<p>The main purpose of this essay “Mama & Papa usually do not have time” (<em>Mamma och pappa har oftast inte tid), is to investigate what possibilities the pupils have when they need help with </em>their homework. I also wanted to see what the actual conditions are when they do their homework. My second purpose is to see what their teachers think about homework and what they think are the positive and negative effects of homework. To be able to answer my main purpose I made a questionnaire with the pupils. The teachers were interviewed one by one.</p><p>I decided to compare the results that the questionnaire had provided with the answers I got from the teachers. This way I could see if there was any similarity or difference between the answers. I also analysed and compared the answers the teachers gave with the theories I found in different literary or other material. This made it possible for me to compare if the positive and negative effects that the teachers experienced and whether these effects agree with the theories researchers make of the subject: homework.</p>

The main purpose of this essay “Mama &amp; Papa usually do not have time” (Mamma och pappa har oftast inte tid), is to investigate what possibilities the pupils have when they need help with their homework. I also wanted to see what the actual conditions are when they do their homework. My second purpose is to see what their teachers think about homework and what they think are the positive and negative effects of homework. To be able to answer my main purpose I made a questionnaire with the pupils. The teachers were interviewed one by one. I decided to compare the results that the questionnaire had provided with the answers I got from the teachers. This way I could see if there was any similarity or difference between the answers. I also analysed and compared the answers the teachers gave with the theories I found in different literary or other material. This made it possible for me to compare if the positive and negative effects that the teachers experienced and whether these effects agree with the theories researchers make of the subject: homework.

Syftet med vår studie var att undersöka hur läxor och läxhjälp berör fritidshemmets verksamhet. Studien belyser även en viss problematik gällande föräldrars möjlighet att hjälpa sina barn med läxorna utifrån ett socioekonomiskt perspektiv. För att undersöka detta har vi först tagit del av tidigare forskning om läxor och läxhjälp, därefter har vi intervjuat fyra lärare för att se hur de ser på syftet med läxor. Slutligen intervjuade vi tre fritidslärare för att se hur läxhjälpen berör fritidshemmets verksamhet. Vi har i vår slutsats kommit fram till att merparten av lärarna i vår studie anser att syftet med läxor är att befästa sina kunskaper men även för att lära eleverna att ta ansvar. Angående läxhjälpen på fritidshemmets tid ansåg fritidslärarna i vår studie att läxhjälpen inte berörde verksamheten i någon större utsträckning.

I mitt examensarbete har jag undersökt om avdragsgill läxhjälp riskerar att utmana utbildningssystemets likvärdighet utifrån ett utbildningssociologiskt perspektiv. Detta för att på så sätt närma mig ett svar på vad förslaget om ett utökat Rut-avdrag för inhyrandet av läxhjälp från läxhjälpsföretag kan innebära. Jag har även undersökt hur läxan diskuteras och debatteras i den politiska debatten såväl som i media. Jag har genomfört en kvalitativ undersökning där fyra pedagoger har fått svara på intervjufrågor som rör deras syn på läxor, och hur de ser på de läxhjälpsföretag som finns att hyra. Läxans bakgrund, den aktuella debatten och den forskning som rör läxor visar på att det finns många olika åsikter kring ämnet. Både när det gäller definitionen av läxan och vem som gynnas av den samma. Motståndare och anhängare lyfter fram flertalet argument som rör ett avvecklande eller ett utökande av Rut-avdraget gällande läxhjälp. I min slutsats har jag kommit fram till att de som gynnas av ett utökat Rut-avdrag förefaller vara de som har det gott ställt ekonomiskt.

Examensarbetet behandlar föräldrarnas dilemma vid eventuell läxhjälp i matematik. Syftet är att undersöka problematiken kring etniska minoritetselevers läxhjälp då föräldrarna räknar på ett annorlunda sätt än barnen lär sig i skolan. Samtidigt vill jag också jämföra etniska minoritetsföräldrars sätt att räkna med hur etniska majoritetsföräldrar löser matematiska problem. Undersökningen grundades på frågeställningarna som behandlar elevers, föräldrars och lärares tankar om läxhjälp beroende på om föräldrarna räknar på samma sätt som sina barn eller om de räknar annorlunda. För att kunna belysa problematiken använde jag mig av litteratur som behandlar de olika räknesätt som finns världen över och i Sverige samt Läroplanens kriterier om samarbete och trygghet. Metoden jag har använt mig av var en kvalitativ undersökningsmetod som byggdes på tre olika moment, uppgifter (test), enkät med öppna frågor samt semistrukturerade intervjuer. Genom dessa metoder har jag fått fram material för att senare i resultatdelen få en tydlig bild på skillnader mellan de olika grupperna. Elevernas inställning till läxhjälp visar sig vara väldigt positiv eftersom de tycker att det är bra att få se andra räknemetoder än den läraren lär ut. Slutsatsen är att föräldrarnas och lärarnas sätt att räkna skiljer sig eftersom föräldrarna använder mestadels algoritmräkning medan lärarna använder sig av skriftlig huvudräkning.

<p>Examensarbetet behandlar föräldrarnas dilemma vid eventuell läxhjälp i matematik.</p><p>Syftet är att undersöka problematiken kring etniska minoritetselevers läxhjälp då</p><p>föräldrarna räknar på ett annorlunda sätt än barnen lär sig i skolan. Samtidigt vill jag</p><p>också jämföra etniska minoritetsföräldrars sätt att räkna med hur etniska</p><p>majoritetsföräldrar löser matematiska problem. Undersökningen grundades på</p><p>frågeställningarna som behandlar elevers, föräldrars och lärares tankar om läxhjälp</p><p>beroende på om föräldrarna räknar på samma sätt som sina barn eller om de räknar</p><p>annorlunda. För att kunna belysa problematiken använde jag mig av litteratur som</p><p>behandlar de olika räknesätt som finns världen över och i Sverige samt Läroplanens</p><p>kriterier om samarbete och trygghet. Metoden jag har använt mig av var en kvalitativ</p><p>undersökningsmetod som byggdes på tre olika moment, uppgifter (test), enkät med</p><p>öppna frågor samt semistrukturerade intervjuer. Genom dessa metoder har jag fått fram</p><p>material för att senare i resultatdelen få en tydlig bild på skillnader mellan de olika</p><p>grupperna. Elevernas inställning till läxhjälp visar sig vara väldigt positiv eftersom de</p><p>tycker att det är bra att få se andra räknemetoder än den läraren lär ut. Slutsatsen är att</p><p>föräldrarnas och lärarnas sätt att räkna skiljer sig eftersom föräldrarna använder</p><p>mestadels algoritmräkning medan lärarna använder sig av skriftlig huvudräkning.</p>

Under vår verksamhetsförlagda utbildning på Grundlärarprogrammet har vi kunnat urskilja skillnader i vilket stöd eleverna får med läxarbete i hemmet. Utifrån dessa iakttagelser har vi valt att undersöka hur ofta eleverna uppskattar att deras föräldrar ser till att de avsätter tid för att göra sina läxor och hur det påverkar elevernas prestationer. Mycket av den tidigare forskningen tyder på att läxstöttning är väsentligt för hur eleverna presterar i skolan och att det finns stora könsskillnader i hur ofta eleverna får stöttning och också i hur eleverna presterar i skolan. Syftet med studien är att undersöka vilken betydelse föräldrars engagemang och tid till läxstöttning har för elevernas prestationer och huruvida det existerar könsskillnader gällande stöttning i hemmet. Vi har frågat oss hur ofta eleverna och föräldrarna skattar att föräldrarna ser till att eleverna avsätter tid för att göra sina hemläxor. Genom att använda oss av data från TIMSS 2011 har vi kunnat göra våra analyser med hjälp av statistikprogrammet SPSS. Analyserna visar att hur ofta eleverna uppskattar att deras föräldrar ansvarar för att tid avsätts för läxläsning ger marginella skillnader i deras testresultat i TIMSS 2011. Det framkom däremot att det fanns stora skillnader i hur ofta eleverna uppskattade att deras föräldrar ser till att de avsätter tid för att göra sina läxor. Det visade sig också att det inte fanns några större könsskillnader varken i hur ofta eleverna uppskattar att föräldrarna ser till att de avsätter tid för att göra sina läxor eller i relation till deras testresultat i TIMSS 2011. Slutligen kunde vi konstatera att elevernas och föräldrarnas uppskattning om hur ofta detta typ av stöd förekommer i hemmet inte överensstämmer med varandra.

This is a study of two school extern homework activities dedicated to helping students with their homework. The questions at issue are 1) how are the homework activities organized when it comes to financing, planning, marketing and implementation? 2) Who participates as staff as well as students and what are the requirements for participants? 3) What are the reasons for students to attend school external homework sessions? Material was gathered by a survey among the students at the activities and by interviews with principals for each activity. Two main findings are that the homework activities are almost exclusively visited by students with immigrant background and that the main reasons for participating are difficulties with the Swedish language, and parents not being able to help their children with homework. One conclusion is that this may explain the high rate of students with immigrant backgrounds. Another conclusion is that the homework activities cater for needs that according to the Swedish curriculum are supposed to be met by the schools.

Studiens syfte var att undersöka några fritidspedagogers erfarenheter och intentioner kring läxhjälp i allmänhet och läxhjälp på fritidshemmet i synnerhet. Denna undersökning genomfördes i ett pedagogperspektiv. Frågeställningarna var: Vilka erfarenheter och inten-tioner kring läxhjälp på fritidshemmet redovisar några fritidspedagoger? I vilken utsträckning, om någon, och i vilka avseenden kan fritidspedagogernas erfarenheter och intentioner relateras till elevernas lärande? Förekommer samråd mellan skolan och fritidshemmet och, i så fall, i vilken utsträckning handlar samrådet om läxor? I studien användes semistrukturerade intervjuer inom den hermeneutiska traditionen. De resultat som undersökningen funnit är att det finns ett stort intresse främst från vårdnadshavare för möjligheten att få läxhjälp på fritidshemmen. De intervjuade fritidspedagogerna ansåg även att elevernas kunskaps-utveckling är det som är viktigast. De påpekade också, att läxhjälpen är något som vård-nadshavarna bör ansvara för i hemmet. Studien berörde också hur fritidspedagogerna ser på att organisationer och företag erbjuder läxhjälp ibland mot betalning. Detta är något som de intervjuade fritidspedagogerna ställde sig mycket skeptiska till, framför allt i de fall som det handlar om att vårdnadshavarna betalar för tjänsten privat.

Det jag ville uppnå med denna uppsats var att få insyn i föräldrars uppfattning om deras barns matematikläxa och om hur matematikläxläsningen ser ut på hemmaplan samt hur de ställer sig till frågan om en läxfri skola. I en kvantitativ undersökning, genomförd i en mindre sydskånsk by, får jag i stora drag reda på att cirka en tredjedel av föräldrarna gärna ser en skola utan läxor medan en annan tredjedel verkligen inte vill ha en skola utan läxor. En tredje lite mindre grupp har många åsikter som jag kategoriserat i sex grupper och dessa uttrycker varken ja eller nej till läxfritt. Jag får också reda på enligt min tolkning av materialet att två tredjedelar av föräldrarna någon gång upplevt en stökig läxsituation.Uppsatsen tar också upp internationell samt svensk forskning kring läxor, rådande för- och nackdelar med fokus på matematik. I övrigt behandlas Vygotskijs syn på lärande, socioekonomiska skillnader och matematiksvårigheter kopplat till matematikläxor. / What I wanted to achieve with this essay was to gain insight into parent´s perception of their child´s math homework and how they deal with math homework at home. In a quantitative study, conducted in a small village in South of Sweden, I broadly got to know that about a third of parents would like to see a school without homework while another third certainly do not want a school without homework. A third smaller group has many opinions that I categorized into six groups but neither of them express yes or no to homework. I also found out that two thirds of the parents sometime, more or less, experienced a messy homework situation. The essay also discusses international and Swedish research on homework, those who are for and against with a focus on mathematics. I also deal with Vygotsky´s view of learning, socio-economic differences and math problems related to homework.