Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-08-15T20:48:00Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Andréa Santana da Silva Oliveira.pdf: 1667219 bytes, checksum: e2363d18a8614d287de764a07183cf6f (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-17T19:45:20Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Andréa Santana da Silva Oliveira.pdf: 1667219 bytes, checksum: e2363d18a8614d287de764a07183cf6f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-17T19:45:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Andréa Santana da Silva Oliveira.pdf: 1667219 bytes, checksum: e2363d18a8614d287de764a07183cf6f (MD5) Previous issue date: 2017-03-27 / CAPES / Essa dissertação parte da ideia de que a problematização da infância como alvo concreto da reflexão filosófica tem deslocado as imagens historicamente instituídas de criança enquanto ser marcado pela incompletude com base em uma temporalidade estritamente cronológica. Em consequência os discursos pedagógicos que abordam a experiência infantil têm mobilizado dimensões comumente ignoradas ou desqualificadas como a espiritualidade. Nessa direção, a ideia mais ampla desse trabalho consiste em analisar a inclusão da espiritualidade em propostas formativas voltadas à formação da infância em espaços educativos formais e não formais. De forma mais específica, buscamos discutir os usos da noção de espiritualidade nos processos educativos, tendo em vista apreender como esses usos permitem superar as percepções construídas sobre a infância nas teorias pedagógicas. Para atingir esse propósito realizamos uma análise da proposta pedagógica da Escola Jardim de Lótus (NEIMFA/PE) e da Escola Caminho do Meio (CEBB/RS), identificando junto aos educadores sua percepção do processo formativo da infância. O percurso metodológico baseou-se em uma pesquisa qualitativa que utilizou como instrumentos de investigação a análise de documentos e entrevistas semiestruturadas com quatro educadores. O tratamento e a análise dos dados seguiram as diretrizes da análise de conteúdo temática. Os resultados apontaram que a espiritualidade pode contribuir, de fato, para pensar outras formas de educar a infância, destacando-se a noção de mandala como dispositivo pedagógico que favorece a construção de práticas curriculares alternativas. Com base nas entrevistas foi possível constatar também que a dimensão espiritual parece ser imprescindível enquanto categoria nos processos educativos para a infância ao potencializar dinâmicas que permitem lidar com alteridade da criança, afetando as relações que educador estabelece em sala de aula, mas principalmente ampliando sua visão de educação e de mundo. / The problem of the childhood as a specific target of the philosophical reflection has changed the images historically instituted of the child as an “incomplete being” and also questioning pedagogical discourses that relate children experience to a strictly chronological temporality. This, the main idea of this dissertation is to analyze the inclusion of spirituality in proposals for childhood education in formal and informal spaces. We intend to discuss the use of the spirituality notion in the educative process, and to know how this can help to overcome the perceptions about childhood in the pedagogical theories. To achieve this goal we did an analysis fron two pedagogical proposals “Escola Jardim de Lotus (NEIMFA / PE)” and “Escola Caminho do Meio (CEBB / RS)”. We tried to identify with teachers their perception about formative process of childhood. The methodological way is based in qualitative research, observing documents and with teachers‟ interviews. At last we had a thematic data analysis. The results showed that spirituality can help to thinking childhood education. Mandala‟s notion as a pedagogical device help to make activities, based in a process where the children neecl to deal high visions. The interviews showed too that the spiritual dimension is indispensable for the education process in the childhood, because it strengthens dynamics that help in formative experiences in so far the matter is our relation with one another, with us and with our behavior as masters.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-08-21T17:54:03Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Vanira Maria Laranjeiras Lins.pdf: 6054942 bytes, checksum: f87a2b86a8ed5fd2f405445d8a646e0b (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-29T18:55:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Vanira Maria Laranjeiras Lins.pdf: 6054942 bytes, checksum: f87a2b86a8ed5fd2f405445d8a646e0b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-29T18:55:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Vanira Maria Laranjeiras Lins.pdf: 6054942 bytes, checksum: f87a2b86a8ed5fd2f405445d8a646e0b (MD5) Previous issue date: 2016-08-17 / Este trabalho foi realizado com o objetivo de construir a história do PRO-NIDE identificando as propostas metodológicas orientadoras das ações educativas nele utilizadas, descortinando os processos adaptativos facilitadores da inclusão social de seus usuários. O PRO-NIDE tem como meta a utilização do esporte educacional para obtenção da melhoria da qualidade de vida de pessoas com deficiência e formação cidadã; posteriormente foi inserida a proposta de inclusão social. Para tal, houve o imperativo de conhecer o contexto político e socioeconômico da época na qual ocorreu essa iniciativa, quais as pessoas responsáveis, os passos iniciais de sua criação e sua tramitação. Foi interesse dessa pesquisa ouvir atores e atrizes sociais participantes desse momento histórico para conhecer suas memórias individuais, assim como a memória coletiva, elucidadora de muitas questões pendentes. Para alcançar esse objetivo, optou-se pela pesquisa do tipo qualitativa e utilizou-se a ferramenta metodológica da entrevista semiestruturada, acrescida de aporte documental, inclusive visual; estes últimos serviram como corroboração das informações. A teoria de Norbert Elias serviu como ancoragem maior, por trabalhar as questões de inclusão/exclusão de grupos sociais. Buscou-se, entretanto, um suporte em Antonio Montenegro, no seu discurso sobre memória individual e social, necessário para a análise dos dados, além de João Francisco de Souza, com sua educação humanizadora, orientadora do ensino no programa. Através das falas dos (as) professores (as) foi possível construir a história do projeto, com a utilização da metodologia da História Oral, segunda fonte de ancoragem em Montenegro. Outrossim, buscou-se conhecer as concepções de inclusão e do PRO-NIDE e trabalhá-las na perspectiva da escolha livre de palavras, instrumento metodológico constante na técnica de Análise de Conteúdo. A partir das respostas obtidas pelo grupo de professores (as) entrevistados (as), se construiu o mapa semântico relativo às suas concepções. No decorrer do trabalho desvelou-sesua trajetória composta de glórias e escassez em recursos humanos e financeiros para seu funcionamento e foram emergindo categorias, as quais foram contempladas: a memória administrativa, a metodológica e a afetiva. A memória administrativa evidenciou um relevante apoio no início do processo de implantação e um consequente abandono. Diversas tentativas de acerto ficaram evidenciadas na construção da memória pedagógica, caracterizando um rico processo de construção metodológica. A memória afetiva revelou um aspecto transbordante de emoções, o qual descortinou o significado de uma ação extensionista institucional no coração de pais, mães, alunos e professores (as). No processo de construção histórica percebeu-se uma interessante inter-relação entre essas memórias, formando uma interdependência. Conclui-se que programas de extensão com esse contexto educacional proporcionam resultados positivos nas questões relacionadas à inclusão, à saúde de pessoas com deficiência e à formação cidadã. As memórias dos atores evidenciaram, sobretudo, o imperativo de mais iniciativas desse porte em nosso estado e nossa região. / Este trabajo se llevó a cabo con el fin de construir la historia del PRO-NIDE a través de la identificación de las propuestas metodológicas orientadoras de acciones educadoras utilizadas por él, revelando los procesos de adaptación utilizadas con el fin de facilitar la inclusión social de sus usuarios. El PRO-NIDE tiene como objetivo utilizar el deporte educacional para la obtención de mejora en calidad de vida y formación ciudadana de personas con discapacidad; posteriormente se añadió la propuesta de inclusión social. Para ello, se hizo necesario de conocer el contexto político y socio-económico del momento cuando tuvo inicio el proyecto, las personas responsables, los pasos iniciales para su creación y sus trámites. Fue de interés de la investigación oír actores y actrices sociales partícipes de ese momento histórico para conocer sus memorias individuales, así como la memoria colectiva, aclaradora de muchas cuestiones pendientes. Para lograr esto objetivo, se optó por el estudio cualitativo y se utilizó la herramienta metodológica de entrevistas semiestructuradas, además de suporte documental, incluyendo visual; los últimos contribuyeron a ratificar las informaciones. La teoría de Norbert Elias sirvió como soporte mayoritario por trabajar las cuestiones de inclusión / exclusión de grupos sociales. Sin embargo, se buscó apoyo en Antonio Montenegro, con s discurso sobre la memoria individual y social, necesario para el análisis de los datos, así como en João Francisco de Souza, con su educación humanizada orientadora de la enseñanza en el programa. A través de los discursos de los maestros se construyó la historia del proyecto, con el uso de la metodología de la Historia Oral, segunda fuente de soporte en Montenegro. Asimismo, se conoció los conceptos de inclusión y del PRO- NIDE y les trabajarlos con la libre elección de las palabras, instrumento metodológico constante en la técnica de Análisis de Contenido. A partir de las respuestas obtenidas por el grupo de profesores encuestados, se construyó el mapa semántico en relación con sus conceptos. Durante la investigación se reveló su trayecto compuesto de glorias y escasez de recursos humanos y financieros para su funcionamiento, aunque también emergieron categorías, las cuales se consideran: la memoria administrativa, la pedagógica y la afectiva. La memoria administrativa mostró un importante apoyo en el proceso de implantación y consiguiente abandono. Diversos intentos de acierto se evidenciaron en la construcción de la memoria pedagógica, caracterizando un rico proceso de creación metodológica. La memoria afectiva enseñó un aspecto abundante de emociones, que reveló el significado de una acción de extensión institucional en el corazón de padres, madres, alumnos y profesores. En el proceso de construcción histórica se ha notado una interrelación interesante entre estas memorias, formando una interdependencia. Se concluye que programas de extensión con ese contexto educativo ofrecen resultados positivos en cuestiones relativas con la inclusión, saludde las personas con discapacidad y formación ciudadana. Las memorias de los actores involucrados mostraron, sobretodo, la necesidad de más iniciativas de este tamaño en nuestro estado y de nuestra región.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:31:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9904_TESE Ana Rosa20160725-110132.pdf: 1810902 bytes, checksum: fad635577bd40e9433fb7f0e4f51408c (MD5) Previous issue date: 2016-06-28 / A presente tese enfoca a formação médica indicando a urgência de mudanças para se constituir uma política de formação em que o espaço público seja privilegiado, afirmado e potencializado no exercício desse ofício. Espaço público entendido como o espaço que se constitui com a inclusão de usuários, trabalhadores e gestores do sistema de saúde público brasileiro, o SUS, de tal maneira a perseguir um processo de formação pautado no trabalho coletivo, integrando ensino, serviço e comunidade. Objetiva-se analisar se a inclusão dos alunos de graduação do curso de Medicina da Universidade Vila Velha (UVV) no Programa de Interação Serviço, Ensino e Comunidade (PISEC), que tem afirmado práticas que enfatizam o espaço público, não reduzidas ao aspecto biomédico, práticas com capacidade de realizar trabalho compartilhado em cogestão com usuários, trabalhadores e gerentes. Para tanto, foram apresentados documentos oficiais sobre a formação médica, relacionados à UVV, ao curso de Medicina e à PMVV, entre outros. Incluímos, também, relatos sobre as vivências nos locais de trabalho em saúde do município e a própria experiência da autora como preceptora e atual coordenadora do PISEC da UVV. Realizamos entrevistas com os vários atores do processo: alunos, preceptores, profissionais e usuários, além de entrevista com o coordenador do PISEC de 2007 a 2013. Utilizamos questões disparadoras para nortear os momentos das entrevistas, as quais foram transcritas integralmente para as análises. A pesquisa foi submetida e aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa da UFES, após ter sido autorizada pela Secretaria de Saúde de Vila Velha e pela Universidade Vila Velha, e todos os sujeitos participantes assinaram um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Nas análises dos vários discursos demonstrou-se que o PISEC se apresenta como uma possível estratégia de formação em saúde pública, caso consiga se afirmar como uma política de formação do profissional médico e não se constitua como programas de formação desarticulados. Uma formação que se efetive de forma transversal e o médico atue como profissional de saúde que compõe uma equipe, que não tenha apenas uma prática assistencialista, mas também efetive práticas de coordenação dos processos de trabalho, numa diretriz que afirma a indissociabilidade entre clínica e política. Apostamos em uma política de formação que amplia e afirma uma prática assistencial em saúde que seja democrática, participativa, lateralizada.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:42:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_5103_TESE MARIANE.pdf: 1599412 bytes, checksum: 1cea1a479f9542bea00d84a365d5ffa3 (MD5) Previous issue date: 2014-10-27 / Considerada um dos segmentos mais bem sucedidos da Educação no Brasil, a Pós-Graduação stricto sensu tem atraído o interesse de jovens pesquisadores, os quais vislumbram nesta modalidade de ensino a possibilidade de complementação de sua formação em momento de instabilidade profissional, assim como o início da construção de potencial carreira acadêmica. O pós-graduando dispende, para sua formação, de acréscimo mínimo de seis anos como estudante, permanecendo, desconsiderando-se as exceções, como dependente financeiro de pais e/ou companheiros(as). Este período de instabilidade financeira e profissional superior ao de seus pares da mesma faixa etária, implica em desconsiderar temporária ou permanentemente outras questões individuais, como envolvimentos românticos mais estáveis e o planejamento envolvendo filhos. O objetivo geral do presente trabalho consistiu em identificar o pós-graduando como um grupo social que compartilha representações sociais, investigando suas relações com questões de gênero na construção da carreira acadêmica e nas escolhas relacionais, bem como suas relações com a maternidade e a paternidade, no processo de construção de família própria. Os estudos utilizaram diferentes instrumentos de coleta de dados, tomando como ponto de interesse principal o pós-graduando, este em suas relações, seus projetos para o futuro profissional e relacionados à constituição de família própria. Foi possível observar, por meio dos cinco estudos realizados, que os pós-graduandos são, em sua maioria, jovens, enquanto estudantes permanecem em condição de dependência financeira e instabilidade profissional, situação que inviabiliza relacionamentos românticos mais estáveis, bem como se torna um fator de preocupação no que concerne aos planos relacionados a ter filhos, para aqueles que ainda não exercem a parentalidade, bem como o sentimento de culpa, para aqueles que precisam se dividir entre as demandas dos Programas e às dos filhos. Foi possível identificar, ainda, representações sociais tradicionais no que se refere a gênero, maternidade e paternidade, ainda que os discursos acadêmico e saberes populares se misturem e se apresentem mascarados por posicionamentos igualitários. A impossibilidade, ou maior dificuldade, em exercer a parentalidade concomitantemente à Pós-Graduação é fator de angústias para alguns, enquanto para outros reforça a decisão por outras procuras de satisfação. Os pós-graduandos se deparam, ainda, nos Programas de Pós-Graduação, com exigências que demandam alta dedicação sem que haja retorno financeiro imediato para este comprometimento, de modo que são considerados como profissionais em decorrência da demanda, porém não são reconhecidos como profissionais, devido à ausência de retorno imediato. Sugerem-se novos estudos enfocando o pós-graduando como grupo social e profissional, bem como a profissionalização da Pós-Graduação, garantindo direitos trabalhistas justos àqueles que são trabalhadores, apesar de (ainda) estudantes.

Submitted by MARCOS LEANDRO TEIXEIRA DE OLIVEIRA (marcosteixeira@ufv.br) on 2018-07-27T13:36:50Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 843376 bytes, checksum: 57a077ec5ff8c037c54d0112bfc5a995 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-27T13:36:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 843376 bytes, checksum: 57a077ec5ff8c037c54d0112bfc5a995 (MD5) Previous issue date: 2018-06-26 / Concomitantemente à recente expansão do Ensino Superior no Brasil, verifica-se crescentes percentuais de evasão, na qual evidenciam-se perdas sociais e econômicas, principalmente no setor público. Em busca das motivações a esse crescente número, a pesquisa buscou identificar quais as causas da evasão de cursos verificada na Universidade Federal de Viçosa – Campus Rio Paranaíba, no período de 2010 a 2016. Trata-se de uma pesquisa explicativa, caracterizada como estudo de caso, utilizando-se de métodos mistos de análise. Os dados quantitativos de evasão foram obtidos pelo Sistema de Apoio ao Ensino e questionário socioeconômico. Na abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas com os alunos evadidos. Para complementar os resultados da pesquisa, foram analisadas as concessões de auxílio estudantil, obtidas através do Serviço de Assistência Estudantil. Os resultados mostram que a evasão geral média no período analisado foi de 53,1%, sendo os maiores índices verificados nos anos de 2012 e 2013. O curso de Engenharia Civil apresenta o menor percentual médio de evasão e o curso de Ciência e Tecnologia de Alimentos o maior percentual. O perfil do evadido, com base nos dados gerais, é caracterizado por homens e mulheres em proporções aproximadas, com idade média de 21,6 anos, provenientes do ensino médio público com origem no estado de Minas Gerais. Obtiveram entre 6 e 10 reprovações, com coeficiente de rendimento negativo, com média de 3,6 semestres cursados. As evasões ocorreram com maior frequência ao final no segundo semestre letivo e a forma de evasão foi o abandono do curso. Seu perfil socioeconômico e cultural é caracterizado por pessoas brancas, solteiras e sem filhos, que vivem em organizações familiares compostas por quatro pessoas, com renda familiar de até sete salários mínimos, o grau mais alto de instrução dos pais é o ensino médio completo. Os entrevistados sentiram identificação com o curso, receberam apoio para permanência, se adaptaram à rotina universitária, com bom relacionamento com professores, avaliação positiva da estrutura física, rendimento abaixo da média, e metade dos entrevistados foram alunos trabalhadores. Os motivos para terem evadido são de ordem pessoal, sendo a experiência no curso de graduação válida. Conclui-se que alguns cursos merecem atenção especial quanto a inserção e viabilidade de oferecimento e que é preciso trabalhar para conter a evasão, oferecendo maior suporte aos alunos ingressantes, bem como melhorias estruturais, de pessoal, e na gestão didático-pedagógica, para que tais fatores impactem positivamente na decisão do ingressante permanecer na Universidade / Concurrently with the recent expansion of Higher Education in Brazil, there are increasing percentages of evasion, in which social and economic losses are evidenced, mainly in the public sector. In search of the motivations for this growing number, the research sought to identify the causes of course evasion verified at the Federal University of Viçosa - Rio Paranaíba Campus, from 2010 to 2016. This is an explanatory research, characterized as a study of case, using mixed methods of analysis. The quantitative data of evasion were obtained by the Teaching Support System and socioeconomic questionnaire. In the qualitative approach, interviews with the evaded students were carried out. To complement the research results, the student aid grants obtained through the Student Assistance Service were analyzed. The results show that the average overall drop in the period analyzed was 53.1%, with the highest indices being verified in the years 2012 and 2013. The Civil Engineering course presents the lowest average percentage of evasion and the Science and Technology course Food the highest percentage. The profile of the evader, based on the general data, is characterized by men and women in approximate proportions, with a mean age of 21.6 years, coming from public high school with origin in the state of Minas Gerais. They obtained between 6 and 10 failures, with negative coefficient of yield, with average of 3.6 completed semesters. The evasions occurred more frequently at the end in the second semester and the form of avoidance was the abandonment of the course. Its socioeconomic and cultural profile is characterized by white, single and childless people living in four-person family organizations with a family income of up to seven minimum wages, the highest level of education of the parents is full high school. Respondents felt identification with the course, received support for permanence, adapted to university routine, with good relationship with teachers, positive evaluation of the physical structure, below average income, and half of the interviewees were working students. The reasons for escaping are personal, and experience in the undergraduate course is valid. It is concluded that some courses deserve special attention on the insertion and feasibility of offering and that work must be done to contain the evasion, offering more support to the students, as well as structural improvements, personnel, and didactic-pedagogical management, so that such factors positively affect the decision of the student to stay in the University

Orientador : Ezequiel T. da Silva / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T08:46:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santoro_MariaIsabel_D.pdf: 13945578 bytes, checksum: b5ab13079d61812fdbb721e2647b8d9e (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-01-25T18:22:09Z No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_Célia M. S. Carvalho.pdf: 1788232 bytes, checksum: e6bb57d9cc90f2c0dc79b8319d4d4e4a (MD5) Tese Parcial I_Célia M. S. Carvalho.pdf: 352061 bytes, checksum: 321eba03cca61ff8c15059169ee38c43 (MD5) Tese Parcial II_Célia M. S. Carvalho.pdf: 1393474 bytes, checksum: a8e8323fd56715d00c7218dd8ee7a81c (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-01-25T18:22:41Z (GMT) No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_Célia M. S. Carvalho.pdf: 1788232 bytes, checksum: e6bb57d9cc90f2c0dc79b8319d4d4e4a (MD5) Tese Parcial I_Célia M. S. Carvalho.pdf: 352061 bytes, checksum: 321eba03cca61ff8c15059169ee38c43 (MD5) Tese Parcial II_Célia M. S. Carvalho.pdf: 1393474 bytes, checksum: a8e8323fd56715d00c7218dd8ee7a81c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-25T18:22:41Z (GMT). No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_Célia M. S. Carvalho.pdf: 1788232 bytes, checksum: e6bb57d9cc90f2c0dc79b8319d4d4e4a (MD5) Tese Parcial I_Célia M. S. Carvalho.pdf: 352061 bytes, checksum: 321eba03cca61ff8c15059169ee38c43 (MD5) Tese Parcial II_Célia M. S. Carvalho.pdf: 1393474 bytes, checksum: a8e8323fd56715d00c7218dd8ee7a81c (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / Biotechnology sets itself as one of the most promising areas, in social and economical terms, in modern times, with applicability in many sectors of society, such as health, agricultural, environmental and industrial, revealing itself as a science that on each passing day provides innovative discoveries with the techniques of genetic enhancement/improvement, cloning, brewing, cultivation of tissues and cells, amongst others, however, there's no clear understanding by the society regarding the biotechnological process and the research developed on this scientific field. Being the federal universities some of the main proposers of the building and formation of the scientific knowledge in the Country, in this field of knowledge, highlighting the post graduation programs, it becomes imperative/imperious to make public what is being produced. This set of factors meet the focus of this work, that intends to know the scientific divulgation process of the Programa Multi-institucional de Pós-Graduação em Biotecnologia da Universidade Federal do Amazonas to spread and divulge what is being researched by maters and doctors to their peers, to the university community and to the public in general. For the accomplishment of the intended goals, it shall be applied bibliographic research, documentary research and case studies, utilising as a collection technique semistructured interviews and application of surveys, with data analysis of the quantitative and qualitative kinds, allowing the construction of a situational diagnosis of the Program to elucidate possible hindrances on the relations with the people of interest, identifying communication channels for diffusion of the scientific production used and the imposed barriers of communication and determine the best ways to actualize the communication process. / A biotecnologia configura-se como uma das áreas mais promissoras, em termos sociais e econômicos, da atualidade, com aplicabilidade em diversos setores da sociedade, como o de saúde, o agrícola, o ambiental e o industrial, relevando-se como um conjunto de tecnologias que a cada dia proporciona descobertas inovadoras com as técnicas de melhoramento genético, de clonagem, de fermentações, de cultura de tecidos e células, dentre outras. Entretanto, não há uma compreensão clara por parte da sociedade em relação aos processos biotecnológicos e às pesquisas desenvolvidas nesse ramo científico. E sendo as universidades federais uma das principais propositoras da construção e da formação do conhecimento científico do País nessa área de conhecimento, destacando-se os programas de pós-graduação, torna-se imperioso tornar público o que se produz. Esse conjunto de fatores vem ao encontro do foco desse trabalho que intenciona conhecer o processo de divulgação científica do Programa Multi-institucional de Pós-graduação em Biotecnologia da Universidade Federal do Amazonas. Para o cumprimento dos objetivos propostos, recorreu-se à pesquisa bibliográfica, à pesquisa documental e ao estudo de caso, utilizando como técnica de coleta entrevistas semiestruturadas e aplicação de questionários, com a análise de dados de forma quantitativa e qualitativa. Construiu-se um diagnóstico situacional para traçar o perfil institucional do Programa, em que foi possível verificar o tipo de relacionamento travado com os públicos de interesses, identificar os canais de comunicação utilizados para divulgação da produção científica e as barreiras de comunicação impostas e, assim, determinar os melhores meios para efetivar o processo comunicacional.

Realizou-se um estudo transversal de aplicação de três escalas americanas diagnósticas do funcionamento familiar (FACES III, Beavers-Timberlawn e GARF) em trinta e uma famílias, examinadas na clínica, visando sua validação, em nosso meio, em relação ao padrão-ouro da avaliação clínica, feita através de entrevista familiar semi-estruturada. Também estudou-se o comportamento da escala auto-respondida FACES III em cento e duas famílias da comunidade. Os resultados em relaçõa ao FACES III mostraram uma correlação linear positiva, mas baixa, entre a coesão familiar e risco para doença mental. Não apareceu correlação estatisticamente significativa em relação à adaptabilidade. Os achados confirmam os resultados publicados recentemente na literatura de que o FACES III é um instrumento que não traduz o modelo circumplexo de funcionamento familiar de Olson. As escalas Beavers-Timberlawn e GARF tiveram como resultado correlação positiva e alta com a avaliação clínica, demonstrando grande utilidade na formulação e classificação do diagnóstico do funcionamento familiar.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2016 / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:27:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 340500.pdf: 2229099 bytes, checksum: 3875768b63389a856b55490354d476aa (MD5) Previous issue date: 2016 / Atualmente, entre as alternativas de transição universidade mundo do trabalho, a pós-graduação (PG) é uma opção recorrente nas escolhas de carreira dos estudantes. A presente dissertação visou compreender as razões que levaram recém-graduados a optarem pela transição direta da graduação para a PG stricto sensu. No primeiro estudo, do tipo levantamento, identificou-se o perfil sócio demográfico e acadêmico de 296 mestrandos da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). A partir de um questionário on-line percebeu-se a prevalência de alunos solteiros (78,4%), mulheres (57,4%), com a média de idade de 26,4 anos, que residem sozinhos (23,6%) ou com amigos (21,3%), e foram graduados em instituições públicas (79,1%). Já no segundo estudo, um estudo de casos múltiplos, foram entrevistados dez mestrandos (4M;6F) buscando aprofundar questões relacionadas à experiência de PG. Os dados obtidos foram transcritos e submetidos à análise de conteúdo (Bardin, 1977), a partir do qual foram identificados três macro-contextos temáticos: (1) processo de escolha pela PG e a situação anterior à entrada no mestrado; (2) a experiência de PG; (3) perspectivas futuras pós mestrado. Os resultados apontaram a diversidade de percepções acerca da experiência de PG. As principais razões para a transição direta, por um lado, estiveram relacionadas à identificação com a área do conhecimento, com a pesquisa e a docência, e, por outro, as escolhas foram motivadas pela pouca oportunidade de emprego e também pela baixa motivação para atuação profissional na carreira de formação. Dentre os aspectos positivos associados à experiência de mestrado, destacam-se a qualidade dos docentes e estrutura dos programas, a identificação com a área e tema de estudo, ser bolsista, a boa relação com o orientador e os colegas, o sentido de desaio e aprendizagem e a percepção de contribuição do estudo à sociedade. Quanto aos aspectos negativos, foram enfatizados a cobrança excessiva por produção e o ritmo imposto pelas agências de fomento, a falta de articulação com o mercado de trabalho, critérios pouco claros para a distribuição de auxílios, o isolamento dos programas e pouco contato entre diferentes áreas, a pouca atenção às necessidades dos alunos e pouca participação dos alunos nos processos de avaliação dos cursos. Os alunos, em sua maioria, têm planos de seguir carreira acadêmica, e muitos fariam novamente a transição direta da graduação para a PG. Apesar dos bons níveis de satisfação mencionados e da motivação para a carreira acadêmica demonstrada pelos participantes, os resultados deste estudo apontam questões tanto pessoais quanto institucionais que podem ser objeto de discussão dentro dos programas e também nos serviços de apoio ao estudante. Ainda, tem-se como foco a necessidade de maior conhecimento sobre como acontece a formação e se estabelecem as relações entre os diferentes agentes envolvidos na pós-graduação (alunos, professores, staff universitário, agências de fomento). <br> / Abstract : Currently, among the alternatives for the university-world of work transition, graduate studies (PG) is a recurring option in students career choices. This work aimed at understanding the reasons for recent undergraduates to opt for direct transition from undergraduate to graduate studies stricto sensu. In the irst study, a survey, we identified the sociodemographic and academic profile of 296 postgraduate students of the Federal University of Santa Catarina (UFSC). Using an online questionnaire, data showed the prevalence of single students (78.4%), women (57.4%) with a mean age of 26.4 years, living alone (23.6%) or with friends (21.3%), and graduates of public institutions (79.1%). In the second study, a study of multiple cases, ten masters students (4M, 6F) were interviewed, seeking to deepen issues related to PG experience. Data were transcribed and subjected to content analysis (Bardin, 1977), which identified three thematic macro-contexts: (1) Process of choice for PG and the situation prior to entry into the masters program; (2) The PG experience; (3) Future prospects post-master s degree. The results showed the diversity of perceptions on the PG experience. The main reasons for the direct transition, on the one hand, were related to identification with the ield of knowledge, research and teaching, and on the other, the choices were motivated by the lack of job opportunities and also by the low motivation to work in their fields. Among the positive aspects of the master s experience, it highlights the quality of teachers and structure of the programs, the identification with the area and subject of study, the scholarship, good relationships with supervisor and colleagues, a sense of challenge and learning and the perception of the study contribution to society. On the negative side, were emphasized excessive pressure for production imposed by the funding agencies, the lack of relation with the labor market, unclear criteria for the fund distribution, the isolation of programs and little contact between different areas, the little attention to the needs of students and limited participation of students in evaluation processes. Students have, in majority, plans to pursue an academic career, and many would do a direct transition to PG again. Despite good levels of satisfaction mentioned and motivation for academic career demonstrated by the participants, the results of this study indicate both personal and institutional issues that can be the subject of discussion within the programs as well as in student support services. Also, there is a need for greater understanding of how the formation occurs and relationships are establish between the different agents involved in graduate school (students, teachers, university staff, funding agencies).

Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-04-22T18:20:55Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação_Maria de Fátima Moura de Lima (1).pdf: 5146529 bytes, checksum: d81d9c72ccfc46dad5914b68f1f20db6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-22T18:20:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação_Maria de Fátima Moura de Lima (1).pdf: 5146529 bytes, checksum: d81d9c72ccfc46dad5914b68f1f20db6 (MD5) Previous issue date: 2015-09-22 / O presente estudo investigou as práticas de professoras alfabetizadoras do 1º ano do ensino fundamental quanto à avaliação dos conhecimentos das crianças sobre a leitura e a escrita, durante o processo de alfabetização. Buscamos perceber o que as professoras avaliavam ao longo do ano letivo, como ocorria essa avaliação e o que faziam com os resultados obtidos, nas avaliações, para orientar suas práticas em sala de aula. Para isso, apoiamo-nos em estudos tanto sobre o papel da avaliação em diferentes perspectivas de alfabetização que permearam a trajetória histórica dessa área em nosso país, quanto naqueles que versam sobre a construção de práticas dos professores no cotidiano da sala de aula, além de reportarmo-nos às pesquisas realizadas que tratam da temática em questão. O estudo foi desenvolvido em duas escolas do município do Jaboatão dos Guararapes, em Pernambuco, com duas professoras do 1º ano do ensino fundamental consideradas boas alfabetizadoras na rede de ensino, as quais foram denominadas de “Professora 1” e “Professora 2”. Como procedimentos metodológicos, usamos a observação de aulas ministradas pelas docentes; entrevistas semiestruturadas durante as observações e ao final da pesquisa; e a análise documental dos instrumentos e registros utilizados por elas durante o processo de avaliação das aprendizagens dos alunos. Para análise dos dados, recorremos à análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que as duas docentes apresentavam algumas ações recorrentes em suas rotinas, que consideramos estarem relacionadas às práticas de avaliação desenvolvidas por elas ao longo da alfabetização de seus alunos. Havia uma similaridade nas práticas de alfabetização dessas docentes, o que parecia estar relacionada à formação delas e ao fato de pertencerem à mesma rede de ensino, na qual se indicavam algumas prescrições sobre a avaliação nas turmas do ensino fundamental. Assim, podemos dizer que, ressalvando algumas especificidades, ambas as docentes utilizavam diferentes instrumentos para avaliar os conhecimentos das crianças durante todo ano letivo, principalmente os ligados à apropriação do sistema de escrita alfabética; anotavam as informações obtidas nessas avaliações em distintos instrumentos de registro; e faziam intervenções pedagógicas, durante as atividades realizadas em sala de aula, conforme os níveis de aprendizagem dos alunos. Os resultados sugerem que os procedimentos de avaliar e registrar, utilizados pelas professoras investigadas, pareciam garantir o acompanhamento contínuo das aprendizagens dos alunos, e que, a partir deles, apesar da dificuldade de organizar um trabalho com atividades diversificadas, as docentes eram impulsionadas a tomar determinadas decisões na rotina da sala de aula, materializadas em intervenções pedagógicas, com objetivo de atender aos diferentes ritmos e necessidades de aprendizagem percebidos em todo o processo de alfabetização. Diante disso, percebemos que as professoras, além de reconhecerem a importância da avaliação no período de alfabetização, pareciam recorrer a estratégias e táticas, em seu cotidiano, que possibilitavam o acompanhamento e a evolução do aprendizado das crianças em relação à leitura e à escrita. / The present study investigated the practices of literacy teachers of the 1st year of elementary school with respect to the assessment of the children's knowledge of reading and writing during the literacy process. We seek to understand what the teachers evaluated throughout the school year, as occurred this assessment and what they did with the results obtained in the assessments in order to guide their practices in the classroom. For this, we rely on studies about the role of evaluation in different perspectives of literacy that permeated the historical trajectory of this area in our country, as well as those that deal with the construction of teachers' practices in the classroom routine. We also rely on researches conducted that deal with issue in question. The study was developed in two schools in the city of Jaboatão dos Guararapes, in Pernambuco, with two teachers of the 1st year of elementary school considered good literacy teachers in the school system, which were called "Teacher 1" and "Teacher 2". As methodological procedures, we use the observation of classes taught by the teachers; semi-structured interviews during observations and in the end of the research; and documentary analysis of instruments and records used by them during the assessment process of students learning. For data analysis, we used the content analysis. The results showed that the two teachers had some recurring actions into their routines, which we consider to be related to the evaluation practices developed by them along the literacy of their students. There was a similarity in these teachers' literacy practices, which seemed to be related to their formation and the fact they belong to the same school system, in which some prescriptions on the evaluation in classes of elementary school were indicated. So we can say that, excluding some specificities, both teachers used different tools to evaluate the knowledge of children throughout the school year, especially those related to the appropriation of the alphabetic system of writing; they wrote down the information gathered in these assessments at different recording instruments; and they did pedagogical interventions during the activities conducted in the classroom according to the students' learning levels. The results suggest that the procedures of assessing and recording, used by the surveyed teachers, seemed ensure continuous monitoring of students learning, and, from them, despite the difficulty of organizing a job with diversified activities, the teachers were driven to take certain decisions in the routine of the classroom, materialized in pedagogical interventions, in order to cater the different rhythms and learning needs perceived throughout the literacy process. Thus, we realize that the teachers, besides they recognize the importance of assessment in literacy period, seemed to resort to strategies and tactics, in their daily job, that allowed the monitoring and the evolution of children learning towards reading and writing.