Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2015-11-12T00:19:22Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o Paulo Henrique Portela Oliveira vers?o final.pdf: 1348341 bytes, checksum: 70d99d7cd73a18ebb8bab0aac9f5e921 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-12T00:19:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o Paulo Henrique Portela Oliveira vers?o final.pdf: 1348341 bytes, checksum: 70d99d7cd73a18ebb8bab0aac9f5e921 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / The Physics textbooks constitute the main teacher's working tool, although surveys indicate the need to prepare own teaching materials prepared by the teacher and the use of the textbook as support.We conducted a study of Kepler's Laws of Planetary Motion in Physics textbooks recommended by the National Textbook Program (PNLD in Portuguese) in 2014. The main objective is to verify how that content is addressed in these works. We use as conceptual, didactic-methodological and historical aspects analysis criteria. They are linked to that recommended by the PNLD Guide, the National Curriculum Guidelines for Secondary Education, and academic papers that focus urges that a History of Science in teaching Physics.The methodologywasqualitative in nature. We analyzed the 14 books of PNLD by analysis of the content. Based on our investigation, we concluded that the definition of concepts considered important for the understanding of the laws is not yet satisfied. We highlight the omission, in some books, the concept of the ellipse, which constitutes a basic element for learning content. Analysis of didactic and methodological aspects showed that contextualization is not included in the approach taken by textbooks, and interdisciplinary is attuned to the purpose of integrating the different areas of knowledge. About to the use of the History of Science, although it has an important role in learning in physics, is not present. There is no a concern with this aspect by most authors. / Os livros did?ticos de F?sica constituem o principal instrumento de trabalho do professor, apesar de algumas pesquisas recomendarem a necessidade da elabora??o de material did?tico pelo pr?prio professor e do uso do livro-texto como apoio. Realizo um estudo sobre as Leis de Kepler do Movimento Planet?rio nos livros did?ticos de F?sica recomendados pelo Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD) no ano de 2014. O principal objetivo foi verificar de que forma esse conte?do se encontra abordado nestas obras. Utilizo como crit?rios de an?lise aspectos conceituais, did?tico-metodol?gicos e hist?ricos. Os mesmos encontram-se atrelados ao que preconiza o Guia de Livros Did?ticos da Disciplina F?sica do PNLD, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino M?dio e em trabalhos acad?micos cujos enfoques defendem a inclus?o da Hist?ria da Ci?ncia no Ensino de F?sica. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa. Avalioos 14 livros do PNLD, ? luz da An?lise do Conte?do. Com base na nossa investiga??o, concluo que a defini??o de conceitos considerados importantes para a compreens?o das leis ainda n?o ocorre de forma satisfat?ria. Destaco a omiss?o, em alguns livros, do conceito da elipse, que se constitui em um elemento b?sico para o aprendizado do conte?do. A an?lise dos aspectos did?tico-metodol?gicos evidenciou que a contextualiza??o n?o ? contemplada na abordagem feita pelos livros did?ticos, e a interdisciplinaridade encontra-se em sintonia com o prop?sito de integrar as diferentes ?reas do conhecimento. Com respeito ao uso da Hist?ria da Ci?ncia, embora possua um relevante papel no aprendizado em F?sica, ela n?o est? presente, pois n?o h? uma preocupa??o com esse aspecto pela maioria dos autores.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:46:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400558.pdf: 14074422 bytes, checksum: daf7668ace88ffa4acdfc994e2232757 (MD5) Previous issue date: 2008-03-26 / A tese tem como tema o Regime Militar. A mesma investiga as id?ias e as imagens que o representam nos livros did?ticos de Hist?ria do Ensino M?dio. ? constitu?da por tr?s cap?tulos: o primeiro, a partir de uma bibliografia atualizada, quando foram empreendidos di?logos entre Hist?ria, Hist?ria Cultural, Hist?ria da Educa??o e o livro did?tico como l?cus de pesquisa. A seguir tra?a um panorama da realidade dos estudos, que atualmente temam o livro did?tico no Brasil como fonte de investiga??o. Tamb?m apresenta os tr?s momentos da pesquisa, quando s?o explicitados os procedimentos metodol?gicos utilizados. O segundo, que a partir da produ??o historiogr?fica cl?ssica e recente aborda o ensino e o livro did?tico de Hist?ria no ?mbito da Educa??o Brasileira. J?, o terceiro realiza um levantamento do espa?o destinado pelos autores de livros did?ticos para a tem?tica investigada; tamb?m aborda a contextualiza??o hist?rica, a verifica??o dos fatos, conceitos e an?lise das imagens (fotografias) que representam o Regime Militar e que acabaram por auxiliar para a sua sacraliza??o. Por fim, chegou-se as Considera??es Finais. Esse estudo conclui que em um comparativo entre os livros mais antigos (1967/1988) e os mais recentes (1995/2005) houve um crescimento qualitativo no espa?o destinado ? abordagem da tem?tica. Percebe-se que n?o ocorreu um crescimento significativo em termos de qualidade. O mesmo acontece quando os fatos, conceitos e imagens s?o verificados. Espera-se que com este estudo, a referida tem?tica torne-se objeto de maior explora??o nos espa?os destinados ao ensino e ? pesquisa.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-07-20T12:35:13Z No. of bitstreams: 1 472409 - Texto Completo.pdf: 2535729 bytes, checksum: 0954ecc98ba9bf696c33d269c011ef9f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-20T12:35:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 472409 - Texto Completo.pdf: 2535729 bytes, checksum: 0954ecc98ba9bf696c33d269c011ef9f (MD5) Previous issue date: 2015-03-23 / The proposing investigation is agreed at study of the teaching of History and applicability of the Law 10.639/2003, above all Rond?nia. The object of the research is History book handed out by PNLD 2012. The main objective is to find what is the vision from Africa History and Afro-Brazilian Culture presented in the didactic History books and if this vision permits the applicability of Law. This way, the research dis divided in three parts. Firstly, it seeks to understand the path that became possible application of Law 10.639/2003 through the analyses of documents as National Curricula Parameter (Par?metros Curriculares Nacionais - PCNs) and orienta??es of Rond?nia Education Secretariat (Secretaria de Educa??o de Rond?nia - SEDUC). After analyses, it is discussed about indentity afro-rondoniense what it was built in intense migratory flow that it brings forth a identity crisis. Then it is made analyses of History books of the PNLD 2012 due to understand, if the Africa History and Afro-Brazilian Culture presented is capable to permit afro-rondoniense the recognition of their identity. Although, they presented a rich Africa, diverse and free from large stereotypes it is not possible to afro-rondoniense to recognize in it. Finally, the last part suggests a proposal to teach Afro-rondoniense History. / A investiga??o proposta est? convencionada ao estudo do ensino da Hist?ria e a aplicabilidade da Lei 10.639/2003, sobretudo em Rond?nia. Para tanto tem como objeto de pesquisa o livro did?tico de Hist?ria, distribu?do pelo PNLD 2012. O que se procura descobrir ? qual a vis?o da Hist?ria da ?frica e da Cultura Afro-brasileira est? apresentada nos livros did?ticos de Hist?ria e se essa vis?o permiti a aplicabilidade da Lei. Dessa forma, divide-se em tr?s momentos. Primeiramente busca compreender a trajet?ria que tornou poss?vel a viabilidade da Lei 10.639/2003 analisando documentos como os Par?metros Curriculares Nacionais (PCNs) at? as orienta??es da Secretaria de Educa??o de Rond?nia (SEDUC). Em seguida ? discutido sobre a identidade afro-rondoniense, contru?da numintenso fluxo migrat?ria que gera uma crise de identidade. ? feita a an?lise dos livros de hist?ria do PNLD 2012 para compreender, se a Hist?ria da ?frica e da Cultura Afro-brasileira neles contido, ? capaz de permitir ao afro-rondoniense o reconhecimento de sua identidade. Embora, apresentem uma ?frica rica, diversa e livre de grandes estere?tipos n?o ? poss?vel ao afro-rondoniense uma identifica??o, a parte final ? dedicada a sugerir uma proposta de ensino da Hist?ria afro-rondoniense.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-04-19T17:28:14Z No. of bitstreams: 1 DIS_ANDREZA_MARIANE_BATISTA_TEICHMANN_COMPLETO.pdf: 982650 bytes, checksum: 3f082cb6c2fcc248bc5047b05f57339d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-19T17:28:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_ANDREZA_MARIANE_BATISTA_TEICHMANN_COMPLETO.pdf: 982650 bytes, checksum: 3f082cb6c2fcc248bc5047b05f57339d (MD5) Previous issue date: 2016-01-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This research analyzes the two volumes of books offered by the Ministry of Education as the guiding material from Portuguese-speaking school for deaf students in Brazil. It uses the discursive dialogical point of view established by Bakhtin's theory. The overall objective of the study was to determine, based on sentences obtained from the books, how the deaf students understand the Portuguese language teacher work. With this objective, the constructions of sentences were observed and the possible identification of the subject-interlocutor, namely the auditorium designed by these discourses. As for the dialogical construction of the senses, we tried to observe what effects intended by the enunciation projects and readings performed by the alleged interlocutors reached such understanding. As for the specific objectives we intend to (a) identify the language concepts underlying the books that guide the Portuguese education for deaf students in Brazil aiming to establish a relation to Bakhtin?s discursive theory that contribute to teaching; (b) detect, also through the sentences, a possible understanding of other subjects involved in this discourse, i. e., how the Portuguese language teacher is understood by the deaf students and the students themselves; and (c) identify a way that the Bakhtinian postulates can add new contributions to the Portuguese-speaking school for deaf students in Brazil. With this objective, some of the sentences contained in the books were portrayed during the analysis. The developed research was based on the understanding of language/ language currently in use, such as the Bakhtin Circle understands it, using the discursive gender concepts, statements, active responsiveness, sense and dialogism. The constant interactions with the ideas set by the Circle enabled the reflections about the different meanings that the sentences made in the instructional materials for the Portuguese language teaching to deaf students. Deepening into the Circle?s studies also provided a better understanding of how the meaning given to each element can build different senses, leaving only the constituent components of linguistic discourse. Considering this, identifying the voices that are engendered in discourse and contrast them with the authors? enunciation project, with the proposal established by the books, favored the understanding of Bakhtin's proposal for a responsive attitude of the reader considering the displayed discourse. Such understanding allowed the conclusion about the ideological confrontation that was established, since the distinct valuation, awarded by each party to the discourse, is the reason that generates this confrontation. / A presente pesquisa analisa sob o vi?s discursivo-dial?gico estabelecido pela Teoria de Bakhtin os dois volumes dos livros ofertados pelo Minist?rio da Educa??o como material norteador do ensino de l?ngua portuguesa como L2 para estudantes surdos no Brasil. O objetivo geral do trabalho foi verificar, a partir dos discursos constitu?dos no material, de que forma ? compreendido o trabalho do professor de l?ngua portuguesa para alunos surdos. Dessa maneira, foram observadas as constru??es dos discursos e a poss?vel identifica??o do sujeito-interlocutor, ou seja, do audit?rio projetado por esses discursos. Quanto ? constru??o dial?gica dos sentidos, procuramos observar quais os efeitos pretendidos pelos projetos enunciativos e se as leituras realizadas pelos supostos interlocutores alcan?avam essa compreens?o. Como objetivos espec?ficos, buscamos (a) identificar as concep??es de linguagem subjacentes aos livros que orientam o ensino de portugu?s para alunos surdos no Brasil, a fim de estabelecer rela??es com a teoria discursiva de Bakhtin no intuito de ofertar uma nova concep??o para esse ensino; (b) detectar, tamb?m atrav?s dos discursos, uma poss?vel compreens?o dos demais sujeitos envolvidos nesse discurso; ou seja, como s?o compreendidos o professor de l?ngua portuguesa para estudantes surdos e o pr?prio aluno; e (c) identificar que de maneira os postulados bakhtinianos podem acrescer novos aportes ao ensino de l?ngua portuguesa para alunos surdos no Brasil. Para tanto, alguns dos discursos que constituem os materiais foram retratados no momento da an?lise. A investiga??o desenvolvida embasou-se principalmente na compreens?o de l?ngua/linguagem em uso, como a entende o C?rculo de Bakhtin, e tamb?m nos conceitos de g?neros discursivos, enunciado, responsividade ativa, sentido e dialogismo. As constantes intera??es com as ideias estabelecidas pelo C?rculo possibilitaram as reflex?es acerca das distintas significa??es que os discursos realizados nos materiais instrucionais para o ensino de l?ngua portuguesa a estudantes surdos trazem. O aprofundamento nos estudos do C?rculo proporcionou tamb?m uma maior compreens?o de como a significa??o dada a cada elemento pode construir diferentes sentidos, partindo apenas dos componentes lingu?sticos constitutivos do discurso. Nesse sentido, identificar as vozes que se engendravam no discurso e contrast?-las com o projeto enunciativo das autoras, ou seja, com a proposta estabelecida pelo material, favoreceu a compreens?o da proposta bakhtiniana de uma atitude responsiva do leitor frente ao discurso que lhe ? apresentado. Tal compreens?o permitiu a conclus?o acerca do confronto ideol?gico que se estabeleceu, uma vez que ? a distinta valora??o, atribu?da por cada interlocutor ao discurso, o fator que gera esse confronto.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 431731.pdf: 3538877 bytes, checksum: c4f1e1a97393da700919009eb56ad556 (MD5) Previous issue date: 2011-03-31 / O presente trabalho teve por finalidade verificar a exist?ncia de uma poss?vel intersec??o entre a exposi??o do expletivo there em livros did?ticos de LI e os postulados do programa gerativista de investiga??o, atrav?s da an?lise de quatro livros did?ticos de LI ? luz desta teoria e investigar a natureza da problem?tica da aquisi??o do expletivo por alunos falantes do PB. Para tanto, os aspectos linguisticos envolvidos na produ??o do expletivo foram estudados a fim de fornecer um suporte te?rico para a discuss?o. Verificou-se que a complexidade de elementos dispostos na teoria que envolve o uso do expletivo, tais como a no??o de que h? par?metros nas l?nguas que ir?o determinar as suas diferen?as, ou de que um princ?pio universal das l?nguas postula que n?o ocorram frases destitu?das de sujeito n?o se reflete na maneira como o expletivo ? apresentado nos livros did?ticos analisados, tampouco se pode perceber uma maneira de se promover uma intersec??o entre os postulados te?ricos e as atividades desenvolvidas nos livros. Atrav?s da an?lise realizada, n?o se encontrou evid?ncias de uma tentativa de se fornecer explica??es no sentido de dar ao aprendiz insumos que possam promover um maior esclarecimento sobre o uso do expletivo, com exce??o de um dos livros, que prop?e um questionamento ao aluno sobre o expletivo, podendo se configurar em uma tentativa inicial de promover uma consci?ncia de que a produ??o das senten?as existenciais apresenta diferen?a nas duas l?nguas enfocadas. Portanto, conclui-se que os livros did?ticos analisados n?o est?o alinhados com o modelo te?rico adotado, sendo lan?ada para uma futura pesquisa, a necessidade de se investigar um meio de, atrav?s dos postulados te?ricos do gerativismo, elaborar um instrumento did?tico que auxilie o aluno na compreens?o das diferen?as param?tricas entre as duas l?nguas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 466025.pdf: 1997361 bytes, checksum: 363227b47d3ccd72ab4e8ea3dc8c99a3 (MD5) Previous issue date: 2015-01-12 / The purpose of this paper is to analyze whether the textbooks used for teaching Portuguese as a Foreign Language predict, in their writings and activities, the feeling the speaking by students. The need for this analysis comes from the observation that it is important for a learner of Portuguese as a second language to understand that language teaching is much more than vocabulary and grammar, but that the learner understands the meaning of the language, which is intrinsic in speech. Through the Theory of Argumentation in Language by Oswald Ducrot, Marion Carel and other employees, we intend to use its third phase of development, the Semantic Theory of Blocks to perform this analysis. This semantic theory is distinguished from other semantic theories because it considers that the direction is argumentative and is in the language. The books of the Portuguese Language for foreigners analyzed are the most used in PLE courses available in the market. The application of the analysis by the Theory of Semantic Blocks will show the texts and interpretations collaborate effectively to the development of the field of English as a second language. / A proposta deste trabalho ? analisar se os livros did?ticos utilizados para o ensino de L?ngua Portuguesa como L?ngua Estrangeira preveem, em seus textos e atividades, a percep??o do sentido dos discursos por parte do aluno. A necessidade dessa an?lise prov?m da constata??o de que ? importante, para um aprendiz de portugu?s como L2, que o ensino da l?ngua seja muito mais do que vocabular e gramatical, mas que esse aprendiz compreenda o sentido da l?ngua, o que est? intr?nseco no discurso. Por meio da Teoria da Argumenta??o na L?ngua, de Oswald Ducrot, Marion Carel e outros colaboradores, pretende-se utilizar sua terceira fase de desenvolvimento, a Teoria dos Blocos Sem?nticos, para realizar essa an?lise. Essa teoria sem?ntica se distingue de outras teorias sem?nticas porque considera que o sentido ? argumentativo e est? na l?ngua. Os textos dos livros de L?ngua Portuguesa para estrangeiros analisados s?o os mais utilizados em cursos de PLE no Brasil e dispon?veis no mercado. A aplica??o da an?lise pela Teoria dos Blocos Sem?nticos ir? mostrar se os textos e as interpreta??es colaboram de forma eficaz para o desenvolvimento do dom?nio da l?ngua portuguesa como segunda l?ngua.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JanimaBR_DISSERT.pdf: 4918594 bytes, checksum: 3fe0b9271a1a65af43238c2ded37b3cf (MD5) Previous issue date: 2013-01-25 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This essay aims at investigating the writing proposals of Portuguese textbooks (LDP Livros Did?ticos de Portugu?s) for Middle School (EF Ensino Fundamental), from 6th to 9th grade, from the 70s to 2009. It aims to check, though the discourse reported in the Portuguese Textbook, the control directed to the practice of the teacher and the student to do in the teaching situations. Theoretically, we search for contributions that come from the Discourse Analysis of French filiation, so we can analyze the ideological constructions present in the discourse of the ―LDP‖ more specific lly the control directed to the te cher nd student the users of the book, in writing activities. It started from a corpus of 63 textbooks whereof the following steps were performed: a) mapping of the writing proposals contemplated in the ―LDP‖ of high school; b cutting in the selection of propos l ccording to the rese rch go ls intended (writing proposals of narrative texts). After mapping the writing proposals presented in the ―LDP‖ bout the criteri mentioned bove we re d the writing propos ls to ch rt the quantity of proposals of textual writing productions in each textbook (which usually follows a pattern : 12 chapters and, at the end, the writing proposal. Nevertheless, some books present 2 (two) or more writing proposals at the end of each chapter). We did a cutting in the corpus initi lly constituted 63 ―LDP‖ nd we selected 12 writing proposals of narrative texts presented in the ―LDPs‖ to present wh t we intend to n lyze. Then, we separated these proposals into two groups: 1) activities which present ―instruction guide‖ to be followed by the student; 2) writing activities that allow the student write with no need to follow a text pattern, i.e., which encourage authorship. By means of analyses, it was possible to demonstrate that, in the Basic School, generally, the writing practices concentrate, primarily, on copying activities, reproduction, rewriting and, in more advanced levels, in activities that which start from preset models, asking the students to produce text with similar themes, following the suggested structure. It is about ideals that are supposed to be followed and imitated by the students, depriving them to assume their authorship. In order to insert the student in the world of writing it s necess ry to go beyond the model of c nonic l texts pr ctice th t puts the students f r from the possibility to be ― uthors‖. In contr st to this tendency, we face, nowadays, proposals that prioritize the authorship, the creation of a style / Esta disserta??o tem como objeto de investiga??o as propostas de escrita dos Livros Did?ticos de Portugu s LDP do Ensino Fund ment l EF do 6 o 9 no de 1974 a 2009. Tem o intuito de verificar pelo discurso relatado no Livro Did?tico de Portugu?s o controle direcionado ? pr?tica do professor e ao fazer do aluno em situa??es de ensino. Teoricamente, buscamos contribui??es que adv?m da An?lise do Discurso de filia??o francesa, para que possamos analisar as constru??es ideol?gicas presentes no discurso dos LDP, mais especificamente, o controle direcionado ao professor e ao aluno, usu?rios do livro, nas atividades de escrita. Partiu-se de um corpus de 63 livros did?ticos em que foram realizadas as seguintes etapas: a) mapeamento das propostas de escrita contempladas nos LDP do EF; e b) recorte na sele??o das propostas, de acordo com os prop?sitos da pesquisa pretendidos (propostas de escrita de textos narrativos). Ap?s o mapeamento das propostas de escrita apresentadas nos LDP sobre os crit?rios acima mencionados, fizemos a leitura das propostas de escrita para tabular a quantidade de propostas de produ??es textuais escritas apresentadas em cada Livro Did?tico (que geralmente segue um padr?o: 12 cap?tulos e, ao final, a proposta de escrita. Todavia, alguns livros apresentam 2 (duas) ou mais propostas de escrita ao final de cada cap?tulo). Fizemos um recorte no corpus inicialmente constitu?do (63 LDP) e selecionamos 12 propostas de escrita de textos narrativos apresentados nos LDP para representar o que pretendemos analisar. Em seguida, separamos essas propostas em dois grupos: 1 tivid des que present m ―roteiro de instru??o‖ p r o luno seguir; 2) atividades de escrita que possibilitam ao aluno escrever sem ter que seguir um modelo padr?o de texto, ou seja, que incentivam a autoria. Por meio das an?lises, foi poss?vel demonstrar que, na Escola B?sica, no geral, a pr?tica de escrita concentra-se, prioritariamente, em atividades de c?pia, reprodu??o, reescritura e, em est?gios mais avan?ados, em atividades que partem de modelos preestabelecidos, solicitando aos alunos que produzam textos com temas similares, seguindo a estrutura sugerida. Trata-se de supostos ideais a serem seguidos e imitados pelos alunos, privando-os de assumir sua autoria. Contrariamente a essa tend?ncia, acreditamos que, para inserir o aluno no mundo da escrita, ? preciso ir al?m de modelos can?nicos de texto, pr?tica que distanci os lunos d possibilid de de serem ― utores‖. Em contr p rtid ess tend?ncia, nos deparamos com LDs da contemporaneidade, que apresentam propostas que priorizam a autoria, a cria??o de um estilo

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GeneciCMM.pdf: 298458 bytes, checksum: 59fea7c551e940b5b505ab7e08e9b5f0 (MD5) Previous issue date: 2006-05-19 / The subject of Classic Gravitation is part of the actual curriculum for High School in Brazil, and it is taught in the first year of that education level. This master thesis presents a research regarding the subject Classic Gravitation in High School. This research was based in two complementary guidelines of research and action. The first guideline was the analysis of 21 didactic books of physics which are the more frequently used in High School, in the city of Natal/RN. The second guideline, worked after being verified the most common deficiencies presents in the didactic books, was the elaboration, followed by a practical application, of a course suggesting how to approach that subject in the classroom. The Par?metros Curriculares Nacionais para o Ensino M?dio (National Curricular Parameters for High School PCNEM) defend that Classic Gravitation is very important in the student s formation and that its study helps the comprehension of many nature s phenomena. Because of this vision of that subject by the PCNEM, the 21 analyzed books were separated in two groups: the first one, containing 10 books, was edited before the spreading of PCNEM, and the second, with 11 books, after that spreading. Whatever the group to which the didactic books belonged, the great majority of them let that subject in a second plan; two of them even suggesting, in the teacher s orientations, that the subject Gravitation can be suppressed in case of insufficient time . These analyses points that the PCNEM had produced no changes in the conception of the authors that wrote books regarding that subject. To analyze the didactic books, we elaborated a script which was used as an analysis tool, in which we put in evidence the relative importance of the historic and philosophic contextualization of the subject, the quotidian experience of the students and the interdisciplinary approach, among other aspects. It became evident that the didactic books give very little emphasis to historic aspects of the knowledge construction, to the relations with the day-by-day questions and to the interdisciplinary character of the subject Gravitation. It calls attention the non concordance among the authors opinions regarding the necessary previous knowledge or prerequisites the students should fulfill in order to begin to study Gravitation. The course we elaborated was given to a group of teachers as well as to students. In those courses we treated theoretical and practical aspects and emphasized historical questions and the ones which are related to people s daily life. The course for teachers was realized as an extra-mural activity of the UFRN and was given by the author of this thesis at the Escola Estadual Francisco Ivo Cavalcanti (a state public school in Natal/RN). There were 23 teachers present, from several public schools and several fields of knowledge. The thesis supervisor and the master degree s colleagues of the author acted as collaborators , reporting the participants opinions and speeches. The course to the students, on the other hand, had the participation of 300 regular students who belonged to 6 different 1st year classes of the High School Escola Marista de Natal (RN), in which the author acts as a physics teacher. The student s course was realized as part of the regular curriculum activities, in which three classes stood under the responsibility of the author and other three classes in charge of another Marista s teacher, who participated as a collaborator . The teacher s course as well as the students one were given in two stages, with five hours each. The first stage was divided in two moments, the first one focused on the survey of the spontaneous conceptions about gravitation, in which we worked basically with experiments of free throwing and pendulum, and the second one focused in theoretical presentations and quarrels about universe s models. In the second stage of the course we improved the study of Kepler s laws and the Newton s Universal Gravitation law, and we used as motivating tools some practices involving the construction of the solar system in scale. As instruments for evaluating both courses we used questionnaires and reported the speeches with participants opinions, beyond usual written evaluations in the course for the students. The teachers who participated in the course showed very good wills in realizing interdisciplinary practices; nevertheless, according their own speeches, they frequently came across the difficulty of how to do . From the experience we had in both courses, we conclude that the approach we propose hear to the teaching of the subject Classic Gravitation , supported on the tripod theory, practice and historical and philosophical aspects, is viable and effective. One hopes that this research may contribute in the formation of a opinion, among the teachers, concerning how to approach the subject of Classic Gravitation, and may offer suggestions in order those who want to apply that approach may develop classroom practices aiming to improve the teaching of that subject, which has a singular importance in the formation of High School students / O tema Gravita??o Cl?ssica faz parte do curr?culo vigente para o Ensino M?dio, sendo ministrado na 1a s?rie desse n?vel de ensino. Esta disserta??o apresenta uma pesquisa a respeito do tema Gravita??o Cl?ssica no Ensino M?dio baseada em dois eixos norteadores e complementares de pesquisa e a??o. O primeiro eixo ap?ia-se na an?lise de 21 livros did?ticos de F?sica, que s?o mais comumente utilizados no Ensino M?dio na cidade de Natal/RN. O segundo eixo, trabalhado ap?s serem verificadas as defici?ncias mais comuns presentes nos livros did?ticos, corresponde ? elabora??o, seguida da aplica??o pr?tica, de um curso sugerindo como abordar o tema em sala de aula. Os Par?metros Curriculares Nacionais para o Ensino M?dio (PCNEM) advogam que esse tema ? muito importante para a forma??o dos alunos e que o seu estudo auxilia na compreens?o de diversos fen?menos da natureza. Considerando essa vis?o do tema pelos PCNEM, os 21 livros analisados foram separados em dois grupos: o primeiro grupo, com 10 livros, foi editado antes da divulga??o dos PCNEM, e o segundo grupo, com 11 livros, ap?s a sua divulga??o. Independentemente de pertencer ao primeiro ou ao segundo grupo, a grande maioria dos livros did?ticos relega o tema para um segundo plano; dois deles chegam ao extremo de sugerir, nas orienta??es aos professores, que o conte?do Gravita??o seja omitido, caso o tempo seja insuficiente . Essa constata??o sinaliza no sentido de que os PCNEM n?o produziram nenhuma mudan?a na concep??o dos autores dos livros a respeito do tema. Para a an?lise dos livros did?ticos, utilizou-se como instrumento um roteiro que elaboramos, por meio do qual se procurou evidenciar a import?ncia relativa da contextualiza??o hist?rica e filos?fica do tema, da experi?ncia cotidiana dos alunos e da interdisciplinaridade, entre outros pontos. Constatou-se que os livros did?ticos pouco enfatizam os aspectos hist?ricos da constru??o do conhecimento, a rela??o com as quest?es do cotidiano e o car?ter interdisciplinar do tema Gravita??o. Chama a aten??o a n?o concord?ncia entre os autores a respeito do conhecimento anterior ou dos pr?-requisitos necess?rios aos alunos para iniciarem o estudo da Gravita??o. O curso que elaboramos foi ministrado tanto para professores como para alunos, sendo abordados aspectos te?ricos e pr?ticos, com ?nfase em quest?es hist?ricas e em quest?es relacionadas com o cotidiano das pessoas. O curso para professores foi realizado como uma atividade de extens?o da UFRN e foi ministrado, pela autora desta disserta??o, na Escola Estadual Francisco Ivo Cavalcanti (Natal/RN). Fizeram-se presentes a esse evento 23 professores de v?rias escolas da rede p?blica e de v?rias ?reas do conhecimento. O orientador e os colegas mestrandos da autora desta disserta??o atuaram como colaboradores, registrando opini?es e relatos dos participantes. O curso para alunos contou com a participa??o de 300 alunos regularmente matriculados em seis diferentes turmas do 1? ano do Ensino M?dio da Escola Marista de Natal/RN, onde a autora desta disserta??o atua como professora de F?sica. Esse curso para alunos foi realizado como parte das atividades curriculares normais, ficando tr?s turmas sob responsabilidade direta da autora desta disserta??o e tr?s outras a cargo de outro professor da escola, que atuou como colaborador. Tanto o curso para professores como o curso para alunos constou de duas etapas, cada uma de 5 horas. A primeira etapa foi desdobrada em dois momentos, sendo o primeiro centrado no levantamento das concep??es espont?neas sobre Gravita??o, trabalhando-se basicamente com os experimentos de lan?amento livre e p?ndulo; o segundo momento centrou-se em apresenta??es te?ricas e discuss?es sobre os modelos de universo. A segunda etapa do curso foi um aprofundamento sobre as Leis de Kepler e a Lei da Gravita??o Universal de Newton, sendo utilizadas, como instrumentos motivadores, pr?ticas envolvendo constru??es do sistema solar em escala. Como instrumentos de avalia??o de ambos os cursos, foram utilizados question?rios e relatos de opini?es, al?m de avalia??es usuais, na vers?o do curso para alunos. Os professores participantes demonstraram disponibilidade para realizar pr?ticas interdisciplinares; todavia, segundo seus pr?prios relatos, eles freq?entemente esbarravam na dificuldade do como fazer . Da experi?ncia vivida nos dois cursos, verificou-se que a abordagem aqui proposta para o tema Gravita??o Cl?ssica, apoiada no trip? teoria, pr?tica e aspectos hist?ricos e filos?ficos, ? vi?vel e efetiva. Espera-se que essa pesquisa possa contribuir na forma??o de uma opini?o, entre os professores, a respeito de como abordar o tema Gravita??o Cl?ssica, e possa fornecer subs?dios para que os interessados desenvolvam pr?ticas em sala de aula visando aprimorar o ensino desse tema, que ? de import?ncia ?mpar na forma??o dos alunos do Ensino M?dio

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MauricioFP_DISSERT.pdf: 1690340 bytes, checksum: 9a1267ae36e79496057994060ba6ce3e (MD5) Previous issue date: 2012-08-14 / La ense?anza de problemas se ha investigado en la did?ctica de las ciencias naturales como un medio importante para desarrollar el aprendizaje de los conocimientos cient?ficos y la formaci?n de competencias b?sicas. Dada la importancia de los libros de texto para la ense?anza de la ciencia, con el fin de verificar el enfoque de la ense?anza con problemas en los libros de qu?mica, se procedi? a una investigaci?n realizada en las obras aprobadas en PNLD 2012, basado en el m?todo de An?lisis de Contenido. Se analiz? el contenido de la estructura at?mica, como marco te?rico la perspectiva de la ense?anza probl?mica, basada en el materialismo hist?rico y dial?ctico. Metodol?gicamente la investigaci?n presenta un car?cter cualitativo. Los resultados del an?lisis de contenido corroboraron la cuestiones de estudio iniciales relacionadas con la explicaci?n centr?ndose en los problemas, lo que permiti? inferir la elaboraci?n de una Unidad Didactica basada en los m?todos probl?micos para la ense?anza de los modelos at?micos por la exposici?n probl?mica, la conversaci?n heur?stica y la busca parcial, como forma de aproximar los estudiantes a la naturaleza de las ciencias naturales y contribuir al desarrollo de actitudes positivas en el aprendizaje de la qu?mica / O Ensino por Problemas tem sido investigado na Did?tica das Ci?ncias Naturais como um meio importante de desenvolver a aprendizagem de conhecimentos cient?ficos e formar compet?ncias b?sicas. Diante da import?ncia dos livros did?ticos para o ensino de Ci?ncia, com o intuito de verificar a abordagem do ensino por problemas nos livros de Qu?mica, procedeu-se uma pesquisa nas obras aprovadas no PNLD 2012, baseada no m?todo de An?lise de Conte?do. Foi analisado o conte?do Estrutura At?mica, tendo como referencial te?rico a perspectiva do Ensino Probl?mico, fundamentada no materialismo hist?rico dial?tico. Metodologicamente a pesquisa apresentou car?ter qualitativo. Os resultados da an?lise de conte?do corroboraram as quest?es de estudo iniciais relacionadas ao enfoque na explica??o por problemas, cujas infer?ncias permitiram elaborar uma Unidade Did?tica baseada nos m?todos probl?micos, para o ensino dos modelos at?micos mediante a exposi??o probl?mica, a conversa heur?stica e a busca parcial, como forma de aproximar os estudantes ? natureza das ci?ncias naturais e contribuir com o desenvolvimento de atitudes positivas na aprendizagem de Qu?mica