ALBUQUERQUE, Sharly Et Chan Nunes. A proposta Marxiana de vinculação trabalho - ensino no embate com o utopismo e reformismo burguês análise teórico-histórica. 2007. 106f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2007. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-07-23T11:49:48Z No. of bitstreams: 1 2007_DIS_SCNALBUQUERQUE.pdf: 729196 bytes, checksum: ae36d11927035128adbfde1c1ec7e3d1 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-24T11:47:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_DIS_SCNALBUQUERQUE.pdf: 729196 bytes, checksum: ae36d11927035128adbfde1c1ec7e3d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-24T11:47:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_DIS_SCNALBUQUERQUE.pdf: 729196 bytes, checksum: ae36d11927035128adbfde1c1ec7e3d1 (MD5) Previous issue date: 2007 / RESUMO O presente trabalho tem como objetivo recuperar e discutir a proposta educativa marxiana/engelsiana de vinculação entre trabalho e instrução, examinando a gênese histórica e a evolução dessa proposta nos escritos dos fundadores do socialismo científico. Trata-se de um estudo calcado na revisão bibliográfica de textos que lidam sobre educação e o ensino. Do Manifesto de 1848 à Crítica do Programa de Gotha, passando pelo O Capital, e outros conhecidos textos, busca-se identificar as propostas dos autores, destacando as nuanças e singularidades de cada uma na sua relação com o contexto da luta operária, causa maior no seio da qual estava situada a discussão a respeito da educação. No exame dos textos há pouco referidos, à luz dos acontecimentos históricos que estavam na sua base, tentou-se acompanhar o desenvolvimento do pensamento de Marx e Engels que, no diálogo critico com o socialismo utópico e com o ideal reformista burguês, denuncia os efeitos destrutivos da industrialização capitalista para as condições de vida e de formação da classe trabalhadora. Ao mesmo tempo, buscam forjar a resistência, elaborando propostas que vieram a animar as lutas operárias no campo sócio-educacional. Procura-se, com efeito, deslindar os pressupostos e as finalidades da proposta marxiana de conjugação trabalho-ensino, de educação politécnica, como formação teórico-prática; a combinação entre educação intelectual, ginástica e formação tecnológica, uma das importantes contribuições da reflexão marxiana para a luta de classes no campo educacional, que permite estabelecer distinção entre o projeto de vinculação pretendido pela classe dominante em relação ao trabalho e à educação. O presente estudo transita também pelo controverso debate sobre o trabalho como princípio educativo, apoiando-se na tese do trabalho como categoria ontológica central da sociabilidade humana, que precisa ser distinguido em sua dupla determinabilidade, criação e destruição do humano. O presente trabalho tem origem na pressuposição de que a luta dos trabalhadores em educação se insere na peleja mais geral do movimento operário pela elaboração de um projeto educativo voltado à emancipação dos trabalhadores e à superação da exploração do homem pelo homem. Como participante desta luta, pretende-se, com este esforço, contribuir, ainda que modestamente, para retomar esta importantíssima discussão / RESUMEN El actual trabajo tiene como objetivo recuperar y discutir la propuesta marxiana/engelsiana de vinculación entre trabajo y la instrucción, examinado la génesis histórica y la evolución de esta propuesta en los escritos de los fundadores del socialismo científico. Ponese como un estudio pavimentado en la revisión bibliográfica de textos que se vuelven a la educación y a la enseñanza. De Manifiesto de 1848 a la Crítica del programa de Gotha, pasando por El Capital, y otras conocidas obras, búscase identificar las propuestas de los autores, los matices que los separan y las singularidades de cada uno en su relación con el contexto de la lucha obrera, causa más grande en el seno de la cual la pelea con respecto a la educación fue situada. En la examinación de los textos, hace poco referidos, a la luz de los acontecimientos históricos que estaban en su base, fue intentado seguir el desarrollo del pensamiento de Marx y de Engels que, en el diálogo crítico con el socialismo utópico y con el burgués ideal reformista, denuncia el efecto destructivo de la industrialización del capitalismo para las condiciones de la vida y la formación de la de clase obrera. Al mismo tiempo buscan, para forjar la resistencia, la elaboracion de propuestas que habían venido a impulsionar las luchas obreras en el sitio socio-educativo. Se mira, con efecto, para definir presupuesto y propósitos de la idea marxiana de la conjugação trabajo-enseñanza, educación politécnica, como formación teórico-práctica; la combinación entre la educación intelectual, la gimnasia y la formación tecnológica, una de las contribuciones importantes de la reflexión marxiana para la lucha de clases en el campo educativo, que permite establecer la distinción del proyecto de vinculación previsto por la clase dominante en lo referente al trabajo y a la educación. El actual estudio también transita para la polémica discusión sobre el trabajo como principio educativo, apoyándose en la tesis del trabajo como categoría ontológica central de la sociabilidad humana, que necesita ser distinguido en su determinabilidad, creación y destrucción dobles del humano. El trabajo presente tiene origen en la presuposición de que la lucha de los trabajadores en la educación si conflue con la lucha general del movimiento de la clase obrera para la elaboración de un proyecto educativo vuelto a la emancipación de los trabajadores y a la superación de la explotación del hombre por el hombre. Como participante de esta lucha, se piensa, con este esfuerzo, de contribuir, a pesar de modesto, para que se vuelva a retomar esta importantíssima discusión

SILVA, Samara Mendes Araújo. Educar crianças e jovens à luz da fé e cultura: as Instituições Escolares Confessionais Católicas na Sociedade Piauiense (1906 a 1973). 2010. 360 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-07-30T13:25:16Z No. of bitstreams: 1 2010_TESE_SMASILVA.pdf: 12334244 bytes, checksum: 4e97833846da5fef94e9f3d9f8b1c3df (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2013-10-10T12:51:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_TESE_SMASILVA.pdf: 12334244 bytes, checksum: 4e97833846da5fef94e9f3d9f8b1c3df (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-10T12:51:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_TESE_SMASILVA.pdf: 12334244 bytes, checksum: 4e97833846da5fef94e9f3d9f8b1c3df (MD5) Previous issue date: 2010 / The Catholic Schools have had decisive participation in the reconfiguration process of the social roles specially the feminine ones because presented and represented to the women (even to the ones who haven´t taken part of their pupils´ groups) the possibility of a profissional and intelectual development which conveyed the enlargement and diversification of the insertion and those women´s social performance, before limited to the home-circle and to the mothercraft and wifelike roles To demonstrate that consequence of the Catholic churches educational action – and aware whereof the social processes and the social individuals actions are in a continuous entrenchment– the Catarinas Sisters Schools in Piauí (from 1906 to 1973) were taken as object of this study and it was analyzed how the educational processes, insertion and social emplacement of the ex-students from those institutions were constituted. By studying the History of Piauiense Feminine Education this research was focused on the History of the Confessional Catholic based on the theoretical-methodological references emanated of the Cultural History and the Historical Sociology – which were important once it was possible to use different historical sources such as (documental hemerographics iconographic and ex-students reports) – it was confirmed that under an apparent silence respect and maintenance of the present social configuration the schoolgirls of the Catholic Confessional Schools contributed without fuss and in a decisive way to the changes of the women´s position and social roles in the piauiense society – and for brazilian and northeastern extension – made known ways of insubordination produced strategies that sometimes discharged in the transformation (slow but progressive) of the social configuration In spite of these women had taken upon lots of alterations of the social roles, they haven´t untied the feminine´s “gifts” and “vocations” of the religiosity motherhood, sweetness, family and marriage still in their daily activities and as a result of the years of intelectual social and religious development acquired in the catholic confessional schools / Os Colégios Católicos tiveram participação decisiva no processo de reconfiguração dos papéis sociais, especialmente os femininos, porque apresentaram e representaram para as mulheres (mesmo para as que não fizeram parte de seu alunado) a possibilidade de uma formação intelectual e profissional que levou a ampliação e diversificação da inserção e atuação social destas, antes restrita ao ambiente doméstico e aos papéis de esposa e mãe. Para demonstrar esta conseqüência da ação educacional da Igreja Católicas – e cientes de que os processos sociais e as ações dos indivíduos sociais estão num contínuo entrelaçamento – tomamos como objeto de estudo os Colégios das Irmãs Catarinas no Piauí (1906 a 1973) e analisamos como se deu os processos de educação, inserção e posicionamento social das ex-alunas destas instituições. Estudando a História da Educação feminina piauiense, concentramos a pesquisa na área da História das Instituições Escolares Confessionais apoiados nos referenciais teórico-metodológicos emanados da História Cultural e da Sociologia Histórica – o que nos possibilitou utilizar diferenciadas fontes históricas (documentais, hemerográficas, iconográficas e relatos de ex-alunas) – confirmamos que sob o aparente silêncio, respeito e manutenção da configuração social vigente as alunas dos Colégios Confessionais Católicos contribuíram sem estardalhaços e, de forma decisiva, para a alteração da posição e papéis sociais das mulheres na sociedade piauiense – e por extensão nordestina e brasileira – manifestaram formas de insubordinação, produziram estratégias que, por vezes, desembocaram na transformação (em geral lenta e progressiva) da figuração social. E, apesar de estas mulheres terem empreendido muitas transformações nos papéis sociais, não se alijaram de “dons” e “vocações” femininas da religiosidade, maternagem, docilidade, família e do casamento, ainda presentes em seu cotidiano e resultante dos anos de formação intelectual, social e religiosa adquiridas nas escolas confessionais católicas

MOURA, Maria Lenúcia. Memórias de quem tem muito a contar: os protagonistas e a história da educação do Tabuleiro do Norte-Ce. 2006. 135 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2006. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-08-03T13:40:20Z No. of bitstreams: 1 2006_DIS_MLMOURA.pdf: 3816609 bytes, checksum: 9110aee35dadf29a8093281ac5885e6b (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2013-09-30T16:53:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_DIS_MLMOURA.pdf: 3816609 bytes, checksum: 9110aee35dadf29a8093281ac5885e6b (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-30T16:53:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_DIS_MLMOURA.pdf: 3816609 bytes, checksum: 9110aee35dadf29a8093281ac5885e6b (MD5) Previous issue date: 2006 / Leaving of the understanding of that history is made by all the agents who are involved in its dynamics are that I decided to tell the history of the education of the Tabuleiro do Norte city, and like this I was based on the look of its protagonists. Men and women who suffering to the determination from the northeast barren land and the limitation of the distances had occupied in thinking about education and the development of this city. As focus of this research, I searched centered verbal history in the narrative. For effect of the empirical research, I valued the social actor’s memory involved with the construction of the education of the city, between the years of 1958 and 1970; the 12 first years of emancipation politics of the city. The contribution of the social actors who had been involved directly in the process of development of the education of the city made possible the knowledge of the Tabuleiro do Norte’s. History seen under the look of the on personages to the educative phenomenon. The narratives of the social actors had talked about the conceptions, the participation and the consolidation of the school education in the city.The conception of the interviewed is pautada in the reverence to some of the anpporter of this history, who had been founding of the society educator of the Tabuleiro do Norte, responsible for the opening of classrooms of the midlle and high in this context, the interviewed teachers – first contractec – do not recognize themselves as protagonists of this history, must as that they demonstrate in its stories an anguish due to tack of recognition and respect their profession for long time. About the participation, the Tabuleiro do Norte population, of beginning, pay its education with donations. The organization of the Society Educator was the solution found for the community to take the school its children, since the governmental indifference with the Northeasr of the country was and is felt mainly in the interior of the States. Consisting as fomentadora of the education, the Society Educator of the Tabuleiro do Norte implement with the CNEC the high school, inexistent until then. The consolidation of the tabuleirense education was based in the private one, as much in that says about to the Society Educator, of the CNEC, as well as in the restrictec access to this was not easy, due to the distance, the material, the fardamento, the books, the contribution/donation – as for the high school – becase obstable that many did not began to transpose it. However, the Tabuleiro do Norte education was fruit of its people, men and women who worked so hard and that for apart trom the determinative ones of the time they were moved by the search of the knowledge / Partindo da compreensão de que a história é feita por todos os agentes que estão envolvidos em sua dinâmica é que me propus a narrar a história da educação do município de Tabuleiro do Norte, e para isso me baseei no olhar de seus protagonistas. Homens e mulheres que sofrendo as determinações da terra árida do nordeste e as limitações das distâncias se ocuparam em pensar a educação e o desenvolvimento desta no município em questão. Como foco da pesquisa, busquei a história oral centrada na narrativa. Para efeito da pesquisa empírica valorizei a memória dos atores sociais diretamente envolvidos com a construção da educação do município, entre os anos de 1958 e 1970; os 12 primeiros anos de emancipação política do município. A contribuição dos atores sociais que estiveram diretamente envolvidos no processo de desenvolvimento da educação do município possibilitou o conhecimento da história de Tabuleiro vista sob o olhar dos personagens ligados ao fenômeno educativo. As narrativas dos atores sociais expuseram as concepções, a participação e a consolidação da educação escolar no município. A concepção dos entrevistados é pautada na reverência a alguns dos “baluartes” desta história, os quais foram fundadores da Sociedade Educadora de Tabuleiro do Norte, responsáveis pela abertura de salas de aula do colegial e ginásio. Dentro deste universo, as professoras entrevistadas – primeiras contratadas – não se reconhecem como protagonistas desta história, ao mesmo tempo que demonstram em seus relatos uma angústia pela falta de reconhecimento e respeito à profissão docente desempenhada durante anos. Com relação à participação, a população de Tabuleiro do Norte, de início, custeou sua educação através de doações. A organização da Sociedade Educadora foi a solução encontrada pela comunidade para levar a escola a seus filhos, uma vez que o descaso governamental com o Nordeste foi e é sentido principalmente no interior do Estado. Constituindo-se como fomentadora da educação, a Sociedade Educadora de Tabuleiro do Norte encampou junto a CNEC o colegial e o ginasial, inexistentes até então. A consolidação da educação tabuleirense se pautou no privado, tanto no que diz respeito à Sociedade Educadora, da CNEC, bem como no acesso restrito a escola pública. Embora a educação pública fosse uma realidade, o acesso a esta não era fácil uma vez que a distância, o material, o fardamento, os livros, a contribuição/doação – no que se refere ao ginásio – tornavam-se barreiras que muitos não conseguiam transpor. Contudo, a educação de Tabuleiro do Norte foi fruto de sua gente, de seu povo, homens e mulheres que trabalhavam na terra de sol a sol e que para além dos determinantes da época eram movidos pelo busca do conhecimento