudo desenvolveu-se a partir da seguinte questão central: quais são as práticas que sustentam o conceito de excelência acadêmica obtido por um programa de pós-graduação em Direito? A investigação tem natureza qualitativa e orientou-se por uma perspectiva na qual o interacionismo simbólico prevaleceu. Como estratégia de pesquisa, optou-se pelo estudo de caso do Programa de Pós-Graduação em Direito da Universidade Federal do Paraná, um programa que desde 2001 vem sendo avaliado com a nota 6 pela CAPES.O estudo fundamenta-se em uma abordagem teórica que se propõe a superar a dicotomia objetividade-subjetividade. Foram coletados dados primários, por meio de entrevistas com professores, alunos e gestores do Programa. A pesquisa também utilizou, como fontes de evidência, documentos institucionais, relatórios da avaliação da CAPES, bem como as observações da pesquisadora. O estudo conclui que o campo das ciências jurídicas é um espaço social estruturado de acordo com uma distribuição de poder que envolve diversos tipos de capital. Em vista desse contexto, os atores transitam nesse espaço social adotando práticas e padrões de comportamento nos quais os interesses acadêmicos e os interesses técnicoprofissionais se confundem. Essas práticas são legitimadas por meio dos discursos em defesa da tradição e do direito à identidade. As práticas sociais têm se mostrado capazes de sustentar o padrão de excelência estabelecido pela CAPES.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008. / Submitted by Fernanda Weschenfelder (nandaweschenfelder@gmail.com) on 2009-09-28T17:17:06Z No. of bitstreams: 1 2008_VanderluciaSilva.pdf: 1412296 bytes, checksum: 2ccf06dafeee9b580679a34a62ec5800 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2011-01-05T16:19:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_VanderluciaSilva.pdf: 1412296 bytes, checksum: 2ccf06dafeee9b580679a34a62ec5800 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-01-05T16:19:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_VanderluciaSilva.pdf: 1412296 bytes, checksum: 2ccf06dafeee9b580679a34a62ec5800 (MD5) Previous issue date: 2008-03 / O objetivo do presente estudo foi analisar as estratégias de gestão dos cursos de especialização – pós-graduação lato sensu – ofertados pela Universidade de Brasília e Universidade Católica de Brasília, no período compreendido entre 2003 e 2006, bem como os fatores orientadores do processo de tomada de decisão em sua oferta por essas duas universidades no Distrito Federal. Utilizando uma perspectiva de estudo exploratório, discutiram-se as transformações do mundo do trabalho ocorridas no capitalismo, tomando como referência a Teoria do Capital Humano, nas premissas do precursor Schultz, e a reestruturação produtiva vivenciada pela sociedade contemporânea. Como campo em que se situa o objeto da pesquisa, a educação superior no Brasil e no Distrito Federal foi abordada incluindo sua expansão e a relação público-privado nas reformas propostas para esse nível de educação a partir dos anos 1990. O tema referente à pós-graduação brasileira e o debate no âmbito dos cursos de especialização, apresentou as definições e distinções entre pósgraduação stricto sensu e lato sensu e os marcos legais dessa última. Os dados coletados por meio de análise documental e entrevistas semi-estruturadas permitiram uma análise explicativa e interpretativa, que norteou o esclarecimento das questões iniciais do estudo. Os resultados refletiram que os cursos de especialização padecem de uma incipiente formulação de política educacional por não configurarem prioridade de ensino. A cobrança de mensalidades pela oferta, na universidade pública, provoca o debate sobre a privatização na prestação de serviços educacionais e, particularmente, no caso da Universidade de Brasília, são percebidos como carga horária extra de trabalho para professores em razão da precarização na profissão docente. Os cursos investigados prezam pela especificidade de uma determinada área de conhecimento, agregando valores diversos aos alunos, com oferta priorizando as áreas de Ciências Exatas, Ciências Sociais Aplicadas, Ciências Humanas, Letras e Ciências Ambientais, além de demonstrarem um caráter de formação continuada e complementar à graduação que auxilia a preparação de profissionais para atendimento à demanda de pessoal. As dificuldades de gestão na oferta dos cursos, apresentadas pelas duas universidades pesquisadas, dividem-se em níveis acadêmicos e administrativos, convergindo nos aspectos de conciliação de horários para alunos trabalhadores e o profissional docente, em carga extra de trabalho, e no financiamento dos cursos em feições diferenciadas. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present study aimed at analysing the strategies of the management of specialization courses - post graduation latus sensus – offered by the Universidade de Brasília and the Universidade Católica de Brasília, in the period of 2003 up to 2006, as well as the factors guided to the decision making in offering these courses by these two universities in Distrito Federal. The transformation of the work market which happened in the capitalism were discussed by using a perspective of exploiting study, and they referred to the Theory of the Human Capital according to its precursor Schultz, and the productive restructuring lived by the contemporary society. As the field in which this research was made, the object of study is the university educational grade in Brazil, and in Distrito Federal. In this issue, the expansion and the relation public – private in the proposed remodellings for the university grade since 1990 were also object of study of this research. The theme referring to post graduation in Brazil and the debate dealing with the courses of specialization, presented the definitions and distinctions between the post graduation, that is, strictus sensus and the latus sensus and their legal marks of the last one. The data collected through documental analysis and the semistructured interviews permitted a explanatory and interpretatory analysis by which clarified the questions which came up in the beginning of the research. The results reflect that the specialization courses lack of an incipient formulation of the educational policy for not being a priority in education. The charging of the tuition by its offer, in the public university, provokes the debate about the privatization in the deliverance of the educational service, and particularly in the case of the Universidade de Brasilia in which considers the time spent by the professors in these courses is extra work time due to the fact that there are enough professionals to be excecuting this task. The courses investigated consider the specificity of a determined area of knowledge, aggregating several values to the students priorizing the areas of Science, Social Science, Human Science, Teaching, and Environment Science, in addition to that, they demonstrate a continuing formation character and complement the graduation that helps the preparation of the professional for the personnel demand. The difficulties in the management of the offer of the courses presented by the two universities researched divide into two academical and administrative levels converging into aspects of conciliation of the schedule for the students who work, and the professors in the extra work load, and in the financing of the courses in different ways.