Submitted by Marilene Donadel (marilene.donadel@unioeste.br) on 2018-07-09T23:52:11Z No. of bitstreams: 1 Adriana_Tavares_2018.pdf: 2372046 bytes, checksum: a0d6fbe0024a78d5cfc0af9468169175 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-09T23:52:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana_Tavares_2018.pdf: 2372046 bytes, checksum: a0d6fbe0024a78d5cfc0af9468169175 (MD5) Previous issue date: 2018-04-06 / He challenge of the present study is to understand the process of self-evaluation at the State University of the West of Paraná, Unioeste, Cascavel, in the perspective of the participation of the academic community, having as its axis the social representations of the institutional actors of the evaluation process, aiming at the construction and consolidation of effective evaluation culture. We seek answers to the following questions: Are there institutional policies that motivate the implantation / formation / strengthening of the culture of institutional evaluation? How is the issue addressed in the different institutional instances? Why is there low adherence, participation and involvement of the academic community in the evaluation process, its effects and uses in the development of Unioeste? What is the relation of these aspects to the representations for the formation / strengthening of the evaluation culture that is wanted from the institutional self-evaluation? What are the challenges, weaknesses and potentialities of the institution to overcome the legal assistance scenario and give new meaning to the process of self-evaluation and the university? The study was guided by the induction method and was constituted by field research, exploratory in nature and descriptive, subsidized by bibliographical and documentary research. In the data collection, a questionnaire (Appendix 2) was applied to be answered by the components of the sample, institutional actors involved in the elaboration, conduction and management of the evaluation process of the university, object of study. In the analysis of the collected material, it was based on the individual conception of the participant to extend their social representations built for the collective understanding, with the objectives of understanding how the evaluation process takes place under the legal guidelines of the National System of Evaluation of Higher Education, Sinaes, to identify the existence (or not) of academic policies and practices that favor the formation / strengthening of the evaluation culture and to know how this culture is represented in the institutional context. In the referential, as a way of overcoming the coercive character of legal mechanisms and go beyond the discussion of compliance with the legislation of the Law of Sinaes, in the sociological bias, foundations and theoretical support were sought to discuss and analyze the content of the discourse of the component subjects of the sample, recorded in response to the questions in the questionnaire. In the analysis of the social representations of the institutional actors involved, we identified the main challenges, fragilities and institutional potential that favor /hinder the understanding and collective construction of the evaluation culture and the contribution of this culture in the formation of new representations with new meanings for Unioeste. The results of the study may contribute to the construction of actions that allow the articulation of management and optimization of planning and improvement of institutional quality, in order to effectively promote the construction / consolidation of the evaluation culture. / O desafio do presente estudo é a compreensão sobre o processo de autoavaliação na Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Unioeste, na perspectiva da participação da comunidade acadêmica, tendo como eixo as representações sociais dos atores institucionais do processo avaliativo, visando à construção e consolidação de efetiva cultura avaliativa. Buscam-se respostas para as seguintes questões: Existem políticas institucionais que motivem a implantação/formação/ fortalecimento da cultura de avaliação institucional? Como a questão é tratada nas diferentes instâncias institucionais? Por que há baixa adesão, participação e envolvimento da comunidade acadêmica no processo avaliativo, seus efeitos e usos no desenvolvimento da Unioeste? Qual a relação desses aspectos com as representações para a formação/fortalecimento da cultura avaliativa que se quer a partir da autoavaliação institucional? Quais os desafios, fragilidades e potencialidades na instituição para superar o cenário de atendimento legal e dar novo significado ao processo de autoavaliação e a universidade? O estudo se orientou pelo método de indução e se constituiu por pesquisa de campo, de natureza exploratória e cunho descritivo, subsidiada por pesquisas bibliográfica e documental. Na coleta de dados, aplicou-se um questionário (Apêndice 2) para ser respondido pelos componentes da amostra, atores institucionais envolvidos na elaboração, condução e gestão do processo avaliativo da universidade, objeto de estudo. Na análise do material coletado, partiu-se da concepção individual do participante para ampliar suas representações sociais construídas para a compreensão coletiva, com os objetivos de compreender como se dá o processo avaliativo sob as diretrizes legais do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, Sinaes, identificar a existência (ou não) de políticas e práticas acadêmicas que favorecem a formação/fortalecimento da cultura avaliativa e conhecer como essa cultura é representada no contexto institucional. No referencial, desde a superação do caráter coercitivo dos mecanismos legais e ir além da discussão sobre o cumprimento da legislação da Lei do Sinaes, no viés sociológico, buscaram-se fundamentos e amparo teórico para discutir e analisar o conteúdo do discurso dos sujeitos componentes da amostra, registrado como resposta às questões do questionário. Na análise das representações sociais dos atores institucionais envolvidos, identificaram-se os principais desafios, fragilidades e potencialidades institucionais que favorecem/dificultam a compreensão e a construção coletiva da cultura avaliativa e a contribuição dessa cultura na formação de novas representações com novos significados para a Unioeste. Os resultados do estudo poderão contribuir para a construção de ações que permitam a articulação da gestão e a otimização do planejamento e da melhoria da qualidade institucional, visando promover, efetivamente, a construção/consolidação da cultura avaliativa.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-07T18:18:34Z No. of bitstreams: 1 websterguerrirobelmino.pdf: 1266641 bytes, checksum: 74f5523004f75c23ec269c4b65a0ca5e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-05-02T00:32:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 websterguerrirobelmino.pdf: 1266641 bytes, checksum: 74f5523004f75c23ec269c4b65a0ca5e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T00:32:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 websterguerrirobelmino.pdf: 1266641 bytes, checksum: 74f5523004f75c23ec269c4b65a0ca5e (MD5) Previous issue date: 2013-09-25 / A presente dissertação tem como objetivo a análise da política de Avaliação Institucional implantada, no ano de 2011, nas escolas públicas da rede estadual do Ceará, propondo um redesenho conceitual e metodológico, com vistas ao fortalecimento da cultura avaliativa nas escolas, à construção de planos de ação que contribuam para a melhoria educacional e à democratização dos espaços de reflexão e tomada de decisão. A Avaliação Institucional pode ser um elemento propulsor de mudanças conjunturais na relação entre escola e sociedade, uma vez que seus princípios mobilizadores e reflexivos impulsionam a elucidação de problemáticas por vezes ocultas. Para alcançarmos os objetivos estabelecidos, utilizamos documentos oficiais sobre todo o processo da política, que envolveu a contratação, por meio de licitação, de uma empresa de assessoria educacional, bem como entrevistamos funcionários do corpo burocrático da SEDUC/CE, além de gestores, professores e alunos que participaram do processo. No campo conceitual, investigamos a experiência a partir de duas perspectivas: a relacionada ao ciclo de políticas – agenda, formulação e implementação –, que teve como referencial teórico os autores Eduardo Condé (2012) e Jefferson Mainardes (2006), e a referente ao trato conceitual que o termo Avaliação Institucional apresenta, para a qual foram estudadas as experiências reflexivas ocorridas, principalmente, nas universidades avaliadas por autores como Antonio Sobrinho (2009), Pedro Demo (2008) e Marilene Zampiri (2009). Por fim, propomos mudanças na conceitualização, no desenho e na implementação da política, por meio da estruturação de uma Teoria do Programa e da metodologia do W5H2, na esperança de termos aprofundado a reflexão sobre processos avaliativos e as suas contribuições ao cotidiano educacional. / This dissertation aims to analyze the Institutional Evaluation enforced policy, in 2011, public schools in the state of Ceará network, proposing a conceptual and methodological redesign, aimed at strengthening the evaluation culture in schools, the construction plans action that contribute to educational improvement and democratization of spaces for reflection and decision making. Institutional evaluation may be an element propellant term changes in the relationship between school and society, since their mobilizers and reflective principles driving the elucidation of problems sometimes hidden. To achieve the goals set, we used official documents about the whole process of politics, involving hiring, by bidding, an educational consulting company and interviewed officials of the bureaucracy of SEDUC / CE, as well as managers, teachers and students who participated in the process. At the conceptual level, we investigated the experience from two perspectives: the related policy cycle - agenda formulation and implementation - which had as its theoretical framework the authors Eduardo Condé (2012) and Jefferson Mainardes (2006), and references tract concept that the term Institutional Assessment presents, for which were studied reflective experiences occurred mainly in universities evaluated by authors such as Antonio Sobrinho (2009), Pedro Demo (2008) and Marilene Zampiri (2009). Finally, we propose changes in the conceptualization, design and implementation of the policy, by structuring a program theory and methodology of W5H2, hoping to have the in-depth reflection on evaluation processes and their contributions to the educational routine.

Orientador: Mara Regina Lemes de Sordi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-18T14:19:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mendes_GeisadoSocorroCavalcantiVaz_D.pdf: 3490024 bytes, checksum: 452359a94b8db129546536be1d17a2df (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Este estudo analisa o processo de implementação de uma política de Avaliação Institucional Participativa (AIP) da Secretaria Municipal de Educação (SME) de Campinas para as escolas do ensino fundamental. O desenho metodológico ancora-se nos princípios da participação, da negociação, do trabalho coletivo envolvendo os segmentos - professores, alunos, pai funcionários, equipe gestora - da escola e do poder público em Comissões Próprias de Avaliação (CPA). Busca-se compreender como se configurou a implementação da Avaliação Institucional (AI) enquanto política pública no estabelecimento de relações entre os significados da adoção da política, por um sistema que é perpassado por outros modelos de avaliação externa, bem como entender as motivações, as escolhas metodológicas, os significados a ela atribuídos e os desafios desta opção. Ademais, procurou-se compreender os mecanismos imbricados na implementação de política pública de avaliação institucional, realizando-se na sua própria dinâmica, nas relações estabelecidas com os atores sociais responsáveis pela implementação. Alguns questionamentos se impuseram: em que medida a AI, enquanto política pública, é apropriada por agentes que não participaram da sua elaboração? O modelo adotado pela SME se mostrou potente à institucionalização do processo de AI nas escolas da rede? Que concepções de AI são defendidas por gestores da política e como são entendidas e implementadas pelos diversos atores envolvidos no processo? Trata-se de um estudo referente à implementação de política pública, de natureza qualitativa, envolvendo a observação, a análise documental e a entrevista semi-estruturada. Compõem a amostra da pesquisa os gestores da política em nível central (SME) e orientadores pedagógicos, responsáveis por sua implementação na escola. Utilizou-se a Análise de Conteúdo, seguida da triangulação de dados para o tratamento destes. Como resultado, a investigação evidenciou a complexidade do processo de implementação de políticas, pois o movimento e a dinâmica configurados nas relações estabelecidas entre os diversos atores sociais envolvidos revelam que o desenho pensado pelos formuladores da política não é estático, não se reproduz tal como foi imaginado, está sujeito à modificações, adaptações, na medida em que incorporam novos atores, com vistas a atender as demandas locais. Portanto, o estudo confirma que muito da implementação da política é resultado das forças imbricadas no processo e na organização, nas resistências dos atores, nas (re)significações decorrentes dos embates e tensões vividas, forjadas nas particularidades da formação histórica de cada sujeito e da realidade social da qual fazem parte. Assim, a implementação da política é marcada e demarcada pelas influências de todos os atores e das próprias instituições. / Abstract: This study examines the process of implementing a policy of Participative Institutional Evaluation (Avaliação Institucional Participativa - AIP) of the Secretaria Municipal de Educação (SME) in Campinas for primary schools. The methodology is founded on principles of participation, negotiation, group work, involving segments - teachers, students, parents, staff, management team - the school and the public power through Evaluation Commissions (Comissões Próprias de Avaliação - CPA). Seeks to understand how has to set up the implementation of the Avaliação Institucional (AI) as a public policy in establishing relationships between the meanings of the adoption of the policy for a system that is permeated by other models of external evaluation, as well as understand the motivations, methodological choices, the meaning assigned to it and the challenges of this option. Furthermore, tried to understand the mechanisms permeating the implementation of public policy for institutional evaluation, performing in its own dynamics, the relationships established with social actors responsible for implementation. Some questions were imposed: the extent to which AI, as public policy is appropriate for agents who did not work on it? How strong is the process in front of institutionalization of the process in schools in the net? What are AI representations advocated by policy managers and how they are understood and implemented by the various actors involved in the process? This is a study regarding the implementation of public policy, qualitative in nature, involving observation, document analysis and semi-structured interview. The managers at the central level (EMS) and school counselors, responsible for their implementation at the school comprise the research sample policy. Content analysis and triangulation of data were used as analysis method. As a result, research has highlighted the complexity of policy implementation, because the movement and dynamics presents in the relationships established between the various actors involved show that the model thought by policymakers is not static, does not reproduce as envisaged. Nevertheless, it is subject to modifications, adaptations, to the extent that incorporate new actors, in order to meet local demands. Therefore, the study confirms that much of the policy is the result of forces intertwined with the process and organization, the resistance of the actors in the signification arising from conflicts and tensions experienced, forged in the particularities of the historical background of each subject and society of which they belong. Thus, the implementation of the policy is set and marked by the influences of all the actors and the institutions themselves. / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Clever Eduardo 1.pdf: 365696 bytes, checksum: e2aa71f0743e064c65fbca5a7674293b (MD5) Previous issue date: 2006-06-23 / This research tried to identify the contributions provided by the process of Institutional Evaluation accomplished in two Brazilian Universities, being one of them Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), with the Projeto Qualidade which took place between the years of 1991 and 1993 and the other one, Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas (PUC-Campinas) with the Projeto Conhecer para Aprimorar which started in 1997. The main purpose of this research was to make a goal-evaluation which constitutes the investigation of how the processes of Institutional Evaluation of these two universities were conducted, searching the possibilited results from its beginning to the facts of the existence of Institutional guidelines oriented by the resulting diagnosis. Thus, we try to establish the narrow relationship between the Institutional Evaluation and Educational Quality, as well as presenting the proposals established in the projects Qualidade and Conhecer para Aprimorar , which have as main guidelines the qualitative changes of academic dimensions. Through the collected data established by bibliographic research and semi-structured interviews, we hope to identify the goals and the limits provided with the development of the process of Institutional Evaluation and after that to present a comparative study between the projects developed at Unicamp and at PUCCampinas. / Este trabalho buscou identificar as contribui??es proporcionadas pelos processos de Avalia??o Institucional realizados em duas Universidades brasileiras, sendo uma delas a Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), com o Projeto Qualidade que ocorreu entre os anos de 1991 e 1993 e a outra, a Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas (PUC-Campinas) com o Projeto Conhecer para Aprimorar que foi oportunizado a partir do ano de 1997. O prop?sito central deste trabalho foi o de realizar uma meta-avalia??o, que constitui a investiga??o de como foram conduzidos os processos de Avalia??o Institucional destas duas Universidades, buscando os resultados possibilitados a partir de sua concretiza??o e a averigua??o da exist?ncia de diretrizes institucionais orientadas pelos diagn?sticos resultantes. Deste modo, buscamos ao longo deste trabalho estabelecer o estreito relacionamento existente entre Avalia??o Institucional e qualidade educativa, bem como apresentar as propostas estabelecidas nos Projetos Qualidade e Conhecer para Aprimorar , que t?m como diretrizes norteadoras a transforma??o qualitativa das dimens?es acad?micas. Com os dados coletados por meio de pesquisas bibliogr?ficas e entrevistas semi-estruturadas, buscamos identificar o alcance e os limites proporcionados com o desenvolvimento dos processos de Avalia??o Institucional e posteriormente apresentar o estudo comparativo entre os projetos desenvolvidos na Unicamp e PUC-Campinas.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Angela Paiva.pdf: 360703 bytes, checksum: 90e569d0e8e0620a7252ff03b6a42c50 (MD5) Previous issue date: 2006-06-27 / This paper is according to the research line Studies on Evaluation . The paper aims to evaluate, by hearing egress students from the program of Post-Graduation strictosensu in Education of PUC-Campinas, from 1993 to 2004, the contributions brought by the course to their trajectory of personal and professional lives and to their institutional insertion. As a methodology, the qualitative research was used, through the application of a questionnaire sent via e-mail to 135 students of that period. Only 56 students replied. First of all, the Project of the Program of Post Graduation strictosensu was analyzed; then, other voices were heard such as the ones from External Evaluation Organs (CAPES) and the ones from the egress students. From that, a significance net was built, justifying the importance degree of an evaluatory, dynamic and shared process. Finally, the present research aims to give subsidies to the Program, suggesting changes that may be necessary in order to maintain its pedagogical propositions according to the transforming challenges of contemporary society. The studied information was debated to suggest strategies that may lead to a shared, dynamic internal evaluation, opened to the academic community and that can show a formative character to the evaluation process. Thus, the strengthening and improvement of the Program and its members can be reached. The trajectory of the egress student after leaving the course and the development of his/her qualification process were focused. It was noticed that values built during the course allowed most of the egresses of the given period to excel in subjects concerned to Education, mainly in higher education. The engaged and earnest characteristics of this 15-yearold program, as well as of its members were confirmed. / Este trabalho est? inserido na linha de pesquisa Estudos em Avalia??o . Objetivamos avaliar, por meio da voz dos egressos do programa de P?s-Gradua??o Stricto-sensu em Educa??o da PUC-Campinas de 1993 a 2004, as contribui??es que o curso trouxe em sua trajet?ria de vida pessoal, profissional e sua inser??o institucional. Usamos como metodologia, a pesquisa qualitativa, com aplica??o de um question?rio, enviado, via e-mail aos 135 egressos do per?odo e obtivemos 56 retornos. Ao analisarmos o Projeto do Programa de P?s-Gradua??o Stricto-sensu em Educa??o cotejamos outras vozes como dos ?rg?os de avalia??o externa (CAPES) e a dos egressos, construindo uma rede de significados justificando o grau de import?ncia de um processo avaliat?rio din?mico e participativo. A partir desse encontro objetivamos ainda subsidiar o pr?prio programa sobre as mudan?as que se fizerem necess?rias para manter sua proposta pedag?gica sintonizada com os desafios transformadores da sociedade contempor?nea. As informa??es analisadas s?o discutidas visando sugerir estrat?gias as quais poder?o culminar com uma din?mica de avalia??o interna participativa e aberta ? comunidade acad?mica imprimindo o car?ter formativo ao processo avaliativo visando o aperfei?oamento e fortalecimento do Programa e de seus membros. Focamos a trajet?ria do egresso ap?s a conclus?o do curso e os desdobramentos de seu processo de capacita??o, o que possibilitou-nos perceber que os valores constru?dos pelo curso permitiram que a maioria dos egressos do per?odo analisado se sobressa?sse nas quest?es ligadas a educa??o principalmente no tocante ao ensino superior, comprovando o car?ter s?rio e comprometido dos profissionais que constitu?ram estes 15 anos de vida do programa.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandro Ricardo Coelho de Moraes.pdf: 4339283 bytes, checksum: 106ebae6c53f5209ab27878cb94bc4c8 (MD5) Previous issue date: 2008-12-04 / The aim of this thesis is to analyze the implementation process of institutional self-evaluation, under an improvement perspective, in small public school, in a rural area, within S?o Paulo State. For this purpose, the specific bibliography offered theoretical and methodological basis. There was also the consultation of documents from the mentioned school and the use of questionnaires that privileged 23 respondents' points-of-view, of five different groups (direction board, teachers, technical staff, parents and students), that manifested their position concerning the theme. In the studied case, there was evidence of many contributions that the practice brought to the institution: the validation of participants? voices as reality transformers, the development of an evaluation methodology to enable self-knowledge and creation of a participative structure to lead to improvement. However, limitations were verified and allowed us to say that the school is in an initial process of construction of democratic administration and improvement evaluation. Finally, this work considered that there is space for this kind of evaluation at the public school, since there is real intention of valuing the democratic administration, able to promote a participation climate and, consequently, the development of an evaluation culture, that not focusing on merit or punishment seeks revision of practices and the daily transformation of the school and why not? gets to produce reflexes in the community's own relationships. / O presente trabalho de mestrado objetivou analisar processo de implementa??o de auto-avalia??o institucional, numa perspectiva de aperfei?oamento, em escola p?blica, de pequeno porte e de zona rural, da rede estadual de S?o Paulo. Para essa finalidade, al?m de bibliografia espec?fica que ofereceu base te?rico-metodol?gica, houve a consulta de documentos do estabelecimento de ensino, bem como a utiliza??o de question?rios que privilegiaram a ?tica de 23 participantes, dos v?rios segmentos escolares (dire??o, professores, funcion?rios, pais e alunos), os quais explicitaram posi??es acerca do tema. No caso estudado, foram evidenciadas contribui??es que a pr?tica trouxe ? institui??o, como a valoriza??o das vozes de seus sujeitos enquanto agentes transformadores da realidade, o desenvolvimento de uma avalia??o capaz de proporcionar autoconhecimento ? institui??o e a cria??o de uma estrutura de participa??o que tende a se aperfei?oar. Entretanto, verificaram-se limita??es que permitiram dizer que a escola est? num processo inicial de constru??o tanto de gest?o democr?tica quanto de avalia??o de aperfei?oamento. Finalmente, este trabalho considerou que h? espa?o para tal tipo de avalia??o na escola p?blica, desde que haja a real inten??o de se valorizar a gest?o democr?tica, capaz de promover um clima participativo e, conseq?entemente, o desenvolvimento de uma cultura avaliativa, que longe de m?rito ou puni??o vise ? revis?o de pr?ticas e ? transforma??o cotidiana do estabelecimento de ensino e por que n?o? chegue a produzir reflexos nas pr?prias rela??es da comunidade.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Aparecida Silva Mariosa.pdf: 1196847 bytes, checksum: 855697609882cd588d9ccd409d69892e (MD5) Previous issue date: 2003-06-27 / This paper inserts itself in a research line called Institutional Evaluation ad aimed to know how the graduating student of Faculdade de Direito do Sul de Minas evaluates his formation process and to identify the dilemmas, challenges and expectancies that the course promotes in their personal and professional life project. This study was performed by a qualiquantitative, with 97/2002 graduating students of Faculdade de Direito do Sul de Minas. The students sign toward a well structured law course, with visible advances in their quality path although they recognize following difficulties, in face of their life conditions. They highlight that the role of lawyer is fundamental in order to implement justice. They feel that they need to keep on order to get into public career highly competitive, as this is their greatest wish. About the future expectancies, in next five years, most of them sum to be insecure and with no perspectives. They get to themselves the reponsibility of overcoming these difficulties, without showing criticism regarding to other determinants that interfere in their possibility of including themselves in the working world. / Este trabalho est? inserido na linha de pesquisa Avalia??o Institucional e teve por objetivo conhecer como o concluinte da Faculdade de Direito do Sul de Minas avalia o seu processo de forma??o, e identificar os dilemas, desafios e expectativas que o curso promove em seu projeto de vida pessoal e profissional. O estudo foi realizado por meio de pesquisa qualiquantitativa, com 97 alunos concluintes de 2002, da Faculdade de Direito do Sul de Minas. Os alunos sinalizam na dire??o de um curso de Direito bem estruturado, com vis?veis avan?os no seu percurso de qualidade, embora reconhe?am dificuldades de acompanhamento, frente ?s suas condi??es de vida. Destacam que o papel do advogado ? fundamental para a implementa??o da justi?a. Sentem que t?m de continuar estudando para conseguir ingressar na carreira p?blica, bastante competitiva, sendo este o seu maior desejo. Sobre as expectativas quanto ao futuro, nos pr?ximos cinco anos, a maioria dos concluintes demonstra inseguran?a e falta de perspectiva. Atribuem a si a responsabilidade de superar estas dificuldades, n?o revelando criticidade em rela??o a outros determinantes que interferem em sua possibilidade de inclus?o no mundo do trabalho.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-04-24T13:04:34Z No. of bitstreams: 1 Rafael Martins Sais_.pdf: 1221967 bytes, checksum: c90befdcd2c36e71de32f7cb41fac1dc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-24T13:04:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rafael Martins Sais_.pdf: 1221967 bytes, checksum: c90befdcd2c36e71de32f7cb41fac1dc (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / Nenhuma / O tema da avaliação institucional tem sido objeto de pesquisas e reflexões com vistas a qualificar a Universidade Brasileira. A Avaliação Institucional faz parte de uma política de Estado, bem como os processos de Regulação e acompanhamento da educação superior no Brasil. O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior –SINAES foi instituído pela lei 10.861 de 14 de abril de 2004, sucedendo a outras experiências e processos na mesma direção. Abrange a avaliação das IES e dos Cursos de Graduação, se constituindo num instrumento para credenciamento e recredenciamento das Instituições. O Sistema inclui a aferição do desempenho dos estudantes através do Exame Nacional de Avaliação de Desempenho que complementa as demais modalidades de avaliação in loco, a partir de dez dimensões, configurando efetivamente um Sistema. Partindo do pressuposto de que os processos de avaliação visam a melhoria da qualidade da educação, das instituições e a efetividade da regulação da educação superior, o estudo aqui apresentado teve como propósito compreender em que medida os processos avaliativos, conduzidos internamente pela Comissão Própria de Avaliação de uma Instituição de Educação Superior, são efetivos dentro do que preconiza o SINAES. O intuito foi analisar o reflexo destas ações no planejamento institucional como uma forma de realimentação do ciclo de qualidade. Com um recorte específico do complexo Sistema, optamos por um olhar preferencial para o impacto da Avaliação Institucional na melhoria da gestão da IES. O estudo se caracterizou como um estudo de caso, focado numa Universidade Pública, criada em 2008, no formato multicampi, com campus em dez cidades gaúchas. Essa condição protagonizou uma trajetória inicial de Avaliação, sem referências nas políticas anteriores, exigindo um protagonismo importante da gestão e dos atores que lideraram esse processo. Para tal, numa perspectiva temporal, foram eleitos os períodos compreendidos entre 2008 e 2015, caracterizados por duas diferentes administrações da Universidade, o que permitiu um olhar mais abrangente e polissêmico. Os dados foram coletados através da análise documental e de entrevistas com gestores da Instituição e se submeteram a analise de conteúdo, utilizando o referencial de Bardin. Autores como Dias Sobrinho, Cunha, Ristoff e Sá orientaram o olhar teórico da investigação. O estudo favoreceu a compreensão e o registro da trajetória da Avaliação Institucional na Universidade revelando o impacto da questão geográfica nos processos de planejamento e avaliação. Indicou também, a relação entre o contexto vivido pela Instituição e os processos que redundaram na implantação do SINAES. Ficou evidente a complexidade do processo de Avaliação e sua relação com o Planejamento, incluindo diferentes normatizações e referenciais, mostrando também, como consequência, suas aproximações teóricas e práticas. Permitiu ainda, identificar os atores institucionais e seu envolvimento com o tema da avaliação e com a discussão de seus resultados buscando a construção de uma cultura de avaliação. Por fim, o estudo possibilitou algumas inferências sobre a condução do processo de avaliação da educação superior brasileira dentro do contexto de uma IES pública, explicitando impasses e possibilidades com vistas a avançar na direção de uma gestão pública eficiente. / The subject of the institutional evaluation has been the object of research and reflections in order to qualify the Brazilian University. The Institutional Evaluation is part of a State policy, as well as the processes of Regulation and follow-up of higher education in Brazil. The National System of Evaluation of Higher Education -SINAES was instituted by Law 10,861 of April 14, 2004, succeeding other experiences and processes in the same direction. It covers the evaluation of Higher educational institutions and Undergraduate Courses, becoming an instrument for accrediting and re-teaching Institutions. The system includes the measurement of student performance through the Performance Evaluation of National Examination that complements other forms of on-site evaluation, from ten dimensions, effectively setting up a system. Based on the assumption that evaluation processes are aimed to improve the quality of education, institutions and the effectiveness of higher education regulation. The purpose of this study was to understand to what extent the evaluation processes, conducted internally by the Self Evaluation Commission and institution of higher education, are effective within what advocates SINAES. The aim was to analyze the reflection of these actions in institutional planning as a form of feedback quality cycle. With a specific cut of the Sistema complex, we opted for a preferential look at the impact of Institutional Evaluation in improving the management of Higher Education Institutions. The study was characterized as a case study, focused on a Public University, created in 2008, in a multicampi format, with campus in ten cities of Rio Grande do Sul in Brazil. This condition led to an initial evaluation trajectory, without references in previous policies, requiring an important role of the management and the actors who led this process. To do this, from a time perspective, the periods between 2008 and 2015 were chosen, characterized by two different administrations of the University, which allowed a more comprehensive and polygenic view. Data were collected through documentary analysis and interviews with managers of the institution and submitted to the analysis of content, using the Bardin framework. Authors such as Dias Sobrinho, Cunha, Ristoff and Sa guided the theoretical look of the investigation. The study favored the understanding and registration of the trajectory of the Institutional Evaluation in the University revealing the impact of the geographic question on the planning and evaluation processes. It also pointed out the relationship between the context lived by the Institution and the processes that led to the implementation of SINAES. It was evident the complexity of the evaluation process and its relation to planning, including different norms and benchmarks, showing yet, as a result, their theoretical and practical approaches. It also allowed the identification of institutional actors and their involvement in the evaluation theme and the discussion of their results in order to build a culture of evaluation. Finally, the study allowed some inferences about the conduct of the process of evaluation in Brazilian higher education within the context of a public Higher educational institutions showing impasses and possibilities with a view moving towards efficient public management.

Submitted by Fabricia Fialho Reginato (fabriciar) on 2015-07-02T22:54:23Z No. of bitstreams: 1 DeniseFonseca.pdf: 499297 bytes, checksum: 21931642f4dcc6323ad6b0e607c0b124 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-02T22:54:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DeniseFonseca.pdf: 499297 bytes, checksum: 21931642f4dcc6323ad6b0e607c0b124 (MD5) Previous issue date: 2008-01 / IPA - Centro Universitário Metodista / A presente investigação se propôs a analisar o movimento decorrente da nova política de avaliação institucional implantada pelo SINAES - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior no Brasil, através do ENADE - Exame Nacional de Desempenho de Estudantes, como parte do sistema, procurando compreender suas influências na dinâmica dos processos avaliativos do curso de Educação Física do IPA (Instituto Porto Alegre da Igreja Metodista/RS/Brasil). Defendeu, portanto, como tese que há implicações das políticas públicas educacionais na configuração das políticas e ações institucionais. Nessa perspectiva, buscou interpretar e compreender os processos avaliativos internos praticados pelos professores e vivenciados pelos alunos e as implicações do ENADE nesses processos. Partiu do resgate de aspectos históricos da educação superior no Brasil, bem como das políticas de Educação e Avaliação, analisando as reformas da educação superior e o contexto sociopolítico em que ocorreram, buscando relações com a Educação Metodista, no país. Discutiu também os pressupostos teóricos que embasam a Avaliação Institucional e a Avaliação do processo de ensino-aprendizagem, vislumbrando basicamente dois modelos: um identificado com princípios da ciência positivista, e outro com princípios do pensamento complexo. A investigação baseouse em uma metodologia de natureza qualitativa, utilizando-se de análise de documentos, de entrevistas semi-estruturadas individuais com 3 professores e entrevista grupo focal com 14 alunos do Curso de Educação Física do IPA. A base teórica do estudo e a análise e interpretação dos dados foram realizadas em interlocução com Afonso (2000), Capra (1982)Cunha ( 2002, 2005, 2007) Demo (2004, 2004 ) Hoffmann ( 1991, 1993, 1998 e 2001) Kuenzer (2002) Leite (1997, 1999, 2001, 2002),Perrenoud (1999, 1999) Dias Sobrinho( 2005) Luckesi ( 1998),Morin ( 2001, 2002) Ristoff ( 2006) Santos ( 1999, 2002), entre outros. Os dados indicam que houve mudanças significativas na dinâmica das aulas, assim como na escolha dos instrumentos e estratégias de avaliação. Há indicativos também de que a avaliação já evoluiu de um modelo tradicional para outro enfoque mais formativo e mediador, ainda que não exista clareza se esses movimentos se originam com o ENADE ou se já vêm se construindo a partir de outras iniciativas individuais ou institucionais. Alguns tensionamentos aparecem no que diz respeito ao ranqueamento dos resultados obtidos, à idéia de valor agregado e à nãoexplicitação de um trabalho com enfoque em competências, sugerindo necessidade de maior discussão destas questões no âmbito do SINAES - ENADE, bem como no institucional. / The present study analyses the movement originated by the new institutional evaluation policy implemented by SINAES - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (College Evaluation National System) in Brasil, through ENADE - Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Students’ National Performance Evaluation), as part of the system, trying to understand its influences on the dinamics of the evaluation processes in the course of Physical Education at IPA (Instituto Porto Alegre da Igreja Metodista/RS/Brasil). It has been proposed, as thesis, that the public educational policies affect the configuration of the institutional policies and its actions. Therefore, it analyses the internal evaluative processes carried out by professors and experienced by the students and the implications of ENADE in these processes. It traces historical aspects of the college educational system in Brazil as well as its educational and evaluative policies, analysing college reforms and the social-political context in which they have taken place, corelatting them to the Methodist Education in the country. Furthermore, it discusses the theoretic principals that are the basis of the institutional evaluation and the evaluation of the learning process within two models: one identified with the principals of the positivist science and the other with the principals of the complex thought.The investigative process relied on a qualitative methodology comprised of documents analysis, semi-structured interviews with 3 professors and a group interview with 14 students of the Physical Education Course, IPA. The theory, the analysis and the interpretation of data were based on Afonso (2000), Capra (1982)Cunha ( 2002, 2005, 2007) Demo (2004, 2004 ) Hoffmann ( 1991, 1993, 1998 e 2001) Kuenzer (2002) Leite (1997, 1999, 2001, 2002),Perrenoud (1999, 1999) Dias Sobrinho( 2005) Luckesi ( 1998),Morin ( 2001, 2002) Ristoff ( 2006) Santos ( 1999, 2002), among others.The data shows that there has been a significant change in the classes dynamics as well as in the choices of tools and strtegies of evaluation.There are indications that the evaluation has evolved from a traditional model to one more formative and mediator, although it is not clear whether these movements have originated with ENADE or have been evolving from other individual or institutional initiatives. Some questions arise in relation to the ranking of the results, to the idea of aggergate value and the non explicitness of a study that has focused on competencies, suggesting the need of a broader discussion in the realm of SINAES - ENADE as well as in the institutional area.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-12-21T11:08:37Z No. of bitstreams: 1 Sueli Holanda Fonseca.pdf: 1524770 bytes, checksum: 87950ed54846ddbd51c03b6f58f9a695 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-21T11:08:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sueli Holanda Fonseca.pdf: 1524770 bytes, checksum: 87950ed54846ddbd51c03b6f58f9a695 (MD5) Previous issue date: 2016-11-24 / This research work is based in a qualitative study approach and has as general aim: to understand the relation of the Internal Institutional Evaluation with the work of two Pedagogical Coordinators (PC), that are also responsible for the applying of the tool with the teachers from the scholar unity, in a State Elementary II and High School of São Paulo State, under the supervision of the South 3º Regional Board of Education (BE). The questioning proposed were: How an Internal Institutional Evaluation may contribute to improve the teaching quality in a school when it is well applied, especially by the PC of the school? Which elements, from this evaluation tool, may support a better action of the PC in the school and in his or her relationship established with different actors – the principal, the teachers and the scholar community? As theoretical background, we choose to work with Brandalise (2007), Fernandes (2002), Dias Sobrinho (1996, 2003), Almeida (2005), Sousa (2000) and Souza (2010). These authors of the institutional evaluation help us to understand the theoretical reflection overview about the elaboration and implementation of an evaluation process and its decision-making process. The work is organized in three chapters, being the third and last chapter, which has the data analysis, divided in three axis: the duties of the Pedagogical Coordinator and his or her view about the school daily work: scholar routine and planning; the action of the PC on the management of the internal institutional evaluation: application of the tool and the use of its results in the school unity; and the actions of the PC in the teacher’s continuous training process, and in the relationship with the school leaders and scholar community. The results of this research leave some clues to us about the way one may improve the pedagogical management of the institutional evaluation process, the teachers training, and, also, about the relationship with the scholar community, in order to contribute to a better teaching quality in the school unity / Este trabalho de pesquisa norteou-se por uma abordagem qualitativa de estudo e tem como objetivo geral: compreender a relação do processo de Avaliação Institucional Interna com o trabalho desenvolvido por dois Coordenadores Pedagógicos (CP), que também são responsáveis pela aplicação do instrumento com os professores da unidade escolar, em uma Escola Estadual de Ensino Fundamental II e Ensino Médio, do Estado de São Paulo, sob supervisão da Diretoria de Ensino (DE) da Região Sul 3. Como questionamentos foram propostos: Como uma Avaliação Institucional Interna, quando bem utilizada na escola, especialmente pelo CP, pode contribuir para melhorar a qualidade de ensino de uma Unidade Escolar? Que elementos, deste instrumento avaliativo, podem subsidiar uma melhor atuação do CP na Escola e nas suas relações que se estabelecem com diferentes atores – diretor, professores e comunidade escolar? Como referencial teórico, optamos por trabalhar com Brandalise (2007), Fernandes (2002), Dias Sobrinho (1996, 2003), Almeida (2005), Sousa (2000) e Souza (2010). Estes autores da avaliação institucional nos ajudam a compreender o panorama de reflexão teórica sobre a formulação e a implementação de um processo de avaliação e da tomada de decisões. O trabalho está organizado em três capítulos, sendo o terceiro e último capítulo, da análise dos dados, organizado em três eixos: as atribuições do Coordenador Pedagógico e o seu olhar sobre questões do cotidiano da Escola: rotina e planejamento escolar; a atuação do Coordenador Pedagógico na gestão do processo da avaliação institucional interna: aplicação do instrumento e uso dos resultados na unidade escolar; e, as ações do Coordenador Pedagógico no processo de formação continuada dos professores e nas relações com a gestão da escola e com a comunidade escolar. Os resultados desta pesquisa nos deixam pistas de como melhorar a gestão pedagógica dos processos de avaliação institucional, da formação de professores e, também, no relacionamento com a comunidade escolar, de forma a contribuir para a melhoria da qualidade do ensino na unidade escolar