Bakgrund Stockholms stad växer i raskt tempo och många områden som tidigare bestod till största delen av handel eller industri omvandlas till bostadsområden. I takt med att staden växer och drar mer folk till sig måste också stadens funktioner utökas och integreras i de växande stadsdelarna. Förskolor, skolor och univeristet är viktiga institutioner i samhället och vi låter de ta mycket plats i våra städer. I samband med att utbildningar har genomgått en förändring de senaste årtionde och står famför nya utmaningar idag måste arkitekturen anpassar sig till två viktiga faktorer: stadens utveckling och kraven på skolor i ett modernt samhälle. Ett mer flexibelt sätt att undervisa i skolor liksom en oumbärlig roll som digitala vertyg spelar i dagens utbildning har förändrat vårt sätt att bruka skolan. Nya strategier måste hittas för att skolan i framtiden ska vara ett viktigt landmärke i vårt samhälle. Område Med ombyggnationen av Slakthusområdet som är beläget söder om Stockholm ytterligare ett område som tidigare var dominerad av industrin ska omvandlas till en ny stadsdel. En blandning av bostäder, handel, arbete såsom offentliga funktioner ska prägla den nya stadsdelen och en viktig del i planeringen är skolor som ska vävas in i stadsstrukturen. Stockholms stad har tagit fram ett förslag då flera gymnasieskolor flyttas in i befintliga byggnader som ska bevaras med vissa förändringar för att kunna fungerar som skolor. Vissa funktioner som inte kan flyttas in i de befintliga byggnaderna ska rymmas i omkringliggande byggnader. Program Projektet är en kompletterande byggnad som ska rymma sådana funktioner som inte kan integreras i de befintliga byggnaderna och ska samla funktioner som är gemensamma för de omkringliggande skolorna. Lärocentret ska omfatta publika utrymmen som ett café, en utställningsyta, en scen/black box och ett multifunktionellt torg som kan anpassas efter behov för större tillställningar som avslutning eller föreläsningar. Andra delen av programmet omfattar generösa studieytor med platser för varierande arbete. Den öppna läromiljön ska ge gymnasieeleverna möjligheten att använda lärocentret efter sina egna behov och även letar sig dit efter skoltiderna. Dessutom erbjuder byggnaden ett bibliotek med stora utrymmen för samlingar liksom grupprum och olika undervisningsrum. En del av byggnaden omfattar kontor för administrationen. / Background Stockholm city is growing at fast rate and many areas that formerly were mainly commerce- or industrial areas are transformed into residential areas. At the same pace the city is growing and more people are drawn to it the city‘s institutions need to expand and be integrated in the growing districts. Nurseries, schools and universities are important institutions in our society and we give them the space they deserve in city planning. In accordance to the changes the educational system has been subjected to during the last decades and the new challenges it‘s facing architecture has to adapt to two important factors: the city‘s development and the demands that are made towards schools in a modern society. A more flexible way to learn and the indispensable role digital tools play in present-day education has changed how we use our schools. New strategies must be found for our educational institutions so that they retain their role as a pillar of society. Area The rebuilding of Slakthusområdet (Stockholm‘s slaughterhouse district) which is located south of Stockholm is yet another district formerly dominated by the industry that is transformed into a new urban district. A composite of housing, commerce, offices and public institutions are to form the new part of the city and an important part in the planning is to weave in schools into the urban fabric. Stockholm city has proposed a plan where several secondary schools are moved into existing buildings, that are to be preserved with some changes, to function as schools for the district. Some functions that can‘t be accommondated in the existing buildings are to be moved into surrounding facilities. Program The project is a complementary building that is to accommondate such functions that can‘t be integrated into the existing buildings and collect such that are collective for the surrounding schools. The learning center contains public spaces such as a café, an exhibition, a stage/black box and a multifunctional auditorium that is adaptable to the current needs for bigger functions like graduation ceremonies and lectures. The second part of the program comprises generous study areas with spaces for various ways of learning. The open learning environment gives students the possibility to use the learning center according to their own needs and even to study there after school hours. In addition to the study areas the building includes vast spaces for the library‘s collection as well as group rooms and several class rooms. Another part of the building contains offices for the administration

Ett kandidatprojekt där ett lärocenter i Slakthusområdet har ritats. Detta lärocenter ska fungera som en samlande byggnad för tre intilliggande gymnasieskolor vilka ska placeras i de befintliga kylhusen på Slakthusområdet. I byggnaden inhyses gemensamma lokaler som bibliotek, café, studierum, black box, utställningslokal, kontor, aula mm. Cafét placeras mot den planerade gemensamma parken så att en naturlig uteservering ska skapas i anslutning till parken. Innanför entrén finns en såkallad infozon där både allmänheten och gymnasieeleverna kan få information om vart i byggnaden de olika funktionerna finns.  Rörelsen mellan våningsplanen sker i en korsformad struktur i betong där trapporna finns. Där placeras även toaletter och förråd. I mitten av korset finns ett ljusschakt som man kan titta in i genom fönsteröppningar från varje våning. Dessutom kan man titta upp i detta ljusschakt mot takfönstret från entréplan. Medan korset alltså är konstruerat av synlig betong så är resten av byggnaden byggd av massivträ med träpanel som fasad. / A bachelor degree project where a learning and cultural centre in Slakthusområdet has been designed. This centre is supposed to be a common study place and centre for three high schools being planned for in the old cold stores in Slakthusområdet.  In the building can be found a library, a café, an exhibition area, a black box, offices, study places and an info zone. The café faces the big communal park area where outside seating can easily be arranged.  The vertical communication takes place in a cross shaped concrete structure which has a light shaft in the middle. Visitors can look into this light shaft through window openings on each floor. From the entrance floor, one can look up through the light shaft towards the skylight.  While the cross is constructed from visible concrete, the rest of the building is made from cross laminated wood with a wooden facade. Contrasts!

Både musik och arkitektur lär oss något genom att vi upplever den, de har en inbyggd pedagogisk funktion genom sin närvaro. Inom musiken är det ganska självklart att den har känslomässiga värden som inte kan tas ur ett musikaliskt sammanhang och förklaras på annat sätt, än i just dess upplevelse. Syftet med det här projektet är att komma närmare en förståelse om hur arkitekturen kan kommunicera känslomässiga värden som bara arkitekturen kan kommunicera genom sin närvaro. Byggnadens organisation bygger därmed inte endast på en funktionell uppdelning, utan i synnerhet en känslomässig. För att förstå hur rum bör utformas känslomässigt har jag använt min egen känsla i befintliga rum för att förstå vad i rummen och dess sammansättning som gör dem till vad de är. I synnerhet har jag studerat byggnader utformade efter klassiska ideal, i dessa fann jag känslor som inte har prioriterats i funktionalistiskt utformade byggnader.  Rörelsen genom byggnaden är inspirerad av en klassisk ordning, från en centrerad ingång, där utställningslokal och restaurant grenar ut sig till höger och vänster, bibliotek, torg och studieytor syns en trappa upp, och lite hemlighetsfullt finns bakom denna trappa en trappa ner till en blackbox. Studieplatserna är anpassade efter närheten till mycket dagsljus för att få ett så bra ljus som möjligt till böcker och andra studier, men också för utsikt. / Both music and architecture teach us something by experiencing it, they have a built-in educational function through their presence. In music it is quite obvious that it has emotional values ​​that can not be taken out of a musical context and explained differently, than in its actual experience. The purpose of this project is to get an understanding of how architecture can communicate emotional values ​​that only the architecture can communicate through its presence. The structure of the building is thus not only based on a functional division, but in particular an emotional one. To understand how rooms should be designed emotionally, I have used my own feeling in existing rooms to understand what in the rooms and their composition that makes them what they are. In particular, I have studied buildings designed for classical ideals, in which I found feelings that have not been prioritized in functionally styled buildings. The movement through the building is inspired by a classical order, from a centered entrance, where the exhibition hall and restaurant branch out to the right and left, libraries, squares and study areas appear upstairs, and a little secretive behind this staircase is down to a blackbox . The studios are adapted to the proximity to plenty of daylight to get the best possible light for books and other studies, but also for views.

ABSTRACT A31EXA - VT 2017     Funktion, gestaltning och enkelheten har varit mina värderingar under kandidat projektet. Dessa värderingar lag grunden i strukturens form och riktningen, som är en fortsättning av  denna K-märkt före detta marknadshallen hus 48. Öppenhet och okomplicerad formar har varit min generatorn för att driva fram alla programmets krav.     En okomplicerad form var min projektets syftet, därför att jag tror att det finns ett komplexitet i det enkla och jag skulle vilja forska hur detta tänkande sätt skulle påverkar processen i sin helhet. Jag testade med att bryter upp programmet med att delar upp verksamheten i två delar genom att lägga till ett annexhus för att aktiverar flödet mellan hus 48 och denna nya lärocenter.     Min vision var att bibehåller ett okomplicerad tänkande sätt likväl ett formulerar ett hållbart och sund struktur. Jag tror på minimalistiska arkitektur ,det finns någonting humanistiska i det enkla formen, vart livet spelar ut sig emellan.  Rocco Anthony Pacini / ABSTRACT A31EXA - VT 2012      Function, formality and simplistic form were the key values in candidate exam project. These said values composed  a creative foundation allowing for shape and direction of the structure, which is primarily a continuation of building 48,  an officially classified historical architectural building. Transparency and uncomplicated forms served as the generator, allowing me to progress forward within the program’s requirements.     Creating a straightforward, uncomplicated form was the sole purpose of my project as I do believe that there are many complexities within the simplistic. I tested breaking up the program by dividing the program into two separate parts by adding an annex building to activate a flow between building 48 and the new learning center. In practicing i.e. testing and researching this type of mindset was a function that ultimately affected the entire creative process.    My vision was to maintain an uncomplicated mindset,  whilst formulating a sustainable and healthy structure. I believe in minimalist architecture, there is something humanistic in the simple form, where life is interspersed. Rocco Anthony Pacini

Utformandet av programmet kring ett nytt lärocentret vid Slakthusområdet har tagit sitt avstamp i ett ställningstagande kring vad ett lärocenter kan vara. I detta projekt har har avskildhet för studier prioriterats, som en mer klassisk tolkning av studiemiljö, samtidigt som behovet av en kulturell och transparent mötesplats beaktats. Processen har kretsat mycket kring att se Lärocentret som något liknande ett kulturhus och en plats som i sitt konceptet kan ses som en stadsstruktur med sina gator och torg, snarare än endast en individuell byggnad. Målet har varit att försöka ta in den kringliggande miljön i ett slags inre torg - en mötesplats för alla och entré för det lokala biblioteket, samt en omfattande serverings- och restaurangverksamhet, samt entré för en mer privat undervisningsbyggnad. Biblioteket och undervisningsbyggnaden har fått egna visuellt distinktiva volymer och båda dessa är upphöjda över entréplanet så att man på detta har fri sikt 360 grader mot angränsande stads- och parkliv. Inte bara detta ska bjuda in omgivningen i byggnaden, utan även gatorna och dess materialitet från ett större område, fortsätter in och manifesterar sig kring och i det inneslutna torget. En tredje volym utanför klimatzonen utgör entrén ner till en blackbox (teater). / The undertaking of the program of a new learning center at Slakthusområdet, has mainly been deduced from an interpretation of what a ”learning center” can be. In this project there has been a priority to spaces where to study in a calm and more private context, more like the classical idea of a school building. But at the same time, the site’s need of a cultural meeting point, transparent to the surrounding city, has also been a driving force in the process. This process has in turn taken the idea of a learning center to the vicinity of being a culture center, with the concept of its inside mimicking the structure of a city with its streets, squares and buildings, rather than just being a single entity. This has resulted in an attempt to welcome in, and literary draw surrounding streets in to the building (which's utter structure works as a climate zone). Within it’s climate zone, the ”main square” has entrances to a restaurant area, a local library and a more closed off school building. The library and the school building are visually distinctive and recognizable from each other and they are both lifted upp from the entrance floor so that you here have a 350 view over the surrounding city landscape. A 3d main volume is located outside the climate zone, clearly within visual contact at the entrance floor and on stories above, and marks the entrance of a black box (theatre).

Slakthusområdet är ett av Stockholms två handelsområden och består av ett antal tegelbyggnader från tidigt 1900-tal, och fungerar idag som en handelsplats för köttmarknaden. Denna plats planeras att få en ny funktion, genom ett antal nya gymnasieskolor. Byggnadens huvudsakliga syfte är att vara en kompletterande byggnad till tre gymnasieskolor, och därmed tillföra ett antal gemensamma funktioner.  Byggnaden har planerats efter konceptet att “skapa en öppen varierande lärmiljö med fokus på variation mellan funktioner och olika typer av studiemiljöer genom flexibilitet och multifunktionalitet.”  Genom ett fast skal av betong och ett genomgående pelargrid i byggnaden skapas möjlighet för en flexibel och multifunktionell miljö. Olika typer av studiemiljöer har skapats i form av olika öppenhet mot omgivningen. En variation har skapats mellan funktionerna i byggnaden för att skapa ett flöde i rörelsen, såsom förhållandet mellan de mer öppna publika rummen och de mer avskilda som studieytorna. Lärocentret kopplar an till kontexten genom att använda tegel som material i gestaltningen, både i fasad, på insidan och i golvbeläggning. Tekniken har vävts samman med estetiken genom att gjuta in teglet i betongen för att uppnå det estetiska uttrycket.  Tre vägar i tegel har anlagts genom den intilliggande parken kopplade till varsin gymnasieskola för att skapa en fysisk koppling till platsen.   Intill entrén till byggnaden har en skatepark anlagts för att knyta an till flödet av elever från skolorna. Flödet av ljus har studerats och stora försterpartier leder in ljuset genomgående i byggnaden för att skapa ljusa studiemiljöer med tillgång till ett stort flöde av naturligt dagsljus. / The slaughter area next to Globen is one of Stockholm's two trading areas and consists of a number of brick buildings from the early 1900s, and today serves as a trading place for the meat market. This site is planned to get a new function, through a number of new secondary schools. The main purpose of the building is to be a complementary building to three secondary schools, thus providing a number of common functions. The building has been planned according to the concept of "creating an open varied learning environment focusing on variations between functions and different types of study environments through flexibility and multifunctionality.”  Through a solid shell of concrete and a continuous grid of columns in the building, there is the opportunity for a flexible and multifunctional environment. Different types of study environments have been created in the form of different openness to the environment. A variation has been created between the functions of the building to create a flow in the movement, such as the relationship between the more open public spaces and the more divisional as the study areas. The learning center connects to the context by using brick as material in the design, both in the facade, inside and in floor coverings. The technique has been woven together with the aesthetics by pouring the bricks into the concrete to achieve the aesthetic expression. Three brick roads have been built through the adjacent park attached to each upper secondary school to create a physical connection to the site. Near the entrance to the building, a skate park has been set up to link the flow of students from the schools. The flow of light has been studied and large parties of glass in the facade lead the light throughout the building to create bright study environments with access to a large flow of natural daylight.

Arbetet består av bilder och ritningar som utgör förslag till ett lärocenter på Slakthusområdet, en byggnad med studierum, matsal och aula m.m. åt elever från ett antal gymnasieskolor. Ingången till projektet var att välja ut befintliga arkitektoniska element i det gamla industriområdet och applicera dess kvaliteter på den tilltänkta arkitekturen. Ett val föll exempelvis på stadsdelens skarpa möten mellan fasad och gata, vilket gör det möjligt för människor, lastbilar och gaffeltruckar att röra sig obehindrat mellan husen. Campushuset gavs ett likadant gränssnitt och även en förlängning av markbeläggningen in i byggnaden, vilket vill markera gymnasieelevernas fria rörlighet mellan sina respektive skolor och Campushuset. Greppet - inspirerat av bricolagets metod - redovisas i tre skisser och tre diagram. Utöver det vilar gestaltningen av projektet på funktion och rumsupplevelse. Den sistnämnda tar hjälp av varierade rumsstorlekar såväl som riktade vyer och ljusinsläpp. Det slutgiltiga förslaget kan liknas vid en stor villa, karaktäriserad av stora fönsteröppningar, smala trappor, nischer och balkonger, vars bärande stomme i lättbetong och tegel utgör det rumsskapande elementet. / The work consists of images and drawings which represent a proposal for a learning center on Slakthusområdet. A building with study rooms, canteen, auditorium etc. for pupils from a number of senior high schools. The initial take on the project was to select existing architectonic elements in the industrial area and apply their qualities on the intended architecture. For example one choice fell on the sharp meetings between facades and streets in the neighbourhood, which allows people, trucks and forklifts to move unobstructed between the houses. The learning center was given a similar interface and also an extension of the paved surface into the building, which wants to mark the students free movement between their respective schools and the campus house. The take - inspired by the bricolage method - is presented in three sketches and three diagrams. Apart from that the formation of the project relies on functionality and spacial experience. The last mentioned is performed through varied room sizes as well as directed views and natural light. The final proposal kan be compared with a villa, characterized with large window openings, narrow stairs, niches and balconies, whose loadbearing structure in lightweight concrete and brick make up the space-creating element.

Majoriteten av ytorna i slakthusområdets lärocenter är av tydlig offentlig karaktär (multifunktionella torget, serveringen, black-boxen, de öppna samlingarna m.m.).  Även om exempelvis den öppna studiemiljön främst riktar sig till eleverna från de intilliggande gymnasieskolorna så utgår det här förslaget ifrån att alla våningar är offentligt tillgängliga och byggnaden betraktas som ett lokalt kulturhus eller folkbibliotek. Kulturhusets verksamhet kan delas upp följande i tre delar:   1. Publika ytor: multifunktionellt torg, infozon, black-box, servering och utställningsdel. 2. Biblioteksverksamhet: öppna samlingar, tyst läsesal m.m. 3. Studieytor: öppen varierad läromiljö, grupprum, undervisningssalar, multimediarum m.m.   En gemensam nämnare för dessa verksamheter är, trots deras olika karaktär, ett, av olika anledningar, stort behov av flexibla lokaler. Verksamheterna ställer dock olika krav på lokalutformningen i fråga om bland annat ljus, akustik, och rumskonfigurationer. De vänder sig också till något olika målgrupper och genom att separera verksamhetsdelarna undviks problem som uppstår när verksamheternas behov blir för motstridiga.   Slakthusområdet kännetecknas av industrilokaler som tack vare sina stora dimensioner och volymer (ofta mer än dubbel takhöjd) visat sig vara bra på att anpassa sig till nya eller förändrade verksamheter. I projektets inledande skede ägnades mycket uppmärksamhet åt att utforma en, av områdets industrilokaler inspirerad, mycket generell och tillåtande grundstruktur, vilken utgör grunden för lärocentret. Tre stycken industrihallsinspirerade volymer, en för vardera verksamhetsdel, staplas på varandra i ett pelargrid och binds samman av en serie kärnor som bland annat innehåller trapphus och hissar. Därefter anpassas de generella ”industrihallarna”, med hjälp av ett sekundärt system av skiljeväggar och entresollplan, efter varje verksamhetsdels mycket specifika behov.   Verksamhetsdelarnas separata funktioner och därav olika utformning förklaras i diagrammet ”verksamheter och intentioner” nedan. De publika ytorna samlas på bottenplanet som genom skjutväggar har en flytande gräns mot parken och gatan utanför. Våningen kännetecknas av stor öppenhet, flytande rumsgränser och möjlighet till samutnyttjande av ytorna (blackboxen kan öppnas mot torget). På entresollplanet ryms större delen av serveringsytan och en utställningslokal.   I våning två inryms biblioteket, ett rum som utformats med boken i fokus. Intentionen är att biblioteket ska vara ett inåtvänt rum som ger möjlighet till kontemplation.  Genom att fasaden på detta våningsplan kläs in i plåtar av sträckmetall som släpper in brutet ljus, men inte tillåter någon utsikt, skärmas biblioteket av från omvärlden och fylls av ett stillsamt ljus. Bokhyllorna är de mest påtagliga rumsskapande elementen som leder till ett näst intill labyrintiskt rörelsemönster genom lokalen.   I våning tre inryms studiemiljön. Rummet som uppstår mellan och kring undervisningssalarna och grupprummen m.m. utgör en stor öppen varierad studiemiljö. Detta ”negativa” utrymme erbjuder stora variationer i fråga om skala, ljus och akustik, så att alla kan hitta en passande studieplats. Variationen förstärks av en varierad fönstersättning och förekomsten av taklanterniner. / Most of the spaces in the learning center in Slakthusområdet are of a distinct public character (the multipurpose indoor plaza, the cafeteria, the black box, the open archives etc.). Even though, for example, the open educational spaces mainly are intended for students from the adjacent upper secondary schools, this proposal is based on the idea that all floors are available to the public. The building is thought of as local cultural center and public library. The program of this cultural center can be divided into three main departments:   1. Public spaces: multipurpose indoor plaza, information zone, black box, cafeteria, and exhibition area. 2. Library spaces: open collections, quiet reading hall etc. 3. Educational spaces: open and varied learning environment, group rooms, lecture halls, multimedia room etc.   For a variety of reasons these departments, despite their different character, share a common need for flexible spaces. The activities, however, require different light settings, acoustics, and room configurations. In addition, they address different target groups. By separating them into three different departments, problems, that could arise as a result of the activities having conflicting needs, are avoided.   Slakthusområdet is characterized by industrial premises which, due to their large dimensions and volumes (often more than twice the normal celling height) have proven to be extremely flexible and able to adapt to new or changed activities. In the early stages of the project focus was – inspired by the industrial premises on site – on creating a flexible and allowing structure for the building. Three building volumes – inspired by these premises – one for each department, are stacked upon each other in a primary construction system of pillars and beams and are connected through a series of concrete cores containing staircases, (elevator-)shafts, and toilets etc. Each volume is then adapted to the specific needs of the department using a secondary system of lightweight interior walls and mezzanine levels.   The differing functions and disposition of the departments are explained in the diagram “verksamheter och intentioner” (below). The public areas are gathered on the ground level, which can be opened towards the park and street using a sliding glass partition wall. The floor is categorized by openness, floating boundaries between the rooms and a possible co-use of the areas (the black box can be opened towards the multipurpose plaza). The major part of the serving area and the exhibition space are located on the mezzanine level.   The library is hosted on the second floor, a space that has been designed with the book in focus. The intention has been to create an introvert room that allows contemplation. The façade is covered with expanded metal sheets which prevents the inflow of direct sunlight and direct view to the surroundings. In this way the library is shielded from the outside and filled with a tranquil, ethereal light. The bookshelves are the most palpable room shaping elements giving rise to an almost labyrinthic movement pattern.   On the third floor the educational spaces are hosted. The leftover space between and around the lecture halls, the group rooms etc. constitutes the open and varied learning environment. This ”negative” room offers a great variety of scale, light and acoustics – everyone can find place suited for their needs. The variation is enhanced by irregularly placed windows and skylights.

Kandidatexamensprojektet på tomten i Slakthusområdet i södra Stockholm syftar till att gestalta ett lärocenter för gymnasieelever. Centret är inte en skola, utan ska användas som komplementbyggnad till elevernas ursprungliga skolor, både i det lokala området, men även för elever i en större del av Stockholmsområdet.  Lärocentret ska innehålla bland annat ett stort bibliotek, grupprum, olika scener och rum för uppvisningar och framtädande, en utställning och mycket annat. Projektet tar form utifrån tankar om pedagogik. Jag valde att lära mig mer om förskolepedagogiken Reggio-Emilia och projeketet syftar i stort till att undersöka hur denna pedagogik kan anpassas till äldre elever, till exempel de som går på gymnasiet, vilket leder fram till följande frågeställning: Hur skulle pedagogiskt gestaltade läromiljöer för förskolebarn kunna anpassas till äldre elever? / The degree project on the site in the Slakthusområdet in southern Stockholm aims to create a learning center for high school students. The center is not a school but should be used as a complementary building for students’ ordinairy schools, both in the local area, but also for students in a larger part of southern Stockholm. The learning center should include a large library, group rooms, different scenes and rooms for shows and thriving, an exhibition and much more. The project takes shape on the basis of thoughts about pedagogy. I chose to learn more about the pre-school education Reggio-Emilia and the project is largely aimed to investigating how this type of education can be adapted to older students, such as those at high school, which leads to the following issue: How could educationally configured learning environments for preschool children be adapted to older students?

Skolan; ett monument Några av de ursprungliga byggnaderna i Slakthusområdet, ritade av Gustaf Wickman, ska i programmet omvandlas till gymnasieskolor och få ett kompletterande och samlande tillägg i form av ett lärocenter. Ett lärocenter som blandar läromiljöer med mer publikt inriktade funktioner så som bibliotek, servering och en blackbox för de omkringliggande gymnasieskolorna och området.  I mitt projekt har min utgångspunkt varit skolans status och funktion i samhället. En status som under skolans historia har präglats av dess funktion av att vara en viktig grundpelare och förutsättning för ett fungerande demokratiskt samhälle. Själva skolbyggnaden har i en historisk kontext ofta varit en materiell manifestation för att tydliggöra och i viss mån reproducera den status som var/är kopplad till skolan som institution. Skolbyggnaden tilläts ta plats fungerade och fungerar på flera sätt som ett monument. Skolbyggnaden tilläts ta plats i fysiskt bemärkelse men också i en aspekt av tid genom att i sin gestaltning och materialval bli en beständig del i sin kontext. Med begreppet status och kopplingen till skolan som utgångspunkt har jag valt att låta mitt projekt förhålla sig till sammanhängande och sammankopplade begrepp så som makt, hierarki, kunskap, monument (minnesmärke), landmärke, objekt och centrum mfl. Syftet med begreppen har varit att undersöka hur de kan hjälpa mig att skapa en byggnad som manifesterar sitt egna tänka värde och som tydligt avläses som en huvudbyggnad som hierarkiskt överordnar sig de omkringliggande gymnasieskolorna.  Jag har i min process låtit symboler, bilder och arkitekturhistoriska referenser påverka utformningen och gestaltningen av mitt lärocenter. Det har handlat om att låta en del av programmets funktioner referera på ett mer eller mindre tydligt sätt till klassiska element som bland annat amfiteatern, agoran och monumentet. Det har också handlat om att låta sig styras och påverkas av resultaten från bildsökningar av de begrepp som jag har valt att förhålla mig till. Mitt lärocenter är en byggnad som präglas av en monolitisk karaktär och placerar sig som en huvudbyggnad runt parken Fållan. Genom att plocka upp material och former från den ursprungliga byggnationen i området blir min byggnad ett med platsen. / The School Building; a Monument Some of the original buildings in the so called Slakthusområdet south of Stockholm, designed by Gustaf Wickman, will be transformed into upper secondary schools and receive a complementary and collective supplement in the form of a learning center. A learning center that mixes learning environments with more publicly oriented functions such as library, dining and a black box for the surrounding upper secondary schools and the area. In my project, my starting point has been the school’s status and function in society. A status that historically has been high due to the schools function of being an important pillar for a functioning democratic society. The school building itself has in a historical context often been a material manifestation to clarify and to some extent reproduce the status that was/is linked to the school as an institution. The school building was allowed to take up space and in the same time function and serve as a monument. The school building was allowed to take up space in a physical sense but also in an aspect of time by becoming a permanent part of its context in its form and choice of material. With the concept of status and connection to school as a starting point, I have chosen to let my project relate to coherent and interlinked concepts such as power, hierarchy, knowledge, monument, landmark, object and center, etc. The purpose of the concepts has been to explore how they can help me create a building that manifests its own perceptual value and is clearly read as a main building that is hierarchically superior to the surrounding schools. I have in my process let symbols, pictures and architectural references affect the design and the shape of my learning center. I have let some of the features of the program refer more or less obviously to classical elements such as the amphitheater, the agora and the monument. I have also allowed myself of being guided and influenced by the results of image searches of the concepts I have chosen to relate to. My learning center is a building of a monolithic character and places itself as a main building around the park called Fållan. By using materials and shapes that refers to the original buildings in the area, my building becomes one with its location.