Made available in DSpace on 2018-08-01T23:31:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11121_Tese Tatiana Borel 2017 FINALIZADA PPGE.pdf: 5378083 bytes, checksum: a1eb01e08e48c7cdf4a3cc053fc05030 (MD5) Previous issue date: 2017-02-20 / Analisa a configuração da docência no Ginásio do Espírito Santo/Colégio Estadual nas primeiras décadas do século XX (1906-1951). O recorte temporal é marcado pela a criação do Ginásio do Espírito Santo, em 1906, e a fundação da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Espírito Santo (FAFI) em 1951. Objetiva investigar percursos formativos e profissionais de professores que lecionavam na principal instituição capixaba de ensino secundário, priorizando olhares para ritualizações que envolviam o ingresso, concepções de ensino, bem como vestígios das práticas docentes que resistiram ao tempo. Descreve um panorama histórico a respeito do ginásio como instituição de ensino secundário público capixaba, evidenciando aspectos de criação e funcionamento. Dentre eles, a alternância de administração entre Estado e Igreja; os diversos endereços que abrigaram o ginásio; os salários percebidos pelos professores; os concursos para catedráticos; as práticas docentes empreendidas; a notoriedade em meio à sociedade capixaba; e a produção intelectual dentro e fora do espaço escolar. Para tanto, utiliza como fontes: relatórios de inspetores e de presidentes do Estado, recortes de jornais (diversos); documentos oficiais sobre a criação e funcionamento do GES; atas da Congregação e atas e pareceres de concursos; legislações; revistas diversas, entre as quais, Vida Capichaba e Revista Comandos; ofícios; documentos de equiparação ao Colégio Pedro II; documentos pessoais, como cartas e fotografias; além de depoimentos coletados em entrevista. A análise dialoga com as contribuições teóricas dos historiadores Marc Bloch (2001) e Carlo Ginzburg (2002), na perspectiva de valorizar a importância dos testemunhos históricos, a compreensão da diversidade e o entrecruzamento das fontes e redução de escala de análise a fim de possibilitar que minúcias viessem à tona. As fontes disponíveis foram interrogadas, com o intuito de fazê-las falar. As discussões finais indicam que, apesar de ter passado por algumas dificuldades estruturais, o Ginásio do Espírito Santo nunca deixou de desenvolver suas atividades, alcançando o processo de equiparação ao Colégio Pedro II, por duas ocasiões. No que se refere aos professores catedráticos, eram, em sua maioria, pessoas que possuíam certa popularidade e que não tinham formação na área da educação, sendo, portanto, envolvidas em outros âmbitos da sociedade. Com relação ao ingresso dos docentes no GES, interferências políticas nos processos de admissão e/ou permanência dos professores catedráticos no educandário eram frequentes. Constatou-se, também, que, embora seguisse um regimento específico, as práticas docentes eram desenvolvidas a partir de particularidades dos professores, que engendravam interesses e afinidades pessoais no modo de praticar a docência no Ginásio do Espírito Santo/Colégio Estadual.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:16:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo251_1.pdf: 6856619 bytes, checksum: 9bd0772f8a54ffe248795f15626ce52a (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta tese de doutoramento está inserida no campo da História das Instituições Escolares. Tem por objetivo escrever a história da Escola Estadual Professor José Inácio de Sousa (EEPJIS), da cidade de Uberlândia, Estado de Minas Gerais, Brasil, num período que se estende entre as décadas de 1960 a 1980. O recorte temporal privilegia a compreensão da implantação e consolidação do Golpe Militar de 1964, contexto sócio-político onde a referida escola foi criada e onde seu projeto político e pedagógico lhe propiciou a formação de uma identidade de escola democrática, inovadora e progressista. Foi essa identidade, formada no período mais duro do regime ditatorial que moveu nossas principais questões de pesquisa: Por que foi exatamente no período de plena vigência do golpe militar de 1964, de ideologia liberal, que suprimiu os direitos políticos e a liberdade de expressão, que a Escola Estadual Professor José Inácio de Sousa conseguiu sua projeção? Em que consistia o caráter inovador do seu projeto político e pedagógico? Qual era a perspectiva de formação defendida pela escola: reprodutivista ou contestadora da ordem social vigente? Visava a uma formação integral? Nesse sentido, tratou-se de um projeto contra-hegemônico? E se foi contra-hegemônico, como conseguiu sobreviver e resistir ao período de ditadura militar, que dificultava ações críticas de toda a natureza? Será que não foi justamente essa restrição à liberdade que motivou a EEPJIS a buscar as transformações que a levaram a ocupar lugar de destaque no espaço escolar da cidade? Destarte, dentro das relações capitalistas históricas entre sociedade e educação no país, fizemos a leitura do desenvolvimento de uma proposta de escola que nos apresentou de início crítica e progressista. Uma escola que carregou um conceito de educação básica de formação humana do sujeito humano em toda a sua diversidade de gênero, raça, religião, políticas e idade sem convertê-la a obrigatoriedade impositiva de acesso ao ensino superior. Nesse sentido transitamos entre duas concepções de educação: uma oficial, reprodutivista e por isso hegemônica, que foi imposta pelo regime militar e outra, não oficial, crítica e por isso contra-hegemônica, que se colocou na contra-mão como forma de resistência. Nos apoiamos na pesquisa qualitativa com foco na história oral temática. Utilizamos a técnica de grupo focal por trabalharmos com fontes orais coletivas. Recorremos, também, a análise documental onde questionamos suas formas sintáticas, tipográficas impressas, léxicas, estéticas e iconográficas. Nas análises, resgatamos nos aportes teóricos a compreensão de que as memórias da EEPJIS tiveram importância singular para a compreensão da educação local, regional e nacional. E mais, acreditamos que a narrativa histórica que construímos propicie um debate crítico, democrático e fora da rotina, favorecendo a um conhecimento diverso do de senso comum e do oriundo de uma gama imensa de produções acadêmicas que habitam as pesquisas atuais em educação, mas que não tratam dela especificamente no seu sentido epistêmico. Em suma, a escrita da história da Escola Estadual Professor José Inácio de Sousa, conforme questionamos, revelou-nos que o seu projeto político e pedagógico, pelo seu caráter inovador e progressista, foi resistente à ditadura militar implantada no Brasil no ano de 1964, mas não se consolidou como um projeto contra-hegemônico a ela porquanto não teve como cerne a transformação da sociedade estratificada em classes, ou seja, a sociedade capitalista. Por fim, a concretização dessa pesquisa permitirá que esta experiência educativa, que se mostrou eficiente, não se perca no tempo e que os atores sociais que a edificaram não se sintam privados do acesso às lembranças dos seus eventos. Favorecerá à própria história do município fornecendo subsídios para o seu processo formativo atual. Ampliará nosso conhecimento para o enfrentamento de questões do presente permitindo-nos avançar na direção de uma ação educativa de qualidade comprometida com a transformação social para todos os brasileiros

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcio Brasil.pdf: 17063834 bytes, checksum: 14e235a1ce4ee86b4f6f04a504434bb7 (MD5) Previous issue date: 2008-04-24 / O objetivo desta pesquisa foi a busca e a análise de documentos do cotidiano do Grupo Escolar Visconde de São Leopoldo no período de gestão de seu primeiro Diretor, José Olivar da Silva (1915-1935), visando contribuir para a compreensão da escolarização da infância em Vila Macuco, bairro operário da cidade de Santos/SP, durante a Primeira República. Apesar de seu reconhecido valor histórico-cultural, a história do terceiro Grupo Escolar Estadual da cidade se reduzia a poucas notas na literatura especializada, que não esclareciam sobre o papel que ele desempenhou na escolarização do bairro e de suas crianças. O encontro de documentos do cotidiano do Grupo Escolar, tais como ofícios, livros, relatórios, projetos e fotografias, permitiu a análise de sua cultura frente aos demais elementos da cultura urbana de Vila Macuco. Como resultado, a narrativa histórica buscou analisar o Grupo Escolar como um elemento da rede organizada de instituições formais responsáveis pelo ensino elementar e como uma forma de socialização e de transmissão de conhecimentos, práticas e comportamentos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4799.pdf: 20069292 bytes, checksum: 50776cc264a1855ead22398e88e0ab4a (MD5) Previous issue date: 2012-11-14 / This research aimed at salvaging the history of creation of three school institutions from Minas Gerais State (Brazil), as far as history, capitalism and education are concerned, focusing on the Professional Education, mainly for the Agricultural Teaching: Uberlândia Campus, belonging to the Federal Institute of Education, Science and Technology of Triângulo Mineiro (previously named Uberlândia Agricultural School and Federal Agrotechnical School of Uberlândia) and Rio Pomba Campus (previously named Rio Pomba Agricultural School, Agricultural Gymnasium of Rio Pomba and Federal Center of Technological Education of Rio Pomba) and the one of Barbacena (once named Barbacena Agricultural school, Agricultural School of Barbacena and Agrotechnical Federal School of Barbacena), which belong to the Federal Institute of Education, Science and Technology of the Southest of Minas Gerais. Its objectives were the following: a) understand what motivated the creation of these institutions in the countryside of Minas Gerais State, in terms of education policies and its relations to the national economy aimed at the agricultural sector; b) understand if the pedagogical practices of the Agricultural School were in accordance with the desired aim , considering its foundation, and if they were in consonance with the laws; c) investigate if the formation of the Agricultural or Farming Technician, offered by these institutions, has been in accordance with the Agricultural modernization during the researched period and if this formation was accomplished in and to this modernization desired by the Federal Government; d) analyze its curricular structures and verify if they were all identical; e) evaluate which social class it was aimed at. In order to carry out this investigation, a sinuous methodological way was used to comprehend a bibliographic review of the most adequate themes to the research and the analysis of oral, iconographic and written sources. As theoretical support, we can highlight the contributions of Magalhães (2004), Faria Filho (2003), Werle (2004), Fonseca (1961a; 1961b), Cunha (1979a; 1979b; 1983; 1984; 2000a; 2000b; 2000c; 2001), Ianni (1996), Prado Júnior (1967), Ramos (1995), Romanelli (1998), which are already considered acknowledged studies by the Brazilian traditional, technical and professional education, mainly, in the context of its public policies and the critical appreciation of the composition of this chain of institutions in the national scenario. In their historic trajectory, the searched schools experienced a series of transformations which, in the superficiality of the legal texts, were conducted for administrative reasons, but which, under a hermeneutic point of view, were deliberated transformations to meet economic issues. The acknowledgement that the economy and the political interests determined the routes of Education in Brazil, becomes even more obvious when, in the modernization context, the School-Farm System was implanted, according to which pedagogical practice and the production in economical conditions are confused and direct the formation of the technician to act as an agent of modernization. The used sources (public and institutional archives, local newspapers, Town-hall minutes, pictures, bibliographical mapping, etc) enabled the analyzes and the comprehension of the facts and educational discussions in national and regional levels and permitted to confront them with those described by the specialized literature to the Brazilian reality. Finally, the thesis establishes a dialog with historic and theoretical bases and also search for interrelations with Brazilian Education issues, mainly, the ones which refer to Agricultural teaching. / Esta pesquisa teve o propósito de resgatar a história da criação de três Instituições Escolares mineiras, no contexto história-capitalismo-educação, voltadas para a Educação Profissional, sobretudo para o Ensino Agrícola: o Câmpus de Uberlândia, pertencente ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (antiga denominação de Colégio Agrícola de Uberlândia e Escola Agrotécnica Federal de Uberlândia) e os Câmpus de Rio Pomba (antiga denominação de Escola Agrícola de Rio Pomba, Ginásio Agrícola de Rio Pomba, Escola Agrotécnica Federal de Rio Pomba e Centro Federal de Educação Tecnológica de Rio Pomba) e de Barbacena (antiga denominação de Aprendizado Agrícola de Barbacena, Colégio Agrícola de Barbacena e Escola Agrotécnica Federal de Barbacena), que fazem parte do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais. Seus objetivos foram os seguintes: a) compreender o que motivou a criação destas instituições no interior do estado de Minas Gerais, no que se refere às políticas educacionais e sua relação com a economia nacional voltada para o setor agrícola; b) entender se as práticas pedagógicas das Escolas Agrícolas estavam em conformidade com as finalidades propostas, quando da sua criação e fundação, e se estavam em consonância com as leis; c) investigar se a formação do Técnico Agrícola ou em Agropecuária, oferecida por estas Instituições, atendeu ao contexto da modernização agrícola durante o período pesquisado e se esta formação se fazia na e para esta modernização pretendida pelo Governo Federal; d) levantar suas estruturas curriculares e verificar se eram as mesmas para todas elas; e) avaliar a que classe social atenderam. Para o desenvolvimento dessa investigação, foi percorrido um sinuoso caminho metodológico que compreendeu uma revisão bibliográfica dos principais temas pertinentes à pesquisa e à análise de fontes escritas, orais e iconográficas. Como suporte teórico, podemos destacar as contribuições de Magalhães (2004), Faria Filho (2003), Werle (2004), Fonseca (1961a; 1961b), Cunha (1979a; 1979b; 1983; 1984; 2000a; 2000b; 2000c; 2001), Ianni (1996), Prado Júnior (1967), Ramos (1995), Romanelli (1998), que já são estudos reconhecidos pela tradição brasileira sobre a educação profissional técnica, sobretudo, no âmbito de suas políticas públicas e da apreciação crítica da composição dessa rede de instituições no cenário nacional. Em suas trajetórias históricas, a Escolas pesquisadas experimentaram uma série de transformações que, na superficialidade dos textos legais, eram por razões administrativas, mas que, sob o ponto de vista de um aprofundamento hermenêutico, eram transformações deliberadas para atender a questões econômicas. O reconhecimento de que a economia e os interesses políticos determinavam os rumos da educação no Brasil, torna-se ainda mais evidente quando, no contexto da modernização, foi implantado o Sistema Escola-Fazenda, segundo o qual prática pedagógica e produção em condições econômicas confundem-se e direcionam a formação do técnico para atuar como agente da modernização. As fontes utilizadas (Arquivos públicos e das Instituições, jornais locais, Atas das Câmaras Municipais, fotos, levantamento bibliográfico, dentre outras) possibilitaram a análise e a compreensão dos fatos e discussões educacionais em níveis nacional e regional e permitiram contrapô-los com aqueles descritos pela literatura especializada para a realidade brasileira. Enfim, a tese estabelece um diálogo com bases históricas e teóricas e também buscar interrelações com as questões da educação brasileira, principalmente, as que se referem ao ensino agrícola.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliza Ribas Gracino.pdf: 2490205 bytes, checksum: e3972a20fcd8ad5da89efccf83ce5d35 (MD5) Previous issue date: 2016-06-10 / This work, entitled: Education for work in the institutionalization process of the Institute of Practical Arts de Castro (1915-1964) aimed to collaborate with the construction of knowledge of the studies of the history of Brazilian Education, under the agricultural schools, Paraná and the region of Campos Gerais, through the analysis of the historical trajectory of its constitution, intending to seize the relations between work and education that influenced its creation, and the educational model of liberal nature that guided their educational practice. The delimited period was 1915 to be the foundation and 1964 date, to mark the date of institution of the lease agreement with the Dutch Reformed Church. In the process of research for the construction of this work, we aim to understand what the relations between work and education in the history of agricultural education in Brazil, from the Institute study object of Arts Practices Castro, with the guiding questions: How capitalism triad -Work-related education is on institutionalization and maintenance process of the Institute of Arts Castro Practices during the period 1915-1964? How global, national and regional crises led to subsequent crises that culminated in lending in the year 1964? What is the importance of this centuries-old institution to the General Campos? From the methodological theoretical framework of historical and dialectical materialism, and mediation through efforts in unveiling the development and transformation of social phenomena in its entirety, we use in the entire category of analysis for cover work, education and state. To achieve the proposed objectives and answer the guiding questions, the research was documentary and bibliographic using the survey and cataloging of documentary and iconographic sources for the study object, found in public and private collections. The work includes studies of the Study and Research Group "History, Society and Education" Campos Gerais - PR: HISTEDBR / UEPG, linking up research on the Thematic Studies, Education Regional History and History of School Institutions, line research history and educational policies of the Post-Graduate Education of the State University of Ponta Grossa. / O presente trabalho, sob o título: A educação para o trabalho no processo de institucionalização do Instituto das Artes Práticas de Castro (1915-1964) teve como principal objetivo colaborar com a construção do conhecimento dos estudos da História da Educação Brasileira, no âmbito das escolas agrícolas, paranaense e da região dos Campos Gerais, por meio da análise da trajetória histórica de sua constituição, intencionando apreender as relações estabelecidas entre trabalho e educação que influenciaram sua criação, bem como o modelo educacional de cunho liberal que norteava sua prática educativa. O período delimitado foi 1915, por ser a data de fundação e 1964, por marcar a data do contrato de comodato da Instituição com a Igreja Reformada Holandesa. No processo de pesquisa para a construção desse trabalho, objetivamos compreender quais as relações estabelecidas entre trabalho e educação na história do ensino agrícola no Brasil, a partir do objeto de estudo Instituto das Artes Práticas de Castro, tendo como questões norteadoras: Como a tríade capitalismo-trabalho-educação se relacionaram no processo de institucionalização e manutenção do Instituto das Artes Práticas de Castro durante o período de 1915 a 1964? De que maneira as crises mundiais, nacionais e regionais contribuíram para as subsequentes crises que culminaram com o comodato, no ano de 1964? Qual a importância dessa Instituição centenária para os Campos Gerais? A partir do referencial teórico metodológico do materialismo histórico-dialético, tendo a mediação por meio de esforços em desvelar o desenvolvimento e a transformação dos fenômenos sociais na sua totalidade, utilizamo-nos da categoria de análise totalidade, por abranger trabalho, educação e Estado. Para alcançar os objetivos propostos e responder as questões norteadoras, a pesquisa teve caráter documental e bibliográfico, utilizando o levantamento e catalogação das fontes documentais e iconográficas relativas ao objeto de estudo, encontradas em acervos públicos e particulares. O trabalho integra os estudos do Grupo de Estudos e Pesquisa "História, Sociedade e Educação" dos Campos Gerais - PR: HISTEDBR/UEPG, vinculando-se a pesquisa sobre os Estudos Temáticos, História Regional da Educação e História das Instituições Escolares, da linha de pesquisa história e políticas educacionais, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa.

Submitted by Aline de Novaes Conceição null (alinenovaesc@gmail.com) on 2017-03-13T23:57:59Z No. of bitstreams: 1 2017 ALINE dissertação completa versão final.pdf: 19079898 bytes, checksum: 3b5dc9b4e202bff88108f1b38ff1899c (MD5) / Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-03-20T17:58:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 conceicao_an_me_mar.pdf: 19079898 bytes, checksum: 3b5dc9b4e202bff88108f1b38ff1899c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-20T17:58:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 conceicao_an_me_mar.pdf: 19079898 bytes, checksum: 3b5dc9b4e202bff88108f1b38ff1899c (MD5) Previous issue date: 2017-03-13 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Apresentam-se nesta dissertação intitulada O Instituto de Educação de Presidente Prudente/SP (1953-1975): elementos para a história de uma instituição escolar, resultados de pesquisa com o objetivo de reconstituir aspectos de uma história do Instituto de Educação “Fernando Costa” da cidade de Presidente Prudente/SP, entre 1953 e 1975, período de funcionamento desse instituto, especificamente aspectos da instalação e encerramento e aspectos das vivências dos sujeitos na instituição. Além disso, objetivaram-se referenciar as fontes primárias relacionadas a essa instituição organizando-as em instrumentos de pesquisas. Mediante abordagem histórica, centrada em pesquisa documental e bibliográfica, a partir dos procedimentos de localização, identificação, reunião, seleção e sistematização foram elaborados dois instrumentos de pesquisas um contendo referências de fontes localizadas no arquivo permanente do Instituto de Educação “Fernando Costa” e outro contendo referências de textos, sobre essa instituição, localizados nos números dos jornais impressos prudentinos. A partir disso, para integrar o corpus documental da investigação, selecionaram-se atas, exames realizados pelos alunos, livro de correspondência, livro de compromisso, registro de punições, termo de visita do Inspetor Estadual, inventário, livros de matrícula, planta do IE “Fernando Costa” e textos contidos nos números dos jornais. Além dessas fontes contidas nos instrumentos de pesquisas, selecionaram-se legislação educacional orientadora e normatizadora desse instituto, figuras e bibliografia sobre o tema. A análise das fontes possibilitou constatar que o prédio do Instituto de Educação “Fernando Costa” foi construído para ocupar um Ginásio Estadual e posteriormente um Colégio Estadual e Escola Normal sendo transformado em instituto em 1953, transformação que foi recebida positivamente pelos habitantes da cidade, enquanto que o encerramento causou indignação e manifestações contrárias dos prudentinos e sujeitos da instituição. Essa instituição funcionou por 22 anos em um prédio em que há o predomínio do retílineo, andares e escadas ocupando um quarteirão de um terreno da cidade. Nessa instituição, o Curso Primário Anexo contava com uma Associação de Pais e mestres que visava aproximar os pais para que auxiliassem financeiramente e no cumprimento das normas do instituto. No Ensino Secundário ministrado nessa instituição, havia o Clube de Química que se tornou social com atividades realizadas além do espaço institucional, esse clube estava relacionado com o Curso Colegial, que era o curso de destaque do instituto em questão. Por fim, ressalta-se que no Instituto de Educação “Fernando Costa”, havia conflitos que envolviam diretores, professores e alunos e esses conflitos eram solucionados de maneiras diversas, sendo que dentre as soluções estavam as punições. / In this dissertation entitled The Institute of Education of Presidente Prudente/SP (1953-1975): elements for the history of a school institution, research results with the purpose of reconstituting aspects of a history of the "Fernando Costa" Institute of Education Of the city of Presidente Prudente / SP, between 1953 and 1975, the period of operation of this institute, specifically aspects of the installation and closure and aspects of the subjects' experiences in the institution. In addition, they aimed to refer primary sources related to this institution by organizing them into research tools. Based on historical, documentary and bibliographical research, two research instruments were developed based on localization, identification, selection, and systematization procedures, one containing references from sources located in the permanent archive of the "Fernando Costa" Institute of Education and another Containing references of texts, about this institution, located in the numbers of the printed newspapers of the province of Palermo. From this, to integrate the documentary corpus of the investigation, they were selected minutes, exams done by the students, correspondence book, book of commitment, record of punishments, term of visit of the State Inspector, inventory, books of registration, plant of IE "Fernando Costa" and texts contained in the numbers of the newspapers. Besides these sources contained in the research instruments, educational and normative legislation of this institute, figures and bibliography on the subject were selected. The analysis of the sources made it possible to verify that the building of the "Fernando Costa" Institute of Education was constructed to occupy a State Gymnasium and later a State College and Normal School was transformed into an institute in 1953, a transformation that was received positively by the inhabitants of the city, That the closure caused indignation and contradictory manifestations of the prudentinos and subjects of the institution. This institution has operated for 22 years in a building where there is a predominance of retreat, floors and stairs occupying a block of a land of the city. In this institution, the Primary Primary Course had an Association of Parents and teachers that aimed to bring parents closer to assist financially and in compliance with the rules of the institute. In Secondary Education given at this institution, there was the Chemistry Club that became social with activities carried out beyond the institutional space, this club was related to the Collegial Course, which was the main course of the institute in question. Finally, it was pointed out that in the "Fernando Costa" Institute of Education there were conflicts involving principals, teachers and students, and these conflicts were solved in different ways, among which were punishments.

Submitted by Bruna Rodrigues (bruna92rodrigues@yahoo.com.br) on 2016-10-17T13:04:03Z No. of bitstreams: 1 TeseLCV.pdf: 3610319 bytes, checksum: f01768967b26ba8950b4f11ffe0ac982 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-21T14:00:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseLCV.pdf: 3610319 bytes, checksum: f01768967b26ba8950b4f11ffe0ac982 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-21T14:00:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseLCV.pdf: 3610319 bytes, checksum: f01768967b26ba8950b4f11ffe0ac982 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-21T14:00:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseLCV.pdf: 3610319 bytes, checksum: f01768967b26ba8950b4f11ffe0ac982 (MD5) Previous issue date: 2016-05-24 / Não recebi financiamento / This research lies in the field of history of school institutions and has as its object of study the Agricultural School of Muzambinho, with the objective of analyzing the process of is creation and the formation offered to students. This study also assists in the understanding of the goals and directions of the institutions of agricultural education in Southern Minas Gerais, important region for agricultural production in the time frame chosen for the analysis: 1948 to 1985.The choice of the period has since the early initiatives for school creation until the end of the period of military dictatorship in Brazil to analyze the implementation of the model school - farm, a result of the relations between the United States and Brazil. The primary documents were the main basis of research, among them the reports of management; student identification cards; enrollment maps; academic contents lists; school subjects lists and table of content; letters with requests from students and teachers to the school secretary; newspapers; laws and decrees relating to the period, opinions, resolutions, messages of the governors, reports of the President of the Province; pictures of the school and the city. Were also carried out interviews with former students and school personnel. The method chosen to make such analyzes is dialectical and historical materialism, which investigates the intimate connection between the way in which society produces its material existence and the school institution that creates. As a reference we chose authors who investigate the history of school institutions as Magalhães (1998), Saviani (2007), Araújo (2007) (2000) and Buffa; Nosela (2013). The results indicated the connection of the school with the need for training of rural workers and the modernization of the field, driven by the influence of the United States after 1960. These actions promote changes in national production and the agricultural education based on the implementation of the school-farm model. / Esta pesquisa situa-se no campo da História das Instituições Escolares e tem como objeto de pesquisa a Escola Agrícola de Muzambinho, com o objetivo de analisar, seu processo de criação e a formação oferecida aos alunos. Tal estudo também auxilia na compreensão dos objetivos e sentidos das instituições de ensino agrícola do Sul de Minas Gerais, região importante para a produção agrícola nacional no recorte temporal escolhido para a análise de 1948 a 1985. A escolha do período contempla desde as primeiras iniciativas de criação da escola até o final do período de ditadura militar no Brasil para analisar a implementação do modelo escola - fazenda, resultado das relações entre Estados Unidos e Brasil. Os documentos foram a base principal da investigação, dentre eles os relatórios de gestão; fichas de identificação dos alunos; mapas de matrículas; mapas das disciplinas; ementa e conteúdos; cartas com solicitações dos alunos e professores a secretaria da escola; jornais; leis e decretos relacionados ao período, pareceres, resoluções, mensagens dos governadores, relatórios dos Presidente da Província; fotografias da escola e da cidade. Também foram realizadas entrevistas a ex alunos e profissionais da escola. O método escolhido para fazer tais análises é o materialismo histórico dialético, que investiga a conexão íntima entre a forma pela qual a sociedade produz sua existência material e a instituição escolar que cria. Como referência escolhemos autores que investigam a história das instituições escolares como Magalhães (1998), Saviani (2007), Araújo (2007) Cunha (2000) e Buffa; Nosela (2013). Os resultados apontaram a ligação da escola com a necessidade de formação do trabalhador rural e de modernização do campo, impulsionada pela influência dos Estados Unidos após 1960 promovendo mudanças na produção nacional e no ensino agrícola brasileiro baseada na implementação do modelo Escola Fazenda.

Submitted by MARIA PAULA MARTELLI GIRALDES null (mariapaula0716@yahoo.com.br) on 2018-03-21T16:58:00Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇAO MARIA PAULA final 2 (3).pdf: 6451888 bytes, checksum: 232a64458b5339cbbf24e220c3be66b4 (MD5) / Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2018-03-21T19:13:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 giraldes_mpm_me_mar.pdf: 5863285 bytes, checksum: 119af7b31e5fa97594e367bd84ab2dbb (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T19:13:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 giraldes_mpm_me_mar.pdf: 5863285 bytes, checksum: 119af7b31e5fa97594e367bd84ab2dbb (MD5) Previous issue date: 2018-02-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Apresentam-se neste texto, o trabalho realizado no âmbito do Curso de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), da Universidade Estadual Paulista-UNESP “Júlio de Mesquita Filho”, Campus de Marília/SP. O objetivo consistiu em reconstituir aspectos históricos especificamente da escola Coronel Francisco Orlando, a primeira escola primária na cidade de Orlândia/SP, localizada no Brasil, no interior Paulista, entre 1914 a 1946 (período de funcionamento desse instituto). Para isso, mediante abordagem histórica, centrada em pesquisa documental e bibliográfica, a partir dos procedimentos de localização, identificação, reunião, seleção e sistematização foram sistematizadas as elaboradas nas pesquisas conteúdo sobre as referências e as fontes localizadas no arquivo permanente do Instituto de Educação “Coronel Francisco Orlando” e outro contendo referências de textos sobre essa instituição. Com isso, os objetivos gerais constituíram em reunir w analisar aspectos históricos do Grupo Escolar, ainda foi objetivo especificamente reunir, localizar, identificar, selecionar, aspectos das instalações desse instituto. A partir disso, para integrar o corpus documental da investigação, foram selecionadas atas, exames realizados pelos alunos, livro de correspondência, livro de compromisso, livros de matrícula, planta do Grupo Escolar “Coronel Francisco Orlando”, os jornais, e locais. Além dessas fontes sistematizadas nos instrumentos de pesquisas, foram reunidos a legislação educacional orientadora e normatizadora desse instituto, figuras e bibliografia sobre o tema e um periódico, pautado que circulou no período centralmente sobre as histórias das instituições escolares. A análise das fontes foi realizada considerando a História Cultural, compreendendo a importância de pesquisar os cotidianos das instituições escolares a partir da utilização de diversas fontes. Portanto, constatou-se que para o desenvolvimento até o momento da pesquisa que há ausência de estudos sobre a escolarização no município de Orlândia/SP. Partindo de conceitos cunhados sobre a história da escola e de cultura escolar (Carvalho, Vidal, Faria Filho, Chartier) focamos nossa análise já concluída nos aspectos intrínsecos ao processo de escolarização, num momento que vai da crise proposta republicana da escolarização à publicação da Lei Orgânica do Ensino Primário (1946) ambas com algumas conclusões, voltamos ao passado da instrução pública permitindo assim que compreendamos os aspecto da organização educacional no presente. / This paper presents the work carried out in the Master's Program of the Graduate Program in Education of the Faculty of Philosophy and Sciences (FFC), State University Paulist-UNESP "Júlio de Mesquita Filho", Campus de Marilia / SP. The objective was to reconstitute historical aspects specifically of Coronel Francisco Orlando School, the first primary school in the city of Orlândia / SP, located in Brazil, in the interior Paulist, between 1914 and 1946 (period of operation of this institute). For this, through a historical approach, centered on documentary and bibliographical research, from the procedures of localization, identification, meeting, selection and systematization were systematized those elaborated in the researches content on the references and the sources located in the permanent archive of the Institute of Education " Colonel Francisco Orlando "and another containing reference of texts about this institution. With this, the general objectives were to gather and analyze historical aspects of the School Group, but it was also specifically aimed at gathering, locating, identifying, selecting aspects of the facilities of this institute. From that, to integrate the documentary corpus of the investigation, were selected minutes, exams done by the students, correspondence book, book of commitment, books of enrollment, plant of the School Group "Coronel Francisco Orlando", the newspapers, and local. In addition to these sources systematized in the research instruments, the guiding and normative educational legislation of this institute, figures and bibliography on the subject were collected, and a periodical, patterned that circulated in the period centrally on the histories of the school institutions. The analysis of the sources was carried out considering the Cultural History, understanding the importance of searching the daily life of the school institutions from the use of diverse sources. Therefore, it was found that for the development until the moment of the research that there is absence of studies on the schooling in the city of Orlândia / SP. Based on concepts coined on the history of school and school culture (Carvalho, Vidal, Faria Filho, Chartier) we focused our analysis already concluded on the aspects intrinsic to the schooling process, in a moment that goes from the proposed Republican crisis of schooling to the publication of the Law (1946) both with some conclusions, we return to the past of public education, thus allowing us to understand the aspects of educational organization in the present. / CNPq: 008898340001-08

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-05-02T13:48:11Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vanessa França - 2016.pdf: 4882334 bytes, checksum: e0898f7c717a5f9ec105522576ce8964 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-05-02T13:48:53Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vanessa França - 2016.pdf: 4882334 bytes, checksum: e0898f7c717a5f9ec105522576ce8964 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-02T13:48:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vanessa França - 2016.pdf: 4882334 bytes, checksum: e0898f7c717a5f9ec105522576ce8964 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-06-15 / This work had its objective in understand how was the conception and] structuring of Santa Clara school of Catalão from 1982 to 2000, becoming pioneer at offering teaching to those with special needs in the country side of Goiás. During the research it has been tried the interlocution with various theorists from history of education as Nosella and Buffa(2009), Nascimento(2007), Sanfelice (2006 2007 2009), Magalhães (2004) and Saviani (2005) for dialoguing with history of scholar institutions referring to structural and organizational aspects. About methodological terms the research uses the current legislation in the period, historic sources composed by official documents and detached manuscripts conserved in the school archive containing information about the construction and structuring of the school and the formational, assistance and clinical proposal developed by the institution when it comes to special teaching. The pioneering of the institution evidence itself, firstly at its concept of entrepreneurship, organization and structuring in a decade in which educational politics still did themselves incipient in Goiás and in its southeast region as to attending to demands of special education. The Santa Clara School starts in Catalão a daring proposal of specialized teaching, with multidisciplinary actions (pedagogy, psychology, social takings) that set the singularities of the organization and its comprehensiveness. For the effect of characterizing and analyzing there have been set some variables which includes: the procedure of creation, the structuring of the organization and its institutional format; and the characteristics of multidisciplinary attendance anchored by a different educational project. the dynamics of mobilization of local society, composed by people, public, private entities and the non-governmental organization - Pestalozzi Society, the visibility and comprehensiveness of the institutional project, marked by the alterations, conflicts, contradiction, settlements and ruptures in the constitution of the school are aspects the enrich and allow a general analyses of the historical construction of this scholar institutions. / Este estudo teve por objetivo compreender como se deu a concepção e estruturação da Escola Santa Clara de Catalão no período de 1982 a 2000, tornando-a pioneira na oferta de ensino para portadores de necessidades especiais no interior do estado de Goiás. No percurso da pesquisa buscou-se a interlocução com vários teóricos da história da educação como Nosella e Buffa (2009), Nascimento (2007), Sanfelice (2006, 2007, 2009), Magalhães (2004) e Saviani (2005) para dialogarem com a história das instituições escolares no que se refere aos aspectos estruturais e organizacionais. Em termos metodológicos, a pesquisa utiliza a legislação vigente no período, fontes históricas compostas por documentos oficiais e manuscritos avulsos conservados no arquivo escolar que contêm informações acerca da constituição e da estruturação da escola e a proposta formativa, assistencial e clínica desenvolvida pela instituição no âmbito do ensino especial. O pioneirismo da instituição evidencia-se, principalmente, no empreendimento de concepção, organização e estruturação em uma década em que as Políticas Educacionais ainda se faziam incipientes em Goiás e no sudeste goiano quanto ao atendimento às demandas da Educação Especial. A Escola Santa Clara inicia em Catalão uma ousada proposta de ensino especializado, com ações multidisciplinares (pedagógicas, psicológicas, médicas e sociais) que demarcam as singularidades da organização e da abrangência. Para efeito de caracterização e análise foram delimitadas algumas variáveis que incluem: o processo de criação, a estruturação da escola e seu formato institucional; e as características do atendimento multidisciplinar ancoradas por um projeto educacional diferenciado. A dinâmica de mobilização da sociedade local, composta por pessoas, entidades públicas, privadas e a organização não governamental – Sociedade Pestalozzi, a visibilidade e a abrangência do projeto institucional, marcado por alterações, conflitos, contradições, permanências e rupturas na constituição da escola são aspectos que enriquecem e permitem uma análise geral da construção histórica desta instituição escolar.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Clarice_Rego_Magalhaes_Dissertacao.pdf: 16096572 bytes, checksum: 804b076b040268c515b4cd82c77ee764 (MD5) Previous issue date: 2008-07-08 / O presente estudo constitui-se em pesquisa histórica a respeito de uma instituição de ensino superior: A Escola de Belas Artes de Pelotas (EBA), atual Instituto de Artes e Design da Universidade Federal de Pelotas (IAD-UFPEL). O foco da investigação é o surgimento e os primeiros 23 anos da instituição, ou seja, do ano de 1949, data da fundação, como curso particular, até a federalização, em 1972, quando passa a ser uma instituição pública de ensino. O trabalho é realizado dentro da proposta teórica da História Cultural. O método empregado é a pesquisa documental, e são utilizados principalmente os arquivos da instituição, um arquivo particular e entrevistas realizadas pela pesquisadora. Estes achados da pesquisa são abordados de acordo com o referencial teórico adotado. O trabalho investiga e analisa as condições que proporcionaram a criação desta instituição e também a sua trajetória até a federalização (assim, paralelamente, o estudo traz elementos construtores de identidade da instituição). Para tentar entender este processo, faz um apanhado da história da cidade de Pelotas, da história das instituições de ensino de arte e investiga a participação de personalidades que teriam influído decisivamente na implementação do curso em estudo. Com as informações trazidas por esta pesquisa, pôde-se inferir que o surgimento da Escola em 1949 se deu por uma combinação de fatores, os quais seriam o contexto ( a cidade de Pelotas ) e a atuação de indivíduos, como Dona Marina de Moraes Pires cujo empenho em proporcionar à cidade um curso em nível superior de arte foi o que fez a diferença e o pintor italiano Aldo Locatelli.