Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-04-03T14:16:40Z No. of bitstreams: 1 FabianoMoreiraDeOliveira_DISSERT.pdf: 1126941 bytes, checksum: 8bbd67682a09135e603148f26f40a090 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-04-09T23:38:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FabianoMoreiraDeOliveira_DISSERT.pdf: 1126941 bytes, checksum: 8bbd67682a09135e603148f26f40a090 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-09T23:38:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FabianoMoreiraDeOliveira_DISSERT.pdf: 1126941 bytes, checksum: 8bbd67682a09135e603148f26f40a090 (MD5) Previous issue date: 2017-07-28 / Esta pesquisa aborda a referencia??o como processo de constru??o do sentido do texto em sala de aula de L?ngua Portuguesa, em um 9? Ano, no Ensino Fundamental. Ap?s perceber as dificuldades que os alunos tinham em produzir os seus textos de maneira coesa e coerente, no que se refere ao uso dos mecanismos de referencia??o, propusemos a??es, atrav?s de atividades pedag?gicas que minimizassem o problema da produ??o textual escrita desses alunos. Dessa forma, estabelecemos como objetivo do trabalho investigar a referencia??o no texto do aluno em sala de aula, atrav?s de uma abordagem qualitativa, por meio da pesquisa-a??o, desenvolvendo a metodologia da sequ?ncia did?tica. Nossa pesquisa adotou conceitos te?ricos advindos de autores que abordam os fen?menos referenciais enquanto pr?ticas discursivas, resultantes da articula??o entre a linguagem e a realidade. Seguimos os estudos de autores orientados pela Lingu?stica de Texto, entre estes os de Antunes (2005), Cavalcante (2012 e 2014), Costa Val (1999, 2006), Goncalves e Barros (2010), Koch (1992,1997,1998, 2005, 2006, 2008 e 2014), Marcuschi (1995a, 2005, 2006 e 2008), Mondada e Dubois (2003), N?brega (2011), Santos (2013), Santos(2006), os quais abordam as quest?es relativas ao texto enquanto intera??o e a referencia??o. Do ponto de vista metodol?gico, seguindo a orienta??o de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), aplicamos a sequ?ncia did?tica, abordando o g?nero artigo de opini?o, oportunizando a experi?ncia com texto dissertativo/argumentativo, tendo sido poss?vel orientar o uso de estrat?gias em um trabalho de produ??o textual escrita orientado pela Lingu?stica de Texto. Desse modo, a sequ?ncia did?tica teve como foco a referencia??o, privilegiando o estudo das an?foras: direta ou correferencial, indireta, encapsuladora e a cat?fora, propiciando aos alunos meios pedag?gicos para que eles pudessem melhor compreender a referencia??o e us?-la com mais propriedade em suas produ??es. Ao analisar os artigos de opini?o produzidos pelo alunos, na produ??o inicial, observamos inadequa??es como o uso da referencia??o, o que resultou em textos com repeti??es excessivas que n?o proporcionavam a progress?o do texto. Ap?s o trabalho realizado, por meio de atividades pedag?gicas com o intuito de minimizar os problemas nessa dire??o, comparamos as produ??es iniciais e finais, tendo observado resultados satisfat?rios, j? que os alunos apresentaram avan?os no uso da referencia??o. / This research deals with the reference as a process of construction of meaning of text in the classroom of Portuguese Language, in a 9th Year, in Elementary School. After realizing the difficulties students had in producing their texts in a cohesive and coherent way, regarding the use of referring mechanisms, we proposed actions through pedagogical activities that minimized the problem of the written textual production of these students. Thus, we established as the objective of the work to investigate the reference in the text of the student in the classroom, through a qualitative approach, the action research, developing the methodology of didactic sequence. Our research has adopted theoretical concepts from authors that approach the referential phenomena as discursive practices, resulting from the articulation between language and reality. We followed the studies of authors oriented by Text Linguistics, among them Antunes (2005), Cavalcante (2012 and 2014), Costa Val (1999, 2006), Goncalves and Barros (2010), Koch (1992,1997,1998, 2005, 2006, 2008 and 2014), Marcuschi (1995a, 2005, 2006 and 2008), Mondada and Dubois (2003), N?brega (2011), Santos (2013), Santos (2006), which address to issues related to the text as interaction. From the methodological point of view, we followed the guidance of Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004); we applied the didactic sequence, through the genre of opinion, in a experience with a written/argumentative text, and it was possible to guide the use of strategies in a written text production work oriented by Text Linguistics. Thus, the didactic sequence focused on the reference, favoring the study of the anaphora: direct or co-referential, indirect, encapsulating; and the cataphora, providing the students with pedagogical means so that they could better understand the reference and use it with more property in their productions. When analyzing the articles of opinion produced by students, in initial production, we observed inadequacies such as the use of referencing, which resulted in texts with excessive repetitions that did not provide the progression of the text. After the work accomplished, through pedagogical activities with the purpose of minimizing the problems in this direction, we compared the initial and final productions, and observed satisfactory results, since the students presented advances in the use of the reference.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-11-09T17:24:21Z No. of bitstreams: 1 2016 - Erick Augusto Cabral.pdf: 5011974 bytes, checksum: ca52656e5f77bfd68ff25c37627f5d7a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-09T17:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Erick Augusto Cabral.pdf: 5011974 bytes, checksum: ca52656e5f77bfd68ff25c37627f5d7a (MD5) Previous issue date: 2016-12-12 / CAPES / According to variational researches (cf. DUARTE, 1989; AVERBUG, 1998, 2000, 2007; FREIRE, 2000; 2005; 2011), the strategies that appear in the Brazilian Portuguese instead of accusative clitic for representation of the anaphoric direct object of third person are nominative pronoun, anaphoric NP and null object. This research, based on theoretical and methodological backgrounds from Grammar of the Text and Variationist Sociolinguistics, aims to investigate the frequency of the aforementioned variants on writing of ninth grade students from elementary school, in continuum orality-literacy (cf. BORTONI-RICARDO, 2004), to check whether the school can influence on the students? writing. Plus, we intent to guide these students to realize the relevance of each of the variants in orality events or literacy events, so that they can use those variants in different linguistic contexts. For this purpose, we selected three genres distributed along this continuum: comic strip which is considered a representation of the oral speech, chronicles which stands halfway this continuum, and, finally, the newspaper articles which represents the other pole of the continuum, due to their higher degree of literacy. In order to achieve the objectives, we developed a teaching sequence, which allowed to work with diferent texts, from the diagnosis to the final productions. The results showed, on the one hand, that the accusative clitic is not part of natural grammar of students, it depends on educational process; on the other hand, the use of nominative pronoun as direct object is still very much present in the writing of students, even in representative genres of literate culture as the newspaper reports, which signals that school must promote the students? literacy process, especially to make them able to handle the prestige linguistic structures. / Segundo pesquisas variacionistas (cf. DUARTE, 1989; AVERBUG, 1998, 2000, 2007; FREIRE, 2000; 2005; 2011), as estrat?gias que aparecem no portugu?s do Brasil em lugar do cl?tico acusativo (pronome ?tono) para representa??o do objeto direto anaf?rico de terceira pessoa s?o o pronome nominativo (pronome reto), o sintagma nominal anaf?rico e o objeto nulo (categoria vazia). Assim, esta pesquisa, baseada nos pressupostos te?rico-metodol?gicos da Gram?tica do Texto e da Sociolingu?stica Variacionista, tem por objetivo investigar a frequ?ncia das variantes supracitadas na escrita de alunos do 9? ano do EF num cont?nuo oralidade-letramento (cf. BORTONI-RICARDO, 2004), a fim de verificar se a escolariza??o exerce ou n?o efeito sobre a escrita dos alunos, bem como levar esses mesmos alunos a perceber a pertin?ncia de cada uma das variantes usadas na realiza??o da vari?vel em eventos de oralidade ou de letramento, de maneira que possam empregar, em diferentes contextos de uso da l?ngua, as variantes candidatas ? representa??o do objeto direto anaf?rico de terceira pessoa. Dessa forma, foram selecionados tr?s g?neros, organizados ao longo do referido cont?nuo: hist?rias em quadrinhos (HQs), representativas de textos mais orais; cr?nicas, consideradas textos intermedi?rios nessa escala; reportagens, textos tidos como representantes da cultura de letramento. Para alcan?ar os objetivos desta pesquisa, foi elaborada uma sequ?ncia did?tica, que permitiu trabalhar o uso das variantes em textos dos g?neros selecionados, desde a diagnose at? a produ??o final. Os resultados mostraram, por um lado, que a variante cl?tico acusativo n?o faz parte da gram?tica natural dos alunos, sendo resultado de um processo de escolariza??o; por outro, que a variante pronome lexical ainda ? bem presente na escrita de estudantes para representa??o do objeto direto anaf?rico de terceira pessoa, mesmo em g?neros representativos da cultura letrada como a reportagem, o que sinaliza a necessidade de um trabalho constante da escola no sentido de promover o processo de letramento dos alunos, especialmente no que diz respeito ao manejo de estruturas lingu?sticas t?picas das variedades urbanas de prest?gio.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ZeliaXS.pdf: 701204 bytes, checksum: 4ea1ce739ac8503dcfdae47b66808f0d (MD5) Previous issue date: 2006-05-19 / Esta pesquisa trata da referencia??o ocorrida pelas an?foras diretas e indire-tas em produ??es textuais de alunos do Ensino Fundamental. Como elemento pri-mordial de nossas investiga??es, ancoramo-nos na referencia??o e estudos da an?-fora no ?mbito da Ling??stica Textual como fazem Mondada e Dubois (2003); KOCH (2003) e Marcuschi (2005). De acordo com estudos j? realizados e envolvidos com a tem?tica, defendemos a no??o de referencia??o como sendo um processo de cons-tru??o de sentidos que se realiza no discurso, isto ?, em atividades interativas entre os sujeitos exigindo, portanto, uma a??o colaborativa entre os interlocutores. Nesse aspecto, a intera??o precisa existir, visto que os referentes de um termo anaf?rico nem sempre se encontram na superf?cie textual; muitas vezes, s?o constru?dos a partir de uma representa??o ou modelo mental dispon?vel na mem?ria discursiva. Nessa perspectiva, procuramos analisar o processo de referencia??o constru?do a partir de an?foras diretas e indiretas identificando as estrat?gias utilizadas em textos produzidos em situa??es de sala de aula. Dizemos que a an?fora direta, de modo geral, ? definida pela rela??o de correferencialidade estabelecida entre o anaf?rico e seu antecedente, enquanto a an?fora indireta ? vista como uma estrat?gia referenci-al de associa??o, sem referente expl?cito, tendo que se esfor?ar para estabelecer a continuidade referencial no texto e para isso utiliza-se da ativa??o (referencia??o mental) de elementos novos e n?o de uma reativa??o de referentes j? conhecidos, o que constitui um processo de referencia??o impl?cita. Para alcan?armos nosso obje-tivo, utilizamos como subs?dio te?rico, o processo de informa??o na mem?ria cogni-tiva, a refer?ncia e estudos da an?fora no ?mbito da Ling??stica Textual. O corpus deste trabalho constitui-se de sessenta textos escritos por alunos de 7? s?rie (atual 8? ano), dentre os quais analisamos o processo de referencia??o ocasionado pelas an?foras diretas e indiretas em doze desses textos. Considerando os dados analisa-dos, dentre os tipos de an?foras estudados, constatamos que houve preponder?ncia no uso das an?foras diretas, destacando-se entre elas a an?fora direta correferencial co-significativa, com maior manifesta??o no uso das retomadas diretas por pronomi-naliza??o

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElisBGC_DISSERT.pdf: 1965027 bytes, checksum: 8ba2574da3e9ca0673c27e5e731c450a (MD5) Previous issue date: 2010-02-26 / This work aims to identify, describe and analyze the main mechanisms of reference present in the texts produced by students that are finishing their fundamental school. With this in mind, we observe 46 Portuguese classes. The class was in its 9th Fundamental level, in a public school of the Cruzeta, RN. In this period, we collected our corpus that is composed by the papers that students produced. This research has an ethnographic approach and it has as theoretical support some studies about some mechanisms of reference, specifically, the lexical repetition and anaphor. In general, we are based on the studies about cohesive mechanisms from authors as Adam (2008); Beaugrande and Dressler (1981, 1997); Koch (1999, 2004, 2005, 2008), Marcuschi (1983, 1992, 2005, 2006); Bessa Neto (1991) and Neves (2006). In the corpus, we could identify some lexical repetitions (literal, with estrutural variation), as well as, anaphors, mainly pronominal ones. Then, we can notice that most students have showed difficulties in the use of those mechanisms of reference as a strategy of textual progression / Este trabalho tem por objetivo identificar, descrever, analisar e interpretar os mecanismos de referencia??o mais recorrentes nas produ??es de texto dos alunos concluintes do Ensino Fundamental. Para tanto, acompanhamos 46 aulas de L?ngua Portuguesa, em uma turma de 9? ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual situada na cidade de Cruzeta, RN. Nesse per?odo, coletamos as reda??es que constituem o nosso corpus. A pesquisa segue uma abordagem etnogr?fica e teve como suporte te?rico estudos realizados sobre os mecanismos de referencia??o, em especial, a repeti??o lexical e a an?fora. De forma geral, fundamentamonos em estudos sobre os mecanismos coesivos a partir de autores como Adam (2008), Beaugrande e Dressler (1981, 1997), Koch (1999, 2004, 2005, 2008), Marcuschi (1983, 1992, 2005, 2006), Bessa Neto (1991) e Neves (2006). No corpus, foram identificadas ocorr?ncias de repeti??es lexicais (literal, com varia??o e estrutural), assim como an?foras, sendo mais frequentes as pronominais. Nesse sentido, constatamos que a maioria dos alunos apresenta dificuldades em utilizar esses mecanismos de referencia??o como estrat?gia de progress?o textual

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LidianeMD.pdf: 340625 bytes, checksum: cdea0f3c27e1b3237debd9d6d2756eb7 (MD5) Previous issue date: 2006-07-14 / On recent years, it has been observed an increasing interest on referentiation processes, which involves an important field of Text Linguistics and Discourse Analysis studies. The existence of a significant number of international and national publications which focus on this perspective corroborate this finding. Given the textbook importance as a teaching instrument, and the relevance of the referentiation processes to text production and comprehension, we realize that the study of these two topics articulation is taken as a relevant research theme, with consequences to the improvement of Portuguese Language teaching. Taking this into consideration, we intend to analyze the non-coreference anaphors in texts of Portuguese Language textbooks from fifth to eighth grades, adopted in many schools of Pau dos Ferros RN, considering the frequency, genre, kind of anaphor and manifestation form. This study is classified as a documental and qualitative research. We have found out that the indirect anaphor was used in more than a half of the corpus. We have found out, as well, that the literary and press genres do not favor the use of labeling and metadiscursive anaphors. On the other hand, concerning the indirect anaphor, it is clear its abundant use in the literary genre. In what concerns the manifestation forms, we have verified that on labeling and metadiscursive anaphors it is significant the predominance of demonstrative pronouns working as determiners. On the indirect anaphor, we have verified that most of the occurrences do not present a determiner, and for the ones which present it, the majority occurs under the form of definite and indefinite articles. We believe that this work can contribute to the activities which involve questions related to text production and comprehension, since the referentiation processes are intimately related to them / Nos ?ltimos anos, tem sido crescente o interesse pelos processos de referencia??o, o que envolve um campo importante de estudos da Ling??stica Textual e da An?lise do Discurso. A exist?ncia de um n?mero significativo de publica??es, internacionais e nacionais, que aprofundam essa perspectiva, comprovam essa constata??o. Dada a import?ncia do livro did?tico, enquanto instrumento do professor em sala de aula, e a relev?ncia dos processos de referencia??o para a produ??o e compreens?o de textos, entendemos que o estudo da articula??o desses dois t?picos configura-se como um tema de pesquisa relevante, com conseq??ncias para a melhoria do ensino de L?ngua Portuguesa. Assim, pretendemos analisar as an?foras n?o-correferenciais em textos de um livro did?tico de L?ngua Portuguesa, da 5? ? 8? s?ries, adotado em diversas escolas de Pau dos Ferros RN, considerando a freq??ncia, o g?nero textual no qual se inserem, o tipo de an?fora e a forma de manifesta??o. Nosso trabalho configura-se em uma pesquisa documental, de cunho qualitativo. Conclu?mos que a an?fora indireta foi utilizada em mais da metade de todo o corpus da pesquisa. Vimos, ainda, que os g?neros liter?rio e de imprensa n?o favorecem o emprego das an?foras rotuladora e metadiscursiva, por outro lado, quanto ? an?fora indireta, podemos observar de maneira clara que esse tipo de an?fora ? mais utilizado no g?nero liter?rio. No que diz respeito ? forma de manifesta??o, constamos que, nas an?foras rotuladora e metadicursiva, ? significativa a predomin?ncia de pronomes demonstrativos funcionando enquanto determinantes. Na an?fora indireta, verificamos que a maioria das ocorr?ncias n?o apresenta determinante e que, para as an?foras que apresentam determinante, a maioria aparece sob a forma de artigos definidos e indefinidos. Acreditamos que esse trabalho possa contribuir para as atividades que envolvem quest?es relacionadas ? produ??o e compreens?o de textos, uma vez que os processos de referencia??o est?o intimamente relacionados a essas atividades

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElisBGC_DISSERT.pdf: 1965027 bytes, checksum: 8ba2574da3e9ca0673c27e5e731c450a (MD5) Previous issue date: 2010-02-26 / This work aims to identify, describe and analyze the main mechanisms of reference present in the texts produced by students that are finishing their fundamental school. With this in mind, we observe 46 Portuguese classes. The class was in its 9th Fundamental level, in a public school of the Cruzeta, RN. In this period, we collected our corpus that is composed by the papers that students produced. This research has an ethnographic approach and it has as theoretical support some studies about some mechanisms of reference, specifically, the lexical repetition and anaphor. In general, we are based on the studies about cohesive mechanisms from authors as Adam (2008); Beaugrande and Dressler (1981, 1997); Koch (1999, 2004, 2005, 2008), Marcuschi (1983, 1992, 2005, 2006); Bessa Neto (1991) and Neves (2006). In the corpus, we could identify some lexical repetitions (literal, with estrutural variation), as well as, anaphors, mainly pronominal ones. Then, we can notice that most students have showed difficulties in the use of those mechanisms of reference as a strategy of textual progression / Este trabalho tem por objetivo identificar, descrever, analisar e interpretar os mecanismos de referencia??o mais recorrentes nas produ??es de texto dos alunos concluintes do Ensino Fundamental. Para tanto, acompanhamos 46 aulas de L?ngua Portuguesa, em uma turma de 9? ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual situada na cidade de Cruzeta, RN. Nesse per?odo, coletamos as reda??es que constituem o nosso corpus. A pesquisa segue uma abordagem etnogr?fica e teve como suporte te?rico estudos realizados sobre os mecanismos de referencia??o, em especial, a repeti??o lexical e a an?fora. De forma geral, fundamentamonos em estudos sobre os mecanismos coesivos a partir de autores como Adam (2008), Beaugrande e Dressler (1981, 1997), Koch (1999, 2004, 2005, 2008), Marcuschi (1983, 1992, 2005, 2006), Bessa Neto (1991) e Neves (2006). No corpus, foram identificadas ocorr?ncias de repeti??es lexicais (literal, com varia??o e estrutural), assim como an?foras, sendo mais frequentes as pronominais. Nesse sentido, constatamos que a maioria dos alunos apresenta dificuldades em utilizar esses mecanismos de referencia??o como estrat?gia de progress?o textual

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2016-08-26T22:14:05Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_AGENILDA.pdf: 3220870 bytes, checksum: 32027f55b213f714258720168ab03b1c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T22:14:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_AGENILDA.pdf: 3220870 bytes, checksum: 32027f55b213f714258720168ab03b1c (MD5) Previous issue date: 2015-09-11 / Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado da Bahia - FAPEB / This paper presents a study on the ways noted by the Indirect Anaphoras ( Marcuschi , 2005) in verbal- visual texts that enrich the possibilities for ( re) construction of the senses through elements of verbal and visual language . In light of this, this study will be from the theoretical perspective of Linguistics Textual, a social cognitive - interactional approach. The corpus consists of a selection of the genre strips, which has as main character a little boy named Calvin, name entitles these narratives created by American cartoonist Bill Watterson, exposed in the "Current" the New School Magazine and on the official site on the internet. About the indirect anaphoric relations, it can be said that there is a direct relationship between the antecedent (anchor) and the anaphoric term, which is introducing a new referent and the anaphoric relationship depends on an interpretation based on a calculation of inferential nature. Thus, it is considered that only the relations of lexical-semantic nature are not sufficient to explain the anaphoric relations and argues that these settings also depend on contextual and conceptual factors that allow the organized distribution of discourse objects, fulfilling a role important in textual progression. The results reinforce the relations established through the indirect anaphora and their anchors are not linked to the notion of correference and even it isn?t having this direct relationship, anchored in the textual universe, extrapolating the co-text and mobilizing a wide universe of cognitive strategies inherent in sociocultural interaction of the individual. The introduction of a new element in the text, even it not directly related to an antecedent, enables thematic continuity ensuring the textual progression. / RESUMO Neste trabalho, apresenta-se um estudo sobre os modos de referir por meio das An?foras Indiretas (MARCUSCHI, 2005) em textos verbo-visuais, que enriquecem as possibilidades de (re)constru??o dos sentidos atrav?s de elementos da linguagem verbal e da linguagem visual. Tendo isso em vista, esse estudo ser? feito sob a perspectiva te?rica da Lingu?stica Textual, numa abordagem sociocognitivo-interacional. O corpus constitui-se de uma sele??o do g?nero tirinhas, que traz como personagem principal um garotinho chamado Calvin, nome que intitula essas narrativas criadas pelo cartunista americano Bill Watterson, expostas na se??o ?Em dia? da Revista Nova Escola e na p?gina oficial da revista na internet. Sobre as rela??es anaf?ricas indiretas, pode-se dizer que n?o h? uma rela??o direta entre o antecedente (?ncora) e o termo anaf?rico, que h? introdu??o de um novo referente e que a rela??o anaf?rica depende de uma interpreta??o baseada num c?lculo de natureza inferencial. Dessa forma, considera-se que apenas as rela??es de natureza l?xico-sem?nticas n?o sejam suficientes para explicar as rela??es anaf?ricas e defende-se que essas configura??es dependem tamb?m de fatores contextuais e conceituais que permitir?o a distribui??o organizada de objetos de discurso, cumprindo um papel importante na progress?o textual. Os resultados refor?am que as rela??es estabelecidas atrav?s das an?foras indiretas e suas ?ncoras n?o est?o ligadas ? no??o de correferencialidade e, mesmo n?o tendo essa rela??o direta, ancoram-se no universo textual, extrapolando o cotexto e mobilizando um amplo universo de estrat?gias cognitivas inerentes ? intera??o sociocultural do indiv?duo. A introdu??o de um elemento novo no texto, mesmo sem rela??o direta com um antecedente, possibilita a continuidade tem?tica garantindo a progress?o textual.

Submitted by Jadson Francisco de Jesus SILVA (jadson@uefs.br) on 2018-02-01T23:11:01Z No. of bitstreams: 1 Vers?o final da Disserta??o1.pdf: 3017302 bytes, checksum: f9901a41619b1d9779d506122c6ab349 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-01T23:11:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vers?o final da Disserta??o1.pdf: 3017302 bytes, checksum: f9901a41619b1d9779d506122c6ab349 (MD5) Previous issue date: 2017-02-20 / Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado da Bahia - FAPEB / La recherche traite de la production de sens dans les textes produits en langue portugaise comme seconde (L2) par des ?tudiants sourds de l'?cole municipale Professeur Raimundo Mata de la ville de Catu-BA. Les ?crits sont analys?s ? partir des ?l?ments r?f?rentiels, soulignant l'importance pour les ?tudiants sourds de ma?triser ? la fois la langue de signes br?silienne (LIBRAS) et la langue portugaise ?crite. Afin de traiter l'importance de l'?criture en portugais pour les sourds dans les espaces sociaux, nous nous appuyons sur les ?tudes de Skliar (2009, 2005), Silva (2001), Lodi (2009), F?vero (2003) , Koch (1997), Marcuschi (2008) et Guarinello (2007). Nous avons choisi comme objet d'?tude la forme de r?f?rence du sourd dans ses productions textuelles. A partir du r?cit de film, ont ?t? analys?s deux productions ?crites par deux ?tudiants de la 9?me ann?e d'?tude matinale, tous ?g?s de 19 ans, de l'ann?e scolaire 2016. Nous avons identifi?s les strat?gies utilis?es par ceux-ci dans leurs productions textuelles qui sont responsables de la production de sens et nous apercevons que les sourds ont une forme particuli?re de se r?f?rer en portugais, caract?ris? par une r?f?rence construite plus ? partir des ?l?ments non verbaux que par des ?l?ments strictement verbaux . / Esta pesquisa trata da produ??o de sentido em textos produzidos em l?ngua portuguesa como segunda l?ngua (L2), por alunos surdos, da Escola Municipal Professor Raimundo Mata da cidade de Catu ? BA. S?o analisados os escritos a partir dos elementos referenciais, destacando a import?ncia que tem para o aluno surdo dominar tanto a L?ngua Brasileira de Sinais- LIBRAS, como a l?ngua portuguesa escrita. Para tratarmos da import?ncia que a produ??o escrita em portugu?s tem para o surdo nos espa?os sociais, apropriamo-nos dos estudos de Quadros (1997), Skliar (2009, 2005), Silva (2001), Lodi (2009), F?vero (2003), Koch (1997), Marcuschi (2008) e Guarinello (2007). Elegemos como objeto de estudo o modo como o surdo referencia em suas produ??es textuais. A partir do reconto de filme foram analisadas duas produ??es escritas do ano letivo de 2016, de dois alunos do 9? ano, do turno matutino, ambos com 19 anos. Identificamos as estrat?gias utilizadas por estes em suas produ??es textuais que s?o respons?veis pela produ??o de sentido e percebemos que o surdo tem um modo particular de referenciar em portugu?s, caracterizado por uma refer?ncia constru?da mais a partir dos elementos n?o-verbais do que por elementos estritamente verbais.

Made available in DSpace on 2015-02-24T19:35:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarcioRXS_DISSERT.pdf: 599993 bytes, checksum: 8d6416d46f2c380c3c9578514a71c156 (MD5) Previous issue date: 2010-07-29 / This study try to integrate concepts from referenciation theory to highlight processes of meaning construction of the book A Poesia em P?nico, written by the Brasilian poet Murilo Mendes. The concepts of referenciation, discourse objects and cognitive-experiential schemes were employed to evidence the meanings of the poems in the book, specifing its methods of elaboration and the effects of expression. Parallels beetwen the conception of language proposed by the theories used and that deduced from the poems and poetic pratice of the author studied was traced, making evident its similarities. Equaly, textuals analises are used to demonstrate various aspects of the theories. At the same time, a reading of the main elements of discourse was constructed throughout the study, trying an aproximation beetween the fields of linguistic and literary theory / Este trabalho busca integrar pressupostos oriundos da teoria da referencia??o para evidenciar processos de constru??o de sentido do livro A Poesia em P?nico, do poeta Murilo Mendes. Os conceitos de referencia??o, objetos-de-discurso e esquemas cognitivo-experienciais foram empregados com vista a possibilitar a leitura dos sentidos dos textos que comp?em o livro, esmiu?ando seus modos de elabora??o e efeitos de express?o. Buscou-se tra?ar paralelos entre a concep??o de linguagem proposta pelas teorias utilizadas e aquela que perpassa os poemas e a pr?tica po?tica do autor escolhido para estudo, destacando seus pontos em comum. Da mesma forma, utilizou-se da an?lise dos textos para procurar demonstrar aspectos variados das teorias. Ao mesmo tempo, uma leitura dos principais elementos do discurso analisado foi constru?da ao longo do trabalho, buscando uma aproxima??o entre as ?reas da literatura e da lingu?stica

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-27T12:14:59Z No. of bitstreams: 1 MariaDeFatimaSilvaDosSantos_TESE.pdf: 2327593 bytes, checksum: e779b56f6be94c8240c654caf2f747e5 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-27T15:01:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaDeFatimaSilvaDosSantos_TESE.pdf: 2327593 bytes, checksum: e779b56f6be94c8240c654caf2f747e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-27T15:01:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaDeFatimaSilvaDosSantos_TESE.pdf: 2327593 bytes, checksum: e779b56f6be94c8240c654caf2f747e5 (MD5) Previous issue date: 2016-08-23 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Esta tese tem como objeto de investiga??o as representa??es discursivas de v?tima e de agressor em textos de inqu?ritos policiais. As quest?es que norteiam a pesquisa s?o: a) quais as representa??es discursivas de v?tima e de agressor em inqu?ritos policiais? b) como as representa??es discursivas de v?tima e de agressor s?o constru?das nesse documento e qual o papel que essas representa??es desempenham para a orienta??o argumentativa do texto? Diante delas, o objetivo geral da pesquisa ? investigar a composi??o das representa??es discursivas de v?tima e de agressor em inqu?ritos policiais. Como objetivo espec?fico, analisa o modo como a composi??o de uma representa??o (v?tima, agressor) contribui para a constru??o de sentidos nos textos dos inqu?ritos analisados. Parte-se da hip?tese de que as escolhas lingu?sticas utilizadas para construir uma determinada representa??o, no caso, a representa??o discursiva de v?tima e de agressor, s?o feitas com um determinado objetivo, isto ?, em fun??o de um determinado prop?sito argumentativo, de acordo com as inten??es do enunciador (sua visada discursiva) ? defender(-se) e/ou acusar, incriminar. A pesquisa insere-se no ?mbito te?rico geral da Lingu?stica de Texto, mais especificamente, na An?lise Textual dos Discursos (ATD), proposta por Adam (2011). Inserida no paradigma qualitativo de car?ter descritivo, trata-se de uma pesquisa documental, cujo corpus ? constitu?do por nove inqu?ritos policiais relacionados com crimes de viol?ncia praticados contra a mulher. Nos procedimentos de an?lise, utiliza-se as categorias te?ricas da representa??o discursiva, como a referencia??o, a predica??o, a modifica??o, a localiza??o espa?o-temporal, a conex?o e a compara??o. Os resultados evidenciam que as representa??es discursivas de v?tima e de agressor s?o constru?das de modo diverso, nos v?rios documentos do inqu?rito, conforme as perspectivas (ou pontos de vista) das fontes enunciativas por interm?dio das quais se tenta reconstituir o fato imputado como delituoso ? a agress?o contra uma mulher. Em fun??o de suas a??es de linguagem (visadas, objetivos), em situa??es enunciativas marcadas por uma delegacia de pol?cia, tem-se a constru??o discursiva de uma imagem institucionalizada por vozes (enunciadores) documentadas e, como tal, institu?das como fontes autorizadas de um dizer constitutivo da figura jur?dico-policial ?v?tima?. Desse modo, a partir do que dizem nos textos analisados (a pr?pria v?tima, as testemunhas, os acusados e a delegada), as imagens ou representa??es de ?v?tima? e de ?agressor? podem ser consideradas, enunciativamente, como o efeito de estrat?gias argumentativas no sentido de promover a??es discursivas pr?prias da forma??o s?cio-discursiva jur?dico-policial. / The object of investigation in this dissertation is the discursive representation of victims and perpetrators of violence in the police reports of criminal investigations. The guiding questions for this research are: a) what are the discursive representations of victims and perpetrators in the police reports of criminal investigations; b) how are the discursive representations of victims and perpetrators formed in these documents and what role do these representations play in structuring the argument of the text? Given these questions, the general objective of the research is to investigate the shaping of the discursive representations of victims and perpetrators of violence in the police reports of criminal investigations. One of the specific objectives is to analyze how the construction of representations (victim, perpetrator) contribute to create meanings in the investigative texts chosen. The research is based on the hypothesis that the linguistic choices used to form a particular representation, in this case, the discursive representation of victims and perpetrators of violence, are formed with a specific objective, in other words, to serve a specific argumentative purpose, according to the intentions of the speaker (their discursive intention) ?defending, accusing, or incriminating. The research is based on a theoretical perspective of Textual Linguistics, more specifically, Textual Discourse Analysis (TDA), as proposed by Adam (2011). Within a qualitative research paradigm, this study is characterized as documentary research, which focuses on a corpus of nine investigative police reports related to crimes of violence against women. In the process of analysis, the theoretical categories used in the discursive representation are: referencing, predication, modification, spatial-temporal localization, connection and comparison. The results show that the discursive representations of victims and perpetrators of violent crimes are developed in various ways, in different documents of the investigation, depending on the perspectives (or point of view) of the sources of utterance, by an intermediary, who must attempt to reconstruct the alleged criminal act ?violence against a woman. In function of the actions of language (intentions, objectives), in marked situations of utterance by a police official, a discourse is constructed of an institutionalized image by documented voices (speakers) and, as such, instituted as authorized sources of speech that construct the figure of a legalistic-police ?victim?. Thus, based on the utterances of the texts analyzed (by the victims themselves, the witnesses, the accused and the deputy officer), the images or representations of the ?victim? and of the ?aggressor? can be considered, from the perspective of utterance, as the result of strategies of argumentation in order to promote specific discursive actions that are formed as socio-discursive, and legalistic-police.