Resumo: A presente pesquisa, de natureza exploratória, visa a indagar as relações de poder em um contexto de aprendizagem particular: o teletandem. O teletandem é uma forma de trabalho colaborativo em dupla, para fins de aprendizagem de duas línguas estrangeiras, entre dois parceiros falantes competentes de línguas diversas, que aprendem a língua um do outro e se encontram regularmente on-line, realizando sessões nas duas línguas por chat escrito, áudio e vídeo, de forma independente ou integrada em um currículo institucional. Seus principios fundamentais são reciprocidade e autonomia. A pesquisa está embasada na análise qualitativa de quinze entrevistas semi-estruturadas referentes a sete duplas de teletandem e a uma dupla de tandem presencial. Indaga três aspectos das relações de poder neste contexto de aprendizagem: (a) pontos de trânsito do poder; (b) bases do poder; (c) dinâmicas de poder. Considera o poder como propriedade dinâmica de relações e não como propriedade estável de pessoas: adota uma visão relacional, excluindo as visões essencialistas. Dentro destes limites, define o poder na maneira mais ampla possível: fazendo referência a conceitos trans- disciplinares, de diversas ciências sociais, enfoca tanto o poder potencial quanto o exercido, tanto o poder ciente quanto o inconsciente, tanto o poder intencional quanto o não intencional, tanto o poder do agente quanto o poder estrutural, tanto as formas de poder implícitas quanto as explícitas; considera o poder não apenas como negativo, mas também como produtivo. O estudo operacionaliza o poder com referência às três dimensões clássicas, representadas pelos comportamentos, interesses e formas de pensar, e também com referência à definição do poder em termos de limitação de leque de escolhas. Interpreta os dados com referência às teorias acerca das fontes do poder (Psicologia Social)... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The exploratory study in this thesis investigates the relationships of power within a specific learning context: teletandem. Teletandem is a way of collaborating in pairs in order to learn a foreign language - partners who are competent speakers of different languages learn each other‟s language by meeting on-line regularly. This happens in different sessions for each language through written chat, audio and video. Sessions may be either independent or integrated into the institutional curriculum. The fundamental principles of teletandem are reciprocity and autonomy. The study is grounded on the qualitative analysis of fifteen semi- structured interviews of seven teletandem partnerships and of one face-to-face partnership. Their focus lies on three aspects of power relations within this learning context: (a) points of transit of power; (b) foundations of power; and (c) the dynamics of power. Rather than being considered as a stable characteristic of people, power is viewed as a dynamic characteristic of relationships. A relational view is, thus, adopted, excluding essentialist ones. Within these confines, power is defined in its possible broadest sense: by relating it to trans-disciplinary concepts of various social sciences, it focuses on the potential or the exercised power, on the conscious or unconscious power, on the intentional or unintentional power, on the agent‟s or the structural power, on forms of power that are implicit or explicit and, finally, it considers both the negative and productive aspects of power. The study sets the concept of power into action in reference to its three classical dimensions that are represented by behavior, interests and ways of thinking, and also in reference to the definition of power in terms of range limitation of choices. Data interpretation is grounded on theories about the sources of power (Social Psychology), about social... (Complete abstract click electronic access below) / Astratto: Il presente studio, di natura esplorativa, ha l‟obiettivo di studiare le relazioni di potere in un contesto di apprendimento particolare: il teletandem. Il teletandem è una forma di lavoro collaborativo in coppia, a scopo di apprendimento di due lingue straniere, tra due partner parlanti competenti di lingue diverse, che imparano uno la lingua dell‟altro e si incontrano regolarmente on-line, realizzando sessioni nelle due lingue per chat scritta, audio e video, in modo indipendente o integrato in un curricolo istituzionale. I suoi principi fondamentali sono reciprocit~e autonomia. La ricerca è fondata sull‟analisi qualitativa di quindici interviste semistrutturate riferite a sette coppie di teletandem e a una coppia di tandem in presenza. Studia tre aspetti delle relazioni di potere in questo contesto di apprendimento: (a) punti di transito del podere; (b) basi del potere; (c) dinamiche di potere. Considera il potere come proprietà dinamica di relazioni e non come proprietà stabile di persone; adotta una visione relazionale, escludendo le visioni essenzialiste. Entro questi limiti, define il potere nel modo più ampio possibile: facendo riferimento a concetti transdisciplinari, di diverse scienze sociali, focalizza tanto il potere potenziale quanto quello esercitato, tanto il potere cosciente quanto quello incosciente, tanto il potere intenzionale quanto quello non intenzionale, tanto il potere dell‟agente quanto il potere strutturale, tanto le forme implicite quanto le esplicite; considera il potere non solo come negativo ma anche come produttivo. La presente ricerca operazionalizza il potere con riferimento alle tre dimensioni classiche, rappresentate da comportamenti, interessi e modi di pensare, e anche con riferimento alla definizione di potere in termini di limitazione di ambito di scelte. Interpreta i dati con riferimento alle teorie sulle fonti del potere... (Riassunto completo, accesso elettronico clicca Qui Sotto) / Orientador: João Antonio Telles / Coorientador: Paolo E. Balboni / Banca: Solange Aranha / Banca: Maximina Freire / Banca: Graziano Serragiotto / Doutor

Orientador: João Antonio Telles / Banca: Douglas Altamiro Consolo / Banca: Nelson Viana / Resumo: Nesta pesquisa objetivou-se estudar a formação inicial do professor de LE no contexto de laboratório de teletandem. Foca-se em quatro aspectos na graduação do professor de línguas: a orientação, a mediação, a reflexão e a aprendizagem em teletandem. Nesta pesquisa discute-se, através de um recurso tecnológico, o módulo Adobe® Acrobat® Connect™ Pro, a orientação, a mediação e a reflexão pelos alunos-professores de uma universidade estadual paulista, inseridos em um laboratório de teletandem. Neste laboratório, os alunos do curso de Letras, denominados aqui de alunos-orientadores, ministram sessões de orientação teórica e tecnológica para os alunos ingressantes no projeto Teletandem Brasil: língua estrangeira para todos, isto é, aqueles que ainda não iniciaram o seu processo de aprendizagem de língua estrangeira em teletandem. Assim, a pesquisa em questão constitui-se basicamente em três etapas: i) observação das sessões de orientação presenciais ministradas pelos alunos-orientadores no laboratório de teletandem; ii) leitura, reflexão e análise do diário-reflexivo dos alunos-orientadores acerca destas sessões de orientação teórica e iii) realização das sessões de mediação online com os alunos-orientadores pelo módulo Adobe® Acrobat® Connect™ Pro. O interesse no desenvolvimento da pesquisa surgiu pelas necessidades e inquietações na minha experiência como aluna do curso de Letras, isto é, como professora de língua estrangeira em formação inicial carente de maior orientação e reflexão da natureza que este novo contexto de ensino e aprendizagem de línguas em tandem permite oferecer. Desta forma, objetivou-se, especificamente investigar quais os possíveis impactos da experiência de orientação, dada pelo aluno de Letras, futuro professor de LE, no... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research study aimed at investigating the foreign language teacher‟s pre-service education in a teletandem‟s laboratory context. Specifically, it focuses on four aspects in the foreign language teacher‟s pre-service education: counseling, mediation, reflection and learning in teletandem. This study discusses, through a new technological resource, the Adobe® Acrobat® Connect™ Pro, the counseling, mediation and the reflection by the pre-service students from a state university in São Paulo state, inside a teletandem laboratory. In this laboratory, the undergraduate foreigner teachers, called at this study of counselor-students, provide theoretical and technological counseling sessions to the freshman students in the thematic project named Teletandem Brasil: língua estrangeira para todos, in other words, for those students who have not started their foreign language learning in teletandem process yet. Therefore, this research is basically constituted by three stages: i) observation of the face to face counseling sessions given by the counselor-students in the laboratory; ii) reading, reflection and analysis of the reflective diaries of the counselor-students about these face to face counseling sessions and iii) realization of the online mediation sessions with the counselor-students through the Adobe® Acrobat® Connect™ Pro. The interest to achieve this research arose by the needs and concerns within my experience as an undergraduate foreign language teacher, in other words, as a teacher in a pre-service education lacking more counseling and reflection of the nature that this new context of teaching and learning languages in-tandem can provide. Thus, the study aimed to investigate what are the possible impacts of the counseling sessions‟ experience, given by the... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Christina da Silva Firmino Cervera.pdf: 1476608 bytes, checksum: 6b5a68b76019c7016db3ec84b6737c23 (MD5) Previous issue date: 2008-08-19 / Reading comprehension and textual production (writing) teaching in the mother language has been focus of many academic researches (Machado & Cristóvão, 2006; Machado, 2004; Muniz-Oliveira, 2005; Souza, 2003 and many others) that reveal their importance to a more productive learning process. Studies about specific didactic sequences for each genre and each production situation, more specifically the academic one, has also brought us important contributions to the teaching and language studies area (Machado, Lousada & Abreu-Tardelli, 2004a, 2004b, for example). At this context, the objective of this research is to analyze a didactic sequence of the critical review genre written by me (inspired from Machado, Lousada & Abreu-Tardelli, 2004a) and applied to college students from the night first semester at a private superior teaching institution from São Paulo, from the results got for them at this process. The justification for this search starts from the assumption that an appropriate educational material, based on the development of didactic sequences, for teaching a particular genre, could be an important tool in the field of production of this genre in particular, what can be valuable to a public that starts the graduation without having the control about the field on the academic genres production. Besides, my choice for the focus on the critical review teaching occurred because this genre also presupposes the development of reading skills, (although this will not be the object of this research) requiring that we students discoursive operations from the order of describing, assessing and interpreting as well (Beacco & Darot, 1984, as resumed by Machado, 1996: 142), very requested in texts of different genres in higher education. The theoretical and methodological basis for this research is the Sociodiscoursive Interactionism - ISD - (Bronckart, 1997/2003; 2004, 2006, among others), which say that the primary function of language is the textual genres appropriateness which circulate in a given society and this is a basic condition for the development of the language skills of the users of a language. To establish a didactic sequence, I was based in Dolz & Schneuwly (1998) works and specially to treat about the critical review genre, I was based in Machado, Lousada and Abreu-Tardelli (2004a) and other works produced by Machado in this area as well. The results show that to work the production of academic critical reviews from a didactic sequence can offer to the students opportunities for reflecting and appropriating of such a genre. However, so that the work can be more effective, the didactic sequence developed and applied at this search requires adjustments in some aspects, particularly about those commented at the end of the dissertation / O ensino de leitura e produção textual em língua materna centrado na noção de gêneros tem sido alvo de muitas pesquisas acadêmicas (Machado & Cristóvão, 2006; Machado, 2004; Muniz-Oliveira, 2005; Souza, 2003, dentre outros), que revelam a sua relevância para um processo de aprendizagem mais produtivo. Estudos sobre seqüências didáticas específicas para cada gênero e para cada situação de produção, mais especialmente a acadêmica, têm também trazido importantes contribuições para área de ensino e estudos da linguagem (Machado, Lousada & Abreu-Tardelli, 2004a, 2004b, por exemplo). Nesse quadro, insere-se o objetivo desta pesquisa, que é analisar uma seqüência didática do gênero resenha crítica elaborada por mim (inspirada em Machado, Lousada & Abreu-Tardelli, 2004a) e aplicada a alunos universitários de primeiro semestre noturno em uma instituição de ensino superior particular de São Paulo, a partir dos resultados obtidos por eles nesse processo. A justificativa para esta pesquisa parte do pressuposto de que um material didático adequado, baseado na elaboração de seqüências didáticas para o ensino de um determinado gênero, pode se constituir em uma ferramenta importante para o domínio de produção desse gênero em particular, o que pode se mostrar valioso para um público que entra no ensino superior sem ainda ter o domínio sobre a produção de gêneros acadêmicos. Além disso, minha opção pelo foco no ensino da resenha crítica se deu, porque esse gênero pressupõe também o desenvolvimento das capacidades da leitura, (embora essa não vá ser objeto desta pesquisa) requerendo que adotemos dos alunos operações discursivas da ordem do descrever, do apreciar e do interpretar (Beacco & Darot, 1984, conforme retomados por Machado, 1996: 142), muito solicitadas em textos de diferentes gêneros no ensino superior. A base teórico-metodológica pela qual optei é a do Interacionismo sociodiscursivo ISD - (Bronckart, 1997/2003; 2004; 2006, dentre outros), que postula que a função primordial da linguagem é a apropriação dos gêneros textuais que circulam em uma determinada sociedade e esta é uma condição basilar para o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos usuários de uma língua. Para elaborar a seqüência didática, parti de aportes dos trabalhos de Dolz & Schneuwly (1998) e, especialmente para tratar do gênero resenha crítica, inspirei-me nos trabalhos de Machado, Lousada e Abreu-Tardelli (2004a) e em outros trabalhos produzidos por Machado nessa área. Os resultados mostram que trabalhar a produção de resenhas críticas acadêmicas a partir de uma seqüência didática pode ser um meio de reflexão e apropriação desse gênero pelo aluno. Entretanto, para que o trabalho seja mais eficaz, a seqüência didática elaborada e aplicada nesta pesquisa requer ajustes em alguns aspectos, sobretudo em relação aos comentados ao final da dissertação

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paulo de Tarso Roma de Oliveira.pdf: 844964 bytes, checksum: fdb0c052ff3fd8c7da83b6a1f7b54517 (MD5) Previous issue date: 2008-09-24 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Young people have been experiencing nowadays, a new type of gathering: the virtual talks in chat rooms, in which they are able to discuss openly and straightforwardly on themes related to their age and way of life. In this special occasion, their behavior and response, concerning particular issues, are somewhat different from those observed in other contexts, like school. Said occurrence led me to conduct this research, in which I seek to resolve the following questions: How do adolescents build their point of view in different social contexts, in a real environment (school class), and in a virtual one (chat room)? What does this point out to? Furthermore: How could the diversity in responses found in distinct environments contribute in the development of more effective methodologies on the teaching of the Mother Tongue? The theoretical tool herein used by me was Martin & White s Appraisal System (2005), which is derived from metafunctional studies developed by Halliday (1989, 1994) in Systemic-functional Linguistics, more precisely the Interpersonal Metafunction which deals with the functions that people take on social relations/interactions. After the analysis of the available data, and the perception of significant differences in the adolescents written production in both researched environments, it was clear to acknowledge the link between language and context, and also the fact that chat rooms could become an excellent environment for teachers to work, once they present themselves able to perceive their students experiences and thus propose learning strategies fit to their students characteristics / Os jovens vêm vivenciando um novo tipo de agrupamento, os encontros virtuais em salas de bate-papo, onde podem discutir abertamente, e com maior nível de espontaneidade, temas relevantes à sua idade e modo de viver. Nesses ambientes, a expressão de opinião sobre determinados temas revela-se diferente daquela que é observada em outros contextos, como a escola, por exemplo. Esta percepção me levou a efetuar a presente pesquisa, na qual busco responder às seguintes questões: Como adolescentes da mesma idade constroem pontos de vista em contextos sociais distintos, no ambiente presencial (sala de aula) e no ambiente virtual (sala de bate-papo)? E o que isso sinaliza? E ainda: Como a questão da diversidade de respostas em diferentes contextos de situação pode contribuir para a formulação de metodologias mais eficazes de ensino da língua materna? A ferramenta teórica por mim utilizada é o Sistema de Avaliatividade desenvolvido por Martin & White (2005), o qual deriva-se dos estudos de Metafunção desenvolvidos por Halliday (1989, 1994) na Lingüística Sistêmico- Funcional, mais precisamente a Metafunção Interpessoal, que lida com os papéis que as pessoas assumem nas relações/interações sociais. Após a análise dos dados, e da percepção de diferenças significativas na produção textual dos adolescentes nos dois ambientes pesquisados, ficou evidente a vinculação entre linguagem e contexto, e que as salas de bate-papo podem se constituir em excelentes ambientes para o trabalho do professor, desde que consiga perceber as experiências que seus alunos vivenciam nele e proporem estratégias de aprendizagem adequadas às suas características

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amaury Flavio Silva.pdf: 6544112 bytes, checksum: c648f2d679889ea8f71012575e1cf2ad (MD5) Previous issue date: 2009-05-21 / The purpose of this dissertation is to investigate the strategies used by a group of bilingual speakers in the production of a dialogue and a monologue in English and to analyse a listening activity from a course book. In order to do it, the theoretical background used in the investigations was based on the theories and models about coarticulation found in the book organised by Hardcastle and Hewlett (2002) Coarticulation: Theory, Data and Techniques; The Articulatory Phonology; developed by Browman and Goldstein (1986; 1989; 1990a; b; 1992); and the findings accomplished by Cho (2002) on The Effects of Prosody on Articulation. The production of the dialogue and the monologue were carried out by a group of late bilingual male speakers of English and Portuguese, aged from 18 to 48 years old. So as to carry out the analyses, the PRAAT free software version 4.5.18, developed by Paul Boersma and David Weenink, from the Institute of Phonetic Sciences of the University of Amsterdan was used. The results obtained through the investigations indicated the presence of coarticulatory phenomenona such as hiding in contexts like let me see; blending in almost daily; the presence of the flap in get out; the presence of vowels between consonants in contexts like much better; and so forth. The investigations concerning the course book revealed the fact that the consonants, which according to the course book answer key were not pronounced, were, indeed, pronounced. This was possible through the analyses of the spectrograms of each segmentation / O objetivo desta dissertação é o de investigar as estratégias de falantes bilíngues na produção de um diálogo e um monólogo em inglês e de analisar um exercío de compreensão auditiva proveniente de um livro didático. Para tanto, como base teórica para a realização das investigações foram utilizadas as teorias e modelos sobre a coarticulação provenientes do livro organizado por Hardcastle e Hewlett (2002) Coarticulation: Theory, Data and Techniques; a Fonologia Articulatória, desenvolvida por Browman e Goldstein (1986; 1989;1990a; b; 1992); e as descobertas realizadas por Cho (2002) sobre os Efeitos da Prosódia nos Articuladores. Participaram das gravações do diálogo e do monólogo um grupo de sujeitos bilíngues tardios do português e do inglês, todos do sexo masculino cujas idades variam entre 18 e 48 anos. Para realizar as análises foi utilizado o software livre PRAAT versão 4.5.18, desenvolvido por Paul Boersma e David Weenink, do Instituto de Ciências Fonéticas da Universidade de Amsterdã. Os resultados obtidos nas investigações apontaram a presença dos fenômenos coarticulatórios como hiding em contextos como em let me see; blending em almost daily; a presença do flepe em get out; a presença de vogais entre consoantes em contextos como much better; além de outros. Quanto ao livro didático, as investigações revelaram o fato de que as consoantes tidas como não pronunciadas puderam ser detectadas através da análise espectrográfica das segmentações

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosangela Almeida Valerio.pdf: 14581279 bytes, checksum: 0113d3fd130383525e6bcb9433f8d476 (MD5) Previous issue date: 2009-06-18 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work, inserted in the area of Applied Linguistics, had for objective the understanding of a phenomenon: the implementation of a project of reading in the interdisciplinary perspective involving the manager-researcher, teachers and students of Elementary Education. This phenomenon was experienced by the researcher, by teachers who gave classes of Portuguese, Reading[1], English, Mathematics, History, Science, Geography, Physical Education and Arts, totalizing fourteen teachers, and for 35 students also registered in the sixth series (in the year of 2006), seventh series (in the year of 2007) and eighth series (in the year of 2008) of Elementary Education of a public school of the São Paulo State. The theoretical recital is based on the questions: (a) Reading, where concepts are discussed specially in works such as, Barthes (1984), Cavallo and Chartier (1998), Martins (2003), Freire (1999, 2003, 2005, 2006), Silva (2002); (b) Elaboration of the process teach-learning panorama, and I have based my work mainly in the studies of: Piaget (1973), Smolka (1996), Roger (1977), Vygotsky (1934,1931), among others; (c) Research and interdisciplinarity at school: Fazenda (2003, 2005, 2006), Lenoir (2005), Klein (2005); (d) The methodology followed the orientation hermeneutics-phenomenological supported in: Ricoeur (2006). The beginning of this research is dated of February, 2005 and has been continued until the month of July, 2008. The texts, indicated that the school needed to have a library, which in a short period of time, would be able to assist the teacher s work regarding to the reading incentive. Then, the manager-researcher, believing in the importance of enlarging and spread actions of support to build up the readers, has realized a small reform in the physical structure of the school building in order to adjust it to its demands - and a school library was organized. The participants have organized and digitalized the data of the collection for the beginning of the new library. The loans had passed of an average of three a week - to five hundred workmanships a month. The Jornal da Tarde paper, edition of May 12, 2007, with the writing of Maria Rehder, published in the page 12-A the following: From the old boxes to the student s hands (attachment I), regarding to this subject. After the library complete organization, the teachers who were giving classes of Portuguese, Reading, English, Mathematics, History, Science, Geography, Physical Education and Arts; and the manager-researcher have elaborated and put into practice a interdisciplinary reading project. The experiences during the interdisciplinary project was described and have been interpreted according to the enlargement of the reading concept, once conceived only as decoding of the written materiality, and its participant s practices, who have started to develop interdisciplinary activities and several possibilities of readings that had exceeded the classrooms, the library and have even passed through the walls of the school in an extension for a world reading. As a result, we have interpreted that the absence of a school library is not a factor that disables the practice of reading, but something that is able to be an element that stimulates creative solutions. Another significant revelation has risen from this work, the teachers commitment, in a planned and joined way, as partners, and most of all with large dialogues, they have become managers of reading in their classes. These research results are of a very special meaning for me and it fills me of optimism, and have revealed to me, beyond everything, that it is possible that fidgets and desires of managers, teachers and students, with responsibilities for each one of them, can establish movements to promote the dissemination and incentive of reading. And still, it does not matter the textual kind, the materiality where the text is based on, or the curricular discipline being taught, the most important is that the schools must open the doors to promote and to stimulate reading. To surpass the speech of that the students do not read it is necessary a joint act of the professionals of the educational area so that they can become managers of the reading in their own communities of performance. For this reason, I invite the reader to know our experience / Este trabalho, inserido na área de Linguística Aplicada, teve por objetivo a compreensão de um fenômeno: a implementação de um projeto de leitura na perspectiva interdisciplinar envolvendo a gestora-pesquisadora, professores e alunos do Ensino Fundamental. Este fenômeno foi vivenciado pela pesquisadora, por professores que ministravam aulas de Língua Portuguesa, Leitura , Inglês, Matemática, História, Ciências, Geografia, Educação Física e Educação Artística, totalizando quatorze docentes, e também por 35 alunos matriculados na sexta série (no ano de 2006), sétima série (no ano de 2007) e oitava série (no ano de 2008) do Ensino Fundamental de uma escola pública da rede estadual de ensino localizada no interior do Estado de São Paulo. A fundamentação teórica está embasada nas questões: (a) Leitura, em que são discutidos conceitos destacando-se os trabalhos de Barthes (1984), Cavallo e Chartier (1998), Martins (2003), Freire (1999, 2003, 2005, 2006), Silva (2002); (b) Elaboração de um panorama do processo ensino-aprendizagem, para o qual me apoiei principalmente nos estudos de: Piaget (1973), Smolka (1996), Roger (1977), Vygotsky (1934,1931), entre outros; (c) Pesquisa e interdisciplinaridade escolar: Fazenda (2003, 2005, 2006), Lenoir (2005), Klein (2005); (d) A metodologia seguiu a orientação hermenêutico-fenomenológica apoiada em: Ricoeur (2006). Esta pesquisa teve início no mês de fevereiro do ano de 2005 e seguiu até o mês de julho do ano de 2008. Os textos coletados para esta pesquisa indicaram a necessidade de a escola possuir uma biblioteca escolar que a curto prazo auxiliasse o trabalho dos professores no incentivo à leitura. Assim, a gestora-pesquisadora, acreditando na importância de ampliar e disseminar ações de apoio à formação de leitores, promoveu uma pequena reforma na estrutura física do prédio escolar a fim de adequá-lo a essa demanda e uma biblioteca escolar foi organizada. Com o surgimento da biblioteca os participantes a organizaram e digitalizaram os dados de seu acervo. Os empréstimos passaram de uma média de três para quinhentas obras mensais. Sobre isto, o Jornal da Tarde, edição de 12/05/2007, com a redação de Maria Rehder, publicou na página 12-A a seguinte matéria: Das caixas velhas para as mãos dos alunos (anexo I deste trabalho). Após a organização da biblioteca, os professores que ministravam aulas de Língua Portuguesa, Leitura, Inglês, Matemática, História, Ciências, Geografia, Educação Física e Educação Artística e a gestora-pesquisadora elaboraram e colocaram em prática um projeto interdisciplinar de leitura. As vivências durante o projeto interdisciplinar foram descritas e interpretadas resultando em uma ampliação do conceito de leitura, antes concebida apenas como decodificação da materialidade escrita, e de suas práticas pelos participantes, que passaram a desenvolver atividades interdisciplinares e diversas possibilidades de leituras que ultrapassaram as salas de aula, a biblioteca e até mesmo os muros da escola em uma extensão para a leitura de mundo. Com isso, interpretamos que a ausência da biblioteca escolar não é um fator que impossibilita as práticas de leitura, podendo mesmo chegar a ser um elemento que impulsiona soluções criativas. Outra revelação significativa que este trabalho trouxe foi o compromisso dos professores em, de maneira planejada, parceira, integrada e principalmente dialogada, tornarem-se gestores da leitura em suas aulas. Os resultados da pesquisa têm para mim um significado muito especial e me enchem de otimismo, pois me revelaram, além de tudo, ser possível que inquietações e desejos de gestores, professores e alunos, com responsabilidades para cada uma das partes, possam estabelecer movimentos em favor da disseminação e incentivo à leitura. E, ainda, que não importa o gênero textual, a materialidade em que o texto está apoiado, a disciplina curricular lecionada, o importante é que as escolas abram as portas, promovam e incentivem a leitura. Para superar o discurso de que o aluno não lê é necessário um agir conjunto dos profissionais da educação a fim de que se tornem gestores da leitura no âmbito de suas comunidades de atuação. Assim, convido o leitor a conhecer nossa experiência

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Paula Salvador Wadt.pdf: 2197252 bytes, checksum: 20378a85fc80796ddb73bcf90b13b748 (MD5) Previous issue date: 2009-07-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study is on the interface between Applied Linguistics and Education, more specifically Distance Education, and has as its main goal offering contributions to teacher development, specially to those who wish to work in digital learning environments. To do so, it investigates the experience of four teachers in the context of Teachers Links, an online course developed within the scope of the Edulang research group. The investigation aims at describing the teachers procedures concerning course management, considering the emergent needs. Such description shall allow a better understanding of the dynamic processes and actions that are present in an online teaching environment, and, therefore, enable teachers to take proper and more conscious decisions in this context. The focus of the investigation is the comprehension of the development and production process of the online course entrance pages (Agendas). The Agendas constitute an area of interaction between the teacher and the virtual classroom, and are meant to foster an active response from the students. They are also areas of re-planning which bring to light the dynamics of the teaching learning process. First, this study investigates the functions of the Agenda as well as its structure; then, it analyses the relations the teachers establish between the content in the Agendas and the dynamic processes in the course; and finally, it reveals the effects the Agendas have on teaching and learning. The study draws on the Theory of Complexity (MORIN, 1997/2005, 2005; HOLLAND, 1995), the Ecosystemic Thought (MORAES, 2003a, 2004, 2005; MORAES e TORRE, 2004) and Functional Grammar (HALLIDAY, 1978; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 1999/2006, 2004). Concerning the research paradigm, this is a qualitative ethnographic interpretive investigation (MOITA LOPES, 1996; ESTEBAN, 2003; NUNAN, 1992), supported by the emergent paradigm (MORAES, 1997; GARCIA, 2003) / Este estudo situa-se na interface da Linguística Aplicada e da Educação, particularmente da Educação a Distância, e pretende contribuir para a formação de professores com perspectiva de atuação no ambiente digital. Para tanto, investiga a experiência de alguns professores do curso Teachers Links, realizado no âmbito do Grupo de Pesquisa Edulang, a fim de descrever os procedimentos que eles utilizam no gerenciamento, levando em conta as necessidades emergentes. Isso poderá oportunizar a professores em formação uma melhor compreensão dos processos e ações presentes num ambiente on-line e uma tomada de atitudes mais conscientes e adequadas ao ambiente no qual possam vir a atuar. O foco da investigação está na compreensão do processo de desenvolvimento e produção de textos para as páginas de entrada dos cursos (Agendas), que constituem um espaço de interação entre o professor e a sala de aula virtual, a partir das quais se espera uma atitude responsiva ativa do aluno. As páginas de entrada são também um espaço de replanejamento, que trazem a dinâmica do processo de ensino-aprendizagem. Primeiramente são investigadas as funcionalidades da Agenda e sua estruturação; em segundo lugar, são analisadas as relações que o professor estabelece entre o conteúdo das Agendas e a dinâmica processual do curso; e, finalmente, é feito um levantamento do tipo de influência que as Agendas têm sobre o ensino e a aprendizagem. A fundamentação teórica provém da Teoria da Complexidade (MORIN, 1997/2005, 2005; HOLLAND, 1995), do Pensamento Eco-sistêmico (MORAES, 2003a, 2004, 2005; MORAES e TORRE, 2004) e da Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1978; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 1999/2006, 2004). Trata-se de uma pesquisa qualitativa etnográfica de base interpretativa (MOITA LOPES, 1996; ESTEBAN, 2003; NUNAN, 1992), orientada pelo paradigma emergente (MORAES, 1997; GARCIA, 2003)

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria do Rosario da Silva Albuquerque Barbosa.pdf: 2089709 bytes, checksum: 4fb646a70c8fbe784521edfb8d73aade (MD5) Previous issue date: 2009-09-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research takes part in the area of language studies and education. It is part of Project DIRECT - Towards the Language of Labor, of the Post-Graduation program in Applied Linguistics and Language Studies at LAEL- PUCSP. It highlights the studies of Christie (2002, 2005) and Martin & Rose (2008), which are related to the teaching of texts in primary school and secondary education, through the Systemic Functional Linguistics proposed by Halliday (1994) and Halliday and Matthiessen (2004). It aims at investigating from the perspective of this theory, how students from the 5th and 8th grades of elementary school in the rural and urban contexts, produce texts of genre family - story. It was given special attention to the age of these students, considering two groups: those whose age were adequate for the series and those who were not. The corpus is composed of one hundred texts, conducted in the classroom of urban and rural schools, located within the Northeast of Brazil. The texts were produced from an instruction given by the researcher: "Tell a story you heard (or read) or that someone has told you." The essays were analyzed in terms of generic structure (Martin & Rose, 2008), the subject and some aspects of lexicogrammar and grapho-phonologic elements. It is a qualitative and quantitative study, based on ethnographic and transversal research. The results show the difficulty of students in the use of language / Esta pesquisa insere-se na área de estudos sobre linguagem e educação. Faz parte do Projeto DIRECT Em Direção à Linguagem do Trabalho, do Programa de Pós-Graduação em Lingüística Aplicada e Estudos da Linguagem (LAEL) da PUCSP. Destaca os estudos de Christie (2002, 2005) e Martin & Rose (2008), direcionados ao ensino de textos na escola primária e na secundária, por meio da Lingüística Sistêmico-Funcional proposta por Halliday (1994) e Halliday e Matthiessen (2004). Seu objetivo foi investigar, sob a ótica dessa Teoria, como alunos de 5ª e de 8ª séries do Ensino Fundamental, dos contextos rural e urbano, produzem textos da família do gênero História. Foi dada uma atenção especial à idade desses alunos, considerando-se dois grupos: aqueles com idade adequada para a série e os fora da faixa etária. O corpus da pesquisa é composto por cem textos, realizados em sala de aula de escolas rurais e urbanas, localizadas no interior do Nordeste do Brasil. Os textos foram produzidos a partir de instrução dada pela pesquisadora: Conte uma história que você ouviu falar (ou leu) ou que alguém já contou para você . As redações foram analisadas do ponto de vista da estrutura genérica (Martin & Rose, 2008), do assunto e alguns aspectos léxico- gramaticais e grafo-fonológicos. Trata-se de um estudo qualitativo-quantitativo com base sistêmico-funcional. Os resultados apontam a dificuldade dos alunos no uso da língua materna e a falta de importância dada ao papel da linguagem em gêneros escolares

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Lygia Ribeiro de Souza Casarin.pdf: 1405171 bytes, checksum: 5311fee30866b37d333de1509adcd325 (MD5) Previous issue date: 2010-06-15 / Inserted in the Applied Linguistics area, in the line of Language, Education and Technology research, this work aims to detect the presence (or absence) of motivational elements in the instructional design and in the verbal interactions between researcher and participant-teacher of a Moodle instrumentalization program. Enhancing motivation when teaching in virtual contexts has been emphasized by several authors, such as Vafa (1999), Figl and Bauer (2008), Kim (2009) and Keller (1983). Selection of adequate tools and preparation of instructors must be associated for the elaboration of interesting environments which strengthen motivational aspects that promote and sustain participants engagement and, additionally, favour the appropriation process. In this program, the researcher guided the participant teacher in a Moodle site specially built to this end. From the moment the participant-teacher displayed a reasonable degree of autonomy, her practice was directly carried out in the actual context of application, that is, in the elaboration of Moodle sites to supplement her face to face classes. Keller s (1983) contributions assisted in the analysis of the guidance site and Kerbrat- Orecchioni s (2006) theory was taken as the basis for the linguistic-discursive analysis of the e-mail verbal interactions. Marcushi s (2002) reflections on electronic speech justify the choice of Kerbrat-Orecchioni s (2006) contributions. Action research was chosen as the general methodological approach. The results of the analysis confirmed the presence of motivational elements in the guidance Moodle site. According to ARCS Model, elements classified in the categories of attention, relevance, confidence and satisfaction were detected. Moreover, motivational elements were detected in the verbal interactions between researcher and participant, materialized in linguistic manifestations of politeness, according to Kerbrat-Orecchioni s (2006) proposal. These two sets of motivational elements, in our view, were decisive in the participant s Moodle appropriation / Este trabalho insere-se na área da Linguística Aplicada, linha de pesquisa Linguagem, Educação e Tecnologia e tem com objetivo detectar a presença (ou ausência) de elementos motivacionais no design instrucional e nas interações verbais entre pesquisador e participante docente de um programa de instrumentalização do Moodle. A ênfase na motivação, aplicada ao ensino realizado em contextos virtuais, tem sido dada por vários autores, como Vafa (1999), Figl e Bauer (2008), Kim (2009) e Keller (1983). A seleção de ferramentas adequadas e o preparo dos docentes devem estar combinados para a elaboração de ambientes interessantes que privilegiem aspectos motivacionais que promovam e sustentem o engajamento dos participantes e que favoreçam o processo de apropriação. Nesse programa, a pesquisadora orientou a professora participante em um Moodle especialmente construído para esse fim. A partir do momento em que a participante-docente apresentou autonomia razoável, sua prática realizou-se diretamente no contexto real de aplicação, isto é, na elaboração dos ambientes Moodle que seriam utilizados como apoio às suas aulas presenciais. Os aportes de Keller (1983) subsidiaram a análise do ambiente de orientação e a teoria de Kerbrat-Orecchioni (2006) embasou a análise linguístico-discursiva das interações verbais via e-mail. As idéias de Marcuschi (2002) sobre o discurso eletrônico justificam a escolha dos aportes dessa autora. Como abordagem metodológica geral foi utilizada a pesquisa-ação. Os resultados da análise confirmaram a presença de elementos motivacionais na construção do ambiente de orientação. De acordo com o Modelo ARCS, foram detectados elementos classificados na categoria da atenção, relevância, confiança e satisfação. Além disso, foram detectados elementos motivacionais nas interações verbais entre pesquisador e participante, consubstanciados nas manifestações lingüísticas da polidez, de acordo com a proposta de Kerbrat-Orecchioni (2006). Esses dois conjuntos de elementos motivacionais, a nosso ver, foram decisivos para a apropriação do Moodle pela participante

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Danie Marcelo de Jesus.pdf: 1341177 bytes, checksum: 1805430cc41b9e53059a5e20484ac8f2 (MD5) Previous issue date: 2007-08-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The sweeping changes taking place in society in the last decades have been requiring new configurations in educational practices. Teachers and students are invited to attend learning environments mediated by computer. Taking this need into account, this study contemplates the distance education context and aims at analyzing reculturing, restructuring and retiming processes (Fullan, 1996) in teacher-students discourse at Teachers Links Programme at PUCSP, intended for state school teachers of English. The main theoretical underpinning for the research is provided by studies of Fullan (1996), Hannay & Ross (1997) about reculturing, restructuring and retiming processes. The study also addresses the concept of social and teaching presence by Garrison & Anderson (2003). The research questions are the following: 1) How do teachers discourses collaborate for teachers-students live deeply possible reculturing, restructuring and retiming processes? 2) What evidence of reculturing, restructuring and retiming processes can be seen, during the process of learning in the teachers-students messages? The research methodology is based on interpretative approach with analyzing discussion forums and interviews with the participants. Results suggest some linguistic data that can characterize processes of reculturing, structuring and retiming processes in the teachers-students discourses / As transformações ocorridas na sociedade nas últimas décadas vêm sugerindo novas configurações nas práticas educacionais. Professores e alunos são convidados a participar de ambiente de aprendizagem mediado por computador. Considerando esse cenário, este trabalho se insere no contexto de Educação a distância e tem como finalidade analisar indícios de processo de reculturação, reestruturação e reorganização temporal (Fullan, 1996) no discurso de professores-alunos do Programa Teachers Links da PUC-SP, dirigido a professores de inglês de escolas públicas. O trabalho encontrou suporte teórico nos estudos de Fullan (1996), Hannay & Ross (1997) sobre o conceito de reculturação, reestruturação e reorganização temporal. Esta pesquisa também discute o conceito de presença social e de ensino de Garrison & Anderson (2003). As questões que nortearam a pesquisa foram as seguintes: 1) De que forma o discurso das professoras colabora para que os discentes vivenciem possíveis processos de reculturação, reestruturação e reorganização temporal? 2) Que possíveis indícios de reculturação, reestruturação e reorganização temporal podem ser observados, durante o processo de aprendizagem nas mensagens dos professores-alunos? A metodologia de pesquisa teve uma abordagem interpretativa com análise das interações em fóruns de discussão e entrevistas com os participantes. Os resultados sugerem algumas evidências lingüísticas que podem ser sinalizadores de processos de reculturação, reestruturação e reorganização temporal no discurso dos professores-alunos