A presente tese analisa as práticas de leitura de estudantes de Cursos Superiores de Tecnologia de uma instituição pública especializada em Educação Profissional e Tecnológica, investigando em que medida os contextos sociocultural e acadêmico atuam sobre essas práticas. A fundamentação teórica baseia-se, principalmente, na Sociologia da Leitura, a partir dos estudos de Horellou-Lafarge e Segré (2010), Chartier (1999a, 1999b, 2001, 2011), Bourdieu (2011, 2015), Petit (2009a, 2009b), Zilberman (1999, 2001, 2012), Escarpit (1968), Candido (2000), Darnton (2010), Manguel (1997), Aguiar (2007) Abreu (2001, 2015) e Carlino (2017), complementada pela perspectiva cognitivo-sociológica de teóricos como Giasson (2000), Marcuschi (1999, 2004, 2008), Paviani (2006, 2013), Kleiman (2013) e Gabriel (2005). A pesquisa, de caráter descritivo e explicativo e motivada pela experiência empírica enquanto docente de Língua Portuguesa e Literatura, deu-se a partir de um estudo de caso com estudantes de cinco Cursos Superiores de Tecnologia do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul – Campus Bento Gonçalves, com aplicação de questionários, entrevistas e testes de leitura. Ao longo da tese, demonstra-se que não apenas o contexto sociocultural, como a origem social, as condições econômicas, a trajetória escolar, as atividades sociais e culturais de que os estudantes participam atua sobre as suas práticas de leitura, mas também que o contexto acadêmico possui fundamental importância na configuração dessas práticas, condicionando leituras, restringindo ou promovendo o acesso a determinados gêneros textuais, favorecendo a utilização de um ou outro suporte de leitura. No entanto, apesar de sua relevância, os contextos sociocultural e acadêmico revelam-se condicionantes, e não determinantes das práticas de leitura dos sujeitos, pois, sendo elas constituintes da ação humana, mostram-se sempre dinâmicas e flexíveis. Os resultados evidenciam que as práticas de leitura dos estudantes atendem a necessidades pragmáticas do cotidiano, priorizando textos curtos de tipologia expositiva, e ocorrendo principalmente em suportes digitais, além da leitura com vistas a atender às exigências dos componentes curriculares do curso superior, com destaque para o gênero artigo científico. A leitura de literatura ficcional não constitui uma atividade consolidada e perene entre as práticas socioculturais dos sujeitos pesquisados, sendo que o próprio Curso Superior de Tecnologia não favorece ou estimula essa prática. Além disso, a característica de estudantestrabalhadores dos sujeitos pesquisados implica não apenas menor disposição para os estudos, como também menos tempo disponível para as leituras acadêmicas e de lazer, compreendida aí a literatura ficcional, interferindo nos níveis de competência leitora. Finalmente, como intervenção prática, propõe-se a democratização da leitura no Ensino Superior Tecnológico a partir de duas vias: a) auxiliando os estudantes na compreensão dos textos que circulam no contexto acadêmico; e b) ampliando a diversidade de gêneros textuais lidos pelos estudantes, incluindo a literatura ficcional. / The present thesis analyzes the reading practices of students of Technology Degree Courses of a public institution specializing in Professional and Technological Education, investigating to what extent the sociocultural and academic contexts act on these practices. The theoretical foundation is based mainly on the Sociology of Reading, from the studies of Horellou-Lafarge e Segré (2010), Chartier (1999a, 1999b, 2001, 2011), Bourdieu (2011, 2015), Petit (2009a, 2009b), Zilberman (1999, 2001, 2012), Escarpit (1968), Candido (2000), Darnton (2010), Manguel (1997), Aguiar (2007) Abreu (2001, 2015) e Carlino (2017), complemented by the cognitive-sociological perspective of Giasson (2000), Marcuschi (1999, 2004, 2008), Paviani (2006, 2013), Kleiman (2013) e Gabriel (2005). The research is descriptive and explanatory and motivated by empirical experience as a Portuguese and Literature teacher. It was based on a case study with students of five Technology Degree Courses of the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul – Campus Bento Gonçalves. During data collection, questionnaires, interviews and reading tests were applied. Throughout the thesis, it was observed that not only the sociocultural context, such as social origin, economic conditions, school trajectory, social and cultural activities that students participate in act on their reading practices, but also the academic context has fundamental importance in the configuration of these practices, conditioning readings, restricting or promoting access to certain textual genres, favoring the use of one or another reading support. However, in spite of their relevance, sociocultural and academic contexts are conditioning, not determinant, of the individuals' reading practices, being constituents of human action, and also, they are always dynamic and flexible. The results emphasize that students' reading practices meet the pragmatic needs of daily life, prioritizing short texts of expository typology, and occurring mainly in digital media, in addition to reading in order to meet the requirements of the curricular components of the degree course, especially scientific papers.The reading of fictional literature does not constitute a consolidated and perennial activity among the sociocultural practices of the individuals studied, and the Technology Degree Course does not favor or stimulate this practice. Besides, the individuals studied are student-workers, it involves not only less willingness to study, but also less time available for academic and leisure readings, including fictional literature, interfering in the levels of reading competence. Finally, as a practical intervention, we propose the democratization of reading in Technological Higher Education in two ways: a) helping students to understand the texts that circulate in the academic context; and b) broadening the diversity of textual genres read by students, including fictional literature.

[pt] A literatura como suporte e veículo de emoções fundamentais à construção de valores éticos e ao exercício da cidadania, e o papel da narrativa visual como potencializadora dessas emoções e como instrumento de incentivo à pratica de leitura dentro do universo da literatura infantil e juvenil. / [en] Literature as a support and vehicle for emotions fundamental to the construction of ethical values and the exercise of citizenship and the role of the visual narrative as an intensifier of these emotions and as a tool to encourage the habit of reading within the universe of children s and youth literature.

Poetry and literature as a whole have been marginalized and discredited in Portuguese language classes in elementary school. Reading poetry and lyrical literacy are essential for students at this level of basic education to apply and make good use of their knowledge in various social contexts. In addition, working with the poem genre and / or other texts that retake poetic language is very enriching for the student, since with these textual genres in the classroom and at school the student is allowed to reach a substantial level of humanization, awareness and reflection on the culture and legacy of a people, and their own history in the world. The main objective of this initiative was to equip students for lyric literacy by reading poems and poetic language texts. The pedagogical intervention that gave rise to this academic report was held in Class A of the 9th year of elementary school, at the José de Alencar Cardoso State School, located in Aracaju / SE. For this purpose, questionnaires were applied before and during the activities with the corpus, whose purpose was to seek to know what the students knew or did not know and / or what they learned about poetry and poetry. The didactic activities were given dynamically, with silent, oral, expressive, analytical and interpretive readings. The corpus used in this research consisted of two chronicles and three poems. As a theoretical contribution, we are based on Rildo Cosson (2014); Neusa Sorrenti (2013), Octavio Paz (2012); Tzvetan Todorov (2009); Antonie Compagnon (2010 and 2012); Egon Rangel (2003); Antonio Candido (1987); Regina Zilberman (2009), Hélder Pinheiro (2007); Fernando Paixão (1983); Massaud Moisés (2007); Emil Staiger (1977), among other authors. / A poesia e a literatura como um todo têm sido marginalizadas e desprestigiadas nas aulas de língua portuguesa do ensino fundamental. Entretanto, a leitura de poesia e o letramento lírico são essenciais para que o estudante desse nível da educação básica aplique e faça bom uso de seus conhecimentos nos vários contextos sociais. Além disso, o trabalho com o gênero poema e/ou com outros textos que retomem a linguagem poética é bastante enriquecedor para o aluno, uma vez que, com esses gêneros textuais na sala de aula e na escola, permite-se ao estudante alcançar um substancial nível de humanização, sensibilização e reflexão sobre a cultura e legado de um povo, e sua própria história no mundo. O objetivo precípuo desta iniciativa foi instrumentalizar os alunos para o letramento lírico, através da leitura de poemas e textos de linguagem poética. A intervenção pedagógica que deu origem a este relatório acadêmico foi realizada na Turma A do 9º ano do ensino fundamental, da Escola Estadual José de Alencar Cardoso, localizada em Aracaju/SE. Para tanto, foram aplicados questionários, antes e durante as atividades com o corpus, cuja finalidade foi buscar conhecer o que os alunos sabiam ou não sabiam e/ou o que aprenderam acerca de poema e poesia. As atividades didáticas deram-se de forma dinâmica, com leituras silenciosa, oral, expressiva, analítica e interpretativa. O corpus utilizado nesta pesquisa constituiu-se de duas crônicas e três poemas. Como aporte teórico, fundamentamo-nos em Rildo Cosson (2014); Neusa Sorrenti (2013), Octavio Paz (2012); Tzvetan Todorov (2009); Antonie Compagnon (2010 e 2012); Egon Rangel (2003); Antonio Candido (1987); Regina Zilberman (2009), Hélder Pinheiro (2007); Fernando Paixão (1983); Massaud Moisés (2007); Emil Staiger (1977), dentre outros autores. / São Cristóvão, SE

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-06-09T18:27:04Z No. of bitstreams: 1 Sandra Delmonte Gallego Honda.pdf: 1087319 bytes, checksum: 0c0c0b62e6a1f150b199c34c68f157a6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-09T18:27:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Delmonte Gallego Honda.pdf: 1087319 bytes, checksum: 0c0c0b62e6a1f150b199c34c68f157a6 (MD5) Previous issue date: 2016-03-29 / Although not all young people have the reading habit, we believe that all are potential readers; this is not always exploited by the teacher who, in turn, does not observe the student's ability and/or willingness to strengthen the reading, especially literary reading.Thus, the purpose of this research is to analyze the perspective of high school students related to encouragement of reading in Portuguese classes, specifically in Literature. The students are the research subject, as their answers will be the basis for the data collection and analysis. The survey was conducted in an east zone State School in São Paulo, downtown, focusing on students of the 2nd year of high school only. The qualitative method was the one that best responded to the proposed purposes for this research, i.e., the understanding of a real approach which could have the opinions of respondents themselves as a result. We used the observation and a questionnaire with open and closed questions as our method, so we could identify subjects with potential or a reader profile, according to their own personal considerations. In the methodological part, this research reviews the studies of LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E.D.A. (1986). FREIRE, Paulo (2009, 2010, 2011); PETIT, Michèle (2008, 2009, 2013) and BAPTISTA, Ana M.H (2011) served as a support for the theoretical foundation, as well as for data analysis obtained. The conclusions of this study enable a much closer understanding of expectations of the potential reader student. / Aunque ni todos los jóvenes tenga nel hábito de la lectura, creemos que todos sean lectores en potenciales; ni siempre eso es explorado por el professor que, a su vez, no observa em el alumno La capacidad y/o la voluntad de profundizar una lectura, sobre todo, la lectura literaria. Por lo tanto, el objetivo de esta pesquisa es analizarla perspectiva del alumno de la Escuela Secundaria em relación al incentivo a la lectura em las clases de Lengua Portuguesa, específicamente, en Literatura. El próprio alumno es el sujeto de la pesquisa, y sus respuestas serán la base para la colecta y análisis de los datos. La pesquisa se realizó en una Escuela Estadual de la zona Leste de São Paulo em um barrio periférico, centrando solamente em los alumnos del 2.º Año del Enseño Secundario. El método cualitativo fuelo que mejor contestó a los objetivos propuestos para esta pesquisa, o sea, la comprensión de um planteo real que resultase de las propias opiniones de los entrevistados. La observación y la aplicación del cuestionario com cuestiones abiertas y cerradas fue el método que utilizamos para la identificación de los sujetos con ese potencial o perfil lector, según sus propias consideraciones. Em la parte metodológica, esta pesquisa revisa los estudios de LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E.D.A. (1986). Nos sirvió de soporte para la fundamentación teórica; FREIRE, Paulo (2009, 2010, 2011); PETIT, Michèle (2008, 2009, 2013) y BAPTISTA, Ana M.H (2011) también para el análisis de los datos alcanzados. Las conclusions de este trabajo posibilitaron el entendimiento, de manera más aproximada, las expectativas del al um no lectoren potencial. / Embora nem todos os jovens tenham o hábito da leitura, acreditamos que todos sejam leitores em potencial; nem sempre isso é explorado pelo professor que, por sua vez, não observa no aluno a capacidade e/ou a vontade de aprofundar uma leitura, sobretudo a leitura literária. Diante disso, o objetivo desta pesquisa é analisar a perspectiva do aluno de Ensino Médio em relação ao incentivo à leitura nas aulas de Língua Portuguesa, especificamente em Literatura. O próprio aluno é o sujeito da pesquisa, à medida que suas respostas servirão de base para a coleta e análise dos dados. A pesquisa foi realizada em uma Escola Estadual da zona Leste de São Paulo em um bairro periférico, tendo como foco apenas os alunos do 2º Ano do Ensino Médio. O método qualitativo foi aquele que melhor respondeu aos objetivos propostos para esta pesquisa, ou seja, a compreensão de uma abordagem real que pudesse ter como resultado as opiniões dos próprios entrevistados. A observação e a aplicação de questionário com questões abertas e fechadas foi o método que utilizamos para que pudéssemos identificar os sujeitos com esse potencial ou perfil leitor, segundo suas próprias considerações pessoais. Na parte metodológica esta pesquisa revisa os estudos de LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E.D.A. (1986). Serviu-nos de apoio para a fundamentação teórica FREIRE, Paulo (2009, 2010, 2011); PETIT, Michèle (2008, 2009, 2013) e BAPTISTA, Ana M.H (2011) assim como também para a análise dos dados obtidos. As conclusões deste trabalho possibilitam entender, de forma mais aproximada, as expectativas do aluno leitor em potencial.