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Inteligências múltiplas e comportamento gerencial: estudo da relação entre os perfis dos coordenadores de pós-graduação das universidades federais do RS / Multiple intelligences and management behavior: study of the relation it enters the profiles of the coordinators of post-graduation of the federal universities of the RSFleck, Carolina Freddo 20 February 2008 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work searched to investigate the existing relation enters the profile of management
behavior and the profile of multiple intelligences of the coordinators of the programs of broad
after-graduation sensu and stricto sensu of the Federal Universities of the State of Rio Grande
Do Sul - UFSM; UFRGS; UFPel and FURG. The question of the Management Behavior was
related to the theory of Multiple Intelligence (M.I.), in this in case that, for having if
identified, in the theory of Gardner, great relation enters the profile of multiple intelligences
and the abilities of each person, as well as the possibility, according to author, to work these
intelligences in I benefit of the interests of each one. To answer to this problem of research it
was used quantitative boarding, adopting the Multicasos Study as research strategy and the
collection of data through the application of questionnaires, structuralized and validated on
the basis of the theoretical models cited, together the coordinators of the courses of aftergraduation
of the Federal Universities of the Great River of the South As well as, searched
through the theory that intelligence that already had been identified as influential in the profile
of "ideal" management abilities. In these studies linguistic intelligence and interpersonal
intelligence had been the ones that if had detached as most adequate for a management
profile. In this study intrapersonal intelligence was the one that more had prominence,
demonstrating that the same one also exerts influence in a management profile. Besides
advancing and including a little plus a theory coming of the psychology, that is the theory of
multiple intelligences, and that it can come to contribute very still in administrative sciences. / Este trabalho buscou investigar a relação existente entre o perfil de comportamento gerencial
e o perfil de inteligências múltiplas dos coordenadores dos programas de pós-graduação lato
sensu e stricto sensu das Universidades Federais do Estado do Rio Grande do Sul UFSM;
UFRGS; UFPel e FURG. A questão do Comportamento Gerencial foi relacionada à teoria das
Inteligências Múltiplas (I.M.), nesse caso, por ter se identificado, na teoria de Gardner, grande
relação entre o perfil de inteligências múltiplas e as habilidades de cada pessoa, bem como a
possibilidade, segundo o autor, de trabalhar essas inteligências em beneficio dos interesses de
cada um. Para responder a esse problema de pesquisa utilizou-se a abordagem quantitativa,
adotando o Estudo Multicasos como estratégia de pesquisa e a coleta de dados através da
aplicação de questionários, estruturados e validados com base nos modelos teóricos citados,
junto aos coordenadores dos cursos de pós-graduação das Universidades Federais do Rio
Grande do Sul. Bem como, buscou-se através da teoria aquelas inteligência que já haviam
sido identificadas como influentes no perfil de competências gerenciais ideais . Nesses
estudos a inteligência lingüística e a inteligência interpessoal foram as que se destacaram
como as mais adequadas para um perfil gerencial. Neste estudo a inteligência intrapessoal foi
a que mais teve destaque, demonstrando que a mesma também exerce influência em um perfil
gerencial. Além de avançar e incluir um pouco mais uma teoria vinda da psicologia, que é a
teoria das inteligências múltiplas, e que pode vir a contribuir muito ainda nas ciências
administrativas.
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As inteligências múltiplas na terapia fonoaudiológica de linguagem / The multiple intelligences in the language therapyCamargo, Renata Gomes January 2016 (has links)
The strategies and resources used in speech-language therapy are conducted based on previously objectives and in accordance with patients’ language disorders characteristics. These speech-language strategies and resources can be conducted from the different intelligences frameworks that are established during interventions. In this sense, the present thesis investigates a protocol of speech-language therapy based on the Theory of Multiple Intelligences, in which eight types of intelligences appears as structure of human intellect such as: linguistic, logical-mathematical, kinesthetic-corporal, spatial, musical, naturalistic, interpersonal and intrapersonal. The present work aimed to investigate the access of the multiple intelligences through speech-language therapy in order to develop verbal language (linguistic intelligence). The investigation was followed by a quantitative and qualitative approach. Analysis of content and statistical tests were used to verify the influences of multiple intelligences on the outcomes of the therapies. The sample consisted of 107 patients with language disorders and 62 therapists. Patients were attended at the Speech and Hearing Service of Federal University of Santa Maria. Regarding the characteristics of the patients and the therapists, as well as, the variety of resources and strategies utilized during interventions, it was observed that the discrimination and integration of the eight multiple intelligences in the speech-language therapy has significant implication on levels of linguistic complexity worked and developing communication the patients’. / As estratégias e os recursos utilizados na terapia fonoaudiológica são selecionados a partir das características dos pacientes com alteração de linguagem verbal e dos objetivos estabelecidos para o atendimento. Esta seleção e a aplicação dos mesmos podem ser visualizadas a partir da(s) diferente(s) inteligência(s) que é (são) contemplada(s) nas atividades desenvolvidas. Neste sentido, esta tese versa sobre o estudo da terapia fonoaudiológica de linguagem com base na Teoria das Inteligências Múltiplas, na qual são apresentados oito tipos de inteligências que estão estruturadas no intelecto humano, a saber: linguística, lógico-matemática, cinestésico-corporal, espacial, musical, naturalista, interpessoal e intrapessoal. A investigação teve por objetivo geral investigar a contemplação das oito inteligências na terapia fonoaudiológica sob o ponto de vista do favorecimento do desenvolvimento da linguagem verbal (da inteligência linguística). Seguiu-se a abordagem quanti-qualitativa da pesquisa, com análise de conteúdo e aplicação de testes estatísticos, para verificar a interferência desta contemplação sob os resultados das terapias. A amostra foi composta por 107 pacientes com alteração de linguagem e 62 terapeutas, os quais frequentavam e atuavam, respectivamente, no Serviço de Atendimento Fonoaudiológico, da Universidade Federal de Santa Maria. Com o estudo desenvolvido nesta tese evidenciou-se que a diferenciação da contemplação das oito inteligências na terapia de linguagem, investigada em relação às características dos pacientes e dos terapeutas e à variedade de recursos e estratégias, tem implicações sobre os resultados obtidos, referentes às habilidades e níveis de complexidade linguística e aos meios de comunicação.
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Práticas educativo-musicais no desenvolvimento das múltiplas inteligências: uma pesquisa-ação na docência da primeira infânciaMariano, Daniel Augusto de Lima 09 April 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-04-09 / The sound and musical education of children aged two and three years of age is a task that
requires more than having a university education, or simply like them. Need observation,
planning and reflection on the part of educators, so that we can assist them in developing their
multiple intelligences, in their cognitive, social and emotional aspects. In this sense, the
question that guided this research was: which processes can be performed to enable teachers
of early childhood education at the School X to develop musical activities aimed at
stimulation in multiple intelligences to children from two to three years? Thus, this
dissertation presents the research conducted through an educational action research with
teachers of early childhood education called the X School in the city of João Pessoa - Paraíba
(Brazil). This intervention aimed to enable teachers of early childhood education to
incorporate, in their teaching practices, activities and reflections on the music and sound
education. From the design of stimulation of multiple intelligences, the American
psychologist Howard Gardner, one could develop a series of actions related to the
development of sound / musical intelligence with the children of classes of Maternalzinho and
Maternal (two and three years, respectively), in interdisciplinary interactions that also aimed
at the integral development of intelligence of children, in its multiple aspects: bodilykinesthetic,
linguistic, logical-mathematical, spatial awareness, interpersonal, intrapersonal
and naturalist. Research at School X was performed between January and October 2014, in
three stages: diagnostic observation (January and February), intervention action (March-June)
and return to the field (October). The diagnostic observation phase aimed to know the daily
life of the School X, as well as the pedagogical practices of teachers with children. Have the
intervention phase was performed in a collaborative process with the teachers A, B and the
auxiliary A, consisting of a change of planning, through a set of planned actions and moments
of reflection. This was followed by the implementation of the planned action and the
observation of the change process. During this step, several reflections on these processes and
their consequences were performed, to go to redesign and start a new cycle. To assist the
production of research data, were used as tools to direct observation, the composition of a
field diary and the interview. The third time was the return to the field to check the effects of
the training process on the practices of teachers, checking also this process contributed to the
reflective action of teachers in their teaching practices - especially the educational-musical. At
this stage, there has been the difficulty of teachers to maintain, given the multiple demands of
everyday school life, cooperative teaching, reflective action and musical practices developed
together during the intervention phase. Thus, there was a larger distance between the
pedagogical discourse of School X - based on constructivist and artistic processes - and their
practice in early childhood education - with few reflective attitudes on the part of teachers,
who ended up falling into play already adopted practices or established by the pedagogical
coordination. / A educação sonora e musical de crianças de dois e três anos de idade é tarefa que exige mais
do que ter uma formação universitária, ou simplesmente gostar dos pequenos. Necessita
observação, planejamento e reflexão por parte dos educadores, para que se possa auxiliá-las
no desenvolvimento de suas múltiplas inteligências, em seus aspectos cognitivos, sociais e
emocionais. Neste sentido, a questão que norteou a presente pesquisa foi: quais processos
podem ser realizados para capacitar professores da educação infantil da Escola X para
desenvolver atividades musicais com vistas à estimulação em inteligências múltiplas com
crianças de dois e três anos? Assim, esta dissertação apresenta a pesquisa realizada através de
uma investigação-ação educacional com professoras da educação infantil da denominada
Escola X, na cidade de João Pessoa – Paraíba (Brasil). Tal intervenção objetivou capacitar
professoras da educação infantil a incorporarem, em suas práticas pedagógicas, atividades e
reflexões relativas à educação musical e sonora. A partir da concepção de estimulação das
inteligências múltiplas, do psicólogo americano Howard Gardner, pôde-se desenvolver uma
série de ações relativas ao desenvolvimento da inteligência sonora/musical junto às crianças
das turmas de Maternalzinho e Maternal (dois e três anos, respectivamente), em interações
interdisciplinares que visaram também o desenvolvimento integral das inteligências das
crianças, em seus múltiplos aspectos: cinestésico-corporal, linguístico, lógico-matemático,
consciência espacial, interpessoal, intrapessoal e naturalista. A pesquisa na Escola X foi
realizada entre os meses de janeiro a outubro de 2014, em três momentos: observação
diagnóstica (janeiro e fevereiro), intervenção-ação (março a junho) e retorno ao campo
(outubro). A fase de observação diagnóstica visava conhecer o cotidiano da Escola X, assim
como as práticas pedagógicas das docentes junto às crianças. Já a fase de intervenção foi
realizada em um processo colaborativo junto às professoras A, B e a auxiliar A, consistindo
de um planejamento de mudança, através de um conjunto de ações planejadas e de momentos
de reflexão. Seguiu-se a execução da ação planejada e a observação do processo de mudança.
Durante esta etapa, foram realizadas diversas reflexões sobre estes processos e suas
conseqüências, para dali replanejar e iniciar um novo ciclo. Para auxiliar a produção dos
dados da pesquisa, foram utilizadas como ferramentas a observação direta, a composição de
um diário de campo e a entrevista. O terceiro momento foi o retorno ao campo, para verificar
os efeitos do processo de capacitação sobre as práticas das professoras, averiguando também
se tal processo contribuiu para a ação reflexiva das docentes em suas práticas pedagógicas –
especialmente as educativo-musicais. Nesta etapa, foi possível constatar a dificuldade das
professoras em manter, diante das múltiplas exigências do cotidiano escolar, o trabalho
docente cooperativo, a ação reflexiva e as práticas musicais desenvolvidas em conjunto
durante a fase de intervenção. Sendo assim, evidenciou-se uma certa distância entre o discurso
pedagógico da Escola X – baseado em processos construtivistas e artísticos – e sua prática na
educação infantil – com poucas atitudes reflexivas por parte das docentes, que acabavam por
cair na reprodução de práticas já adotadas ou estabelecidas pela coordenação pedagógica.
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Múltiplas inteligências, criação e interatividade no ambiente virtual de aprendizagem edulivreBorges, Leonidas Leão 14 September 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-09-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The aim is to verify how the Virtual Environment for Learning (VEL), fulfilled in the
Edulivre Project scope, enhances the development of multiple intelligences in
children from 7 to 9 years old. The VEL was developed by the Laboratory of Digital
Video Applications of the Federal University of Paraíba in partnership with two
schools in João Pessoa, PB. This Project intends to develop a VEL for learners of the
first elementary school year to take part in the cyberspace as micro-actors of the new
cognitive ecology which encompasses them, therefore, allowing these learners the
chance to appropriate new multi-mediatic and multi-sensorial languages as well as
the original forms to communicate via digital technologies and their information and
communication devices. The VEL conception had as fundamentals Jean Piaget´s
interactionist ideas ones widened by means of the new scientific contributions
proposed in the framework of Howard Gardner s multiple intelligences. As to the
methodology, it was used the research-action through a participative and
interventional experience involving the groups of students, teachers, software
programmers and designers. It was part of an open, free, fruitful and private context
which is important for the authorship of hypermedia materials and for the
implementation of a computational model with tools and functionalities suitable for
both the intellectual profile of the inter-agents and the cultural context of the schools.
These are essential characteristics to make the VEL a rich, useful and effective
pedagogical tool in order to enhance the multiple intelligences of the seven to nine
year old learners. The students´ and teachers´ group produced 159 contents and
they implemented functionalities, such as: comments, chat, video sharing, digital
ombudsperson and tool for evaluating the learners´ intellectual profile. The
accomplished analysis concerning the contents, tools and functionalities identified,
potentially, several combinations involving the following intelligences: the linguistic,
the musical-rhythmic, the logic-mathematical, the spatial, the bodily-kinesthetic, the
intrapersonal, the interpersonal and the naturalistic. With reference to the teachers´
participation in the process of digital technologies production, new logics,
methodologies and aesthetic, pedagogical and communicational possibilities were
offered to them. These emerged as an agenda of changes of their communicational
praxis emphasizing competences not only for the operational domain of technologies,
but also for the capacity of their use in learning contexts requiring from the teachers
both a technical and a technical-pedagogical formation. In relation to the computing
science bachelors, besides the linguistic, logical-mathematical and spatial capacities
which are usually highlighted in their formation, their personal intelligences valued the
environment calling their attention for the human dimension of their mission.
Furthermore, this displaced the focus on the object and put it on the project helping
to build an ergonomic, functional and human relationship among the learners. In this
way, the computers pointed out their humanistic formation and prepared these
experts to develop their personal abilities aiming to act not only as emotionally
competent professionals but enabled them to understand the conditions of their work
in the world and in society. / Trata-se de verificar como o ambiente virtual de aprendizagem (AVA), desenvolvido
no âmbito do Projeto Edulivre, potencializa o desenvolvimento de inteligências
múltiplas em crianças de sete a nove anos. Desenvolvido pelo Laboratório de
Aplicações de Vídeo Digital da Universidade Federal da Paraíba (Lavid/UFPB), em
parceria com duas escolas da cidade de João Pessoa - PB, o Projeto Edulivre
objetiva desenvolver um AVA para os aprendentes dos primeiros anos do ensino
fundamental participarem do ciberespaço, como microatores da nova ecologia
cognitiva que os engloba, a fim de que se apropriem das novas linguagens
multimidiáticas e multissensoriais, das originais formas de comunicar via tecnologias
digitais e seus dispositivos de informação e comunicação. A concepção do AVA teve
como ponto de ancoragem as ideias interacionistas de Jean Piaget ampliadas pelas
novas contribuições científicas propostas na estrutura das inteligências múltiplas
desenvolvida por Howard Gardner. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação, que
instituiu uma experiência participativa e interventiva, posto que envolveu o grupo de
alunos, professoras e programadores de software e designers, em um contexto
aberto, livre e fecundo, importante para a autoria de materiais hipermídia e para a
implementação de um modelo computacional adequado ao perfil intelectual dos
interagentes e ao contexto cultural das escolas. Essas características são essenciais
para tornar o AVA uma ferramenta pedagógica rica, útil e efetiva, visando
potencializar as múltiplas inteligências de aprendentes de sete a nove anos. O grupo
de alunos e professores produziu 159 conteúdos e implementou funcionalidades,
como comentários, chat, compartilhamento de vídeos, ouvidoria digital e ferramenta
para avaliação do perfil intelectual dos aprendentes. Em relação aos conteúdos, às
ferramentas e às funcionalidades, identificaram-se, potencialmente, diversas
combinações que envolvem as seguintes inteligências: a linguística, a musical, a
lógica-matemática, a espacial, a corporal-cinestésica, a intrapessoal, a interpessoal
e a naturalista. Referente à participação dos docentes no processo de produção das
tecnologias digitais, foram acionadas novas lógicas, metodologias e possibilidades
estético-pedagógicas e comunicacionais, que emergiram como agenda de
modificações de sua práxis comunicacional, evidenciando competências não só para
o domínio operacional das tecnologias como também para a capacidade de
empregá-las em contextos de aprendizagem que exigem desses sujeitos uma
formação técnica e técnico-pedagógica. Em relação aos bacharéis da Ciência da
Computação, para além das capacidades linguísticas, lógico-matemáticas e
espaciais que, geralmente, destacam-se na sua formação, foram suas inteligências
pessoais que valorizaram o ambiente, pois os mantiveram acordados para a
dimensão humana de sua missão e deslocaram a ênfase do objeto para o projeto, o
que ajudou a construir uma relação ergonômica, funcional e humana entre os
aprendentes e os computadores - com destaque para sua formação humanística - e
os preparou para desenvolver suas capacidades pessoais, com vistas a atuarem
como profissionais emocionalmente competentes e compreender as condicionantes
do seu trabalho no mundo e na sociedade.
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Coro terapêutico: uma ação do musicoterapeuta visando ao desenvolvimento da criança com síndrome de Down / Therapeutic choir: a music therapist action seeking the development of children with Down syndromeBelotti, Tônia Gonzaga 14 April 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-04-14 / Down syndrome is a genetic abnormality that affects a significant portion of the population. A
child with Down syndrome (CDS) has several limitations and difficulties which occur in
motor development, cognitive development and communication at different levels, especially
with regard to speech. Helping a CDS to win his place in society will stimulate their
satisfaction for somehow feeling to be useful, further expanding their coexistence. Children
with this syndrome may perform better when those around them recognize that they have
limitations, but also potential and abilities. This research deals with the use of Therapeutic
Choir with CDS. Had become the main goal is to understand the effects that music therapy,
through Therapeutic Choir, can bring in order to improve the performance of a CDS,
according to the Theory of Multiple Intelligences proposed by Gardner. This is a qualitative
research and it was based on Existential Phenomenology. Data collecting was performed at
Down Association of Goiás (ASDOWN). The work was initially conducted with a group of
six participants in the beginning and with four children in the end over a four months period,
with a weekly frequency and duration of fifty minutes therapy session. Data collecting
involved music therapy dossiers, audio and video recordings of cases, descriptive reports,
observations of the participants behavior, interviews with those responsible for the CDS and
professionals who have worked directly with some children, whether in a therapeutic or
education environment. The analysis of all qualitative data was performed with the support of
the theoretical review, which included Music Therapy, Therapeutic Choir and Multiple
Intelligences. At the end of the music therapy process, it was found an increase of specifics
skills in Multiple Intelligences, mainly in the following kinesthetic intelligences-body,
linguistic, musical, inter- and intrapersonal, because the through the creative re-experiences,
experiments and amenable and additional activities can stimulate the CDS development
providing progress in the acquisitions processes. / A Síndrome de Down é uma anomalia genética que incide em uma parcela significativa da
população. A criança com Síndrome de Down (CSD) apresenta várias limitações e
dificuldades, sendo que estas se manifestam no desenvolvimento motor, no cognitivo e na
comunicação, em diferentes níveis, principalmente no tocante à fala. Ajudar a CSD a
conquistar o seu espaço na sociedade, vai estimulá-la na satisfação de, por alguma forma,
estar sendo útil, ampliando ainda mais a sua coexistência. As crianças com essa síndrome
podem apresentar melhor desempenho quando aqueles que as cercam reconhecem que elas
têm as suas limitações, mas também seus potenciais e habilidades. A presente pesquisa trata
da utilização do Coro Terapêutico com CSD. Teve-se como principal objetivo compreender
os efeitos que a Musicoterapia, por meio do Coro Terapêutico, pode trazer para melhorar o
desempenho da CSD, tendo em vista a Teoria das Inteligências Múltiplas, proposta por
Gardner. A pesquisa teve caráter qualitativo e a atuação da pesquisadora musicoterapeuta foi
pautada na Fenomenologia Existencial. A coleta de dados foi realizada através da atuação da
pesquisadora na instituição designada como Associação Down de Goiás (ASDOWN), sendo
que os atendimentos foram realizados, inicialmente, com um grupo de seis participantes,
finalizando com quatro crianças, em um período de quatro meses, com frequência semanal e
duração de cinquenta minutos. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados: fichas
musicoterápicas, gravações (áudio e vídeo) dos atendimentos, relatórios descritivos,
observações sobre comportamentos dos participantes, entrevista com os responsáveis pelas
CSD e com profissionais que trabalhavam diretamente com algumas crianças, seja no meio
terapêutico ou no educacional. As análises de todos os dados qualitativos foram realizadas
com o respaldo da revisão teórica, que englobou a Musicoterapia, o Coro Terapêutico e as
Inteligências Múltiplas. Constatou-se que, ao final do processo musicoterapêutico, houve a
ampliação das habilidades específicas inseridas nas Inteligências Múltiplas, principalmente
nas seguintes inteligências Cinestésico-corporal, linguística, musical, inter e intrapessoal, pois
o Coro Terapêutico, por meio das experiências re-criativas, das experiências receptivas e de
atividades complementares, pode estimular o desenvolvimento da CSD, proporcionando
evoluções no processo de aquisições.
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A TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS E SUA RELAÇÃO COM O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZADO DO DESENHO: UM ESTUDO COM ADOLESCENTES / THE MULPLY INTELIGENCE THEORY AND ITS RELATION TO THE TEACHING PROCESS AND THE DRAW´S LEARNING: AN ADOLESCENT STUDY CASEFernandes, Márcia Moreno 29 August 2005 (has links)
This reasearch, along the lines on Education end Arts, had as its main goal to analyze and to verify the development of the Multiple Intelligences of Howard Gardner through the Observational Drawing. Along these lines, we have chosen
three particular Multiple Intelligences (Spatial, Cinestesic-corporal and Personal - intra and interpersonal), among the eight available intelligences. The reason for selecting them is that they are more appropriated in Arts teaching. The research was carried out considering undergraduate students doing the first grade on the Design Faculty in a private university, located in the city of Xanxerê (SC). The qualitative
research was used as the main tool of investigation, supported by school etnography, which relied on active observation, field diary and documental analysis. The data
were collected using the drawings elaborated by the students after each proposal presented by the researcher, as well as photos and notes taken by the researcher and students during the meetings. The results are consistent with the initial expectations, showing the role-played by the drawing in developing the multiple intelligences and presenting the distinct processes taken into account to amplify the personal intelligences, Cinestesic-corporal and spatial. / Esta pesquisa, na linha em Educação e Artes, teve como objetivo analisar e verificar o desenvolvimento das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner através
do Desenho de Observação. Nessa perspectiva, preferiu-se trabalhar a partir de três das oito Inteligências Múltiplas (Espacial, Cinestésico-corporal e Pessoais - intra e
interpessoais), pelo fato dessas inteligências serem mais apropriadas ao ensino de Artes. A pesquisa foi desenvolvida com jovens universitários do primeiro semestre do Curso de Design de uma instituição privada de ensino superior localizada no município de Xanxerê (SC). Como meio de investigação foi utilizada a pesquisa qualitativa, tendo como suporte a etnografia escolar efetivada através da observação
participante, diário de campo e análise documental. Os dados foram coletados através de desenhos realizados pelos jovens universitários após cada proposta apresentada pela pesquisadora, fotografias e anotações, tanto dos próprios alunos, como da investigadora no decorrer dos encontros. Os resultados supriram as expectativas desta pesquisa, demonstrando a importância do desenho no desenvolvimento das inteligências múltiplas e apresentando processos diferenciados para ampliar as Inteligências Pessoais, cinestésico-corporal e espaciais.
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Um modelo macro-organizacional de formação reflexiva de professores de lingua (s) : articulações entre a abordagem comunicativa atraves de projetos e o desenvolvimento de competencias sob a tematica das inteligencias multiplasAbreu-e-Lima, Denise Martins de 11 August 2006 (has links)
Orientador: Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-07T21:21:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2006 / Resumo: Pesquisas realizadas na área de Lingüística Aplicada (LA) sobre formação de professores de língua estrangeira (LE) revelam a falta de articulação entre teoria-prática e de preparo dos professores como sujeitos transformadores em sua prática, demonstrando a inconsistência da formação de professores no desenvolvimento das competências de ensinar, segundo classificação de Almeida Filho (1998). As mesmas pesquisas citadas indicam caminhos que podem ser seguidos para minimizar ou solucionar esses problemas. Um dos caminhos a ser percorrido na LA é saber como fazer para que uma abordagem de ensinar e aprender línguas, condizente com os resultados almejados, seja concretizada na prática e produza os efeitos desejados nas diferentes competências do profissional de ensino. De acordo com essas discussões e com as características exigidas pelo Ministério da Educação sobre o tipo de profissional que se deseja formar: que tenha capacidade crítico-reflexiva, que saiba trabalhar em equipe, realizar projetos, trabalhar interdisciplinarmente, desenvolvendo suas potencialidades e as de seus alunos, buscamos na teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner (1983) um possível eixo temático para ser abordado em curso de formação de professores. Este trabalho, qualitativo e interpretativista, de cunho etnográfico, foi desenvolvido em uma universidade federal pública de formação de professores de inglês pré-serviço (PPS). Na organização da disciplina-base para esta pesquisa (sexto período de um curso noturno com 10 períodos), adotou-se como abordagens norteadoras: a reflexivista de formação de professores e a comunicativa de ensino de língua(s), neste caso, a língua inglesa. O objetivo foi o de verificar como o ensino de LE na formação de professores, baseado em uma abordagem comunicativa de ensinar, realizada por intermédio de projetos, aliado a uma formação reflexiva que desenvolva as competências de ensinar, pode ser articulado a um núcleo temático como a teoria das inteligências múltiplas. Com base nessas articulações teóricas, também se buscou avaliar de que forma essas teorias podem ser organizadas em um modelo macro-organizacional e que papéis podem assumir para auxiliar o professor formador em sua prática docente. Os instrumentos para coleta e análise dos dados foram: questionário diagnóstico, interação virtual e presencial, provas e projetos elaborados pelos PPS, aulas gravadas em vídeo, avaliações entre os colegas, auto-avaliações e anotações de campo. Os resultados obtidos demonstraram que há compatibilidade do eixo temático com o paradigma reflexivista de formação de professores que, aliado à abordagem comunicativa, permitiu que fosse criada a base necessária para o desenvolvimento das competências. A língua-alvo pôde ser utilizada contextualizada e significativamente em todos os momentos de ensino-aprendizagem, resultando no desenvolvimento da competência lingüístico-comunicativa. Os PPS puderam também desenvolver suas inteligências intra e interpessoais, fundamentais para o trabalho de sala de aula. Os projetos desenhados pelos PPS revelam quanto os mesmos desenvolveram suas competências durante o processo para sugerir mudanças no ensino de língua inglesa nas escolas. Além desses resultados, foi elaborada uma tabela organizadora de habilidades das inteligências que uma vez estimuladas desenvolvem as competências de ensinar dos PPS, bem como foi sugerida uma macro-formulação teórica para disciplinas a serem ministradas para PPS de língua(s) / Abstract: From the mid 90's on, studies in Applied Linguistics (AL) have been carried out investigating questions related to preservice teacher education. They have revealed lack of articulation between theory and practice, lack of comprehensive knowledge of the content to be taught and lack of pedagogical education. Most of these investigations have shown how underdeveloped the teaching competences (Almeida Filho, 1998) are. Researchers have pointed out some possible ways to develop more effective courses in language teacher education, stimulating the different competences. In agreement with these suggestions, the Brazilian Ministry of Education has established characteristics for the reflexive capacity, knowing how to work in interdisciplinary groups through projects. These characteristics are related to the concept of intelligence described by Gardner (1983) in the theory of Multiple Intelligences. The study reported here has evaluated the results of using this theory as a guideline in developing a course in a language teacher education program (LTEP). This qualitative and interpretative research, in an ethnographic basis, was carried out in a public federal LTEP. In the course used for this work (sixth period in a 10-period program), two paradigms were also adopted: the reflexivist of teachers¿ education and the communicative of language teaching, in this case, English as a foreign language (FL). It was believed that by choosing the communicative approach we would enable the preservice teachers to get access not only to the theory related to the topic but also to the experience of learning language through it, having models of how to teach using this approach in their future contexts. In this study, the CA was developed through projects designed by the preservice teachers. Taking the results of these articulations, it was also the purpose of this study to evaluate in which way these theories could be organized in a macro-structure model and which roles they could play to help the teacher educators in their practice. The instruments used to data collect and analysis were: diagnostic questionnaire, virtual and classroom interaction, tests and projects made by the preservice teachers as well as recorded classes, peer, self and course evaluations and field notes. The results demonstrate that there is compatibility among the theory of MI, the paradigm of reflexive teaching education and the communicative approach of teaching a foreign language through projects, creating the necessary basis to develop the teaching competences. The target language was used contextualized and meaningfully in all interactions what has resulted in a better linguistic-communicative competence. The preservice teachers could also develop their intra and interpersonal intelligences, fundamental to the classroom routine. The projects designed by the preservice teachers reveal how they are prepared to suggest changes and create new opportunities of learning English in elementary and secondary schools. Besides, this study proposes an organized table among specific abilities related to the eight intelligences that once stimulated could develop the teaching competences. A suggestion of a theoretical macro-structure of teaching was provided to be used in teacher education programs / Doutorado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Doutor em Linguística Aplicada
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Inteligências na educação: percepção dos alunos e relações com a escola / Intelligences in education: students\' perception and relationships with the schoolAlves, Ubiratan Silva 09 August 2001 (has links)
Com base nas teorias apresentadas por Howard Gardner e Daniel Goleman relacionadas à inteligência humana, este estudo busca oferecer um subsídio prático, objetivo e operacional aos profissionais que têm contato com alunos do ensino médio, a fim de que possam, através da percepção que os alunos têm de si mesmos em atividades cotidianas, selecionar e conduzir os temas em suas aulas e atividades. Este subsídio é mais um agente facilitador de conhecimento das características individuais e de grupos, visando ao sucesso na aplicação dos temas e atividades propostas. Fundamentado nas teorias da Psicologia da Educação, este trabalho apresenta uma pesquisa realizada junto a um grupo de alunos do ensino médio de uma escola pública de São Paulo, no ano de 2000. O objetivo consistia em investigar as principais afinidades, tendências, competências e talentos mais desenvolvidos, relacionando esses resultados com as habilidades que porventura estivessem menos desenvolvidas e correlacionando-os com as características específicas que a escola em questão apresenta. Nessas relações, pôde-se constatar que determinados talentos deixam de ser priorizados pela escola e pelo próprio aluno devido à necessidade de direcionar seus estudos para os concursos vestibulares. Tais concursos, na maioria das vezes, exigem do aluno determinados conhecimentos para os quais nem sempre tem maior afinidade e satisfação em estar desenvolvendo. Os resultados apontam para um fortalecimento, aproveitamento e respeito às tendências e características individuais mais desenvolvidas em cada aluno, a fim de que este sinta prazer e motivação em estar atuando dentro dos vários campos de conhecimentos oferecidos pela escola. Com isso, o ensino se torna mais proveitoso e significativo para o aluno e para o professor. / Based on the theories presented by Howard Gardner and related to human intelligence Daniel Goleman , this study seeks to provide a practical , objective and operational allowance to professionals who have contact with high school students in order that they may , through the perception that students have of themselves in everyday activities , select and conduct issues in their classes and activities . This grant is another agent facilitator of knowledge of individual and group characteristics , aimed at successful implementation of the proposed activities and themes . Based on theories of Psychology of Education , this paper presents a survey of a group of high school students of a public school in São Paulo , in 2000 . The objective was to investigate the main affinities , trends , skills and talents more developed , relating these results with the skills that were perhaps less developed and correlating them with the specific features that the school in question presents . In these relationships , it could be seen that certain talents are no longer prioritized by the school and by the student due to the need to direct their studies to the vestibular contests . Such procedures, in most cases, require the student to certain knowledge which has not always higher affinity and satisfaction in being developed . The results point to a strengthening recovery and respect for individual characteristics and trends in more developed each student in order to feel this pleasure and motivation to be acting within the various fields of knowledge offered by the school . Thus , education becomes more useful and meaningful to the student and the teacher .
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Modelos digitais: o ensino de sistemas estruturais para Arquitetura e Urbanismo / Digital models: teaching structural systems to Architecture and UrbanismCunto, Ivanóe De 04 March 2016 (has links)
A partir da grande complexidade e dos vários fatores inerentes ao processo de projeto em Arquitetura e Urbanismo, a presente tese busca analisar se na formação do Arquiteto, as escolas e professores estão preparados para enfrentar essa realidade pelo ponto de vista do conhecimento estrutural. Para tanto a presente tese analisou o resultado de trabalhos de TFG, das disciplinas de introdução aos Sistemas Estruturais e os procedimentos adotados por seus professores, de duas escolas de Arquitetura e Urbanismo no Paraná. A primeira é uma Universidade pública e a outra um Centro Universitário particular. A busca pela resposta a essa questão, demonstra que todo o processo de ensino de Arquitetura, requer mudanças significativas. Passando por atualizações nos currículos e nos procedimentos adotados por professores, em face a defasagem percebida durante a pesquisa. A pesquisa propõe inicialmente uma nova sistemática aliada ao cálculo, propiciando que o aluno tenha primeiramente uma visualização real dos diversos Sistemas Estruturais, apoiado em modelos digitais de edifícios reais. Esse novo procedimento foi aplicado aos alunos dessas disciplinas iniciais com resultados positivos quanto ao conhecimento adquirido. Nos períodos seguintes, em acompanhamento a um grupo desses alunos, verificou-se que os trabalhos elaborados nas disciplinas seguintes de Projeto Arquitetônico, não se utilizavam desse conhecimento adquirido em seus trabalhos. Uma pesquisa feita com os professores de Projeto mostrou a dificuldade que os próprios professores enfrentavam com orientações nas questões estruturais. Para tanto, além desse procedimento inicial de uso de modelos digitais, novas mudanças se fazem necessárias também no currículo e na proposta de trabalho de cada uma das instituições pesquisadas, objetivando que os conhecimentos adquiridos com o uso de modelos digitais pudessem ser permanentes. Como embasamento as mudanças de posicionamento pedagógico e curricular com o uso de modelos digitais, a tese foi construída sob dois pontos fundamentais. Primeiramente a Teoria das Inteligências Múltiplas do psicólogo americano Howard Gardner, focando na Inteligência Espacial e a Taxonomia de Bloom, elaborada por Benjamim Samuel Bloom, sobre o Domínio Cognitivo, que são aplicadas para verificação da aprendizagem através da analisa de seis categorias hierarquicamente separadas, da mais simples ao de maior complexidade, que envolve conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação. Como resultado a essa pesquisa, chegou-se à conclusão de que os cursos pesquisados devem prover o conhecimento de Sistemas Estruturais, através de projetos pedagógicos atualizados e mais eficientes, aliados a professores comprometidos com as modernas metodologias pedagógicas, visando uma ampla compreensão dos conteúdos de suas disciplinas por parte dos alunos e buscando que o conhecimento estrutural adquirido num primeiro momento, seja efetivamente praticado nas demais disciplinas. / From the great complexity and the various factors inherent in the design process in Architecture and Urbanism, this thesis seeks to analyze whether the architectural education, schools and teachers are prepared to face this reality from the point of view of structural knowledge. For this purpose, this thesis analyzed the result of TFG work, introduction of disciplines to structural systems and procedures adopted by their teachers, two schools of Architecture and Urbanism of Londrina in Parana. The first is a public university and the other a private university center. The search for the answer to this question show that the whole architecture of teaching process requires significant changes. Undergoing upgrades in the curricula and procedures adopted by teachers, given the lag perceived while searching. The search initially proposes a new system combined with calculation, enabling the student to first have a real view of various systems supported by digital models of real buildings. This new procedure was applied to the students of these disciplines with initial positive results regarding the acquired knowledge. In subsequent periods, in monitoring a group of these students, it was found that the works carried out in the following disciplines of Architectural Design, not used this knowledge acquired in their work. A survey of the project teachers showed the difficulty that teachers themselves faced with guidelines on structural issues. For that, beyond this initial procedure using digital models, new changes should also happen in curriculum and work proposal of each of the institutions surveyed, aiming that the knowledge acquired with the use of digital models could be permanent. As basis the changes in teaching and curriculum positioning with the use of digital models, the thesis was built on two fundamental points. First, the Theory of Multiple Intelligences of the American Howard Gardner psychologist, focusing on the Space Intelligence and Bloom\'s Taxonomy, developed by Benjamin Samuel Bloom, on the Cognitive Domain, which are applied for verification of learning through analyzes six hierarchically separate categories of the simplest to the most complex, involving knowledge, comprehension, application, analysis, synthesis and evaluation. As a result to this research, we came to the conclusion that the surveyed courses should provide the structural systems knowledge through upgraded and more efficient educational projects, together with teachers committed to the modern teaching methods, aimed at a broad understanding of the contents of their disciplines by students and seeking the structural knowledge gained at first, is actually practiced in other disciplines.
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Centros de aprendizagem: transdisciplinaridade na educação bilíngue / Learning centers: transdisciplinarity in bilingual educationMonteiro, Karine Ferreira 27 November 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-11-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho tem como objeto de estudo a base teórico-epistemológica e metodológica dos centros de aprendizagem (CA) na educação bilíngue (português/inglês). Dividir a sala de aula em CA – numa perspectiva interdisciplinar de arranjo e execução do currículo escolar – visa tornar mais dinâmico o processo de ensino e de aprendizagem para os educandos. Apesar de os CA serem utilizados por várias escolas na educação infantil e fundamental no Brasil (e no exterior, originalmente), apenas Bennie (1977) discute seus fundamentos, sendo, portanto, um tema carente de material bibliográfico. Nesse contexto, esta pesquisa partiu das seguintes questões nucleares de investigação: Quais são os referenciais teórico-epistemológicos e metodológicos que fundamentam os CA? A partir desse arcabouço, como pensá-lo numa perspectiva transdisciplinar (e não mais interdisciplinar) em maior congruência com a Teoria das Inteligências Múltiplas (GARDNER, 1995)? A pesquisa foi desenvolvida a partir da abordagem qualitativa-interpretativista (BORTONI-RICARDO, 2008), tendo como objetivo central analisar e discutir o contexto histórico de fundamentação dos CA. Os objetivos específicos elencados foram: a) discutir os CA dentro de uma perspectiva inter e transdisciplinar; b) aventar se os CA são uma abordagem, um método, uma técnica e/ou uma metodologia de ensino de língua. A investigação envolveu duas instituições da rede particular de ensino com propostas de educação bilíngue, uma de Ponta Grossa/PR e a outra de Bauru/SP. Com relação às escolas, os dados da pesquisa foram obtidos por meio de questionário enviado aos docentes e coordenadores; e e-mail enviado à uma consultora internacional bilíngue. Utilizou-se a Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011) para análise e tratamento dos dados. Como resultados da pesquisa, constatamos que os CA se constituem em uma técnica (ANTHONY, 1963) amparada nos pressupostos da Escola Nova (com autores importantes desse movimento como Dewey, Teixeira, Decroly e Montessori) e da Pedagogia Waldorf (de Steiner). Ainda, contêm em seus pressupostos ligações basilares com a Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner e com a visão transdisciplinar no processo educativo (NICOLESCU, 2000; MORIN, 2009; SANTOS, 2009). Apesar da técnica CA ser mais comumente utilizada de forma interdisciplinar, ela é mais condizente com o princípio transdisciplinar de educação, uma forma de compreender o conhecimento, partindo do fenômeno e entendendo o processo educativo como uma rede de conexões. / This work aims to study the theoretical-epistemological and methodological basis of the learning centers (LC) in bilingual education (Portuguese / English). Dividing the classroom in LCs - in an interdisciplinary perspective of arrangement and execution of the school curriculum - aims to make the teaching and learning process more dynamic for learners. Although LCs are used by various schools in elementary and secondary education in Brazil (and abroad, originally), only Bennie (1977) discusses its foundations, and is therefore a subject lacking bibliographic material. In this context, this research started from the following core research questions: What are the theoretical-epistemological and methodological references that underlie LCs? From this framework, how can we think of it in a transdisciplinary (and not more interdisciplinary) perspective in greater congruence with the Multiple Intelligences Theory? (GARDNER, 1995) The research was developed from the qualitative-interpretative approach (BORTONI-RICARDO, 2008), with the main objective of analyzing and discuss the historical context of LC's grounding. The specific objectives listed were: a) discussing LCs from an inter and transdisciplinary perspective; b) suggesting that LCs are an approach, method, technique and / or methodology of language teaching. The research involved two institutions of the private education network with proposals for bilingual education, one from Ponta Grossa / PR and the other from Bauru / SP. Regarding the schools, the research data were obtained through a questionnaire sent to the teachers and coordinators; and an e-mail sent to a bilingual international consultancy. We used Content Analysis (BARDIN, 2011) for data analysis and treatment. As a result of the research, we found out that LCs constitute a technique (ANTHONY, 1963) based on the assumptions of the New School with important authors of this movement (such as Dewey, Teixeira, Decroly and Montessori) and (Steiner's) Waldorf Pedagogy. Furthermore, they contain in their assumptions basic links with Gardner's Multiple Intelligences Theory and with the transdisciplinary vision in the educational process (NICOLESCU, 2000; MORIN, 2009; SANTOS, 2009). Although the LC technique is more commonly used in an interdisciplinary way, it is more consistent in keeping with the transdisciplinary principle of education, a way of understanding knowledge, starting from the phenomenon and understanding the educational process as a network of connections.
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