Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2006. / Submitted by Allan Magalhães (allanout@gmail.com) on 2011-07-01T02:02:41Z No. of bitstreams: 1 2006_ReginaMarciaSilvaFaria.pdf: 888880 bytes, checksum: d28f075519ec8ab5a58f91c3f19a423a (MD5) / Approved for entry into archive by Elna Araújo(elna@bce.unb.br) on 2011-07-08T22:34:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_ReginaMarciaSilvaFaria.pdf: 888880 bytes, checksum: d28f075519ec8ab5a58f91c3f19a423a (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-08T22:34:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_ReginaMarciaSilvaFaria.pdf: 888880 bytes, checksum: d28f075519ec8ab5a58f91c3f19a423a (MD5) / O objetivo deste estudo é investigar o papel da tradução consciente na compreensão de leitura em língua estrangeira. Os dados foram colhidos através de técnicas de relatos verbais durante a realização de tarefas de leitura, compreensão e tradução de dois textos por seis brasileiros aprendizes de inglês, com nível intermediário de proficiência na língua, divididos em duplas. Os resultados obtidos demonstram que a tradução, usada de forma consciente para realizar funções metalingüísticas, na tomada de decisão e na resolução de problemas de compreensão, contribui para uma compreensão mais apurada de leitura em língua estrangeira, principalmente por neutralizar efeitos da interferência prevenindo desvios de compreensão causados pela falta de monitoramento da tradução (uso da tradução subliminar). _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Using verbal reports to elicit data, this study examines the role of conscious translation in foreign language reading comprehension. The data were gathered during reading comprehension and translation tasks performed by six Brazilian learners of English at intermediate level of language proficiency, working in pairs. The results obtained indicate that the use of conscious translation as a decision-making process and a means of problem-solving during foreign language reading enhances comprehension mainly by preventing the occurrence of interference and misunderstanding related to uncontrolled, subliminal translation.

Tese (doutorado)-Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2010 / Submitted by Claudiney Carrijo de Queiroz (claudineycarrijo@hotmail.com) on 2011-07-15T22:35:59Z No. of bitstreams: 1 2010_VeruskaRibeiroMachado.pdf: 4306423 bytes, checksum: 53eb8864d1b0b79896e82eb42f2bcca9 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-07-18T11:40:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_VeruskaRibeiroMachado.pdf: 4306423 bytes, checksum: 53eb8864d1b0b79896e82eb42f2bcca9 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-18T11:40:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_VeruskaRibeiroMachado.pdf: 4306423 bytes, checksum: 53eb8864d1b0b79896e82eb42f2bcca9 (MD5) / O objetivo deste trabalho é estabelecer a relação existente entre situações propostas nos itens de leitura de uma avaliação internacional, o Programa Internacional de Avaliação de Alunos - PISA, e as práticas escolares de leitura. Por isso, no referencial teórico, apresentaram-se concepções de leitura desenvolvidas por estudiosos do assunto, bem como reflexões sobre compreensão leitora e estratégias de leitura. Ademais, apresentaram-se também as bases teórico-metodológicas do PISA. A concepção de leitura subjacente ao teste foi identificada por meio de uma análise documental, que se dividiu em duas partes: primeiro, foram estudados os relatórios PISA para identificar as concepções neles presentes; posteriormente, analisaram-se todos os itens de leitura disponibilizados. A análise dos itens considerou três aspectos centrais: texto ao qual cada item estava ligado (gênero e formato); habilidades de leitura contempladas nos itens; estratégias de leitura dos textos e de resolução dos itens. Finalmente, foram comparados os resultados obtidos a partir da análise dos itens com a concepção de leitura apresentada nos relatórios. Identificada a concepção de leitura subjacente ao teste, procedeu-se à verificação das práticas escolares. Para isso, foram feitas observações de aulas ministradas por professoras de português em uma escola pública de Ensino Fundamental de Brasília. Nessas aulas, verificou-se o material de leitura (gênero e formato dos textos), as tarefas de leitura (localização de informação, interpretação e reflexão) e as estratégias de compreensão leitora utilizadas. Além das observações, foram feitas oficinas com as professoras, com o objetivo de apresentar-lhes os pressupostos do PISA, para que elas também pudessem estabelecer relações entre suas práticas e a estrutura do letramento em leitura contemplada no teste. Por fim, estabeleceu-se relação entre as concepções da avaliação e as práticas escolares observadas. Ressalte-se que a proposta de estabelecer comparação entre a escola e o PISA deve-se ao fato de que creio que a concepção de leitura subjacente a esse teste pode contribuir muito para que a escola reflita sobre sua prática, redirecionando as aprendizagens em leitura proporcionadas aos alunos. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The aim of this project is o establish the relation between situations proposed in the reading items of an international test – the Programme for International Student Assessment (PISA) – and reading practices in schools. Because of that, in the theoretical section, conceptions of reading as developed by the field’s specialists are discussed, as well as considerations on reading comprehension and reading strategies. Also, PISA’s theoretical and methodological foundations are discussed. The test’s underlying concept of reading was identified by means of documental analysis in two stages: first, the PISA reports were studied in order to pinpoint what conceptions they conveyed; after that, all available reading items were analyzed. The items analysis considered three main aspects: the texts to which items were related (genre and format); reading skills assessed in each item; text reading and item solution strategies. Ultimately, the results obtained were compared with the reading conceptions present in the reports. Once the test’s underlying reading conceptions were identified, the study focused on classroom practices. This involved observing classes given by Portuguese teachers in a state primary school in Brasília. In these classes, reading material (text’s genre and format), reading tasks (information location, interpretation, consideration)and reading comprehension strategies were observed. Besides this survey, workshop were carried out with the teachers aiming to acquaint them with the foundations of PISA so that they could also establish relations between their practices and the literacy structure presenting the test. Ultimately, relations were established between the assessment’s conceptions and the classroom practices observed. It is important to point out that the notion of comparing the school with PISA is due t my belief that the reading conception underlying to this test can be a very positive contribution for the school in its considerations of classroom practices, leading to a redirection of student’s learning.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Faculdade de Comunicação, Programa de pós-graduação em Comunicação, 2010. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-05-09T18:09:52Z No. of bitstreams: 1 2010_RobertaSimon.pdf: 14302796 bytes, checksum: aa5567f0fd4d1c5fc2e7c68abf15215f (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-05-09T18:10:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_RobertaSimon.pdf: 14302796 bytes, checksum: aa5567f0fd4d1c5fc2e7c68abf15215f (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-09T18:10:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_RobertaSimon.pdf: 14302796 bytes, checksum: aa5567f0fd4d1c5fc2e7c68abf15215f (MD5) / Pesquisamos o processo receptivo de leituras de imagens. Buscamos refletir a desconstrução e construção de sentidos e realidades das imagens fotográficas de projetos sócio-culturais. Adotamos como objeto empírico dois livros impressos: Arte de Transformação..., com fotografias de Mila Petrillo, e Do Avesso ao Direito, com fotografias de Iolanda Huzak. As leituras ocorrem a partir da potencialidade da comunicação ficcional e poética dessas imagens. Nesse momento, percebemos um jogo de conexão estético-afetiva entre homem, mundo e imagem. A potencialidade ficcional acontece pela narrativa de formação de novos sentidos, pelos silêncios de internalização, pelas transformações da imagem em palavras e pelas encruzilhadas de imaginários. A potencialidade poética percebemos pela compreensão do invisível, do onírico, do conteúdo sensível e das metáforas visuais. Por fim, pelo processo de compartilhamento de narrativas e poéticas, a experiência do sagrado se revela e reconstrói imaginários, religando homem, mundo e imagem. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Our research deals with the reception process regarding image reading. We aim to reflect the deconstruction and construction of the senses and realities in photographic images of sociocultural projects. We employ two books as empirical objects: Arte de Transformação... (Art of Transformation...), with photographs by Mila Petrillo, and Do Avesso ao Direito (Turning Wrongs into Rights), with photographs by Iolanda Huzak. Image reading stems from the potential of fictional communication and from the poetics of the images concerned. The fictional potential is fulfilled by means of narratives in the formation of new senses, by means of silences in the internalization process, by means of the transformation of images into words and of the crossroads of imaginaries. We perceive the poetic potential as stemming from nonvisual comprehension of the images, from their oneiric aspect, from their sensitive core and from their visual metaphors. Finally, as a consequence of the joint process of narrative and poetics, a holy experience is revealed and rebuilds imaginaries, reconnecting man, world and image.

Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2016-10-26T11:27:59Z No. of bitstreams: 1 PDF - Juliana Maria Soares dos Santos.pdf: 36681586 bytes, checksum: 5a3fcc87980bdd4d842812ad7c4262f1 (MD5) / Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-11-07T19:29:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Juliana Maria Soares dos Santos.pdf: 36681586 bytes, checksum: 5a3fcc87980bdd4d842812ad7c4262f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T19:29:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Juliana Maria Soares dos Santos.pdf: 36681586 bytes, checksum: 5a3fcc87980bdd4d842812ad7c4262f1 (MD5) Previous issue date: 2016-05-30 / The teaching of reading in 1st grade of elementary school related to literacy foresees the development of skills such as decoding of linguistic signs, understanding of information and building of meanings for reading, that contribute to the learning of it. This study sought to understand how does the teaching of reading in literacy, and also investigate which difficulties the children have in reading activities, identify which playful resources are used in classes to develop the activities of reading and develop a didactic proposal with the use of games in teaching reading in literacy. Therefore, this work is based on some theorists as Kleiman (1995: 2013), Soares (2004), Silva (2005), Bezerra (2001), Kramer (1999) and others. Regarding the methodology it is a research with qualitative and documentary nature, as it was made based on consultation of official documents such as (PCNs, 1997), PNAIC (2012), National Guidelines for Elementary Education in 09 grades, and other documents . It also configures itself as a field research developed in a classroom of 1st grade of elementary school in a public municipal school in Barra de Miguel - PB. It inserts itself into the kind of action research, as developed a didactic proposal using games to ease the difficulties in reading, which students presented and contribute in a playful way with the teaching of reading in literacy. The methodological instruments used to collect data were: photographs, diary research, videos, and observations in the classroom. At that, the results show that the teaching of reading tends to happen based on the ascendant and ascendant/descendent reading because the reading activities developed by the teacher are focused on language acquisition through the recognition and identification of the letters, syllables, words and formation of phrases, and at work with the texts in the classroom, the focus of the activities is on the interaction of the students with text. In relation to the difficulties presented by the students at the moments of the reading activities, they demonstrated difficulty on language acquisition, especially at moment of word identification. In the reading it was seen that it was not used different didactic and pedagogical resources to boost the teaching such as, for example: games and plays. / O ensino de leitura no 1º ano do Ensino Fundamental I, referente à alfabetização, prevê o desenvolvimento de habilidades, como a decodificação dos signos linguísticos, a compreensão de informações e a construção de sentidos da leitura, que contribuem para a sua aprendizagem. Assim, este estudo buscou compreender como acontece o ensino da leitura na alfabetização, investigar quais dificuldades as crianças apresentam nas atividades de leitura, identificar quais recursos lúdicos são utilizados nas aulas para desenvolver as atividades de leitura e desenvolver uma proposta didática com o uso de jogos no ensino da leitura na alfabetização. Para tanto, este trabalho fundamenta-se em alguns teóricos, como Kleiman (1995: 2013), Soares (2004), Silva (2005), Bezerra (2001), Kramer (1999) e outros. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa e documental, pois foi realizada com base em consulta de documentos oficiais, como PCNs (1997), PNAIC (2012), Diretrizes Nacionais para o Ensino Fundamental em 09 anos e outros documentos. Configura-se, também, como pesquisa de campo desenvolvida numa turma do 1º ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública municipal de Barra de São Miguel – PB. Insere-se no tipo de pesquisa ação, pois desenvolveu-se uma proposta didática utilizando jogos para amenizar as dificuldades em leitura que os alunos apresentaram, bem como contribuir de forma lúdica para o ensino da leitura na alfabetização. Os instrumentos metodológicos utilizados na coleta de dados foram: fotografias, diário de pesquisa, vídeos, observações em sala de aula. Diante disso, os resultados obtidos mostram que o ensino de leitura tende a acontecer com base no modelo ascendente e no modelo ascendente/descendente de leitura, pois as atividades de leitura desenvolvidas pelo professor têm como foco a aquisição da língua por meio do reconhecimento e identificação de letras, sílabas e palavras, e a formação de frases; e no trabalho com os textos em sala de aula, o foco das atividades está na interação dos alunos com o texto. Em relação às dificuldades apresentadas pelos alunos nos momentos das atividades de leitura, estes demonstraram dificuldade de aquisição da língua, sobretudo no momento de identificação de palavras. Nas aulas de leitura, viu-se que não foram utilizados diferentes recursos didático-pedagógicos para dinamizar o ensino, como jogos e brincadeiras.

A presente pesquisa teve por objetivo verificar a compreensão leitora de adolescentes do 9º ano e elaborar programa estruturado para estimulação de leitura. Participaram deste estudo 30 escolares, na faixa de 13 a 17 anos de idade de ambos os gêneros do Ciclo II (9º ano). A coleta de dados foi realizada pela pesquisadora principal, de forma individual com duração de 60 minutos, em até 2 sessões. Foram aplicados os seguintes instrumentos: Avaliação da Compreensão Leitora de textos expositivos, Consciência Fonológica, Acesso ao Léxico Mental e Prova de Memória de Trabalho Fonológica. A partir da análise dos resultados, pôde-se observar através do teste de Mann-Whitney que não houve diferença estatisticamente significante quando se comparou o desempenho das habilidades do processamento fonológico entre meninos e meninas. Da mesma forma, quanto às habilidades de compreensão leitora e comparação entre os gêneros observou-se que também não houve diferença estatística, ressaltando que as habilidades que apresentaram maior dificuldade foram as de: relacionar as ideias (63%), identificar a organização com perguntas (87%) e fazer comentários (77%). No que se refere à prova de repetição de dígitos, comprovou-se que os sujeitos recordaram mais dígitos da ordem direta que na ordem inversa e quanto maior o número de sílabas, maior se torna a dificuldade. A consciência fonológica influenciou mais no desempenho da leitura e escrita do que a habilidade silábica, havendo um maior escore de erros no nível fonêmico. A velocidade está diretamente relacionada à fluência de leitura. O estudo sobre a memória do trabalho fonológica evidencia que está associada com habilidades de compreensão da leitura, pois esta requer que partes do texto sejam mantidas por determinado tempo no sistema de memória de trabalho. Essa pesquisa teve sua importância pela observação das dificuldades e avanços de escolares do 9º ano do Ensino Fundamental quanto à compreensão leitora no auxílio aos profissionais. / This research aimed to verify the reading comprehension of teenagers in 9th grade and elaborate a structured program for stimulating reading. The study included 30 schoolchildren aged 13 to 17 years old of both genders on Elementary School (9th grade). Data collection was performed by the main researcher, individually lasting 60 minutes up to 2 sessions. The following instruments were applied: Reading Comprehension Assessment of expository texts, Phonological Awareness, Access to the Mental Lexicon and Memory Test of Phonological Working. From the analysis of the results, it was observed through the Mann-Whitney test that there was no statistically significant difference when comparing the performance of the phonological processing skills between boys and girls. Likewise, for the reading comprehension skills and comparison between genders, it was observed that there was also no statistical difference, noting that the skills that presented the greatest difficulty were: to relate ideas (63%), to identify the organization with questions (87%) and make comments (77%). With regard to proof of digit repetition, it was verified that the individuals reminded more digits of the direct order than in the reverse order and the higher the number of syllables, the greater becomes the difficulty. Phonological awareness has influenced more in the performance of reading and writing ability than syllabic, with a higher error score in the phonemic level. The speed is directly related to reading fluency. The study about the phonological working memory evidences that it is associated with reading comprehension skills, as this requires that parts of the text are maintained for a time in working memory system. This research had its importance due to the observation of the difficulties and advances of schoolchildren from the 9th year of elementary school, as well as the reading comprehension in the help of professionals.

O presente trabalho teve como preocupação central estudar o Museu Casa da Xilogravura da cidade de Campos do Jordão. A questão principal da pesquisa foi desenvolvida sob o ponto de vista da colaboração da Arte-Educação nas ações educativas desse museu. Outros assuntos pertinentes a ele foram desenvolvidos como, por exemplo, seu histórico, nele constando sua constituição, transformação e descrição física. Foram contabilizados os dados quantitativos do público escolar que frequentou a instituição nos últimos três anos. A respeito do público geral, foram contabilizados os dezenove anos de frequência ao museu. Os conceitos de Museologia e Comunicação Museológica também nos ajudaram a guiar os caminhos teóricos e práticos que escolhemos para criar uma atividade para o setor educativo do museu. Presente neste trabalho, está uma pequena história da Xilogravura, que buscou estudar o seu início, datado aproximadamente no século XV, na Europa. Elaboramos um diagnóstico, dando uma amostragem do quadro geral do funcionamento do museu e algumas sugestões elaboradas por nós, que constam neste tópico. E, finalmente, preparamos uma proposta de atividade educativa para o museu pesquisado, que reflete os conceitos sobre a leitura da obra de arte. / The main concern of this work was to study the Casa da Xilogravura Museum of the city of Campos do Jordão. The research chief question was surveyed through the point of view of the Arts-Education collaboration in the educational actions of this museum. Other pertinent subjects were canvassed, such as its history, comprising its constitution, transformation and physical description. The work assessed the data of the school public attending the museum in the last three years. Regarding the public in general, it assessed the nineteen year attendance to the museum. The concepts of Museology and Museum Communication also helped as guidelines for the theoretical and practical paths we chose to create an activity for the museum educational sector. This work comprises a short history of Woodcut, which aimed to study its dawn, dated approximately in the Fifteenth Century, in Europe. We developed a diagnosis, offering a sample of the museum overall functioning, which also contains some suggestions elaborated by us. Finally, we proposed an educational activity for the museum in question, reflecting the concepts on the reading of a work of art.

nÃo hà / Hà cerca de vinte anos, o governo brasileiro utiliza-se de sistemas e programas de avaliaÃÃo em larga escala como maneira de melhor entender e melhor intervir na educaÃÃo. Em 2007, o Programa de AlfabetizaÃÃo na Idade Certa - PAIC - inaugurou um novo viÃs para essas avaliaÃÃes, promovendo uma avaliaÃÃo diagnÃstica do desempenho de crianÃas em fase de construÃÃo da alfabetizaÃÃo, no sentido de ofertar ao professor o desempenho individual de seus alunos com base nas habilidades de leitura e escrita incluÃdas nos testes. Ao longo das atividades, desenvolvidas, durante pouco mais de 3 anos (2008-2011) no PAIC, mais precisamente vinculadas ao Eixo de AvaliaÃÃo Externa, foi possÃvel perceber a necessidade de compreender os caminhos que os alunos percorriam no momento de responder aos itens das Provinhas do Programa, para que, cada vez mais, pudessem ser compreendidos os processos de aprendizagem dos mesmos, assim como tornar possÃvel construir instrumentos avaliativos condizentes ao pensamento das crianÃas avaliadas. Nesse sentido, o presente trabalho teve como objetivo identificar e analisar as estratÃgias utilizadas por crianÃas em fase de construÃÃo da leitura fundamentada numa interaÃÃo com instrumentos de avaliaÃÃes em larga escala. Como metodologia, foi escolhida a pesquisa qualitativa dos tipos bibliogrÃfica, documental e de campo. Os dados foram coletados por meio da anÃlise de documentos, revisÃo de literatura e de entrevistas com 70 crianÃas, matriculadas no 2o ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal de Maracanaà â Cearà â que haviam sido submetidas à Provinha do PAIC em 2011. As entrevistas foram conduzidas pelo mÃtodo clÃnico experimental de Jean Piaget. AlÃm da Provinha do PAIC de 2011, foi utilizado, para coletar os dados, um instrumento elaborado nos mesmos moldes de um teste de avaliaÃÃo externa com habilidades da competÃncia de leitura que avaliavam a leitura de frases, localizaÃÃo de informaÃÃes explÃcitas e implÃcitas em um texto, reconhecimento de finalidade textual e reconhecimento do assunto do texto. A pesquisa apresentou como resultados gerais os seguintes pontos: 1) Foram identificadas e analisadas 13 estratÃgias de leitura; 2) CrianÃas leitoras de frases nÃo necessariamente sÃo leitoras de palavras; 3) As estratÃgias de leitura sÃo capazes de elucidar as intervenÃÃes pedagÃgicas necessÃrias em determinada sala de aula, alÃm das tÃcnicas de elaboraÃÃo de itens; 4) O conhecimento prÃvio e os vÃnculos afetivos podem determinar as respostas de crianÃas nessa idade escolar; 5) Dentre as habilidades de compreensÃo textual avaliadas, a que apresentou mais dificuldade foi a de reconhecimento do assunto do texto. A pesquisa, por fim, encontrou evidÃncias de que, por intermÃdio dos testes de avaliaÃÃo em larga escala, à possÃvel identificar as estratÃgias de leitura elaboradas pelas crianÃas respondentes, desde que sejam incorporados elementos de avaliaÃÃo formativa. / About twenty years, Brazilianâs government has used large-scale evaluation systems and programs such a way to understand and act in the education. In the year 2007 the âPrograma de AlfabetizaÃÃo na Idade Certaâ - PAIC has brought a new view over this evaluations, promoting a diagnose of the childrenâs skills, specifically that ones that were in the process of literacyâs construction, in the sense of bring to the teacher the individual performance of his students, from their abilities of reading and writing included in the tests. During the PAICâs activities, for a little more than 3 years (2008-2011) specifically in the Axe of the External Evaluation has possible to see the need to understand the ways that the students traveled in the moment that they answered the items of the tests of the program, as soon the learning process was better understood, and besides was possible to build evaluation tools consonant to evaluated children thoughts. In this meaning, this work has as the purpose to identify and to analyze the strategies used by children in construction of reading from the interaction with the large-scale evaluationâs instruments. As methodology, were chosen the qualitative research of the review of references, the analysis of documents and the field research. The data was collected through the analysis of the documents, review of references and interviews with 70 children, enrolled at a school that belongs to the municipal administration of Maracanaà â CearÃ, that were submited to the âProvinha do PAICâ in the year 2011. The interviews were conducted by the clinical experimental method of Jean Piaget. More then the âProvinha do PAICâ of the year 2011, was used to collect data an instrument elaborated in the same manners of an external evaluation test with reading competence abilities that is able to evaluate the reading of phrases, the location of explicit and implicit information in a text, and recognizing the final purpose of a text and the subject of it. The research presented as general results the following points: 1) 13 reading strategies were identified and analyzed; 2) Children that were phrase readers were not able to read words; 3) The Reading strategies can elucidate the necessary pedagogical interventions in a specific classroom, beyond the items elaborations technics; 4) Previous knowledge and emotional links can determine the answers of school-age children; 5) Among the abilities of text understanding the one that has presented more difficult was the text recognizing. The research, at last, has found evidences that by the large-scale evaluation tests is possible to identify the reading strategies elaborated by children, since formative evaluation elements were incorporated.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / A pesquisa tem como objetivo geral investigar os saberes sobre dislexia das concludentes em Pedagogia diurno â UFC (2013.2) e objetivos especÃficos; averiguar como as discentes entendem os processos de aquisiÃÃo e desenvolvimento da lÃngua escrita; identificar quais seus saberes sobre dislexia; investigar a que fonte de conhecimento elas atribuem esses saberes e compreender se/como o curso de Pedagogia â UFC aborda a temÃtica dislexia. O suporte teÃrico compreende, dentre outros, contribuiÃÃes de Pimenta (2012) e Tardif (2007) sobre formaÃÃo de professores, saberes docentes e identidade profissional; Vygotsky (1991), Ferreiro e Teberosky (1999), Mortatti (2006) e Soares (2012) sobre aprendizagem da lÃngua escrita; Scoz (2011), Fonseca (1995), Sampaio (2011, 2010), Shaywitz (2006) e Massi (2007) sobre dificuldades de aprendizagem e dislexia. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa realizada no campus da FACED/UFC com dez concludentes do curso de Pedagogia, diurno, semestre 2013.2. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados documentos (Projeto PolÃtico PedagÃgico â PPP do curso e ementas das disciplinas), questionÃrios e entrevistas. Os principais achados da pesquisa revelam que os saberes das concludentes sobre a aquisiÃÃo e desenvolvimento da lÃngua sÃo, sobretudo, de perspectiva construtivista, visto que a abordagem psicogenÃtica de alfabetizaÃÃo tem sido priorizada educacionalmente em esfera nacional e tambÃm nesta graduaÃÃo e, ainda, que esta concepÃÃo, atà entÃo, nÃo se reverte em prÃtica quando as concludentes sÃo estimuladas a pensar como alfabetizarÃo crianÃas. Apresentam incipiÃncia e consequente inconsistÃncia em seus conhecimentos sobre dislexia, embora caracterizem-na de forma diversificada (dificuldade na leitura e escrita, trocas ou omissÃes de letras, espelhamento, erros persistentes, entre outros). O curso de Pedagogia contribuiu com um seminÃrio sobre o tema, apresentado pelos prÃprios alunos no inÃcio da graduaÃÃo e com um filme que narra a trajetÃria de uma crianÃa com dislexia na escola. Leituras de revistas, reportagens televisivas e pesquisas na internet foram utilizadas entre a aplicaÃÃo do questionÃrio e da entrevista enquanto busca das prÃprias concludentes, sem a intervenÃÃo da pesquisadora, e configuram-se como fontes diversificadas de conhecimento. No currÃculo cursado pelas pesquisadas (vigente desde 2007.1), consta a disciplina optativa âAprendizagem: processos e problemasâ, cuja caracterizaÃÃo remete-se Ãs discussÃes sobre dislexia, dentre outras dificuldades na aprendizagem. Contudo, esta nÃo fora ofertada por todo o perÃodo em que os sujeitos eram graduandos. Por tratar-se de uma formaÃÃo inicial, à comum que os saberes ainda sejam incipientes, considerando que as teorias articuladas Ãs prÃticas, num futuro, terÃo mais forÃa e significado atravÃs, dentre outros, de formaÃÃes continuadas. Essa pesquisa mostrou que as concludentes pesquisadas tÃm noÃÃes gerais do que seja dislexia, contudo a incipiÃncia desses saberes pode dificultar a prÃtica docente inclusiva. O curso de Pedagogia âUFC, embora nÃo sistematicamente, colaborou para tais saberes, todavia destaca-se a relevÃncia de mais discussÃes que aproximem a formaÃÃo teÃrica das necessidades prÃticas de ensino para alunos que apresentam dificuldades especÃficas de leitura â dislexia.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Esta pesquisa objetivou investigar as concepÃÃes de leitura de crianÃas do 3Â ano do ensino fundamental de uma escola pÃblica de Fortaleza e sua relaÃÃo com o letramento. Os princÃpios teÃricos que fundamentam essa pesquisa sÃo pautados na abordagem sÃciointeracionista de Vigotski. A investigaÃÃo, de natureza qualitativa, se caracteriza como um estudo de caso e desenvolveu-se em uma instituiÃÃo pÃblica de ensino fundamental, na cidade de Fortaleza. Participaram da investigaÃÃo doze crianÃas na faixa de oito a doze anos de idade. O estudo realizou-se em quatro etapas, a saber, 1. pesquisa exploratÃria para a escolha do campo de estudo; 2. estudo piloto; 3. aplicaÃÃo do instrumento desenho-estÃria e entrevistas semiestruturadas; 4. aplicaÃÃo da escala de prÃticas de leitura na vida cotidiana das crianÃas. Para a coleta dos dados utilizaram-se desenho-estÃria, entrevista semiestruturada e uma escala de prÃticas de leitura na vida cotidiana das crianÃas. Verificou-se que as crianÃas compreendem a leitura de forma muito diversificada e ampla. Identificaram-se concepÃÃes de leitura pautadas sobre o domÃnio de uma tÃcnica para a prÃtica da leitura fluente. Em contrapartida, outras concepÃÃes apontadas pelas crianÃas vinculavam a leitura a uma atividade que implicava na compreensÃo e atribuiÃÃo de significado. Identificaram-se tambÃm concepÃÃes de leitura relacionadas ao prazer, ao entretenimento, Ã imaginaÃÃo, ao conhecimento, dentre outras. Quanto Ãs prÃticas de leitura na vida cotidiana e escolar, verificou-se que as crianÃas utilizavam prÃticas diversificadas relacionando-as a esses dois contextos. ApÃs anÃlise dos dados, concluiu-se que as concepÃÃes de leitura apresentadas pelas crianÃas fomentam a compreensÃo de leitura enquanto conhecimento social. Elas compreendem a leitura como um ato que deve ser utilizado em contextos sociais, conforme seus prÃprios interesses, sugerindo uma relaÃÃo da leitura com a perspectiva do letramento. Depreende-se tambÃm que para as crianÃas as prÃticas de leitura devem ser realizadas de acordo com suas necessidades e seus interesses. / This research aimed to investigate the children reading conceptions of the 3rd year of elementary school to a public school in Fortaleza and its relation to literacy. The theoretical principles underlying this research are guided by the sociointeractionist approach of Vygotsky. The research, qualitative, nature is characterized as a case study and developed in a public institution of elementary school in the city of Fortaleza. Participated in twelve children research in the range of eight to twelve years old. The study was conducted in four stages, namely 1. exploratory research for the choice of field of study; 2. pilot study; 3. application of design-story instrument and semi-structured interviews; 4. application range of reading practices in everyday life of children. To collect the data we used drawing-story, semi-structured interview and a range of reading practices in everyday life of children. It was found that children understand reading very diverse and widely. They identified reading conceptions ruled on the domain of a technique for the practice of fluent reading. In contrast, other concepts identified by the children reading tied to an activity that involved in understanding and attribution of meaning. They also identified reading concepts related to pleasure, entertainment, imagination, knowledge, among others. As for the reading practices in everyday life and school, it was found that the children used diverse practices relating them to these two contexts. After analyzing the data, it was concluded that the reading conceptions presented by the children foster reading comprehension as a social knowledge. They include reading as an act that should be used in social contexts as their own interests, suggesting a reading relationship with the literacy perspective. It also appears from that for children reading practices should be carried out according to their needs and interests.

Neste trabalho, analisam-se os entraves e as possibilidades postas pelas condições reais em que o trabalho escolar se materializa nos anos iniciais, durante a elaboração de uma proposta curricular no campo da linguagem, com foco na entrada das crianças na escrita. Os dados socializados são resultantes de uma pesquisa centrada no acompanhamento dos diferentes processos de introdução das crianças à escrita, coletados nos anos de 2011 a 2014, em turmas do 1º ao 4º ano do Ensino Fundamental, tendo como lócus uma escola pública municipal. No momento da intervenção nesses processos, com foco nas dobradiças entre a Educação Infantil, o 1º ano do Ensino Fundamental e seus anos seguintes, conta-se com a participação de alunos dos cursos de Letras e Pedagogia do CAMEAM/UERN, de pós-graduandos do Mestrado em Letras PPGL do mesmo campus e de profissionais da educação básica de uma escola pública da rede municipal de ensino de Pau dos Ferros/RN. Assentada em uma abordagem qualitativa, toma-se como eixo norteador a pesquisa participante e, com base nesta, estudos de caso com crianças acompanhadas em seus processos de alfabetização, as quais foram reposicionadas subjetivamente. Teoricamente, o trabalho está fundamentado em estudos que se baseiam em uma tríade que articula educação, linguística e psicanálise a discussões no campo da história da escrita. Ao final desta pesquisa, observam-se impactos qualitativos na formação docente e no manejo pedagógico, que implicam o apontamento de formas de o professor se posicionar ao lidar com as dificuldades de aprendizagem dos alunos e, ao mesmo tempo, preencher lacunas de uma formação que nem sempre oferece bases teóricas para tanto. Sugerem-se, ainda, redimensionamentos político-organizacionais que mantenham implicância sobre a alfabetização infantil, no sentido da elaboração de um plano de gestão que inclua o fluxo discente e a aprendizagem infantil como prioridades. Este estudo culmina na elaboração de uma proposta de linguagem para os anos iniciais que contemple a leitura, a oralidade e a escrita, com foco na dobradiça entre os anos iniciais e no decorrer do próprio ano letivo. / In this paper, analyzed the barriers and opportunities posed by the actual circumstances in which the school work is materialized in the early years, during the development of a proposed curriculum in the field of language, focusing on the enrollment of children in writing. The socialized data is the result of a research focused in monitoring the different processes of introducing literacy skills to children. Data collection was realized in the time span of 2011 to 2014 and dealt with 1st to 4th grade classes in a public elementary school. The research dealt with Children\'s Education, considering elementary school 1st grade and its following years. There was participation of students from Languages and Literature, graduate and post graduate levels, Education graduate students from the Campus Avançado Professora Maria Elisa de Albuquerque Maia in Pau dos Ferros-State University in Rio Grande do Norte in Brazil. Data was also collected amongst basic education professionals in a municipal public school. The work deals with a qualitative approach and participant research as well as a case study with children followed in their literacy processes, which were adjusted subjectively. Theoretically, the work fundaments itself on studies based on a triad that articulates education, linguistics and psychoanalysis and discussions regarding the field of History of Writing. Thus, it is possible to observe the qualitative impact in teacher education and their educational assessment. The way teachers deal with students learning difficulties and conduct education brings forth their own positions in the process and at the same time, fill the gaps related to training that commonly lack theoretical basis. It is suggested a need for political and organizational resizing. This can be done through the development of a management plan regarding child literacy; student education flow in order to prioritize early learning. This study culminates in a proposal related to language approach for the initial years that includes reading, speaking and writing skills, focusing on the early years and throughout the school year itself.