Orientador: Antonio Carlos Carrera de Souza / Banca: Adriana Cesar de Mattos / Banca: Cesar Donizetti Pereira Leite / Banca: Djanira Pacheco e Zan / Banca: Maria Angela Miorin / Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo investigar as diferentes práticas de ensino de Matemática exercidas na Escola Municipal Agrícola Engº Rubens Foot Guimarães, situada na cidade Rio Claro, São Paulo. Recuperamos períodos significativos de sua existência, obtidos e organizados por meio dos depoimentos dos sujeitos que compartilharam as lembranças do que vivenciaram nesta escola desde a sua constituição, em 1986, até 2006. Retratamos de acordo com a metodologia da História Oral, uma versão histórica desta escola, evidenciando também os diferentes processos de subjetivação nela ocorridos. Esta escola, a Escola Municipal Agrícola (EMA), nem sempre funcionou como escola de 1º Grau (Ensino Fundamental). Inicialmente, foi idealizada como um "Projeto" de apoio aos meninos de rua, num convênio com a Fundação Nacional do Bem Estar do Menor - FUNABEM. A Fundação financiava sua manutenção e tinha como objetivo retirar menores carentes da rua, ocupando-os com atividades agropecuárias, em período inverso ao escolar. Entretanto, devido a mudanças políticas e ao término deste convênio com a entidade, suas instalações foram utilizadas para o desenvolvimento da EMA, uma escola de Ensino Fundamental II, seriada, com núcleo comum, mas que oferecia também disciplinas técnico-agrícolas. Desde então, esteve aberta à comunidade em geral ou para aqueles que tivessem interesse por seu ensino diferenciado. Mais por sua localização geográfica e seu espaço privilegiado, do que por ideologia ou valorização do "homem do campo" (agricultores e pequenos proprietários rurais), constituiu-se assim, em uma nova comunidade escolar que sofre até hoje com mudanças que comprometem sua identidade inicial, provocadas a cada nova gestão escolar e Administrativa. Demonstramos uma retrospectiva deste cenário ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The objective of the present study was to investigate different mathematics teaching practices in a Municipal Agricultural School (MAS) located in Rio Claro, São Paulo. We identified significant periods in the school's existence based on interviews with subjects who shared memories of their experiences in the school since it was established, in 1986, until 2006. Using oral history methodology, we portray an historical version of the school, providing evidence of different processes of subjectification. The MAS was not always an elementary and middle school. It began as a "project" for street kids supported by the National Foundation for the Well-being of Children. This federal governmental institution provided funding for the school with the objective of getting children off the streets and occupying them in agricultural activities during the periods they were not in school. However, as policies changed and the contract between the government and the school ended, it was developed into the MAS, with grades six through nine and a traditional curriculum, but which offered technical agricultural classes, as well. At that time, it was opened to the public and to those interested in its unique emphasis on agriculture. More due to its geographic location and its privileged space than to any particular value attributed to farmers, it constituted a new school community that, to this day, is undergoing changes that compromise its initial identity, resulting from changes in administration. We provide a retrospective of this scenario, of this school which still subsists in an adverse context, specifically investigating the mathematics teaching practices. We observe their influences in the school context, as well as reflections resulting from its past, remembering and re-composing the history of the MAS and the different discourses of truth... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-07-26T18:23:33Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Keilha Correia da Silveira.pdf: 21332078 bytes, checksum: beaba828c2b86c16cd1a5ac9e0e84d17 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-07-31T20:03:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Keilha Correia da Silveira.pdf: 21332078 bytes, checksum: beaba828c2b86c16cd1a5ac9e0e84d17 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-31T20:03:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Keilha Correia da Silveira.pdf: 21332078 bytes, checksum: beaba828c2b86c16cd1a5ac9e0e84d17 (MD5) Previous issue date: 2011-01-11 / FACEPE / O tema desta dissertação enquadra-se, conceitualmente, numa visão ampla e integrada do desenvolvimento regional, visto aqui como, intrinsecamente relacionado à produção e difusão do conhecimento. Dessa forma, como instituições produtoras e difusoras de conhecimento técnico-científico para a sociedade, compreende-se as escolas técnicas como organizações que ocupam posição fundamental para o desenvolvimento regional. Elas aproximam e/ou induzem a interação entre as atividades produtivas e a investigação científica, uma vez que as escolas técnicas fazem a interlocução entre as necessidades dos agentes produtivos, o desenvolvimento regional e a investigação científica. Neste contexto busca-se avaliar o papel das escolas técnicas para o desenvolvimento regional, compreendendo-as como elementos constituintes do sistema estadual de inovação. Neste contexto as escolas técnicas têm seu papel desempenhado a partir da produção e difusão de conhecimento; elas devem oferecer, ao aluno, meios para torná-los capazes de absorver e produzir conhecimentos especializados, multidisciplinares e potencialmente inovadores, além de capacitá-los para apreender a sociedade na qual estão inseridos. Em ambos os estudos de caso, escolas técnicas estaduais de Escada e Serra Talhada, observou-se que as escolas desempenham limitadamente estas funções de produção e difusão de conhecimento direcionado para o desenvolvimento regional. Não se verificaram, na prática docente, interações e relações de complementaridade entre as disciplinas e entre a escola e demais instituições e organizações regionais. Também se percebeu que algumas barreiras ao processo de difusão do conhecimento nas escolas técnicas decorrem de sérios e antigos problemas de descontinuidade e desintegração entre os diversos níveis e modalidades do sistema educacional, assim como a desconexão daquelas com o sistema produtivo local/regional. / The theme of this thesis fits conceptually a broad and integrated regional development, as seen here, intrinsically related to the production and dissemination of knowledge. Thus, producers and broadcasters as institutions of technical and scientific knowledge to society understands the technical schools as organizations in positions critical to regional development. They approach and / or induce the interaction between productive activities and scientific research, since technical schools make the dialogue between the needs of productive agents, regional development and scientific research. In this context we seek to evaluate the role of technical schools to regional development, understanding them as elements of the state system of innovation. In this context technical schools have their role from the production and dissemination of knowledge, they must offer the student the means to make them capable of absorbing and producing expertise, multidisciplinary and innovative potential, and empower them to seize the society in which they live. In both case studies, technical schools, state and Ladder Serra Talhada, it was observed that these schools play a limited production functions and diffusion of knowledge directed to regional development. There were, in teaching practice, interactions and complementary relationships between disciplines and between schools and other institutions and regional organizations. We also realized that some barriers to the process of diffusion of knowledge in technical schools and old stem from serious problems of discontinuity and disintegration among the various levels and types of education system as well as the disconnection of those with the productive system local / regional.

Submitted by Nathalya Silva (nathyjf033@gmail.com) on 2017-05-22T19:13:20Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PapelEscolasAgricolas.pdf: 6954449 bytes, checksum: b925fa3b1e11f825c5e16e18a56b195a (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-05-30T21:42:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PapelEscolasAgricolas.pdf: 6954449 bytes, checksum: b925fa3b1e11f825c5e16e18a56b195a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-30T21:42:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PapelEscolasAgricolas.pdf: 6954449 bytes, checksum: b925fa3b1e11f825c5e16e18a56b195a (MD5) Previous issue date: 2013-09-19 / O objetivo desta pesquisa é analisar a racionalidade moderna com a introdução das ciências naturais e técnicas modernas nas primeiras escolas agrícolas do Pará (Escola Rural D. Pedro II, Curso Regente Agrícola no Instituto Lauro Sodré e Estação Experimental de Agricultura Prática) e ver até que ponto elas refletiram o projeto; pautado nas novas ideias de racionalidade vindas da Europa que se introduziram neste local. Para esta investigação serão analisados, em primeiro lugar, os discursos dos governantes do Pará para saber até que ponto eles refletiam a nova mentalidade que se implantava na agricultura, ao ponto de exigir a criação de escolas agrícolas. Em seguida, serão analisados alguns elementos que constituem as escolas (o currículo, o ensino e o espaço físico), no propósito de verificar em quais aspectos contribuíam para introdução das ciências naturais e técnicas modernas. O resultado da pesquisa mostra que os discursos sobre instrução e ensino agrícola baseado nas ciências e técnicas modernas contribuíram para a criação de escolas agrícolas como meio de fixar o homem local e desenvolver práticas racionais na agricultura. O currículo, ensino e espaço físico foram elementos da escola que difundiram as ciências naturais, promoveram formas de ensino que se diferenciavam do que existiam no Estado do Pará, estabeleceram uma diversidade do espaço físico para ensino de ciências e introduziram tecnologias no ensino agrícola. / The objective of this research is to analyze the modern rationality with the introduction of modern natural and technical sciences in the first agricultural schools of Pará (Escola Rural D. Pedro II, Curso Regente Agrícola, Institute Lauro Sodré and Estação Experimental de Agricultura Prática) and assess the extent to which they reflected the project; based in the new ideas of rationality from Europe that were introduced at this location. For this investigation will be analyzed firstly, the speeches of the leaders of Pará, to know until point they reflect a new mindset that was implanted in agriculture. Then, we will analyze some elements that constitute schools (curriculum, teaching and physical space), in order to verify in which aspects contributed to the introduction of modern techniques and natural sciences. The research result shows that the discourse on education and agricultural education based on modern science and techniques have contributed to the establishment of agricultural schools to establish and develop the local man rational practices in agriculture. The curriculum, teaching and physical space of the school were elements who spread the natural sciences, promoted forms of teaching differed from that which existed in the state of Pará, established a diversity of physical space for science education and introduced technologies in agricultural education.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-20T05:10:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 339496.pdf: 780487 bytes, checksum: 241021e4acb7eefcc73ed696d436fc21 (MD5) Previous issue date: 2016 / A formação de professores no Programa Nacional do Ministério da Educação de Timor-Leste visa estabelecer e atingir uma política de desenvolvimento nacional referente aos recursos humanos. Depois do período de lutas físicas e armadas no passado de Timor-Leste, a educação foi vista como um caminho importante para o movimento de transformação pessoal e coletiva do país. Nesse sentido, esta pesquisa busca investigar as dificuldades e os avanços no ensino de Ciências e Biologia em Língua Portuguesa, focando nos processos de ensino de escolas pertencentes a comunidades agrícolas, procurando traçar um perfil dos professores leste-timorenses nas escolas pesquisadas. Considero essa pesquisa uma ferramenta importante para contribuir com a melhoria do ensino, pois em se tratando de formação do(a) educador(a) leste-timorense, possibilita que os(as) mesmos(as) possam refletir sobre as metas de sua própria formação, em sintonia com a superação das limitações percebidas em sua concepção educacional. Dessa forma, pretendemos contribuir também para pensarmos as mudanças ocorridas na passagem do ensino em língua indonésia (Melayu) para a Língua Portuguesa, visando assim trazer elementos para o debate educacional que estamos vivenciando e, desse modo, produzindo, criticamente, os novos paradigmas para a formação e papel do professor de Biologia em Timor-Leste. Nesse contexto, torna-se importante refletir também sobre a forma como está sendo conduzido o processo de ensino-aprendizagem, vigente no país. Em termos de conclusão, a pesquisa flui para o entendimento das possíveis formas de metodologia de ensino e estratégias de aprendizagem empregadas no trabalho das escolas.<br> / Abstract : Teacher Training in the Education Ministry National Program aims to establish a national development policy to its human resources. During the times of physic and armed struggle of East Timor the education was seen as the main path for continuity for the transformation and personal or collective awareness movement of the country. This research seeks to investigate the difficulties and advances made in Science and Biology Teaching in portuguese language, focusing on the possibilities of teaching processes at schools that belong to farming communities and seeking to introduce suggestions to East Timor Education Ministry. I consider that this research is an important tool to contribute to the improvement of teaching, because the reflection about the Timorese teacher training allows themselves to reflect the goals of their own training, in sync with overcoming the limits perceived int their educational concepts. Therefore, we also intent to contribute on the shifts occurred with the change from teaching in Indonesian language (Melayu) to Portuguese language, aiming to shed light in elements we are living in debating in education, so we can critically produce new paradigms for the Biology teacher training in East Timor. In this context, becomes important to also reflect on the paths our educational system is being lead in our country. This research concludes towards an understanding of the possible means of learning and its methodologies at our schools.

Orientador: Darlene Aparecida de Oliveira Ferreira / Banca: Lucia Helena de Oliveira Geraldi / Banca: Maria Bernadete Sarti da Silva Carvalho / Resumo: O presente trabalho objetivou uma leitura geográfica da Escola Municipal Agrícola "Engenheiro Rubens Foot Guimarães" de Rio Claro-SP, ou seja, uma análise de sua organização espacial e inserção/impacto no território do município, pautada pelos princípios lógicos da Geografia. Partimos do pressuposto de que as escolas localizadas no campo são agentes organizadores do espaço e objetivam a educação formal, a técnica agrícola e o fortalecimento da vida cultural rural, no entanto, com a intensificação da urbanização, nem sempre conseguem atingir seus objetivos. Desta maneira, tentamos relacionar a alteração da organização espacial da escola pesquisada em função dos objetivos da mesma e da influência da urbanização. O trabalho discute e aplica os conceitos de educação no campo, organização espacial, território, representação social e análise espacial. Como procedimento metodológico da pesquisa realizamos um levantamento histórico e uma caracterização da unidade escolar; aplicamos questionários aos discentes, suas famílias e aos docentes; coletamos informações espaciais relacionadas à escola e elaboramos representações cartográficas da mesma nos anos de 1988, 1998 e 2010. Concluímos que a Escola Municipal Agrícola de Rio Claro é diferente da maioria das escolas localizadas no campo, sobretudo por ser tão atrelada à gestão municipal que se altera rapidamente / Abstract: This study aimed to reading geographical of the Escola Municipal Agricola "Engenheiro Rubens Foot Guimarães" of Rio Claro-SP, in other words, an analysis in its spatial organization and insertion / impact in the municipality, guided by the logical principles of geography. The assumption are that the schools located in rural are factors organizers of space that to aim formal education, agricultural technique and strengthen rural cultural life, however, with increased urbanization, can not always achieve their goals. Thus, we try to relate the change in the spatial organization of the school studied as a function of the same goals and the influence of urbanization. The paper discusses and applies the concepts of education in the field, spatial organization, territory, social representation and spatial analysis. As procedure methodological research we conducted a historical survey and a characterization of the school unit; applied questionnaires to students, their families and teachers; collected spatial information related to school and elaborated cartographic representations of the same in 1988, 1998 and 2010. We conclude that the Escola Municipal Agricola of Rio Claro is different from most of the schools located in the field, especially for being so tied to municipal management that changes rapidly / Mestre

Understanding the environmental territory as a space for valuation, internalization and belonging in an educational perspective, it allows a connection between the main concepts of territory and territoriality culture. With the intention of analyzing how does the valuation of the territory from the rural school environment emphasizes the need to seek the essence and subject to legitimize actual values and appropriate, revealing feelings of belonging that characterize their territoriality. In this context, the Youth and Adult Education - EJA, as one of the current priorities of Brazilian education, a fact that justifies the need for studies on cultural diversity in response to membership site, based on their experiences of common community belong. This research has as main goal, is to investigate how the internalization of cultural territory by the EJA school students from rural municipality of Garanhuns-PE. The question to be investigated is placed on the study of how the subjects of rural schools experience and internalize the feeling of belonging. To this end, we used methodological perspective as the research method by observing, counting steps descriptive and qualitative analyzes. Data collection was conducted in distinct stages, from the survey data on the schools in question, plus the semi-structured interviews with teachers, to interventions and experiences in the classroom with students. For the analysis and categorization of data collected in the survey technique was used as the <Content Analysis> Bardin (2011). In light of reflections from the theoretical results and the results confirmed the hypothesis that the valuation of cultural identity by students allows the valuation of the environmental territory, demonstrating that these subjects can be protagonists of the improvements in your environment. Implicitly or explicitly showed that students internalize a sense of belonging in relation to location and experience, even without a conscious awareness most of the territories realize that agents are processing. Thus, it is concluded that the environmental territory can be apprehended through multiple relations valuation of a place through processes involving education and culture. The group, place and person, in a movement of interconnections senses to promote territoriality, thus constituting the environmental territory. The environmental territory is then outcome of the individual s relationships with its living space, mediated by the environment, culture and education / Entender o território ambiental como espaço de valoração, internalização e pertencimento numa perspectiva educacional, permite uma conexão entre os principais conceitos de território, territorialidade e cultura. Na intenção de analisar como ocorre a valoração do território a partir do ambiente escolar da zona rural, enfatiza-se a necessidade em buscar nos sujeitos a essência e legitimação de valores reais e apropriados, que revelem os sentimentos de pertencimento que caracterizam suas territorialidades. Nesse contexto, a Educação de Jovens e Adultos EJA, como uma das atuais prioridades da educação brasileira, é fato que justifica a necessidade de estudos sobre a diversidade cultural em resposta ao pertencimento local, com base nas suas vivências e experiências comuns da comunidade que pertençam. A presente pesquisa tem como principal objetivo, investigar como ocorre a internalização do território cultural por alunos de escolas da EJA da zona rural do município de Garanhuns-PE. A questão a ser pesquisada está posta no estudo sobre como os sujeitos das escolas da zona rural vivenciam e internalizam o sentimento de pertencimento. Para tal, utilizou-se como perspectiva metodológica o método de investigação por meio da observação, contando com etapas descritivas e de análises qualitativas. A coleta de dados foi conduzida em etapas distintas, desde o levantamento de dados sobre as escolas em análise, somado às entrevistas semiestruturadas com os professores, até as intervenções e vivências em sala de aula com os alunos. Para a análise e categorização dos dados coletados na pesquisa foi utilizada como técnica a Análise de Conteúdo segundo Bardin (2011). Assim, diante das reflexões a partir dos referenciais teóricos e resultados obtidos, os resultados confirmaram a hipótese de que a valoração da identidade cultural pelos alunos permite a valoração do território ambiental, demonstrando que esses sujeitos podem ser protagonistas das melhorias no seu ambiente. Implícita ou explicitamente os alunos mostraram que internalizam o sentido de pertencimento em relação ao local de vivência e, mesmo sem uma percepção mais consciente dos territórios percebem que são agentes de transformação dos mesmos. Desse modo, conclui-se que, o território ambiental pode ser apreendido por meio das múltiplas relações de valoração de um lugar, através de processos que envolvam a educação e a cultura. O grupo, o lugar e o indivíduo, num movimento de interconexões, promovem sentidos para a territorialidade, constituindo assim o território ambiental. O território ambiental é então resultado das relações do indivíduo com o seu espaço de vivência, mediadas pelo ambiente, pela cultura e pela educação

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4799.pdf: 20069292 bytes, checksum: 50776cc264a1855ead22398e88e0ab4a (MD5) Previous issue date: 2012-11-14 / This research aimed at salvaging the history of creation of three school institutions from Minas Gerais State (Brazil), as far as history, capitalism and education are concerned, focusing on the Professional Education, mainly for the Agricultural Teaching: Uberlândia Campus, belonging to the Federal Institute of Education, Science and Technology of Triângulo Mineiro (previously named Uberlândia Agricultural School and Federal Agrotechnical School of Uberlândia) and Rio Pomba Campus (previously named Rio Pomba Agricultural School, Agricultural Gymnasium of Rio Pomba and Federal Center of Technological Education of Rio Pomba) and the one of Barbacena (once named Barbacena Agricultural school, Agricultural School of Barbacena and Agrotechnical Federal School of Barbacena), which belong to the Federal Institute of Education, Science and Technology of the Southest of Minas Gerais. Its objectives were the following: a) understand what motivated the creation of these institutions in the countryside of Minas Gerais State, in terms of education policies and its relations to the national economy aimed at the agricultural sector; b) understand if the pedagogical practices of the Agricultural School were in accordance with the desired aim , considering its foundation, and if they were in consonance with the laws; c) investigate if the formation of the Agricultural or Farming Technician, offered by these institutions, has been in accordance with the Agricultural modernization during the researched period and if this formation was accomplished in and to this modernization desired by the Federal Government; d) analyze its curricular structures and verify if they were all identical; e) evaluate which social class it was aimed at. In order to carry out this investigation, a sinuous methodological way was used to comprehend a bibliographic review of the most adequate themes to the research and the analysis of oral, iconographic and written sources. As theoretical support, we can highlight the contributions of Magalhães (2004), Faria Filho (2003), Werle (2004), Fonseca (1961a; 1961b), Cunha (1979a; 1979b; 1983; 1984; 2000a; 2000b; 2000c; 2001), Ianni (1996), Prado Júnior (1967), Ramos (1995), Romanelli (1998), which are already considered acknowledged studies by the Brazilian traditional, technical and professional education, mainly, in the context of its public policies and the critical appreciation of the composition of this chain of institutions in the national scenario. In their historic trajectory, the searched schools experienced a series of transformations which, in the superficiality of the legal texts, were conducted for administrative reasons, but which, under a hermeneutic point of view, were deliberated transformations to meet economic issues. The acknowledgement that the economy and the political interests determined the routes of Education in Brazil, becomes even more obvious when, in the modernization context, the School-Farm System was implanted, according to which pedagogical practice and the production in economical conditions are confused and direct the formation of the technician to act as an agent of modernization. The used sources (public and institutional archives, local newspapers, Town-hall minutes, pictures, bibliographical mapping, etc) enabled the analyzes and the comprehension of the facts and educational discussions in national and regional levels and permitted to confront them with those described by the specialized literature to the Brazilian reality. Finally, the thesis establishes a dialog with historic and theoretical bases and also search for interrelations with Brazilian Education issues, mainly, the ones which refer to Agricultural teaching. / Esta pesquisa teve o propósito de resgatar a história da criação de três Instituições Escolares mineiras, no contexto história-capitalismo-educação, voltadas para a Educação Profissional, sobretudo para o Ensino Agrícola: o Câmpus de Uberlândia, pertencente ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (antiga denominação de Colégio Agrícola de Uberlândia e Escola Agrotécnica Federal de Uberlândia) e os Câmpus de Rio Pomba (antiga denominação de Escola Agrícola de Rio Pomba, Ginásio Agrícola de Rio Pomba, Escola Agrotécnica Federal de Rio Pomba e Centro Federal de Educação Tecnológica de Rio Pomba) e de Barbacena (antiga denominação de Aprendizado Agrícola de Barbacena, Colégio Agrícola de Barbacena e Escola Agrotécnica Federal de Barbacena), que fazem parte do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais. Seus objetivos foram os seguintes: a) compreender o que motivou a criação destas instituições no interior do estado de Minas Gerais, no que se refere às políticas educacionais e sua relação com a economia nacional voltada para o setor agrícola; b) entender se as práticas pedagógicas das Escolas Agrícolas estavam em conformidade com as finalidades propostas, quando da sua criação e fundação, e se estavam em consonância com as leis; c) investigar se a formação do Técnico Agrícola ou em Agropecuária, oferecida por estas Instituições, atendeu ao contexto da modernização agrícola durante o período pesquisado e se esta formação se fazia na e para esta modernização pretendida pelo Governo Federal; d) levantar suas estruturas curriculares e verificar se eram as mesmas para todas elas; e) avaliar a que classe social atenderam. Para o desenvolvimento dessa investigação, foi percorrido um sinuoso caminho metodológico que compreendeu uma revisão bibliográfica dos principais temas pertinentes à pesquisa e à análise de fontes escritas, orais e iconográficas. Como suporte teórico, podemos destacar as contribuições de Magalhães (2004), Faria Filho (2003), Werle (2004), Fonseca (1961a; 1961b), Cunha (1979a; 1979b; 1983; 1984; 2000a; 2000b; 2000c; 2001), Ianni (1996), Prado Júnior (1967), Ramos (1995), Romanelli (1998), que já são estudos reconhecidos pela tradição brasileira sobre a educação profissional técnica, sobretudo, no âmbito de suas políticas públicas e da apreciação crítica da composição dessa rede de instituições no cenário nacional. Em suas trajetórias históricas, a Escolas pesquisadas experimentaram uma série de transformações que, na superficialidade dos textos legais, eram por razões administrativas, mas que, sob o ponto de vista de um aprofundamento hermenêutico, eram transformações deliberadas para atender a questões econômicas. O reconhecimento de que a economia e os interesses políticos determinavam os rumos da educação no Brasil, torna-se ainda mais evidente quando, no contexto da modernização, foi implantado o Sistema Escola-Fazenda, segundo o qual prática pedagógica e produção em condições econômicas confundem-se e direcionam a formação do técnico para atuar como agente da modernização. As fontes utilizadas (Arquivos públicos e das Instituições, jornais locais, Atas das Câmaras Municipais, fotos, levantamento bibliográfico, dentre outras) possibilitaram a análise e a compreensão dos fatos e discussões educacionais em níveis nacional e regional e permitiram contrapô-los com aqueles descritos pela literatura especializada para a realidade brasileira. Enfim, a tese estabelece um diálogo com bases históricas e teóricas e também buscar interrelações com as questões da educação brasileira, principalmente, as que se referem ao ensino agrícola.

This research aimed to analyze the processes of identification made possible to the students of the Agricultural School Minister Leonor Barreto Franco, in the municipality of Cristinápolis – SE, by the curriculum developed. The context of the research is within the scope of Agricultural Teaching, specific to the Agricultural Technical course as an area that may or may not contribute to the development of processes of identification of the subjects of the field as a place of life. This research was developed in a qualitative, case-study approach. As research instruments, questionnaires, interviews and analysis of school documents were used. It was observed that the school develops a curriculum based on technical training, providing students with knowledge that allows them to operate in the perspective of sustainable agriculture. However, the eminently technical nature of the curricular proposal makes it difficult to train subjects committed to social and political practices related to the understanding of the field as a space for the production of life, not contemplate the diversity of elements that compose the Brazilian field. Identification in a perspective of the formation of a rural identity in the students was little evidenced. Therefore, it is understood that the curriculum in analysis reaffirms the presence of different perspectives between what is understood as Field Education and Agricultural Teaching, thus demarcating issues that are fundamental for the discussion about the historical training course of education in rural areas. / Esta pesquisa objetivou analisar os processos de identificação possibilitados aos estudantes da Escola Agrícola Ministra Leonor Barreto Franco, no município de Cristinápolis – SE, pelo currículo desenvolvido. O contexto da pesquisa situa-se no âmbito do Ensino Agrícola, em específico do curso Técnico Agrícola como uma área que pode ou não contribuir para o desenvolvimento de processos de identificação dos sujeitos do campo como lugar de vida. Esta pesquisa foi desenvolvida numa abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso. Como instrumentos de pesquisa foram utilizados questionários, entrevistas e análise de documentos escolares. Observou-se que a escola desenvolve um currículo pautado na formação técnica, proporcionando aos estudantes conhecimentos que lhes possibilitam operar na perspectiva de uma agricultura sustentável. Contudo, o caráter eminentemente técnico da proposta curricular dificulta a formação de sujeitos comprometidos com práticas sociais e políticas relacionadas à compreensão do campo como espaço de produção da vida, não contemplando a diversidade de elementos que compõem o campo brasileiro. A identificação numa perspectiva de formação de uma identidade rural nos estudantes foi pouco evidenciada. Portanto, compreende-se que o currículo em análise reafirma a presença de diferentes perspectivas entre o que é compreendido como Educação do Campo e Ensino Agrícola demarcando assim, questões fundamentais para a discussão acerca do percurso histórico formativo da educação no meio rural.

This work was proposed research the historical study of the Agricultural College of Rio Verde, which became operational in May 1967, in southwest Goiás, with the cut out the year 1967 with it s creation, and 1979, when the college was transformed into Agrotechnical School. The objective of the research is to analyze the trajectory of the Agricultural College of Rio Verde, emphasizing the process of creation, installation and consolidation in the period between 1967 and 1979, seeking to understand the implementation of this technical-vocational institution in the 1960 features such as approach, three stages, namely: the socioeconomic context of the area where the school was installed, justifying the need for professional training for agricultural work, and hand of local and regional skilled workforce, whose economic development was basically agricultural; a reflection on the history of agricultural vocational education in the region and in the country, emphasizing political and social aspects in their advances and retreats; and also the installation of the institution; and start of operations, their organizers and agents subject. The methodological path followed had as a starting point the documentary research, prioritizing the identification, selection, analysis and description of the Agricultural College documents Rio Verde, 1967-1979, are: Decrees, Laws, reports, letters, photographs, books registration tests of selection and registration, point of books, minutes of meetings, and visits to private collections in search of newspapers highlighted time, photographs, documents and school records. Correspondingly, the bibliographic reference analysis on the subject studied. These studies allowed the perception of the creation of the school as part of a political-economic planning deployed to meet regional and local needs, highlighting the uniqueness of the agricultural school culture in the institution that reveal stories, facts and relationships between all those involved in the processes of construction, implementation and consolidation of the college, among these relations, we find that the agricultural vocation of the region was essential for this institution to consolidate. / Este trabalho teve como proposta de pesquisa o estudo histórico do Colégio Agrícola de Rio Verde - GO, que passou a funcionar em maio de 1967, no sudoeste goiano, tendo como recorte o ano de 1967, com sua criação, e 1979, quando o colégio foi transformado em Escola Agrotécnica. O objetivo da pesquisa é analisar a trajetória do Colégio Agrícola de Rio Verde, enfatizando seu processo de criação, instalação e consolidação, no período entre 1967 e 1979, buscando a compreensão da implantação desta instituição técnico-profissionalizante na década de 1960. Apresenta, como enfoque, três momentos, a saber: o contexto socioeconômico da região onde a escola foi instalada, justificando a necessidade da formação do profissional para o trabalho agrícola, ou seja, mão de obra qualificada local e regional, cujo desenvolvimento econômico era basicamente agrícola; uma reflexão sobre a história da educação profissional agrícola na região e no país, enfatizando aspectos políticos e sociais em seus avanços e retrocessos; e, ainda, a instalação da instituição e início das atividades, seus agentes articuladores e sujeitos. O caminho metodológico percorrido teve como ponto de partida a pesquisa documental, priorizando a identificação, seleção, análise e descrição dos documentos do Colégio Agrícola de Rio Verde, de 1967 a 1979, sejam: Decretos, Leis, relatórios, ofícios, fotografias, livros de registro de exames de seleção e matrícula, livros de ponto, atas de reuniões, e visitas a acervos particulares em busca de jornais da época destacada, fotografias, documentos e registros escolares. Em consonância, a análise de referencial bibliográfico sobre o tema estudado. Estes estudos possibilitaram a percepção da criação do colégio como parte de um planejamento político-econômico implantado para atender as necessidades regionais e locais, evidenciando as singularidades da cultura escolar agrícola na instituição que revelam histórias, fatos e relações entre todos os agentes envolvidos nos processos de construção, implantação e consolidação do colégio, dentre as estas relações, constatamos que a vocação agrícola da região foi fundamental para que essa instituição se consolidasse. / Mestre em Educação