Cette thèse s'intéresse à l'engagement dans une démarche de VAE de professionnels de l'animation socioculturelle. Les exigences de professionnalisme renforcent sensiblement les logiques de professionnalisation. Des apports nouveaux en ce domaine semblent alors utiles pour nourrir les connaissances d'autant que le rapport à la formation est une situation privilégiée d'observation de l'articulation et de la négociation entre les dynamiques identitaires d'un sujet, d'une part, et les logiques institutionnelles, d'autre part. L'évolution des métiers de l'animation renforce les rhétoriques de la professionnalisation. Ce mouvement s'inscrit dans un contexte social caractérisé par des transformations convergentes travail/formation apportant une conception nouvelle du professionnel : autonome, responsable et adaptable. Cependant, les savoirs et les valeurs acquis ainsi que la production d'un ethos professionnel participent de la construction de représentations identitaires, de cultures professionnelles et favorisent la socialisation. La signification subjective de la professionnalisation est donc ce qui permet au sujet de mobiliser les ressources subjectives pour l'élaboration de son expérience tout en intégrant des contraintes objectives. Le choix de la VAE comme objet d'analyse s'inscrit dans cette double perspective. Elle constitue une expérience singulière dans la mesure où elle place le sujet au centre du processus. Si cette nouvelle modalité d'obtention de diplômes apporte des droits nouveaux, elle introduit dans le même temps des paradigmes pédagogiques centrés sur l'individualisation des parcours mais aussi une demande de reconnaissance. La question qui est au centre de cette recherche est de savoir comment les sujets construisent leur expérience, en tant qu'expérience de l'expérience. Le rapport à la formation ne s'inscrit pas seulement dans une logique d'acquisition de savoirs mais dans la capacité des sujets de maîtriser leurs expériences d'apprentissage successives. Celles-ci sont une construction du versant subjectif du système pédagogique, se révèlent dans des dynamiques identitaires et combinent les logiques institutionnelles que les sujets doivent articuler entre elles : l'adhésion aux normes pédagogiques instituées, la construction de stratégies, la maîtrise subjective des éléments qui les portent. C'est bien à cette « expérience » que cette recherche s'intéresse pour comprendre si les sujets enquêtés ont la capacité de construire et de gérer toutes les dimensions d'une expérience de formation, qui se nuance diversement selon leur position dans le système pédagogique et selon les situations sociales qui les caractérisent. En articulant de manière inductive l'analyse des entretiens issus d'une enquête menée auprès de 42 animateurs socioculturels, des logiques mises en jeu et des processus d'élaboration d'une interprétation de la situation ont été repérés chez chacun des sujets. De même que des types de rapport à la formation liant construction de l'expérience et interaction avec le système pédagogique ont été mis en évidence. Ceux-ci conduisent à trois formes identitaires typiques qui désignent les modes d'intégration dans le système pédagogique et les dynamiques qui lient rapport à la trajectoire passée, vécu de la formation et anticipation de l'avenir. Si les témoignages recueillis sont le reflet de la complexité de l’univers de la formation, les formes identitaires dégagées ici ne sont en aucun cas à considérer comme un inventaire de nouvelles catégories sociales à partir desquelles il est possible de hiérarchiser, grouper et désigner objectivement les sujets en formation. D'autres articulations sont explorées. / This thesis is interested in engaging in a process of VAE subjects belonging to the professional group of community workers. Professionalism demands that circulate in institutions significantly strengthen professional logics. New contributions in this area seem to be useful to feed all the knowledge that the report to training is a privileged observation position of articulation and negotiation between identity dynamics of a subject on the one hand and the institutional logic, on the other.The development of business of animation, itself linked to the profound changes at work in society, strengthens rhetoric of professionalization. This move is part of a social context characterized by convergent transformations work / training bringing a new design professional: autonomous, responsible and adaptable. However, knowledge and values gained and the production of a professional ethos participate in the construction of identity representations, professional cultures and promote socialization. The subjective meaning of professionalization is thus about mobilizing subjective resources for the development of his experience while integrating objective constraints. The choice of VAE as an object of analysis is in this dual perspective. It is a unique experience in that it places the subject in the center of the process. If this new modality graduation brings new rights, it introduces at the same time teaching paradigms centered on the individualization of course but also a request for recognition.The question that is central to this research is how the subjects are building their experience, as an experience of experience. The report to training is not only anchored in a process of acquiring knowledge, but in the ability of the subjects to control their subsequent learning experiences. These are construction of the subjective side of the educational system, appear in identity dynamics and combine the institutional logic that subjects must articulate them : adherence to established educational standards , construction strategies , mastery subjective elements who wear them. It is this "experience" that this research is interested in understanding whether respondents’ subjects have the ability to build and manage all the dimensions of a learning experience, which variously grade according to their position in the educational system and in social situations that characterize them. This work is not only realizes the sole educational report, it commits the relational sphere but also anchoring in a professional identity and position in the the organization of work.Articulating inductively analyzing interviews from a survey of 42 community workers, with other elements observed in the course of VAE, logic in play and the process of developing an interpretation the situation were located in each subject. Similarly, the type of report to training binder construction experience and interaction withe educational system was highlighted. These lead to three typical forms of identity that designate the modes of integration in the educational system and the dynamic linking compared to the past trajectory, experienced training and anticipation of the future. If the evidence collected reflects the heterogeneity and complexity of the universe of training, identity forms identified here are by no means to be considered as an inventory of new social categories from which it is possible to prioritize, group and objectively identify the subjects in formation. Other joints are explored.

L'apprentissage d'une L2 doit prendre en compte de nombreux paramètres pour chaque apprenant : ses connaissances, ses motivations, son style d'apprentissage, ses besoins, etc. Pour permettre à chaque apprenant de poursuivre un apprentissage qui tient compte du plus grand nombre possible de ces paramètres, l'autoformation guidée a été mise en place à l'université Claude Bernard Lyon 1. Un projet multimédia a été commandé dans le cadre de l'autoformation guidée. Notre objectif était de déterminer un produit qui pourrait compléter les ressources existantes et de le concevoir sur un logiciel auteur. Pour établir les critères du produit multimédia, nos recherches nous ont menés à revoir l'historique des méthodes d'enseignement des langues, à étudier les théories actuelles, à mettre en place un enseignement qui utilise les modules crées, et notamment à développer des modules multimédias qui se concentrent sur la sensibilisation à la L2. Après un aperçu des trois années d'essais de création de modules, une partie de nos recherches est consacrée à démontrer les raisons pour lesquelles nous nous sommes basés sur les quatre phases d'apprentissage d'une L2 de JP Narcy (cf. Ginet, A. et al. (1997). Du laboratoire de langues à la salle de cours multi-média. Paris : Nathan.) plutôt que sur les niveaux de compétences ; une individualisation maximale a pu être réalisée sur notre produit par rapport à d'autres produits multimédias grâce à ces quatre phases. Cette individualisation importante a pu faciliter l'utilisation du produit aussi bien par l'apprenant que par l'enseignant. Un chapitre est dédié à l'analyse de chaque module développé. L'analyse porte sur la linguistique, la didactique et la pédagogie des modules en question. Le logiciel auteur a posé certains limites ; une partie de ces recherches rend compte des problèmes rencontrés et des solutions employées.

Le problème traité dans cette thèse concerne l'individualisation de l'apprentissage dans un Système Tutoriel Intelligent dédié à l'apprentissage de la lecture pour les enfants en CP. On considère que l'individualisation de l'apprentissage est à la charge des agents rationnels qui se basent sur le modèle de l'apprenant pour intervenir sur les trois niveaux de l'individualisation : -individualisation de l'objectif de la prochaine session d'apprentissage, -individualisation de la séquence de situations didactiques types (plan d'enseignement) pour cet objectif, et enfin, -individualisation de l'activité didactique elle-même, pour arriver à la présentation de situations didactiques instanciées à l'élève. L'approche objet pédagogique a été adoptée pour représenter l'activité didactique et bénéficier de tous les avantages du paradigme orienté objet (réutilisation, adaptation souplesse). L'objet pédagogique ouvre sur des problèmes techniques (exigences technologiques) et d'autres pédagogiques (exigences théoriques ou rationnelles). La prise en compte des exigences théoriques nous a conduit à travailler sur la relation théorie-méthode, c'est-à-dire, proposer une méthode de conception prenant pour base théorique la théorie instrumentale pour concevoir l'objet pédagogique. Le travail de thèse montre comment utiliser le concept d'instrument pédagogique et le représenter dans le système informatique. Ce concept constitue aussi la clé de conception de l'agent d'individualisation intégré dans l'objet pédagogique. La conception d'un objet pédagogique intelligent intégrant l'agent d'individualisation de l'activité didactique introduit une nouvelle approche de conception appelée Agent-Objet pédagogique. Cette approche se base sur le principe du design pédagogique pour assurer une meilleure gestion de la tâche d'individualisation de l'activité didactique. Le rôle de l'agent d'individualisation de l'activité didactique est celui de l'instanciation des paramètres des modèles spécifiant les instruments pédagogiques (modèle de contenu, modèle cognitif, modèle d'interface et modèle didactique).On présente dans cette thèse des éléments théoriques et pratiques contribuant effectivement à la conception de l'agent d'individualisation de l'activité didactique. L'idée de base est que chaque agent utilise des connaissances complexes à partir du modèle de l'apprenant (connaissances à faire acquérir, cognition, attitudes, motivation, émotion et style d'apprentissage) pour scénariser l'activité didactique en suivant 3 phases : instanciation des paramètres de contenu pour la construction de la matière primaire pédagogique, préparation du matériel pédagogique représenté par l'ensemble d'instruments pédagogiques constituant l'activité didactique et finalement, adaptation du scénario d'utilisation des artefacts associés aux instruments pédagogiques.

Les systèmes de réalité virtuelle ont pour objectif de plonger les utilisateurs dans un espace suggéré artificiellement par des informations multi-sensorielles, auditive entre autres. Le positionnement des sources sonores dans l'espace constitue un facteur important d'immersion et contribue grandement au réalisme d'une scène virtuelle. La synthèse binaurale est la technique de spatialisation sonore qui s'approche le plus de l'écoute naturelle. Elle permet de spatialiser un événement sonore monophonique à l'aide de seulement deux filtres, les HRTF (Head-Related Transfer Functions), caractérisant la propagation acoustique de la source vers les oreilles d'un auditeur. Les différences de temps d'arrivée et de niveau de pression au niveau des tympans sont des indices de localisation primordiaux pour estimer de la latéralité d'une source, mais sont insuffisants pour la situer précisément en élévation. Le contenu spectral des HRTF contient les indices permettant cette discrimination, notamment les pics et creux en hautes fréquences induits par les effets de diffraction au sein des pavillons d'oreille. L'inconvénient majeur de la technique binaurale repose donc sur le fait que les HRTF sont propres à chaque utilisateur, car liés aux déformations subies par l'onde sonore lorsqu'elle rencontre les différentes parties du corps humain. Une écoute avec des filtres non individuels comporte des artéfacts perceptibles. Il est donc nécessaire d'acquérir des HRTF individuelles. La mesure ou le calcul numérique sont des méthodes couramment utilisées pour l'estimation de ces dernières, mais sont trop coûteuse en temps et en moyen pour être employées dans des applications grand public. D'autres procédés de personnalisation des HRTF tentent de modéliser le lien entre la morphologie d'un auditeur et les indices de localisation qui lui sont associés, en se basant sur des mesures anthropométriques. Cependant, l'estimation correcte des paramètres morphologiques ne peut être garantie que via l'utilisation d'outils de mesure robuste et souvent onéreux, notamment pour les dimensions liées aux pavillons d'oreille. Cette thèse propose une nouvelle approche d'individualisation des HRTF, fondée sur une séparation des indices de localisation liés au torse et à la tête de ceux liés aux pavillons. La composante tête/torse est modélisée numériquement alors que la composante pavillonnaire est recrée à l'aide de réseaux de haut-parleurs entourant chacun des pavillons d'oreille de l'auditeur. L'idée de cette méthode est d'essayer d'exciter les véritables indices acoustiques induits par la diffraction du front d'onde reconstruit sur les pavillons. Ce nouveau concept, que nous appellerons " holophonie binaurale ", car dérivé de techniques holophonique et binaurale, est développé dans ce manuscrit : différentes simulations ont été menées dans des cas de figure idéaux, et différentes optimisations sont proposées pour améliorer le fonctionnement du procédé pour un nombre réaliste de transducteurs. Ces études ont conduit à la conception et à l'évaluation d'un prototype de casque multi-haut-parleur dédié.

En ce début du XXIème siècle, un nombre d'auteurs sans cesse plus important développe un véritable enthousiasme pour des thématiques féminines. Plus précisément, il s'agit pour eux de mettre en exergue la quête identitaire des femmes dans notre société. Cette littérature révèle une omniprésence du corps et de la sexualité en lien étroit avec la société et les schémas culturels imposés tenant ainsi un discours novateur sur les femmes. Le but de cette recherche est de montrer comment un discours littéraire, en reprenant les discours socioculturels, féministes et psychanalystes du moment, conçoit la question de la femme et quelle représentation de la femme il produit. Face à cette réflexion sur la question de la femme et son identité, cette thèse centre son étude sur les romans de trois auteurs, Virginie Despentes, écrivain français, Lucía Etxebarria, écrivain espagnol et Maïssa Bey, écrivain algérien francophone. L'être femme est représenté dans un rapport avec la violence masculine mais aussi avec sa propre violence, dans son rapport au corps et à la sexualité, par des relations humaines conflictuelles ainsi que par une aliénation sociale et culturelle. Le personnage féminin est un personnage seul, enfermé dans une identité dans laquelle il ne se reconnaît plus et qu'il rejette. La quête de soi et de la reconnaissance de soi laisse apparaître leurs aspirations, en contradictions avec leurs attributions. A la fin de chaque roman, l'individualisation de la femme est envisagée par la reprise de parole. La reconstruction de soi ne peut être permise que par la maîtrise de la parole sur soi, et la quête d'individualisation doit se poursuivre

<p>This study is based on interviews with six students from Stockholm that have shared their feelings/opinions about how they experience their identity as a student. The aim of this master’s thesis is to examine how the identity of students is constructed but also how the post modern society affects the life that the students are living. With a higher demand on education and responsibility of making the right decisions, the student’s main concern is not only her studies, but also the goal to succeed in her life. The result points out that the environment which the student lives in has an influence on how the identity develops. The identity has nothing to do with the actually fact that the student studies, but with how the student acts outside the university.</p>

The Swedish education system has undergone decentralisation and deregulation since the late 1970s. The 1999 parliamentary resolution for a 5-year experiment of increased school autonomy in time allocation, was a late step in this development. Approximately 900 compulsory schools in 79 municipalities no longer had to adhere to the regulation of the national time schedule. The overall aim of this thesis is to describe and analyse changes of time allocation and time use in schools during the experiment. The analysis has the theories and research by Basil Bernstein and Michael Fullan as the point of departure. Framing and classification, educational change and teachers’ work culture are some of the key concepts. The results from interviews with 32 local directors formed the basis of selection of three participating municipalities and schools in the longitudinal study. The sample included both municipalities participating and some not participating in the experiment. The schools had varying motives for participating, and different initial time allocation strategies and procedures. However, they all shared an ambition to strengthen curriculum and school development. Pupils, teachers and head teachers from three classes and teacher teams in the three schools were interviewed and observed over a period of two years. Documents on time use and policies from the three schools were analysed. No dramatic changes were observed. Changes rarely meant a redistribution of time between contents/subjects or pupils. Instead they were predominantly about weakened boundaries between subjects and teachers, increased teacher control over the work and giving pupils more influence over their own learning situation. So called open lessons, when pupils were allowed to choose what, where and how to study, cross-disciplinary studies and subject-integrated teamwork facilitated this. A majority of pupils and teachers appreciated the increased freedom and control over their work. Some teachers, however, tended to be more hesitant, pointing to risks of work overload and lowered academic achievement. Both teachers and pupils doubted that all pupils could manage highly autonomous studies, and agreed that some needed more structure and help from the teachers. Teachers in practical and aesthetic subjects were often constrained from engaging in cross-disciplinary studies and teamwork. Having one’s teaching assignment divided between many different classes and even schools, and lack of premises were commonly mentioned obstacles. Committed head teachers and well-functioning teacher teams were significant factors were commonly in the observed development process. Also, active support from the municipality and network-participation were contributing factors. Attention is drawn to the fact that it is not possible to relate the observed changes exclusively to the time schedule experiment. They were feasible within the existing, flexible frames of the national time schedule. Furthermore, a number of other changes occurred parallel to the experiment.

The purpose with this examine was to study the teachers perception of leadership in the classroom and also how they experience the conditions of this. The method used was qualitative, and builds on a total of six interviews. Stensmos five leadership tasks in the classroom that constitute leadership context have provided the theoretical basis of this study. The leadership tasks have therefore been used as theoretical tools in this study to analyze the teachers’ reasoning about their own leadership style. In general, results showed that the teachers talk about dissimilar qualities within different kinds of leadership tasks which results in different consequences and effects on the pupils, the teaching and on the teacher leadership in the classroom. The study also shows that some teachers reason about leadership styles in a way that I would like to call autocratic situational leadership and democratic situational leadership. The concept is based on the finding that teachers who advocate the application of an autocratic leadership style express the standpoint that it is the circumstances and the situation in the classroom that demands this kind of leadership style. This is the reason why teachers interpret the autocratic leadership style as an application of a situation related leadership. The teachers that articulate a democratic approach also express the necessity to adapt their leadership style to the level of the pupils and thereby the teachers interpret the democratic leadership style to be situational leadership as well.

Abstract The global aims of this thesis were: to evaluate if an individualised dose strategy for enoxaparin, based on lean body weight and renal function, resulted in a reduction in the prevalence of bleeding and bruising events when compared to conventional dosing; to further understand the dose-exposure-response relationship for enoxaparin using population pharmacokinetic-pharmacodynamic (PKPD) modelling. This thesis comprises seven chapters: an introduction to the current knowledge and literature pertaining to low-molecular-weight heparins (LMWHs), in particular enoxaparin; five research chapters; and a discussion. Each of the five research chapters consists of a manuscript that has been published in, accepted or submitted for peer review in a scientific journal. Preceding each chapter is a synopsis of the important features of the publication. Supplementary information that supports the findings of the publication, but could not be included in the publication, is provided at the end of the chapter. Appendices relevant to each chapter are located at the end of the thesis. Chapter one is the introduction to this thesis. It commences with an overview of the LMWHs, their mechanism of action, customary uses, licensed doses and adverse effects. There is a brief introduction to renal function and body composition; physiological factors that influence the disposition of LMWHs. As much of this thesis is centred on defining the dose-exposure-response relationship for enoxaparin, there is a critique of the existing literature relevant to each segment of this relationship, namely: dose-exposure, exposure-response and dose-response. To conclude this chapter there is a review of pharmacostatistical models and population modelling, followed by an appraisal of population PK and PKPD models that have previously been developed for enoxaparin, including the two key publications that are critical to this thesis. These two papers were the first to fully describe the dose-exposure relationship for enoxaparin in subjects with renal impairment and obesity. It is from these studies that the individualised dosing strategy, explored throughout this thesis, was developed. The specific aims of the five research chapters are then stated. Chapter two describes a confirmatory, randomised controlled trial (RCT) to compare an individualised dose of enoxaparin to conventional, label based dosing. The RCT was conducted at a major tertiary teaching hospital over an 18 month period. The primary endpoint was the prevalence of overt bleeding events and the secondary endpoint a combination of bleeding or major bruising events. A time-to-bleeding event analysis (Kaplan-Meier) was used and markers of effectiveness such as mortality and readmission were assessed out to 30 days post recruitment. Bleeding and bruising data, along with anti-Xa (aXa)-concentrations were collected for use in additional research described in chapters four and five. Chapter three details the evolution, progression and contemporary knowledge of drug dosing based on body composition and focuses on dosing in obese subjects with cardiovascular disease. The concept of dose-individualisation is explored in this chapter with reference to the methods used to normalise drug exposure across the spectrum of body compositions. Subsequently, there is a review of body size descriptors, such as lean body weight, that are used to scale dosing in the obese. Enoxaparin is used as a motivating example, with reference to data presented in Chapter two of this thesis. There is also a discussion about the type of research designs that are required to maximise information about PK parameters. This chapter was published within a book chapter which was intended for clinical practitioners in the discipline of cardiology. Chapter four is focused on the development and evaluation of population PK and PKPD models to describe the time-course of effects for enoxaparin. A population PK model linked to a proportional-odds model was used to describe the severity of an adverse event as a function of exposure and demographic variables. The final model was used to explore the likely occurrence of bleeding and bruising events in patients with obesity and / or renal impairment dosed using either the individualised or conventional dose strategies from Chapter two. Chapter five describes a study that was undertaken to evaluate the ability of the individualised dosing strategy to achieve and maintain aXa-concentrations within the therapeutic range (500 to 1000 IU L-1), by comparison to conventional dosing. As the confirmatory study focused on the prevalence of adverse events there was no assessment of the therapeutic capability of the dose strategies however, as aXa-concentrations were collected using a sparse design during the confirmatory study, the two dose strategies could not be compared using observed data. Therefore, the population PK model developed in Chapter four was used to predict individual subject concentration-time profiles to 120 hours of enoxaparin therapy. The time spent in the therapeutic, supra-therapeutic and sub-therapeutic ranges was computed for each subject and the dosing strategies statistically compared. This study also allowed the evaluation of the results from Chapter two from a dose-exposure perspective. Chapter six of this thesis describes a survey. The aim of this survey was to gain an understanding of how dosing strategies of enoxaparin vary in four countries, investigate if clinicians are prescribing according to the Product label, and determine the methods used to dose-individualise enoxaparin. In doing so, individual hospitals in the international community will be able to compare, critique or benchmark their own strategies to peer hospitals, as well as the current literature. The publication arising from this survey would assist in the dissemination of knowledge gained from the earlier chapters of this thesis. Chapter seven is the final discussion and conclusions of the thesis along with prospects for future research.

Que traduit la hausse de la participation aux élections présidentielles françaises de 2007 et américaines 2008 ? À partir d’enquêtes électorales française, américaine et canadienne, notre étude met en lumière les changements d’attitudes politiques des citoyens survenus ces dernières années et la pratique croissante d’une participation intermittente et sélective. Ces changements qui résultent de logiques d’individualisation ont permis aux individus de s’extirper de contraintes d’appartenance sociale et de s’affranchir d’allégeances partisanes. Leur jugement se fonde désormais sur une évaluation des critères de l’offre électorale. L’individualisation des valeurs en politique se traduit notamment par une évolution du sens du vote et une hiérarchisation des scrutins. Les électeurs ne se délaissent pas les élections, ils choisissent simplement de participer autrement. Plus instruits, plus autonomes et plus critiques, ces citoyens prescrivent des changements profonds de l’offre. Afin de rallier le plus grand nombre de suffrages, les candidats se voient contraints d’adapter leurs dispositifs stratégiques aux évolutions des comportements politiques des citoyens : structuration des partis, modernisation des campagnes électorales, militantisme à « la carte », nouvelles formes d’engagement politique, usage de l’Internet. Tout est fait pour que le citoyen individualisé trouve dans ces manières de faire la politique les bonnes raisons de voter. / What does the increase of the voter turnout in the 2007 French and the 2008 American presidential election mean? With the French, American and Canadian surveys, we highlight the changes in the political attitude of the citizens occurred in recent years. The voters are now practicing an intermittent and selective voting. This changing political behavior reflects a growing individualization values in politics. They are making their mind up from an assessment of the electoral issues positions, an evolution of the meaning of the vote and, a priorization of elections. Voters are not leaving the polling stations, they are only choosing to participate in different way. More educated, autonomous and critical, the citizens require deep changes in the political evaluations. So, by winning number of votes, candidates have to adapt their strategical plan of actions by including the individualized behavior of the citizens : structuring the political party, modernizing the electoral campaigns, promoting a membership “à la carte”, developing new forms of political engagement, and using the Internet. Everything is done to increase the individualized citizens vote.