Orientador: Otilia Lizete de Oliveira Martins Heinig. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

O presente estudo tematiza a linguagem e suas concepções na perspectiva de suas vinculações com o campo educacional. Parte-se do pressuposto de que o homem é um ser que se constitui na e pela linguagem e que, por isso, é capaz de interagir com os outros seres humanos. Tendo isso em vista, nos sentimos instigados a perguntar sobre as diferentes perspectivas que a linguagem adquiriu no curso da história, bem como essas perspectivas influenciaram a educação. Neste sentido, orientamo-nos pela suposição de que as diferentes concepções que a linguagem adquiriu ao longo do tempo se articulam com os também diferentes modos de compreensão do conhecimento, da racionalidade e, por decorrência, da educação. Com isso, pressupomos que linguagem e educação estão entrelaçadas, uma não existindo sem a outra. Com base neste entendimento, buscaremos saber, num primeiro momento, quais concepções de linguagem se fazem presentes no que podemos chamar de paradigma metafísico e paradigma moderno, sob cujos pressupostos a educação foi compreendida em boa parte de sua história. Num segundo momento, tomaremos a linguagem entendida como processo de interação como sendo uma das bases de sustentação do que vem a constituir-se o paradigma da comunicação. Assim, assumimos a hipótese de que uma compreensão mais aprofundada desse entendimento da linguagem permitirá também uma melhor explicitação e percepção do alcance da concepção comunicativa da educação. Com base nos estudos da linguagem que se colocam na perspectiva da pragmática acreditamos poder vir a indicar possíveis inferências e desdobramentos para o campo da educação, o que faremos no terceiro momento da dissertação. Assumimos, para todos os efeitos, a perspectiva de que a concepção comunicativa de educação é a que melhores respostas é capaz de oferecer aos desafios da formação das novas gerações. / 85 f.

Com uma pesquisa qualitativa, de revisão bibliográfica, a dissertação visa pensar a educação linguística contemporânea sob o olhar das suas razões e da sua efetividade na educação atual. Considerando que o ensino da língua materna vivencia uma crise de normatividade na escola, devemos procurar saídas, ou talvez um novo parâmetro que assegure novas expectativas. Buscamos, inicialmente, compreender a modernidade a partir das noções de racionalidade e subjetividade, observando implicações à educação escolar e, sobretudo, possível vinculação com as concepções de linguagem formuladas neste período. A educação, nessa época, pretendia ser o meio eficaz e apropriado de formar sujeitos com competências funcionais para o seu próprio desenvolvimento. Dessa forma, a escola se modifica radicalmente na sua organização, criando um sistema, com programas de ensino, aderindo às línguas nacionais e uma ação pedagógica baseada no cientificismo. É relevante na modernidade a alfabetização escolar ligada à manutenção da tradição e da cultura como processo de crescimento intelectual das pessoas, baseada nos princípios da autonomia, da maioridade e da emancipação. Contudo, seus conceitos e perspectivas caem na malha fina da desconfiança, a então compreendida crise da modernidade. Diante disso, procuramos, de maneira incipiente, alguns sintomas do mal-estar da modernidade implicados na crise de normatividade que enfrenta o ensino de linguagens atualmente. As práticas mais recentes, pautadas na racionalidade instrumental, têm suprimido a possibilidade de refletir sobre a identidade gramatical e observar, simultaneamente, a largura das variedades históricas, geográficas e sociais da linguagem. Com base no paradigma da linguagem e na noção de racionalidade comunicativa, pensamos que a apreciação textual poderia centralizar a educação linguística, especialmente o ensino da língua materna. Diferente do trabalho excessivamente gramatical, a proposta textual permite que os educandos se reconheçam na e pela linguagem, revisitando as formas clássicas e contemporâneas da escrita, sobretudo reconhecendo o papel da Língua Portuguesa na história do país. Concluímos, sem a pretensão de esgotar a temática, que o texto, a partir das contribuições do paradigma da linguagem como parâmetro pedagógico, é ambiente vivo de manifestação da linguagem, da normatividade, do pensamento e do inesperado. A prática textual passa a ser o resultado dos usos da língua. É o local em que se descobre a largura da linguagem e sua característica variável, cambiante e passível de constantes transformações. / 79 f.

A orientação a objetos, enquanto modelo de organização de linguagens de programação,vem tomando espaço e importância cada vez maiores a partir do início da década de 80. Entre as linguagens de programação orientadas a objetos existentes, destacam-se por seu poder de expressão as extensões orientadas a objetos da linguagem Lisp. Lisp é uma importante linguagem de programação, de características funcionais, cujas origens remontam aos primórdios da Computação. Um passo à frente nesse panorama se coloca o Common Lisp Object System(eLOS). Mais que apenas uma extensão de Lisp orientada a objetos, o CLOS se propõe a fundir os paradigma funcional à orientação a objetos em uma linguagem rica, poderosa e eficientemente implementável. Neste trabalho, apresentamos uma implementação didática, portável e extensível do CLOS, apontando as soluções dadas aos principais problemas que foram deixados em aberto na sua especificação. Além disso, propomos um framework para descrição e análise de linguagens de programação orientadas a objetos,'; que servirá. de arcabouço para uma análise comparativa das principais extensões de Lisp orientadas a objetos (Flavors, Loops, ObjVlisp, CommonObjects, CLOS) e de uma descrição de duas das mais importantes linguagens orientadas a objetos: Smalltalk e C++. Por fim, propomos uma extensão do eLOS para solução distribuída de problemas baseada na arquitetura do Quadro-Negro (Blackboard), o DCK (a Distributed CLOS Kernel). Essa proposta utiliza um kernel para solução distribuída de problemas que opera sob Unix, chamado DPSK.

Esta dissertação apresenta uma linguagem de programação orientada a objetos como ferramenta para. produzir linguagens de composição e para dar suporte aos diversos seg~ mentos que compõem o Projeto Fábrica de Software. Signo-C, a linguagem em proposição,foi implementada utilizando~se as funcionalidades do gerenciador de objetos SIGNO, uma das ferramentas desenvolvidas no projeto. Atualmente a linguagem conta com um Bancode Objetos, o Banco número um, um dos quinze Bancos de Objetos disponíveis para o SIGNO. Signo-C deverá suprir as deficiências da linguagem até então disponível no pro~jeto no que diz respeito a mensagens. A linguagem foi desenvolvida no ambiente UNIX, utilizando-se estação de trabalho SUN e tendo como base a linguagem C. A linguagem proposta. pode ser enquadrada no grupo de linguagens híbridas orientadas a objetos. Signo-C apresenta ainda sintaxe apropriada para mensagens e possibilidade de escolha do uso de early binding ou de late binding na amarração de métodos. A linguagem conta ainda com uma Cache de Afétodos que visa a reduzir o tempo de pesquisa dos métodos nas mensagens que utilizam late binding. A verificação de tipos dos parâmetros da mensagem é feita em tempo de compilação e, nos casos em que tal prática não é possível, a verificação é efetuada em tempo de execução. A sintaxe proposta para o envio de mensagens assegura maior simplicidade de codificação, va1endo-se de parâmetros default, reduzindo a possibilidade de erros. Finalmente a linguagem apresenta recursos para futuras pesquisas sobre a utilização de early binding e late binding em mensagens.

Quando contando apenas com o que é oferecido por linguagens orientadas a objetos, como o Java, os desenvolvedores tendem a utilizar apenas chamadas síncronas a métodos, utilizando-se de artifícios para obter comportamento assíncrono, o que comumente quebra o modelo original do sistema, acrescentando uma série de efeitos colaterais indesejados, tais como acoplamento desnecessário entre classes e construções passíveis de erros. O acoplamento desnecessário normalmente aparece quando uma classe precisa ser notificada sobre a ocorrência de eventos em outra classe na mesma pilha de chamadas em tempo de execução. Propomos uma extensão à linguagem Java para permitir a execução assíncrona de métodos, a notificação e o tratamento assíncronos de eventos ocorridos durante a execução normal do programa em classes presentes na pilha de chamadas corrente, como uma alternativa nativa, simples e que não force acoplamento adicional entre as classes envolvidas. Denominamos JavAsync à linguagem Java assim estendida. Com essa extensão, esperamos que os desenvolvedores possam utilizar comunicação assíncrona desde o início do ciclo de desenvolvimento, sem que precisem realizar modificações à estrutura original do software em desenvolvimento e sem que precisem se preocupar com threads e com o registro dos tratadores de eventos.

Esta tese é a organização de uma prática de 15 anos de pesquisa. Ela trata de procedimentos aplicados em ensaios na fase final de montagem de um espetáculo, a fim de que o ator fique mais consciente de suas ações, e conseqüentemente possa atuar de forma mais precisa e segura. Nomes como Evreinov, Meyerhold, Étienne Decroux, Tomaszewski e Dario Fo, mestres cujo pensamento da prática teatral nortearam a postura como ator e pesquisador do autor desta tese, constituem o arcabouço teórico da abordagem prática aqui apresentada. Tais procedimentos são reforçados por relatos de profissionais de renome que vivenciaram a experiência dessa prática teatral e puderam observar resultados satisfatórios. Esta tese demonstra, ainda, a praxis teatral do autor durante o processo de montagem do espetáculo teatral Fala Ou Não Fala?, desde os ensaios para criação do texto; concepção do cenário, figurino, sonoplastia, até a conclusão do espetáculo. A descrição dos procedimentos propostos e o resultado de sua aplicação em algumas cenas são apresentados através de documentação em vídeo da montagem teatral O Pedestre, com a finalidade de comprovar e demonstrar a possibilidade de transmissão dessa forma de pensar e fazer teatro. A tese é enriquecida, ainda, com relatos dos artistas participantes desta pesquisa, dados complementares das montagens teatrais e um vídeo do espetáculo teatral Fala Ou Não Fala? / This thesis is the organization of a practice of 15 years of research. It deals with procedures applied to rehearsals at the final steps of a show establishment, so that the actor can be more conscious of his actions and consequently can act more precisely and securely. The thoughts of such authors as Evreinov, Meyerhold, Étienne Decroux, Tomaszewski and Dario Fo are the main stream the author of this thesis follows as an actor and researcher and also constitute the theoretical basis for the practical approach presented here. Such procedures are reinforced by testimonies given by notable professionals that have experienced such theater practice and could notice satisfactory results. This thesis also shows the authors theater practice during the development of the show Fala ou não fala?, from early rehearsals to create the text, conceive the set, costume design, sound effects to the conclusion of the show. The description of the proposed procedures and the result of their application in some scenes have been documented in the recorded video of the theater production called O Pedestre, which main objective is to prove and to demonstrate the possibilities of this way of thinking and doing theater. Still, the thesis is enriched with the reports of the actors that took part in this research, more data about the theater productions and a video of the show Fala ou não Fala?.

O presente estudo verificou o perfil de desempenho de crianças com Distúrbio de Aprendizagem (DA) nas seguintes habilidades: cognitiva (memória de trabalho fonológica), metacognitiva (estratégias de leitura), linguística (vocabulário); e metalinguística (consciência sintática); comparou o desempenho nestas habilidades em crianças com DA que já estavam em processo de intervenção fonoaudiológica com aquelas não submetidas à intervenção; comparou o desempenho nas habilidades testadas de crianças com DA com aquelas sem dificuldades de aprendizagem; e verificou se há associação entre o desempenho obtido nas habilidades avaliadas com a compreensão de leitura. Sessenta crianças, de ambos os sexos, de 7 a 12 anos, foram divididas igualmente em 4 grupos: experimental 1 (GE1) composto por crianças com DA sem intervenção fonoaudiológica, experimental 2 (GE2) composto por crianças com DA em intervenção fonoaudiológica, controle 1 (GCE1) e controle 2 (GCE2), ambos compostos por crianças sem dificuldade na aprendizagem. Todas foram submetidas à avaliação fonoaudiológica por meio de procedimentos específicos. A análise dos resultados foi feita de forma descritiva, qualitativa e quantitativa. Para a análise comparativa entre os grupos foi utilizado do Teste de Mann-Whitney e para verificar o grau de correlação entre às variáveis de interesse foi aplicada a Análise de Correlação de Spearman. Adotou-se nível de significância de 5%. Os grupos experimentais evidenciaram déficits na compreensão leitora. Nas habilidades testadas a maioria das crianças dos grupos experimentais evidenciaram déficits na habilidade cognitiva e na habilidade metacognitiva, sendo adequado nas demais habilidades. Somente a habilidade cognitiva evidenciou diferença estatisticamente significante entre os grupos experimentais. As crianças do GE2 evidenciaram melhor desempenho quando comparadas às crianças do GE1, e as crianças do GCE1 e do GCE2 evidenciam desempenho significantemente superior na comparação com os grupos experimentais. Na correlação com a compreensão de leitura todas as habilidades evidenciaram coeficiente de correlação positivo, entretanto, a habilidade cognitiva foi à única que evidenciou significância estatística, em ambos os grupos experimentais. A habilidade cognitiva e a habilidade metacognitiva foram as que evidenciaram maior ocorrência de alteração, sendo que a primeira foi à única que, em ambos os grupos experimentais, evidenciou correlação estatisticamente significante com a compreensão de leitura. A intervenção fonoaudiológica evidenciou ser positiva para a melhora das habilidades avaliadas nas crianças com DA. / The aim of this study was to assess the phonological working memory (PWM), the reading strategies (RS), the vocabulary (V) and syntactic awareness (SA) of children with Learning Disorder (LD). The performance of children with LD who were already under the process of speech-language intervention was compared to ones not under intervention and both were compared to the performance of children without learning disorders. Also evaluated the relationship between the assessed skills (PWM, RS, V, SA) and reading comprehension skills. Sixty children of both genders (7 to 12 years old) were divided equally into 4 groups - experimental 1 (E1 - LD without intervention), experimental 2 (E2 - LD with intervention), Control 1 (C1) and control 2 (C2), both composed of children without difficulty in learning paired with children from the experimental groups. All children underwent specific evaluations (PWM, RS, V, SA) and 2 reading comprehension tests. A descriptive analysis of the results was performed as well as a quantitative and qualitative assessment. The results were analyzed by considering the score of each specific procedure. For a comparative analysis between groups, the Mann-Whitney test was used and to check the degree of correlation between the variables (skills and reading comprehension), the Spearman Correlation Analysis was applied. The significance level of 5% (0.050) was adopted. Both experimental groups showed deficits in reading comprehension. Most children of the experimental group showed deficits in PWM and RS. In the other skills most children showed performance classified as normal. Comparing both experimental groups, PWM was the only statistically significant test. LD children under intervention performed better than LD children without therapy, and children without LD presented significantly higher performance than both experimental groups. A positive correlation coefficient was found between the tests (PWM, RS, V, SA) and reading comprehension. However, PWM was the only one statistically significant correlation with reading comprehension in both experimental groups, suggesting that it influences the performance of reading comprehension. PWM and LS presented as the higher incidence alteration in this study. Speech therapy showed positive results regarding the improvement of the skills assessed in children with LD.

Orientador: Sirio Possenti / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-23T07:08:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zamboni_LilianMarciaSimoes_D.pdf: 10114517 bytes, checksum: b9d27a44a9f963d99b2f0dc6e188c5a8 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Tomando como corpus textos de divulgação científica publicados em jornais e revistas brasileiros, este trabalho oferece uma interpretação para o discurso da vulgarização, a partir dos fundamentos teóricos da Análise do Discurso de orientação francesa, sobre alguns dos quais, entretanto, são feitas considerações de ordem restritiva. Fundamentalmente, defende-se a idéia de que o discurso da divulgação científica constitui um gênero discursivo específico, no qual se manifestam não apenas elementos da heterogeneidade enunciativa, mas também, e principalmente, fenômenos da subjetividade, os quais resultam de um empreendimento enunciativo no qual o sujeito exerce uma ação com e sobre a linguagem. Nesse sentidq, contrariando a tese que considera a divulgação científica como uma prática de reformulação textual-discursiva que parte de um discurso-fonte (o discurso da ciência) para chegar a um discurso-segundo (o discurso da vulgarização), defende-se a concepção de que a atividade de produção da divulgação assume a natureza de um efetivo trabalho de formulação de um discurso novo, que se articula, sob variadas formas, com o discurso da ciência, mas não como um mero produto de reformulação de linguagem. Dissociando o discurso-produto-da-vulgarização do campo científico, postula-se sua vinculação ao campo dos discursos de transmissão de informação, em cujo âmbito depreende-se sua feição de "mercadoria posta à venda" / Abstract: Not informed. / Doutorado / Doutor em Linguística

Made available in DSpace on 2019-03-30T00:01:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016-12-22 / The forensic work is of extreme relevance for police investigation and important material evidence during the stage of criminal trial. Computer science forensic work mainly involves extracting and analyzing data from smartphone-type mobile devices that are seized at crime scenes or in search and seizure operations. The Forensic Departments, however, can not meet the demand due to the growing number of requests and the volume of data and texts to analyze. The problem lies partly in the forensic tools used to analyze mobile instant messaging, which have low reliability in their results, and the dynamic nature of the linguistic expressions used by the suspects. This work proposes a methodology for automatic identification of messages of police interest using techniques of Natural Language Processing (PLN), specifically Semantic Role Labeling (SRL). The methodology is based on the semantics of frames that defines linguistic situations and the semantic roles involved. For example, it is possible to identify not only that a message contains terms that indicate a crime (drug trafficking) but also the elements involved in the crime (such as the drug marketed, the place of sale, the amounts involved etc.). Another contribution of the work was the definition of a database of forensic semantic frames - FrameFor.BR, generated from FrameNet. Experimental evaluations of the system and the FrameFor.BR base evidenced an increase in coverage in relation to the current approaches used by forensic experts, contributing to improve reliability and reduce the time required for compiling computer expert reports. Keywords: Computer forensic, FrameNet, natural language processing, mobile devices. / O trabalho pericial é de extrema relevância para investigação policial e importante prova material durante a etapa de processo penal. A perícia de computação envolve, principalmente, a extração e análise de dados de dispositivos móveis do tipo smartphones que são apreendidos em locais de crime ou em operações de busca e apreensão. Os institutos de perícias, porém, não conseguem atender à demanda devido à crescente quantidade de solicitações e ao volume de dados e textos para analisar. O problema está, em parte, nas ferramentas forenses utilizadas para análise de mensagens instantâneas de dispositivos móveis, as quais apresentam baixa confiabilidade em seus resultados, além do caráter dinâmico das expressões linguísticas utilizadas pelos suspeitos, sendo necessária a completa leitura do material analisado, pelos peritos. Esse trabalho propõe uma metodologia para identificação automática de mensagens de interesse policial através do uso de técnicas de Processamento de Linguagem Natural (PLN), especificamente de anotação de papeis semânticos (em inglês, Semantic Role Labeling - SRL). A metodologia é baseada na semântica de frames que define situações linguísticas e os papéis semânticos envolvidos. Por exemplo, é possível identificar não somente que uma mensagem contém termos que indiciam um crime (tráfico de drogas) mas também os elementos envolvidos no crime (como a droga comercializada, local da venda, valores envolvidos etc). Outra contribuição do trabalho, foi a definição de uma base de frames semânticos forenses - FrameFor.BR, gerada a partir da FrameNet. Avaliações experimentais do sistema e da base FrameFor.BR evidenciaram um aumento na cobertura em relação as atuais abordagens utilizadas pelos peritos forenses, contribuindo para melhoria da confiabilidade e na redução do tempo necessário para elaboração de laudos periciais de informática. Palavras-chave: Computação forense, FrameNet, processamento de linguagem natural, dispositivos móveis.