Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jane Gasperini Apergis.pdf: 497168 bytes, checksum: 77e6844c7ad8bd6acf078701e7c9fab3 (MD5) Previous issue date: 2010-06-21 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work aims to verify cases in point of indirect anaphoras and their functions in the textual coherence field in writing of students from secondary school. According to interactional socio-cognitive perspective of language, the discourse reference is a discursive activity for (Mondada & Dubois, 2003), Apothéloz & Chanet (2003), Schwarz (2007), Conte (2003), Francis (2003), Marcuschi (2000), Koch (2003, 2004), Koch & Marcuschi (1998), Cavalcante (2000, 2003, 2005), we have sought to identify cases in point of indirect anaphoras in school texts and we have sought to analyse their configuration and their contribution to form the coherence. In order to get the purpose, we have chosen a corpus of written texts of students of ninth grade from a public secondary school. The results suggest that indirect anaphoras are important mechanisms for writing because they perform several functions in the articulation of texts and they are tightening related to fields of coherence / Este trabalho tem por objetivo a verificação de ocorrências de anáforas indiretas e suas funções no plano da coerência textual em produções escritas de alunos do Ensino Fundamental II. Inserido em uma perspectiva sociocognitiva interacional da linguagem, na qual a referenciação é concebida como uma atividade discursiva (cf. Mondada e Dubois (2003), Apothéloz e Chanet (2003), Schwarz (2007), Conte (2003), Francis (2003), Marcuschi (2000), Koch (2003, 2004), Koch & Marcuschi, (1998), Cavalcante (2000, 2003, 2005), procuramos levantar ocorrências de referenciação anafórica indireta em textos escolares e analisá-las do ponto de sua constituição e de sua contribuição para o estabelecimento da coerência. A fim de atingirmos o objetivo pretendido, levantamos um corpus formado por textos escritos de estudantes do nono ano do Ensino Fundamental II de uma escola da rede estadual paulista. Os resultados indicam que as anáforas indiretas constituem importantes mecanismos de produção textual, pois desempenham diversas funções na articulação de textos e estão estreitamente relacionadas com a linha de coerência dos mesmos

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2016-08-26T22:14:05Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_AGENILDA.pdf: 3220870 bytes, checksum: 32027f55b213f714258720168ab03b1c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T22:14:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_AGENILDA.pdf: 3220870 bytes, checksum: 32027f55b213f714258720168ab03b1c (MD5) Previous issue date: 2015-09-11 / Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado da Bahia - FAPEB / This paper presents a study on the ways noted by the Indirect Anaphoras ( Marcuschi , 2005) in verbal- visual texts that enrich the possibilities for ( re) construction of the senses through elements of verbal and visual language . In light of this, this study will be from the theoretical perspective of Linguistics Textual, a social cognitive - interactional approach. The corpus consists of a selection of the genre strips, which has as main character a little boy named Calvin, name entitles these narratives created by American cartoonist Bill Watterson, exposed in the "Current" the New School Magazine and on the official site on the internet. About the indirect anaphoric relations, it can be said that there is a direct relationship between the antecedent (anchor) and the anaphoric term, which is introducing a new referent and the anaphoric relationship depends on an interpretation based on a calculation of inferential nature. Thus, it is considered that only the relations of lexical-semantic nature are not sufficient to explain the anaphoric relations and argues that these settings also depend on contextual and conceptual factors that allow the organized distribution of discourse objects, fulfilling a role important in textual progression. The results reinforce the relations established through the indirect anaphora and their anchors are not linked to the notion of correference and even it isn?t having this direct relationship, anchored in the textual universe, extrapolating the co-text and mobilizing a wide universe of cognitive strategies inherent in sociocultural interaction of the individual. The introduction of a new element in the text, even it not directly related to an antecedent, enables thematic continuity ensuring the textual progression. / RESUMO Neste trabalho, apresenta-se um estudo sobre os modos de referir por meio das An?foras Indiretas (MARCUSCHI, 2005) em textos verbo-visuais, que enriquecem as possibilidades de (re)constru??o dos sentidos atrav?s de elementos da linguagem verbal e da linguagem visual. Tendo isso em vista, esse estudo ser? feito sob a perspectiva te?rica da Lingu?stica Textual, numa abordagem sociocognitivo-interacional. O corpus constitui-se de uma sele??o do g?nero tirinhas, que traz como personagem principal um garotinho chamado Calvin, nome que intitula essas narrativas criadas pelo cartunista americano Bill Watterson, expostas na se??o ?Em dia? da Revista Nova Escola e na p?gina oficial da revista na internet. Sobre as rela??es anaf?ricas indiretas, pode-se dizer que n?o h? uma rela??o direta entre o antecedente (?ncora) e o termo anaf?rico, que h? introdu??o de um novo referente e que a rela??o anaf?rica depende de uma interpreta??o baseada num c?lculo de natureza inferencial. Dessa forma, considera-se que apenas as rela??es de natureza l?xico-sem?nticas n?o sejam suficientes para explicar as rela??es anaf?ricas e defende-se que essas configura??es dependem tamb?m de fatores contextuais e conceituais que permitir?o a distribui??o organizada de objetos de discurso, cumprindo um papel importante na progress?o textual. Os resultados refor?am que as rela??es estabelecidas atrav?s das an?foras indiretas e suas ?ncoras n?o est?o ligadas ? no??o de correferencialidade e, mesmo n?o tendo essa rela??o direta, ancoram-se no universo textual, extrapolando o cotexto e mobilizando um amplo universo de estrat?gias cognitivas inerentes ? intera??o sociocultural do indiv?duo. A introdu??o de um elemento novo no texto, mesmo sem rela??o direta com um antecedente, possibilita a continuidade tem?tica garantindo a progress?o textual.

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Miria Soares dos Santos.pdf: 5447915 bytes, checksum: 9ebda41b0e53898412bb7db70f584a35 (MD5) Previous issue date: 2015-09-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to analyze the referential process in personal letters written by students of the Youth and Adult Education (EJA) from two schools of the city of Guarulhos. From a universe of forty letters, we selected thirteen letters, which is the corpus of this dissertation. The theoretical basis of this study takes into account the Text Linguistics and the main authors in this field, such as Mondada & Dubois, Beaugrande, Teun van Dijk, Luiz Antonio Marcuschi, Jean Michel Adam, Cavalcante and Lima, Lima and Feltes, Apothelóz, Schwarz-Friesel, Morato, Koch, Elias, among others, referring to concepts of text and context, referential progression, frames, referents as discourse objects, and indirect anaphora. We also based our analyses in Bakhtin, with regard to the studies of genres. Studies on the referents are in the current agenda of the Text Linguistics and bring new perspectives to work with texts, as regards the production and comprehension. Specifically, we have analyzed the indirect anaphora as a phenomenon for the coherence construction and text progression, based in socio-cognitive context of the interlocutors in order to establish associations and / or inferences to keep the textual progression and for the construction of coherence. We seek to explore in this study mainly mental representations expressed in the texts that guarantee the textual progression through the adoption of two categories of analysis: Introduction of anchored and non-anchored referents, and Recategorisation of referents through reconstruction / reactivation , blurring / deactivation and packaging and labeling. The results showed that the texts produced by students of EJA are consistent and indirect anaphora ensured coherence and textual progression / Esta pesquisa tem como objetivo analisar o processo de referenciação na construção de cartas pessoais por alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA), do 6º. ao 9º. anos, de duas escolas da Rede Municipal de Guarulhos. Foram analisadas treze cartas produzidas por alunos da EJA, que compõem o corpus da pesquisa, de um universo de quarenta cartas no total. A base teórica deste estudo leva em consideração os teóricos da Linguística Textual (LT), como Mondada & Dubois, Beaugrande, Teun van Dijk, Luiz Antonio Marcuschi, Jean Michel Adam, Cavalcante & Lima, Lima e Feltes, Apothelóz, Schwarz-Friesel, Morato, Koch, Elias, entre outros, para os conceitos de texto e contexto, referenciação, coerência, frames ou enquadres e anáforas indiretas, além de Bakhtin no que se refere aos estudos dos gêneros textuais. Os estudos sobre a referenciação estão na agenda atual da LT e trazem novas perspectivas de trabalho com textos, no que se refere à produção e compreensão. Especificamente, tratou-se neste trabalho da análise das anáforas indiretas, que são elementos presentes no contexto sociocognitivo dos interlocutores e estabelecem associações e/ou inferências para manter a progressão textual e para a construção da coerência. Buscamos explorar neste estudo principalmente as representações mentais expressas nos textos que garantem a progressão textual, por meio da adoção de duas categorias de análise: Introdução de referentes de forma ancorada e não-ancorada, e Recategorização de referentes por meio de reconstrução/reativação, desfocalização/desativação e encapsulamento e rotulação. Os resultados das análises mostraram que os textos produzidos pelos alunos da EJA são coerentes e as anáforas indiretas garantiram a coerência e a progressão textual

The study of indirect anaphora leads to rethink the issue of anaphoric processes used in textual productions. The very coherence shall be taken as a principle of interpretation Marcuschi (2005) and, in the interim of this assertion, the indirect anaphoras are considered important in the construction of meanings and textual progression. The indirect anaphoras as noted Marcuschi (2005) have in cognitive processes and strategies to inferentially decisive basis in the activity of textualization. The use of anaphoric processes was also present in the texts constructed by the students in the classes of the course offered at the Youth Apprentice - Senac Sergipe. However, these uses occurred in different ways for young people with different levels of education. It is in this context that we seek the theoretical linguistics textual to discuss issues such as referencing objects of discourse, indirect anaphora, the anchor, the consistency considered important in the discussion of the use of process reference. Work guided by the points of view of Marcuschi (2005), Mondada; Dubois (2003), Koch (2009), Cavalcante (2010, 2011, 2012, 2013) of the light reflected on such theoretical ratio between the greater or lesser use of anaphora and indirect schooling of learners. Before we draw primarily theoretical postulates some considerations on the historical linguistics Textual because we believe that some anaphoric processes are still in line with the theoretical discussions of the first and second phase of LT also opened space to discuss the notions of text, context and subject adopted in our work. Then we discuss the referral as discursive activity to reflect on it from the anaphora, specifically, indirect, beyond the role of anchors in the construction of coherence. In order for us are guided in identifying indirect anaphora in texts of learners adopts the proposed classificatory Marcuschi (2005) which was briefly discussed. Therefore, we point out the methodological steps followed for the analysis of texts and, finally, we analyze the productions of the learners in order to track the extent to which greater or lesser use of indirect anaphora is influenced by education level of the learners. In this context, this research is configured as qualitative, given the discursive analysis of the greater or lesser use of indirect anaphora in the corpus of the work. / O estudo das anáforas indiretas leva a repensar a questão dos processos anafóricos utilizados nas produções textuais. A própria coerência passa a ser tida como um princípio de interpretação Marcuschi (2005) e, no interim dessa assertiva, as anáforas indiretas são consideradas importantes na construção dos sentidos e na progressão textual. As anáforas indiretas como lembra Marcuschi (2005) têm nos processos cognitivos e nas estratégias inferenciais a base decisiva na atividade de textualização. O uso de processos anafóricos também se fez presente nos textos construídos pelos estudantes nas aulas do curso Adolescente Aprendiz ofertado no Senac-Sergipe. No entanto, esses usos aconteceram de distintas maneiras pelos jovens com diferentes graus de escolaridade. É nesse contexto que buscamos o aporte teórico da Linguística textual ao discutirmos questões como a referenciação, os objetos de discurso, a anáfora indireta, a âncora, a coerência considerados elementos importantes na discussão sobre o uso dos processos referencias. Trabalhamos norteados pelos pontos de vistas de Marcuschi (2005), Mondada; Dubois (2003), Koch (2009), Cavalcante (2010; 2011; 2012; 2013), à luz de tais teóricos refletimos sobre a relação entre o maior ou menor uso das anáforas indiretas e o grau de escolaridade dos aprendizes. Diante dos postulados teóricos traçamos primeiramente algumas considerações sobre o percurso histórico da Linguística Textual porque acreditamos que alguns processos anafóricos ainda estão em consonância com as discussões teóricas da primeira e da segunda fase da LT, além disso, abrimos espaço para discutirmos as noções de texto, contexto e sujeito adotadas em nosso trabalho. Em seguida, discutimos sobre a referenciação enquanto atividade discursiva para a partir disso refletirmos sobre as anáforas, especificamente, as indiretas, além do papel das âncoras na construção da coerência. No intuito de nos norteamos na identificação das anáforas indiretas nos textos dos aprendizes adotamos a proposta classificatória de Marcuschi (2005) que foi brevemente discutida. Por conseguinte, apontamos os passos metodológicos seguidos para a análise dos textos e, por fim, analisamos as produções dos aprendizes a fim de verificamos em que medida o maior ou menor uso das anáforas indiretas é influenciado pelo grau de escolaridade dos aprendizes. Nesse contexto, esta pesquisa se configura como qualitativa, haja vista à análise discursiva do maior ou menor uso das anáforas indiretas nos corpus do trabalho.