Understanding the nature of the programs and projects that are pro digital inclusion at school becomes primordial for the teacher to understand the scope of his praxis, the expectancy in relation of the praxis and how much can be done. It is also necessary to reflect about the close relation between the language and the role of the teacher, understanding that the texts that comes before their job, the prescriptive texts, bring a conception about these professional activity. For that, this research aims to analyze the `Practical Manual for Teachers, utilized on its implementation on the Education System. To do so, some procedures were utilized, such as the ones developed by the LAEL (Applied Linguistics and Language Studies) group, which takes their core theses from the LAF (Formation Language and Action) Group. Such procedures can be divided in two groups: analysis of lingual-discursive aspects, focusing on a broader context; and the other group follows a more interpretative approach, built around semantics, to identify the praxis of the teacher. For the theoretical foundation we have been used the principles and basis developed by the Social-discursive Interacionism. Besides that, we also have taken theories from Ergonomics and Labor Psychology, such as the ones developed by researchers in the Activity Clinic and authors that talked about Digital Technology. Results show that technology is seen as protagonist of the manual, and the work of a teacher is understood as the application of contents and procedures enlisted by a higher instance. The teacher seens removed from himself the reflexive capacity of the teaching process, since it is seen as secondary, marginalized by technology and its applications. The analysis also allowed us to conclude that research about the texts about educacional praxis are of the utmost importance for the understanding of the representations expressed in it, offsetting the complexity demanded for the completion of this job. / Compreender a natureza dos programas e projetos que têm a finalidade de inclusão digital no espaço escolar torna-se primordial para que o docente reflita sobre a abrangência de sua atuação, a expectativa em relação a ela e a possibilidade ou não de realização plena. É necessário também refletir sobre a estreita relação entre a linguagem e o trabalho do professor, compreendendo que os textos que precedem a sua atividade, os chamados prescritivos, trazem consigo uma concepção do que seja a atividade desse profissional. Diante desse contexto, o objetivo da pesquisa foi analisar o manual de instrução `Material Prático para Professores, utilizado na implementação da educação digital de uma rede municipal do Vale do Paraíba paulista. Para tanto, foram utilizados os procedimentos desenvolvidos pelos pesquisadores do grupo LAEL (Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem), que por sua vez, comunga das teses centrais do grupo Linguagem, ação e formação (LAF). Esses procedimentos podem ser divididos em dois grupos: o que parte da análise dos aspectos linguístico-discursivos, com foco no contexto mais amplo para se chegar a análise do texto à frase e aos morfemas; e outro mais interpretativo, construído com base em categorias de uma semântica do agir, para identificar o agir do professor no texto oficial. Para embasamento teórico foram utilizados os princípios e fundamentos desenvolvidos pelo Interacionismo Sociodiscursivo, para o qual todo texto é veículo da reconfiguração do agir humano. Além disso, foram utilizados fundamentos das ciências do trabalho, particularmente da Ergonomia da Atividade e da Psicologia do Trabalho, tal como desenvolvida pelos pesquisadores da Clínica da Atividade, assim como de autores que versavam sobre as Tecnologias digitais. Os resultados demonstraram que a tecnologia é apresentada como a figura central do manual, a protagonista das ações observadas e o trabalho docente é compreendido como uma aplicação de conteúdos e procedimentos prescritos por uma instância superior. Ao professor, é subtraída a capacidade reflexiva do processo de ensino, já que é apresentado como secundário, à margem da tecnologia e de seus aplicativos. A análise permitiu concluir que as pesquisas sobre os textos que antecedem a prática educacional são de suma importância para que se compreenda as representações nele veiculadas, em contraponto à complexidade exigida para a realização desta profissão.

This research has the objective to ascertain the Early Childhood teachers work (EI) in texts that bring guidance on this act. This research is justified to seek knowledge to explain how the teacher makes use of these texts. The problem is that motivated the search for information to clarify how the teacher proceeds with these texts, they have instructions or not. The specific objective is to identify how the EI teachers work is represented in the documents: Pedagogical Political Project (PPP) and Teacher Plan Work (PD) and compare them in order to identify teacher job actions in these texts. The theoretical basis of the research is Discursive Social Interactionism (ISD), according to which the texts are reconfigurations of vehicles of human action. Thus, the work activity is as an interactive activity related to language activities, as well as the texts, which are the instrument - in which and through which - the human issues and transmits interpretations and evaluations related properties of the act as your professional and your own work activity. The research is organized into four chapters: the first presents the theoretical and methodological framework of the ISD, the language of activity, action, representation, analysis categories and the Clinical Activity contribution; the second: synthesis of some research on the Brazilian educational work, definition of teaching and their characteristics; third: the historical background of Brazilian EI, explanation of educational laws, list of documents at the federal level that guide the teaching practice, description of quality parameters for this level of education and definition of PPP and PD; fourth: methodological procedures, analysis and discussion of the analysis of the PPP and the PD, and at the conclusion found that the prescriptive document PPP is vague and does not present definition of teacher pedagogical action, in the PD detected that the teacher describe their own work, the teacher describes his own work he writes beyond prescribed for his work by the school unit, but has no description of the actions themselves. / Esta pesquisa tem por objetivo geral averiguar o trabalho do professor de Educação Infantil (EI) em textos que trazem orientações sobre esse agir. Esta pesquisa justifica-se por procurar conhecimentos que expliquem como o professor faz uso desses textos. O problema que a motivou é a busca de informações que esclareçam como o professor procede com esses textos, eles apresentam instruções ou não. O objetivo específico é identificar como o trabalho do professor de EI está representado nos documentos: Projeto Político Pedagógico (PPP) e Plano Docente (PD) e compará-los com o intuito de identificar ações do trabalho do professor nesses textos. A base teórica da pesquisa é o Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), segundo o qual os textos são veículos de reconfigurações do agir humano. Dessa forma, a atividade de trabalho encontra-se como uma atividade interativa relacionada às atividades de linguagem, assim como os textos, os quais são o instrumento - no qual e pelo qual - o ser humano emite e transmite interpretações e avaliações relacionadas as propriedades do seu agir como profissional e de sua própria atividade de trabalho. A pesquisa está organizada em quatro capítulos: o primeiro apresenta o quadro teórico e metodológico do ISD, a atividade de linguagem, o agir, a representação, categorias de análises e a contribuição da Clínica da Atividade; o segundo: síntese de algumas pesquisas sobre o trabalho educacional brasileiro, definição do trabalho docente e suas especificidades; terceiro: o percurso histórico da EI brasileira, explanação das leis educacionais, síntese dos documentos em nível federal que orientam a prática pedagógica, descrição dos parâmetros de qualidade para esse nível de ensino e definição do PPP e PD; quarto: procedimentos metodológicos, análise e discussão das análises do PPP e do PD, e na conclusão constatamos que o documento prescritivo PPP é vago e não apresenta definição de ação pedagógica docente, no PD detectamos que o professor se autoprescreve, e ao se autoprescrever realiza além do prescrito para seu trabalho pela Unidade Escolar, todavia não apresenta descrição das ações.

As lacunas no ensino da leitura do gênero discursivo propaganda e a carência de habilidades das crianças na leitura desse gênero motivaram o desenvolvimento desta pesquisa. Esta pesquisa objetiva analisar a linguagem verbo-áudio-visual de duas propagandas de brinquedos, uma da boneca Barbie e seu salão de beleza, e a outra do boneco Max Steel e seus acessórios, ambos da empresa Mattel, mais especificamente sobre as habilidades de inferência necessárias aos alunos do Ensino Fundamental ao realizarem a leitura das linguagens verbal e não verbal dessas propagandas veiculadas na TV. Objetiva, ainda, propor uma sequência didática para o ensino nas escolas da leitura da linguagem verbo-áudio-visual das propagandas para tornar os alunos leitores mais perspicazes desse gênero discursivo. Este estudo está fundamentado na teoria dialógica da linguagem na perspectiva de Bakhtin e de seu Círculo, que entende a linguagem como prática social e que o discurso se organiza para atender às necessidades comunicativas pautado nas relações dialógicas. Os resultados mostraram que os professores podem contribuir para que as crianças sejam leitoras proficientes do gênero propaganda através de propostas de leitura com as linguagens envolvidas no gênero: verbal, visual e sonora. Além disso, a Linguística Aplicada pode contribuir com a proposta de leitura da linguagem verbo-áudio-visual das propagandas incentivando e desenvolvendo estudos com essas linguagens e propondo o trabalho de leitura através de sequência didática. A leitura proficiente deste gênero pode ser uma estratégia poderosa para minimizar os efeitos dos apelos consumistas das propagandas. / The gaps on the teaching of the discursive advertizing genres reading and the lack of the childrens ability on reading this genre motivated the development of this research. This research objectifies to analyze the verbal-audio-visual language of two toys advertizement, being one of them the Barbie doll and her hair salon, and another one the Max Steel toy with its accessories, both toys made by Mattel, more specifically about the abilities of needed inference to the students of the elementary school when performing a reading of the verbal and non verbal languages of those advertizements transmitted by TV. This research yet objectified, to propose a didacticism sequence to teach at the schools the reading of a verbal-audio-visual language of advertizement to make the readers students more insightful on this discursive genre. This study is grounded in the dialogic theory of Bakhtins perspectives language and his Circle. This theory understands the language as a social practice and so the speech gets organized to attend the communicative needs guided in the dialogic relations. The results showed that the teachers can contribute so that the children may become proficients readers of the publicity genre through reading proposals within the languages involved in the verbal, visual and sonorous genre. Moreover, the Applied Linguistic can contribute with the reading proposal of the verbal-audio-visual language of the advertizements encouraging and developing studies with these languages and proposing the reading working through the didacticism sequence. The proficient reading of the genre can be a powerful strategy to minimize the consumers appeals effect of the advertizement.

Esta dissertação apresenta estudo teórico sobre leitura de fruição e propostas para realização da leitura como prática prazerosa a serem desenvolvidas em complementação e expansão do material didático para o ensino de Literatura, nas aulas de Língua Portuguesa, nas séries do Ensino Médio das escolas da rede pública estadual. Com as mudanças propostas pelo Currículo do Estado de São Paulo, em 2010, foram estabelecidas definições das diretrizes curriculares para os diferentes níveis de ensino. Assim, com o propósito de sistematizar a prática docente, a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo determinou o uso dos Cadernos do Professor e do Aluno, material didático para uso obrigatório no cotidiano em sala de aula, no desenvolvimento de situações de aprendizagem. A partir de então, para as aulas de Língua Portuguesa no Ensino Médio, o professor passou a ter mais um material didático destinado ao ensino de Literatura. Nesse contexto de mudanças, observou-se um descompasso entre o que os documentos oficiais propunham e algumas práticas realizadas em sala de aula e na escola. Diante disso, este trabalho justifica-se pelo fato de que o material indicado precisa ser conhecido, estudado e compreendido pelo professor a fim de ensinar a leitura do texto literário pelo caminho da fruição, conforme proposta do Caderno do Professor de Literatura. Diante dessa constatação, a pesquisa teve como objetivo geral apresentar possibilidades de práticas significativas de leitura de texto literário, no Ensino Médio, com foco na leitura de fruição. Para isso, a fundamentação teórica apoia-se no conceito bakhtiniano quanto ao dialogismo, nos estudos sobre as estratégias de leitura e nos conceitos vygotskyanos, no que se refere à atuação do professor como mediador para a aprendizagem do aluno. Trata-se de uma pesquisa que parte da aplicação de questionários a um grupo de educadores de seis escolas participantes do Programa Sala de Leitura e da análise do volume 1 do Caderno do Professor de Literatura. Após esse percurso, os resultados revelaram que: 1) no discurso dos educadores há ideias expressas em documentos oficiais e por estudiosos sobre a prática da leitura, mas que não se efetivam na prática, 2) atividades de leitura acontecem na escola, mas não há evidência de que sejam ações planejadas, rotineiras e sistematizadas, 3) os Cadernos pouco são utilizados, contribuindo minimamente para a aprendizagem de leitura, 4) o material analisado apresenta pontos fracos, pois não explicitam procedimentos e estratégias pontuais, adequados aos objetivos de leitura, não cumprindo, efetivamente, com sua finalidade - contribuir para formação do aluno como leitor literário. Em virtude disso, o presente trabalho propõe sugestões de atividades que possam favorecer ao docente um trabalho sistematizado com a leitura de fruição. / This thesis presents a theorical study on fruition reading, which may be understood as a kind of reading where there is a literary stuff appreciation with some seizure of the symbolical representation of human experiences, and proposals to pleasurable reading achievement to be developed in order to complement and expand didactic material for the teaching of Literature during Portuguese language classes in Public High Schools. With the changes proposed by São Paulo State Curriculum, in 2010, definitions of curriculum guidelines for different levels of education were established. Thus, in order to systematize teaching practice, the State of São Paulo Education Department determined the obligatory use of Teachers and Students Books, in daily classroom learning activities. Thereafter, for Portuguese classes in High School, the teacher got an extra material for teaching Literature. In this changing background, there was a mismatch between what the government official documents demand teachers to do and the practices developed at classrooms and in school itself. Based on that, this paper is justified by the fact that the mentioned material needs to be well known, duly studied and understood by teachers in order they can teach literary texts reading in a pleasurable way, as it is proposed in the Literature Teachers Book. On this observation, the research had as main objective presenting possibilities of significant practices for reading literary texts, in High School, focusing on fruition reading. For that, theorical foundation is based on Bakhtin concept related to the dialogism, in studies about reading strategies and on Vygotsky concepts, towards teachers action as the students learning mediator. It is a research which starts with the application of questionnaires to a group of educators from six schools participating in the Programa Sala de Leitura and in the analysis of the first volume of the Literature Teachers Book. After this procedure, the results showed that: 1) Although, teachers speech presents official documents ideas on the reading practice by scholars, this doesnt become effective in practice, 2) reading activities are carried out at school, but there is no evidence that they are planned, frequently and systematized actions 3) the Books are rarely used, and dont contribute to the reading learning, at all 4) the material analyzed presents weak points, because it doesnt explicit procedures and punctual strategies, which are adequate to the objectives of reading and, in this way, not fulfilling, effectively, with its goal ,that is, contribute to the students formation as a literary reader. Due to that, this paper proposes suggestions of activities that could favor the teacher, a systematized work with pleasurable reading.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esse trabalho teve por objetivo, investigar se, e de que maneira, o conhecimento metalinguÃstico do sistema fonolÃgico da LI influi no nÃvel de acurÃcia da produÃÃo dos sons vocÃlicos de professores de inglÃs em formaÃÃo e como este conhecimento lhes possibilita a melhor monitorar sua pronÃncia. Mais especificamente, buscÃvamos: identificar os problemas de produÃÃo dos sons vocÃlicos do inglÃs apresentados por aprendizes dessa lÃngua; investigar o nÃvel de percepÃÃo dos professores de inglÃs em formaÃÃo acerca de seus problemas na produÃÃo dos sons vocÃlicos da LI; analisar se, à medida que os professores em formaÃÃo adquirem conhecimento metalinguÃstico sobre o sistema fonolÃgico da LI durante a disciplina Fonologia da LÃngua Inglesa, passaram a identificar com mais precisÃo seus problemas/dificuldades de pronÃncia dos fonemas vocÃlicos; e, finalmente, analisar se, e de que forma, a aprendizagem metalinguÃstica do sistema fonolÃgico da LI auxiliaria esses professores em formaÃÃo a monitorar sua pronÃncia, tanto em atividades controladas durante a disciplina de Fonologia Segmental da LÃngua Inglesa (foco na produÃÃo dos sons) como em atividades mais livres em disciplinas subsequentes (foco na produÃÃo de mensagem), principalmente apÃs decorrido um certo espaÃo de tempo entre a instruÃÃo explÃcita e a atividade de produÃÃo espontÃnea. Como base teÃrica para tais objetivos, usamos o modelo de processamento da informaÃÃo de Barry McLaughlin (1983), o modelo de aprendizagem da fala (FLEGE, 1995) e o modelo de assimilaÃÃo perceptual (BEST, 1995), a teoria do monitor de Krashen (1972), alÃm de tentarmos relacionar esses conceitos aplicados ao EAD. Para alcance dos objetivos mencionados, coletamos e analisamos atividades de portfÃlio gravadas por 29 (vinte e nove) professores em formaÃÃo do curso semipresencial de Letras/InglÃs da UFC/UAB, durante as disciplinas de Fonologia Segmental da LI, com foco na produÃÃo de sons, e LÃngua Inglesa V-A: CompreensÃo e ProduÃÃo Oral, com foco na produÃÃo de mensagem. Nossos resultados foram os seguintes: os problemas mais recorrentes em relaÃÃo à produÃÃo oral dos sons vocÃlicos pelos professores em formaÃÃo se referem à substituiÃÃo imprÃpria de sons, seja pela nÃo percepÃÃo de certos sons da LI que nÃo existem no PB, seja pela influÃncia grafo-fonÃmica das palavras na pronÃncia dos aprendizes; quanto ao nÃvel de percepÃÃo dos aprendizes em relaÃÃo aos seus problemas de pronÃncia, podemos dizer que muitos desvios de produÃÃo oral foram percebidos e corrigidos de maneira a sugerir que o automonitoramento foi ativado pela instruÃÃo explÃcita; à medida que adquiriram conhecimento explÃcito em Fonologia, os professores em formaÃÃo foram capazes de identificar e corrigir seus problemas de pronÃncia; e, apÃs decorrido certo tempo da instruÃÃo explÃcita, os participantes da pesquisa mantiveram um nÃvel de 70% (setenta por cento) em acurÃcia na produÃÃo dos sons vocÃlicos da LI, quando o foco da atividade era a produÃÃo de mensagem e nÃo somente de sons. Tais resultados nos levam a atestar a afirmaÃÃo de que a instruÃÃo explÃcita em Fonologia pode auxiliar no desenvolvimento do automonitoramento, e assim, na otimizaÃÃo da produÃÃo oral. AlÃm disso, tambÃm podemos sugerir que o efeito da instruÃÃo explÃcita na produÃÃo oral à durÃvel. / Esse trabalho teve por objetivo, investigar se, e de que maneira, o conhecimento metalinguÃstico do sistema fonolÃgico da LI influi no nÃvel de acurÃcia da produÃÃo dos sons vocÃlicos de professores de inglÃs em formaÃÃo e como este conhecimento lhes possibilita a melhor monitorar sua pronÃncia. Mais especificamente, buscÃvamos: identificar os problemas de produÃÃo dos sons vocÃlicos do inglÃs apresentados por aprendizes dessa lÃngua; investigar o nÃvel de percepÃÃo dos professores de inglÃs em formaÃÃo acerca de seus problemas na produÃÃo dos sons vocÃlicos da LI; analisar se, à medida que os professores em formaÃÃo adquirem conhecimento metalinguÃstico sobre o sistema fonolÃgico da LI durante a disciplina Fonologia da LÃngua Inglesa, passaram a identificar com mais precisÃo seus problemas/dificuldades de pronÃncia dos fonemas vocÃlicos; e, finalmente, analisar se, e de que forma, a aprendizagem metalinguÃstica do sistema fonolÃgico da LI auxiliaria esses professores em formaÃÃo a monitorar sua pronÃncia, tanto em atividades controladas durante a disciplina de Fonologia Segmental da LÃngua Inglesa (foco na produÃÃo dos sons) como em atividades mais livres em disciplinas subsequentes (foco na produÃÃo de mensagem), principalmente apÃs decorrido um certo espaÃo de tempo entre a instruÃÃo explÃcita e a atividade de produÃÃo espontÃnea. Como base teÃrica para tais objetivos, usamos o modelo de processamento da informaÃÃo de Barry McLaughlin (1983), o modelo de aprendizagem da fala (FLEGE, 1995) e o modelo de assimilaÃÃo perceptual (BEST, 1995), a teoria do monitor de Krashen (1972), alÃm de tentarmos relacionar esses conceitos aplicados ao EAD. Para alcance dos objetivos mencionados, coletamos e analisamos atividades de portfÃlio gravadas por 29 (vinte e nove) professores em formaÃÃo do curso semipresencial de Letras/InglÃs da UFC/UAB, durante as disciplinas de Fonologia Segmental da LI, com foco na produÃÃo de sons, e LÃngua Inglesa V-A: CompreensÃo e ProduÃÃo Oral, com foco na produÃÃo de mensagem. Nossos resultados foram os seguintes: os problemas mais recorrentes em relaÃÃo à produÃÃo oral dos sons vocÃlicos pelos professores em formaÃÃo se referem à substituiÃÃo imprÃpria de sons, seja pela nÃo percepÃÃo de certos sons da LI que nÃo existem no PB, seja pela influÃncia grafo-fonÃmica das palavras na pronÃncia dos aprendizes; quanto ao nÃvel de percepÃÃo dos aprendizes em relaÃÃo aos seus problemas de pronÃncia, podemos dizer que muitos desvios de produÃÃo oral foram percebidos e corrigidos de maneira a sugerir que o automonitoramento foi ativado pela instruÃÃo explÃcita; à medida que adquiriram conhecimento explÃcito em Fonologia, os professores em formaÃÃo foram capazes de identificar e corrigir seus problemas de pronÃncia; e, apÃs decorrido certo tempo da instruÃÃo explÃcita, os participantes da pesquisa mantiveram um nÃvel de 70% (setenta por cento) em acurÃcia na produÃÃo dos sons vocÃlicos da LI, quando o foco da atividade era a produÃÃo de mensagem e nÃo somente de sons. Tais resultados nos levam a atestar a afirmaÃÃo de que a instruÃÃo explÃcita em Fonologia pode auxiliar no desenvolvimento do automonitoramento, e assim, na otimizaÃÃo da produÃÃo oral. AlÃm disso, tambÃm podemos sugerir que o efeito da instruÃÃo explÃcita na produÃÃo oral à durÃvel. / The purpose of this study was to investigate if, and how, the metalinguistic knowledge of the phonological system of the English language affects the level of accuracy of the production of English vowel sounds by prospective teachers of English and how this knowledge enables them to monitor their own pronunciation. Specifically, the study attempted to: identify the problems English learners have when pronouncing vowel phonemes in English; investigate the level of perception the prospective teachers of English have concerning their own difficulties and problems in producing vowel sounds; analyze if the prospective teachers of English begin to more precisely identify their own problems/difficulties in the production of the vowel phonemes once they gain metalinguistic knowledge about the phonological system of English while taking the course English Language Phonology; and, finally, analyze if, and how, the metalinguistic learning of the phonological system of English helps learners to monitor their pronunciation in both controlled activities in the course English Segmental Phonology (focussing on the production of sounds) and less controlled activities in courses which focus on communicating messages, especially after a time gap between the instructed learning and spontaneous communicative production. This study is theoretically supported by McLaughlinâs Model of Information Processing (1983), Fledgeâs Model of Speech Acquisition (1995), Bestâs Perceptual Assimilation Model (1995), Krashenâs Monitor Hypothesis (1972), and other works which attempt to apply models of learning and of language acquisition to distance learning. In order to achieve the above mentioned objectives, portfolio activities recorded by 29 (twenty nine) prospective English teachers of the Distance English Teaching Certificate Program, at UFC-UAB, were collected while the learners were taking the following courses: English Segmental Phonology, which focuses on the production of sounds of the language, and English V: Oral Comprehension and Production, which focuses on communicating messages. An analysis of the recordings indicated: i) the most recurrent problems in the production of oral sounds result from the improper substitution of English sounds for Portuguese sounds, either because students donât perceive their distinction or because they are influenced by the graphonemic spelling of word; ii) the students were able to perceive and correct their own pronunciation problems, which suggests that instruction on the phonological system of English allowed the students to activate and use self-monitoring strategies; iii) as the students learned about the phonology of English, they began to identify and correct their own pronunciation problems; and iv) after some time of having taken the Phonology Course, students were able to identify and correct their pronunciation problems, maintaining a 70% level of accuracy in the production of the oral sounds, even in activities which focus was not on the production of the sounds but on message communication. These results suggest that metalinguistic instruction on the phonological system of English can be helpful in the development of self-monitoring strategies and, therefore, optimize the production of oral sounds in a foreign language. The long-lasting effect of metalinguistic knowledge of phonology in the pronunciation of English can also be implied. / The purpose of this study was to investigate if, and how, the metalinguistic knowledge of the phonological system of the English language affects the level of accuracy of the production of English vowel sounds by prospective teachers of English and how this knowledge enables them to monitor their own pronunciation. Specifically, the study attempted to: identify the problems English learners have when pronouncing vowel phonemes in English; investigate the level of perception the prospective teachers of English have concerning their own difficulties and problems in producing vowel sounds; analyze if the prospective teachers of English begin to more precisely identify their own problems/difficulties in the production of the vowel phonemes once they gain metalinguistic knowledge about the phonological system of English while taking the course English Language Phonology; and, finally, analyze if, and how, the metalinguistic learning of the phonological system of English helps learners to monitor their pronunciation in both controlled activities in the course English Segmental Phonology (focussing on the production of sounds) and less controlled activities in courses which focus on communicating messages, especially after a time gap between the instructed learning and spontaneous communicative production. This study is theoretically supported by McLaughlinâs Model of Information Processing (1983), Fledgeâs Model of Speech Acquisition (1995), Bestâs Perceptual Assimilation Model (1995), Krashenâs Monitor Hypothesis (1972), and other works which attempt to apply models of learning and of language acquisition to distance learning. In order to achieve the above mentioned objectives, portfolio activities recorded by 29 (twenty nine) prospective English teachers of the Distance English Teaching Certificate Program, at UFC-UAB, were collected while the learners were taking the following courses: English Segmental Phonology, which focuses on the production of sounds of the language, and English V: Oral Comprehension and Production, which focuses on communicating messages. An analysis of the recordings indicated: i) the most recurrent problems in the production of oral sounds result from the improper substitution of English sounds for Portuguese sounds, either because students donât perceive their distinction or because they are influenced by the graphonemic spelling of word; ii) the students were able to perceive and correct their own pronunciation problems, which suggests that instruction on the phonological system of English allowed the students to activate and use self-monitoring strategies; iii) as the students learned about the phonology of English, they began to identify and correct their own pronunciation problems; and iv) after some time of having taken the Phonology Course, students were able to identify and correct their pronunciation problems, maintaining a 70% level of accuracy in the production of the oral sounds, even in activities which focus was not on the production of the sounds but on message communication. These results suggest that metalinguistic instruction on the phonological system of English can be helpful in the development of self-monitoring strategies and, therefore, optimize the production of oral sounds in a foreign language. The long-lasting effect of metalinguistic knowledge of phonology in the pronunciation of English can also be implied.

[pt] A presente dissertação investiga o modo como policiais de uma Unidade de Polícia Pacificadora (UPP) do Rio de Janeiro percebem sua prática profissional e os riscos e relações que modelam e são modelados por essa prática na comunidade. Com base na análise de recursos retóricos utilizados na fala dos policiais em cinco entrevistas de pesquisa, buscou-se contribuir para o entendimento desse novo modelo de policiamento em um contexto que apresenta demandas específicas recentemente organizadas. Buscou-se também trazer contribuições para uma reflexão crítica sobre os cursos de formação desses policiais. Os resultados apontam que os policiais da nova geração se posicionam em contraste com os policiais de rua e os policiais mais antigos, em função do maior grau de risco de suas atividades e do maior grau de efetividade no serviço ao cidadão. Por outro lado, apontam também para fatores que dificultam o sucesso do modelo, como a falta de apoio da comunidade, de reconhecimento de seus superiores, do Estado, da Polícia Civil e da sociedade como um todo. / [en] This dissertation investigates how police officers from a Unidade de Polícia Paificadora, Pacifying Police Unit, perceive their professional practice and the risks and relationships that shape and are shaped by this community practice. Based on the analysis of rhetorical discourse seen in five research interviews, the goal was to contribute to the understanding of this new law enforcement model in a context that presents specific demands that were just recently organized. An effort was made to bring contributions to critical thinking about the training courses that these professionals attend. Results show that the new generation of police officers contrast to street policing and more experienced police work force. It is this way because there is a higher risk of activities and a greater level of effectiveness in serving citizens. On the other hand it also shows the factors that will make the success of the model more difficult, such as: lack of community support, acknowledgement from their superiors, the State, Civil Police and society as a whole.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alexandre Trigo Veiga.pdf: 1466775 bytes, checksum: 8e4e9f53a00dd032cb2884acc23dcdcf (MD5) Previous issue date: 2014-09-16 / The present research was developed in order to present an alternative methodology for gathering and identifying terms from a specific area of studies in comparable corpora in Portuguese and English using computer tools designed for linguistic analysis. The selected specific area is Symbolic Freemasonry and the compiled corpora for this study are manuals and rituals used by freemasons during their works that are available in the Internet. The computer tools used for this research are the WordSmith Tools 6.0, the zExtractor and the SketchEngine. The terms identified as a result of this research will provide relevant data for developing a bilingual glossary of Symbolic Freemasonry to aid translators and proof-readers who specialize in masonic works / Esta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de apresentar uma metodologia alternativa para reunir e identificar termos de uma área específica em corpora comparáveis em português e inglês usando ferramentas computacionais de análise linguística. A área escolhida é a de Maçonaria Simbólica e os corpora compilados para este estudo são manuais e rituais utilizados pelos maçons em seus trabalhos disponíveis na Internet. As ferramentas computacionais usadas nesta pesquisa são o WordSmith Tools 6.0, o zExtractor e o SketchEngine. Os termos identificados como resultado desta pesquisa fornecerão dados relevantes para a elaboração de um glossário bilíngue para auxiliar tradutores e revisores que se especializam em obras maçônicas

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana Marcia dos Santos Carvalho.pdf: 1733519 bytes, checksum: 389d367150a16a560af2d1ae69af84d4 (MD5) Previous issue date: 2014-09-16 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research in Applied Linguistics has two goals: to investigate the applicability of interdisciplinary actions in the university and to confront the concepts of interdisciplinarity by graduation teachers with the conceptions indicated in the Pedagogic Project of university course. Throughout this writing I tried to answer questions about the nature of teaching actions of a College degree in English Language Teaching that has a curriculum guided by the interdiciplinarity approach. Although there still no a ready definition to the term interdisciplinarity, the teachers conceptions were the main point to do a confrontation with the actions developed in the College Course. The interdisciplianrity approach is the focus of this work. The research has as its context the reality of a College degree in English Language Teaching from a multicampi University in the Brazilian Northeast . The developed studies provided an understanding of interdisciplinarity not as a "disciplinary puzzle", but as an educational attitude where personal, academic and methodological interconnections are possible. The methodology adopted was based on Ricoeur s hermeneutic (1990, 2006), where it was possible change as texts the interview and the questioner, instruments used to collect the information supporting this research. The teachers actions of the College degree in English Language from the campus focused refers to the to the field of interdisciplinary postulated by Japiassu (1976), Fazenda (1979, 2008, 2011, etc.), Pombo (1993, 2011). The study of História da Filosofia das Ciências in Lisboa-PT made me understand the interdisciplinarity as the current manifestation of the unity of science in school. The interpretation of texts from the questionnaires and interviews based on the pillars consistency, humility, expecting, detachment and respect - that guide interdisciplinary attitude, expresses an urgent necessity for curriculum reform and change of attitude in the educational environment / Esta pesquisa em Linguística Aplicada tem como objetivos: investigar a aplicabilidade de ações interdisciplinares no contexto universitário e confrontar conceitos de interdisciplinaridade dos professores da graduação com as concepções indicadas no Projeto Pedagógico de Curso de uma Universidade. Ao longo desta escrita, procurei responder indagações sobre a natureza das ações docentes de um Curso de Letras/Inglês que tem um currículo nas linhas de uma abordagem interdisciplinar. Embora ainda não exista uma pronta definição para o termo interdisciplinaridade, as concepções dos professores envolvidos nesta pesquisa foram o ponto principal para fazer uma confrontação com as ações desenvolvidas no curso de graduação. A abordagem interdisciplinar é o foco deste trabalho. Esta pesquisa tem como contexto a realidade de um Curso de Letras/Inglês de uma Universidade multicampi do nordeste brasileiro. Os estudos desenvolvidos possibilitaram a compreensão da interdisciplinaridade não como um puzzle disciplinar , mas como uma atitude educacional em que as interligações pessoais, metodológicas e acadêmicas são possíveis. A metodologia adotada foi a hermenêutica com base em Ricoeur (1990, 2006), na qual pude textualizar as entrevistas e questionários, instrumentos utilizados para coletar as informações que subsidiam esta pesquisa. As ações docentes do Curso de Letras/Inglês do campus em foco remete ao campo do estudo interdisciplinar postulado por Japiassu (1976), Fazenda (1979, 2008, 2011, etc.) e Pombo (1993, 2011). O estudo de História da Filosofia das Ciências em Lisboa-PT fez-me compreender a interdisciplinaridade como manifestação atual da unidade da ciência na escola. A interpretação dos textos oriundos dos questionários e da entrevista com base nos pilares coerência, humildade, espera, desapego e respeito que pautam a atitude interdisciplinar, expressa a necessidade de uma urgente reforma curricular e mudança de postura no ambiente educacional

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Etelvo Ramos Filho.pdf: 6034350 bytes, checksum: aa0c4cb5722bdf425e95516446096188 (MD5) Previous issue date: 2014-12-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation describes how a corpus of 900 research articles written in English by researchers of 10 fields of study and nine different origins is mapped onto the dimensions of variation proposed by Biber (1988). Its theoretical and methodological underpinnings are provided by Corpus Linguistics and Multidimensional Analysis. The former is an area in Applied Linguistics in which language is seen as a probabilistic system and for whose studies computational tools and corpora are used. The latter is a corpus based approach for the study of dimensions of variations, which uses statistical procedures to identify relationships between linguistic features and registers in large amounts of texts. The methodology included the compilation of a corpus (Corpus of English Research Articles CERA), which is composed of articles collected using the Internet, its processing and analyses based both on origin and field. The result of the analyses for both the origin and the field shows that the corpus is composed of articles whose features characterize them in the 5 dimensions of variation proposed by Biber (1988) as: 1) being informational, 2) being non-narrative, 3) having explicit reference, 4) having non-explicit persuasion, and 5) having abstract information / Fundamentada teórico e medotologicamente na Linguística de Corpus e na Análise Multidimensional, esta tese analisa um corpus de 900 artigos de pesquisa em língua inglesa, escritos por pesquisadores de dez áreas, provenientes de nove diferentes origens. Para tanto, a pesquisa se apoia em uma área da Linguística Aplicada que vê a língua como um sistema probabilístico e para cujos estudos são utilizados ferramentas computacionais e corpora. A Análise Multidimensional é uma abordagem baseada em corpus para o estudo de dimensões de variação que usa procedimentos estatísticos para identificar relações entre traços linguísticos e registros em grandes quantidades de textos. A metodologia incluiu a compilação de um corpus de estudo (Corpus of English Research Articles CERA), composto de artigos coletados por meio da internet, que envolveu processamento do texto e análises por origem e área de estudo. A partir do mapeamento nas cinco dimensões de variação de Biber (1988), o resultado das análises por origem e área mostra que o corpus é composto por artigos cujos traços os situam nos seguintes polos: 1) produção informacional, 2) preocupação não-narrativa, 3) referências explícitas, 4) persuasão não-explícita e 5) informação abstrata

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Michelly Daiane de Souza Gaspar Cordeiro.pdf: 722356 bytes, checksum: 2734fe35fdd0e8fc6525e14a2942c6b2 (MD5) Previous issue date: 2014-12-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The so called jargon in symptomatic speech manifestations is a linguistic manifestation which occurs in some severe cases of aphasia. It can be characterized, according to medical and phonoaudiological literature, as repetitive and crystallized speech segments. Such insistent enigmatic productions tend to be unintelligible or uninterpretable by the other. The jargonaphasic speech requires a clinical approach less normative. It requires an accurate therapeutic listening to what is unique in its surprising occurrence. The final clinical aim should be to open the possibility of giving "voice and position" in language to the aphasic subject (FONSECA, 2002). In the clinical literature, few studies have been devoted to the so called jargon speech and very few have attempted to reflect upon its implications for speech therapy. In fact, it is emphasized that this symptomatology stands as a "barrier" for therapy. The present study discussed jargonaphasic speech from a specific linguistic theory, i.e., European structuralism, an attempted to offer a solid interpretation for the subject-language relationship in jargonaphasic clinical cases. Interactionism (DE LEMOS, 1992, 2002) and Language Clinic (LIER-DeVITTO, 2000) were the essential theoretical sources. The state of art in jargonaphasia field was discussed and also particular issues, such as the vagueness of definitions and the descriptive and classificatory biases, which are also strong in the area, were dealt with. An important critical step was given towards traditional therapeutic approaches and an alternative view offered to the speech therapy setting. An expressive amount of clinical segments were discussed to sustain theoretical assumptions assumed in this thesis, which suspends grammatical descriptions in favor of an explanatory trend which involves the functioning of language (SAUSSURE, 1916, JAKOBSON, 1960) and the hypothesis of the unconscious (FREUD, 1900) / O jargão é uma manifestação linguística presente em alguns casos de afasia, que se caracteriza por segmentos restritos de fala cristalizada e repetitiva, segundo a literatura médica e fonoaudiológica. Nesses casos, o que o paciente diz são fragmentos ininteligíveis ou pedaços de fala que insistem em seus enunciados. A fala jargonafásica indaga um clínico de linguagem que pretende, como direção de tratamento, dar vez e voz ao afásico (FONSECA, 2002). Na literatura clínica, são raros os trabalhos que têm se dedicado à esta manifestação de fala com jargão e poucos se detido na tentativa de pensar a respeito de suas implicações no tratamento fonoaudiológico. Na verdade, destaca-se que esta sintomatologia grave é uma barreira , uma impossibilidade para a terapêutica. Sendo assim, este trabalho problematiza a fala jargonafásica a partir de uma teorização linguística particular, que tem no cerne a interpretação da relação sujeito-linguagem (língua e fala), como proposto pelo Interacionismo (DE LEMOS, 1992, 2002 e outros) e a Clínica de Linguagem (LIER-DeVITTO, desde 2000). Apresento o estado da arte na jargonafasia, com discussão de questões sobre as descrições e classificações, que dão suporte a diferentes abordagens fonoaudiológicas. Com a Clínica de Linguagem, e com base nos materiais clínicos, destaco a importância de um refinamento teórico-clínico necessário para a construção de uma escuta, que tome o lugar do apoio a métodos científicos de descrição e classificação. Abordo a possibilidade de apreender o funcionamento linguístico particular que comanda cada fala afásica e seus efeitos no sujeito. Esse trabalho perpassa, ainda, uma reflexão sobre a escuta e seus efeitos na fala afásica