Made available in DSpace on 2016-08-17T13:53:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_NOE NICACIO LIMA.pdf: 2638610 bytes, checksum: 25d9e76ffa17ffb5bf1b15407cce3202 (MD5) Previous issue date: 2014-12-19 / Investigates the textbook titled The Maranhão (Corográficos and Historic Grants) authored by Fran Paxeco during the period from 1913 to 1923 constitutes a study in the History of Education, inserted in the approaches of historical research, incorporating the contributions of Cultural history. The aim was to study the history and production of this work in the context of school culture and its contribution in Maranhão educational setting such as textbook adopted at the Normal School, from which was propagated by printed newspapers. In addition, we sought to fill a gap in research on the history of the book in Maranhão and hence broaden the discussion on the textbook of history and geography. For the analysis of the book, Maranhão, main object and source of this research were fundamental work of Chartier (1998), Choppin (2004), Darnton (1990), Munakata (1997) and Bittencourt (1993) on the complexity of the book as a cultural object and the involvement of various professionals in their construction. Was used as source a literature review, in addition to the consultation theses and dissertations available in online databases and documents of Brazilian universities as: Laws, Decrees, Speeches and Messages Governors, Reports and Regulations of Public Instruction. Editions of newspapers were also used as: "The Pacotilha". Among the results obtained in the survey, it was found that the social position occupied by the author was instrumental in the production of your book and adoption process, especially regarding its role as Consul of Portugal in Maranhao and as teacher of the Lyceum Maranhense and Normal School . We conclude therefore that the book Maranhão was an important element in the educational scenario of Maranhão in the early twentieth century. Has grown in recent years the number of studies that take the history of the book and didactic issues as object of investigation. The field of history of education has been especially fertile ground for the development of this production, since new interests and questions began to guide the work of researchers in relation to this genre of book. It is within this context that this production work is inscribed. / Investiga-se o livro didático intitulado O Maranhão (Subsídios Históricos e Corográficos) de autoria de Fran Paxeco durante o período de 1913 a 1923. Constitui-se em um estudo de História da Educação, inserido nas abordagens da pesquisa histórica, incorporando as contribuições da História Cultural. O objetivo foi estudar a história e produção dessa obra no contexto da cultura escolar e sua contribuição no cenário educacional maranhense como livro didático adotado na Escola Normal, a partir do que foi veiculado pelos jornais impressos da época. Além disto, buscou-se preencher uma lacuna existente nas pesquisas sobre a história do livro no Maranhão e, consequentemente, ampliar as discussões sobre o livro didático de História e Geografia. Para a análise do livro, O Maranhão, principal objeto e fonte desta pesquisa, foram fundamentais os trabalhos de Chartier (1998), Choppin (2004), Darnton (1990), Munakata (1997) e Bittencourt (1993) sobre a complexidade do livro como objeto cultural e o envolvimento de diversos profissionais em sua construção. Utilizou-se como fonte uma revisão bibliográfica, além da consulta em teses e dissertações disponibilizadas nos bancos de dados online das universidades brasileiras e documentos como: Leis, Decretos, Falas e Mensagens de Governadores, Relatórios e Regulamentos da Instrução Pública. Também foram utilizadas edições dos jornais como: A Pacotilha . Dentre os resultados obtidos na pesquisa, constatou-se que o lugar social ocupado pelo autor foi decisivo no processo de produção e adoção do seu livro, sobretudo quando da sua atuação como Cônsul de Portugal no Maranhão e como professor do Liceu Maranhense e da Escola Normal. Conclui-se, portanto que o livro O Maranhão constituiu um elemento importante no cenário educacional maranhense no início do século XX. Nos últimos anos tem crescido o número de estudos que tomam a história do livro e das edições didáticas como objeto de investigação. O campo da história da educação tem sido especialmente fértil para o desenvolvimento dessa produção, uma vez que novos interesses e interrogações passaram a orientar o trabalho dos pesquisadores em relação a esse gênero de livro. É no interior desse contexto de produção que este trabalho se inscreve.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANA CAROLINE NERES CASTRO LICAR.pdf: 749410 bytes, checksum: e9b60d0a08073ddc874d3a319c5e90d1 (MD5) Previous issue date: 2010-12-17 / This work to analyze the historical nature of power relations - from the perspective Foucaultians - within the public school's primary capital of Maranhão, in the first decade of the twentieth century. In this analysis, the object of study has been controversy over the books of the Model School Benedito Leite, especially The Writings Rudimentary Primer (1908), involving Barbosa Godoy, author of the booklet and director of the Normal and Model Schools, and Antonio Lobo, Inspector Public Instruction in 1911. The rejection of the primer, to initiate the reading of the 1st year of School Model, by Inspector of Public Instruction, gave rise to intense debate regarding the application of intuitive and analytical methods. As background to the controversy, highlights the struggle for power understood as true discourse in the educational field, fought between Lobo and Godoi through his speeches materialized in the newspaper Diario do Maranhão. This work is entered in the field of material culture school and the methodology used was based on circumstantial paradigm of Ginzburg (1989), where, through the analysis of the sources, we sought evidence of the use of technologies employed in power relations within the school field. For this analysis were used, regulations, laws, decrees, newspaper articles and works published by those involved in the controversy. It was found that the school is a place of power relations, where the disciplinary power through hierarchical supervision, control the activity and time were the main power devices used in view of the civilizing project of the nation. / Este trabalho de natureza histórica objetiva analisar as relações de poder sob a perspectiva foucaultina no espaço escolar público primário da capital maranhense, na primeira década do século XX. Nessa análise, o objeto de estudo foi polêmica sobre os livros da Escola- Modelo Benedito Leite, principalmente, a cartilha Escripta rudimentar (1908), envolvendo Barbosa de Godóis, autor da cartilha e diretor das escolas Normal e Modelo, e Antônio Lobo, inspetor da Instrução pública, em 1911. A rejeição da cartilha, para a iniciação à leitura dos alunos do 1º ano da Escola-Modelo, pela Inspetoria da Instrução pública, fez emergir intenso debate a respeito da aplicação dos métodos intuitivo e analítico. Como pano de fundo para a polêmica, evidencia-se a disputa por poder entendido como discurso verdadeiro no campo pedagógico, travada entre Lobo e Godóis por meio de seus discursos materializados no jornal Diário do Maranhão. Este trabalho está inserido no campo da cultura material escolar e a metodologia utilizada pautou-se no paradigma indiciário de Ginzburg (1989), onde, por meio da análise das fontes, buscou-se os indícios da utilização de tecnologias de poder empregadas nas relações dentro do campo escolar. Para esta análise foram utilizados, regulamentos, leis, decretos, artigos de jornais e obras publicadas pelos envolvidos na polêmica. Constatou-se que a escola é um espaço de relações de poder, onde o poder disciplinar por meio da vigilância hierárquica, controle da atividade e do tempo foram os principais dispositivos de poder utilizados, tendo em vista o projeto civilizador da nação.

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-01-04T14:18:34Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Adriano Aguina.pdf: 31437914 bytes, checksum: 7b6290ce0c88138be948f522d8c4423e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-01-06T18:50:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Adriano Aguina.pdf: 31437914 bytes, checksum: 7b6290ce0c88138be948f522d8c4423e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-06T18:50:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Adriano Aguina.pdf: 31437914 bytes, checksum: 7b6290ce0c88138be948f522d8c4423e (MD5) Previous issue date: 2016-08-11 / The aim of this work is to identify the main factors that influence the production of textbooks and how these factors, internal and external to the publishing industry, interfere with the production and selection of image content that will be published in the textbooks used by students and teachers from all over the country. We based our work on the main concepts of Flusser’s philosophy of black box, as well as several specific references in different areas of knowledge – such as Publishing, Education and Law –, what caracterizes this research as an interdisciplinary research. The researcher is a publishing professional and analyzed in a systematic way the publishing process, more specifically, the processes assigned to the art editor and iconographic process, identifying and classifying the internal and external factors to the publishing process that influence or determine the output of the process, the final content of the textbook. The internal factors identified are the pedagogical, organizational, financial and the stylistic/aesthetic ones. The external factors are the logistical, legal and government ones. The survey showed how such factors, hidden inside the black box of the publish process, influence the final content of images inside the textbook and suggests that such issues should be always considered in any analysis of this publishing and educational complex object. / A presente pesquisa tem como problema norteador identificar os principais fatores que influenciam na produção do livro didático e como estes fatores, internos e externos ao aparelho editorial, interferem na produção e seleção de conteúdo de imagens que serão publicadas e trabalhadas pelos alunos e professores de todo país. Como referencial teórico central foram utilizados os principais conceitos da filosofia da caixa-­‐preta de Vilém Flusser, além de diversas bibliografias específicas de áreas variadas do conhecimento – como Editoração, Educação e Direito –, caracterizando-­‐se, dessa maneira, como uma pesquisa interdisciplinar. O pesquisador, também um profissional da área editorial, analisou de forma sistêmica o processo editorial, mais especificamente os processos de edição de arte e de iconografia, identificando e classificando os fatores intra e extra-­‐editoriais que influenciam ou determinam o output do processo, o conteúdo final do livro didático. Dentre os fatores intra-­‐editoriais, temos os pedagógicos, organizacional, financeiros, além dos fatores estilísticos e estéticos. Já entre os fatores extra-­‐editoriais temos os logísticos, legais e governamentais. A pesquisa revelou como esses fatores, escondidos sob a caixa-­‐preta do processo editorial, influenciam diretamente no conteúdo final de imagens apresentado pelo livro didático e que devem ser sempre considerados para qualquer tipo de análise desse objeto editorial e educacional complexo.

O livro didático é pensado e concebido com vistas ao aluno, porém, sua escolha e uso em sala de aula dependem da ação do professor, que muitas vezes o utiliza no preparo de aulas e na elaboração de atividades. A partir da década de 1960 se institucionalizou a prática de ofertar material específico ao docente nos compêndios o chamado Manual do Professor. Antes disso, no entanto, tal iniciativa partia dos próprios autores e editores. Referenciando-se nos estudos de Roger Chartier sobre a História do Livro e da Leitura e de Allain Choppin e Circe Bittencourt acerca do livro didático este trabalho investiga a presença de orientações aos professores em livros escolares direcionados ao nível primário e secundário, editados no Brasil em três períodos (1880 a 1930, 1930 a 1960 e 1966 a 1985). Utiliza uma amostra de obras voltadas a diferentes disciplinas. O objetivo é identificar o conteúdo das instruções, como se apresentam para cada nível escolar e de que maneira dialogam com as determinações legais e com os modelos pedagógicos vigentes e propagados pelos periódicos educacionais. Conclui que, até a década de 1960, a presença de subsídios ao docente não era uma regra para as casas publicadoras e que variava conforme o público a que se destinava. A partir de fins dos anos 1960, formaliza-se, mediante a ação de três personagens autores e editores, Estado e professores , a oferta de um livro didático voltado especificamente ao docente. Até 1930, nota-se uma aproximação entre o teor das instruções presentes nos livros e o paradigma da Caixa de Utensílios, com seus modelos práticos a serem aplicados em sala de aula. Entre 1930 e 1960, este modelo parece arrefecer nas obras didáticas. Na década de 1970 o aparecimento do Manual do Professor parece reforçar a oferta de orientações passo a passo. / The textbook is designed and conceived with a view to the student, however, its choice and use in the classroom depends on the actions of the professor, who often uses in the preparation of lessons and in the development of activities. From the 1960s, has become institutionalized the practice of offering specific material to faculty members in compendiums - the so-called Teacher Handbook. Before that, however, this initiative stemmed from the authors and publishers. Referencing the studies of Roger Chartier on the History of Books and Reading and Allain Choppin and Circe Bittencourt about textbook - this paper investigates the presence of guidelines to teachers in school books directed in primary and secondary level textbooks, edited in Brazil in three periods (1880 to 1930, 1930 to 1960 and 1966 to 1985). It uses a sample of works involving different disciplines. The goal is to identify the content of the instructions, as they are for each school level and how dialogue with the legal requirements and with current pedagogical models and propagated by educational journals. I concluded that, until the 1960s, the presence of subsidies to the teacher was not a rule for the publishing houses which varied according to the public for which it was intended. From the late 1960s, formalizes it through the action of three characters - authors and publishers, State and teachers - the offer of a textbook focused specifically to the teacher. Until 1930, we note a connection between the content of the instructions in the books and the paradigm of \"Tool box\", with its practical models to be applied in the classroom. Between 1930 and 1960, this model seems to attenuate in the didactic works. In the 1970s, with the appearance of the Teacher\'s Guide, returns the offering of a step by step guidance.

Este estudo teve por objetivo reconstruir o contexto de produção e o conteúdo da política editorial da série do livro didático Nippongo, que foi elaborado no período entre 1959 1961 e publicado em 1961 no Brasil. A fim de delinear o contexto sócio-histórico da época e o processo de estabelecimento da sua política editorial, fontes primárias como jornais e revistas da época foram pesquisadas. Foram mapeados o surgimento de Bunkyô e Nichigakuren, a influência dos jornais nipo-brasileiros, mudança na política no Brasil, reformas no sistema de escrita e da educação no Japão. Além disso, é observado que os isseis preocupavam-se com a baixa motivação dos nisseis nos estudos de língua japonesa. E também havia a necessidade de que as autoridades brasileiras reconhecessem o livro didático. Neste contexto, Ando iniciou o seu movimento, na Reunião de Ensino de Língua Japonesa, porém, acabou fracassando. Depois foi criada uma nova comissão chamada de Comissão de Publicação do Livro Didático da Língua Japonesa (CPLD), para confeccionar livros didáticos com o apoio financeiro de uma editora do Japão, Teikoku-Shoin. A CPLD estabeleceu uma política editorial, levando em consideração as opiniões dos professores em exercício. Comparando-se os livros didáticos utilizados anteriormente pela colônia com o Nippongo, podemos dizer que houve uma continuidade do ensino do pré-guerra em relação ao foco nos kanjis e na aprendizagem dos kanas, mas também houve a adoção de uma nova abordagem com a introdução de empréstimos lexicais do português e a inserção de textos com tópicos abrangentes, bem como aqueles que relacionados ao Brasil. / This study aims to examine the context of the production and contents of the editorial policy of a textbook series called Nippongo, which was edited between 1959 and 1961 and published in 1961 in Brazil. In order to outline the social and historical context and the process of establishment of its editorial policy, primary sources such as newspapers and magazines during those periods were investigated. According to the contexts, the following factors were observed: foundation of Bunkyô and Nichigakuren, newspapers influence, policy change in Brazil and reform of orthography and education system in Japan. Moreover, it was observed that many Japanese immigrants perceived that their childrens motivation to learn Japanese were low. In addition, they needed textbooks officially approved by Brazilian authorities. In this context, Ando started to express his own view about Japanese language education. Andos ideas were promoted via a newly formed group called the Committee of Education for Japanese Language, but in vain. After that, the Committee for Publication of Japanese Language Textbooks was founded with financial support by a publishing company in Japan called Teikoku-Shoin. The committee established its editorial policy, taking teachers´ opinions into considerations. Compared with other series of textbooks used in Japanese community in Brazil, this series of Nippongo consists in contents of those before the World War II, such as a large quantity of Chinese characters and its focus on the reading. However, it is observed adaption of new approach such as the use of loan word from Portugues and of texts which treat wide topics, for example, about Brazil.

Este trabalho consiste numa análise de livros didáticos para se verificar de que forma vem se dando a organização ou disposição dos conteúdos de geografia física ou natureza, como denominado pelos PCN, nesses materiais. Para se iniciar tal análise, foi necessário levantar os conceitos de Geografia elaborados ou usados como referência por alguns daqueles que produzem ou produziram o conhecimento geográfico e como esses conceitos podem ter contribuído para o entendimento que se tem do seu objeto de estudo, levando ou não a ser definida como uma ciência dicotômica. O entendimento do que é natureza também se fez pertinente para o desenvolvimento da pesquisa, isso porque tem havido uma incorporação da temática ambiental junto aos conteúdos de geografia. Com a análise de tais materiais foi possível constatar os conteúdos citados já foram alocados em diferentes lugares nos livros didáticos de geografia, seguindo das mudanças sofridas por essa ciência no Brasil, bem como das mudanças políticas ocorridas no País. / This paper is an analysis of textbooks to verify how the organization has been taking or disposition of the contents or nature of physical geography, as named by the NCP, in these materials. To start this analysis, it was necessary to raise the concepts of geography designed or used as a reference for some of those who produce or have produced geographic knowledge and how these concepts may have contributed to the understanding that has its object of study, or not taking to be defined as a science dichotomy. Understanding the nature of which is also made relevant to the development of research, that because there has been an incorporation of environmental issues with the content of geography. With the analysis of such materials was possible to verify the contents mentioned have already been allocated in different places in geography textbooks, following the changes undergone by this science in Brazil, as well as the political changes in country.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-07T18:38:22Z No. of bitstreams: 1 deuzianeveigapinheirocorrea.pdf: 31209402 bytes, checksum: 3d5188648896af435e0253a065edd683 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T02:03:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 deuzianeveigapinheirocorrea.pdf: 31209402 bytes, checksum: 3d5188648896af435e0253a065edd683 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T02:03:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 deuzianeveigapinheirocorrea.pdf: 31209402 bytes, checksum: 3d5188648896af435e0253a065edd683 (MD5) Previous issue date: 2013-09-13 / Este trabalho pretende investigar se há uma coerência entre a perspectiva teórica de gêneros presente nos documentos oficiais e a abordagem adotada pelo manual escolar, buscando assim analisar como se dá a articulação entre teorias linguísticas de gênero, documentos oficiais e livro didático. Nosso foco de análise é o ensino de língua estrangeira - Inglês, especificamente nos anos finais do nível fundamental. Quanto à metodologia, nossa pesquisa está pautada na abordagem qualitativa, e o método de análise é a pesquisa documental. Analisamos os seguintes documentos oficiais relevantes à pesquisa: Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de Língua Estrangeira Moderna 2011. A outra fonte documental é a coleção didática Links: English for teens, aprovada no PNLD 2011. Ao longo do estudo, baseamo-nos em alguns conceitos-chave das teorias linguísticas de gênero, seguindo principalmente a perspectiva sociodiscursiva de Bakhtin e os desdobramentos didático-pedagógicos do Grupo de Genebra (Dolz, Schneuwly, especialmente). Recorremos também a estudos sobre o lugar do livro didático no ensino de língua estrangeira. Os resultados obtidos sinalizam incongruências entre a teoria apresentada nos documentos oficiais e sua transposição didática no manual escolar. / This paper aims at investigating whether there is a consistency between the theoretical perspective of genre in official documents and the approach adopted by the textbook, thus seeking to analyze how is the relationship between linguistic theories of genre, official documents and textbook. Our analytical focus is the teaching of foreign language - English, especially in the final years of the fundamental level. Regarding the methodology, our research is based on the qualitative approach, and the method of analysis is the documentary research. We analyze the following official documents relevant to research: the National Curriculum Parameters (PCN) and the National Textbook Program (PNLD) for Modern Foreign Language in 2011. The other documentary source is the didactic collection Links: English for teens, approved in PNLD 2011. Throughout the study, we drew on some key concepts of the linguistic theories of genre, mainly following the sociodiscursive perspective of Bakhtin and the didactic pedagogical developments of the Geneva Group (Dolz, Schneuwly, especially). We also use the studies on the place of the textbook in teaching a foreign language. The findings highlight inconsistencies between the theory presented in official documents and its didactic transposition in the textbook.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-07-18T17:32:12Z No. of bitstreams: 1 armandogomesneto.pdf: 1521664 bytes, checksum: ce1e1f35a1640fa072279e8ce37824d8 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-09T11:33:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 armandogomesneto.pdf: 1521664 bytes, checksum: ce1e1f35a1640fa072279e8ce37824d8 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-09T11:34:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 armandogomesneto.pdf: 1521664 bytes, checksum: ce1e1f35a1640fa072279e8ce37824d8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-09T11:34:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 armandogomesneto.pdf: 1521664 bytes, checksum: ce1e1f35a1640fa072279e8ce37824d8 (MD5) Previous issue date: 2017-04-24 / Com a permanente preocupação de rever e renovar nossas práticas educacionais no ensino de química, utilizando como meios para isso, documentos oficiais como LDB, PCNs entre outros, este trabalho buscou investigar como estava acontecendo o ensino experimental nas aulas de química numa escola pública estadual em Boa Vista-RR. Objetivando desencarnar o ensino habitual de nossas práticas, a atual legislação educacional aponta para um ensino mais contextualizado e que estimulam o senso crítico e a autonomia de nossos alunos. Esses documentos oficiais que legislam e orientam nossas práticas docentes fazem referências às atividades experimentais no ensino de química, apontando suas características, importâncias e modos de inserção, no entanto, já se passaram quase vinte anos de suas publicações, assim sendo, este trabalho buscou verificar se o ensino de química se adequou ao atual tipo de ensino. Alguns aspectos mediaram a discussão, dentro os quais, destaquei: o ensino tradicional e contextualizado de química; o cotidiano dos alunos; motivação para aprendizagem; o papel da experimentação no ensino de química; o uso dos materiais alternativos de baixo custo como modo de superar a ausência dos materiais convencionais e o livro didático. A busca por respostas se deu por meio de entrevistas com professores, onde se mostraram abertos a inovações no ensino de química, principalmente àquelas de ordem metodológica. De qualquer forma, uma das contribuições desta dissertação é apontar para a permanente necessidade de revemos nossas práticas pedagógicas a fim de acompanhar as rápidas mudanças que ocorrem no âmbito educacional, social, cultural e tecnológico. / With the constant concern to review and renew our educational practices in chemistry teaching, using as official means such as LDB, PCNs among others, this work sought to investigate how the experimental teaching was happening in chemistry classes in a state public school in Boa Vista-RR. With the objective of disincarnating the habitual teaching of our practices, the current educational legislation points to a more contextualized teaching that stimulate the critical sense and the autonomy of our students. These official documents that legislate and guide our teaching practices make reference to the experimental activities in the teaching of chemistry, pointing out its characteristics, importance and ways of insertion, however, almost twenty years have passed since its publications, so, this work sought to verify If the teaching of chemistry suited the current type of teaching. Some aspects mediated the discussion, in which I emphasized: the traditional and contextualized teaching of chemistry; The daily life of the students; Motivation for learning; The role of experimentation in teaching chemistry; The use of low cost alternative materials as a way to overcome the absence of conventional materials and the textbook. The search for answers occurred through interviews with teachers, where they were open to innovations in the teaching of chemistry, mainly to those of methodological order. In any case, one of the contributions of this dissertation is to point to the permanent need to revise our pedagogical practices in order to follow the rapid changes that occur in the educational, social, cultural and technological spheres.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-05-10T12:34:26Z No. of bitstreams: 1 isabelamarangonchristogatti.pdf: 10779734 bytes, checksum: 02db7c5a167f5e6d7492e4f538a10122 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-05-22T15:30:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 isabelamarangonchristogatti.pdf: 10779734 bytes, checksum: 02db7c5a167f5e6d7492e4f538a10122 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-22T15:30:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 isabelamarangonchristogatti.pdf: 10779734 bytes, checksum: 02db7c5a167f5e6d7492e4f538a10122 (MD5) Previous issue date: 2018-02-22 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Na busca pela democratização o número de instituições de ensino superior aumentou – e ainda aumenta – no Brasil, tecendo complexos desafios para o ensino universitário. Um desses desafios certamente é prover uma educação capaz de formar professores para a contemporaneidade. A interdisciplinaridade surge como uma nova perspectiva epistemológica do conhecimento que pode contribuir para o sucesso nessa missão. Tratando-se de um termo polissêmico, a interdisciplinaridade encontra muitos entraves na prática docente, tanto na escola básica quanto na universidade, pois caminha na contramão da arraigada estrutura disciplinar. Nesse sentido, é necessário que existam propostas interdisciplinares para a formação de professores, porque vivendo-as existe uma maior chance de continuidade dessa proposta na escola. É importante compreender que a formação dos professores universitários muitas vezes não abarca os fundamentos pedagógicos da docência, levando à permanência das práticas tradicionais no ensino superior. Esse problema se agrava na medida e que esses profissionais não exercem uma prática reflexiva e não participam de contextos de formação continuada voltados à docência. Assim, o objetivo desse estudo é verificar a possibilidade de que os textos complementares de um livro didático de química geral (LDQG) de ensino superior sejam intercessores da interdisciplinaridade nos cursos de química, especialmente no que se refere à formação de professores. Para selecionar o livro cujos textos complementares foram analisados investigou-se os dados de empréstimo nas bibliotecas da Universidade Federal de Juiz de Fora e o uso dos LDQG por professores (5) e alunos (18 ingressantes e 7 formandos) da mesma instituição. Também se investigou as concepções de interdisciplinaridade e o uso dos textos complementares usando questionários e entrevistas semiestruturadas. A partir desses dados, analisou-se, com base nos referenciais da análise de conteúdo, 18 textos complementares do LDQG mais utilizado no curso de licenciatura em Química. Os resultados reafirmam a polissemia da interdisciplinaridade e fornecem importantes informações sobre o uso do livro didático no curso de Química, como os critérios de seleção, por exemplo. As análises dos textos complementares revelaram que mais de 80% deles apresenta potencial para uma abordagem interdisciplinar. Assim, faz-se uma proposta de exploração dos textos complementares com base no ensino por investigação a fim de prover uma alternativa à inserção da leitura e da interdisciplinaridade na formação de professores de Química. / In the quest for democratization, the number of higher education institutions has increased - and still increases - in Brazil, creating complex challenges for university education. One of these challenges is certainly to provide an education capable of training teachers for the contemporaneous world. Interdisciplinarity emerges as a new epistemological perspective of knowledge that can contribute to success in this mission. As a polysemous term, interdisciplinarity finds many obstacles in the teaching practice, as much as in the basic school as in the university, because it goes against the ingrained disciplinary structure. In this sense, it is necessary the existence of interdisciplinary proposals for teacher training, once that by living them, there is a greater chance of continuity of this proposal in the school. It is important to understand that the training of university professors often does not cover the pedagogical foundations of teaching, leading to the permanence of traditional practices in higher education. This problem is aggravated to the extent that these professionals do not exercise a reflective practice and do not participate in contexts of continuing education directed to teaching. Thus, the aim of this study is to verify the possibility of complementary texts in a textbook of general chemistry (TGC) of higher education are intercessors of interdisciplinarity in chemistry courses, especially regarding teacher training. In order to select the book whose complementary texts were analyzed, we investigated the loan data in the libraries of the Federal University of Juiz de Fora and the use of TGCs by teachers (5) and students (18 incoming and 7 graduating) of the same institution. We also investigated the concepts of interdisciplinarity and the use of complementary texts using questionnaires and semi-structured interviews. From these data, 18 complementary texts of the TGC most used in the degree course of Chemistry were analyzed, based on the references of the content analysis. The results reaffirm the polysemy of interdisciplinarity and provide important information on the use of the textbook in the course of Chemistry, such as selection criteria, for example. Analyses of the complementary texts revealed that more than 80% of them present the potential for an interdisciplinary approach. Thus, a proposal is made to explore complementary texts based on research teaching, in order to provide an alternative to the insertion of reading and interdisciplinarity in the training of Chemistry teachers.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this dissertation was to identify how the 'Student Voice' makes part of the construction of the science curriculum, the development of Reference Matrix ENEM and of the preparation of textbooks in the high school biology. This work is organized in 3 chapters in article format, in order to address in more detail the issues that make up this research. The first article investigated the jobs that have been made in recent years about textbook and School Curriculum and mapped the contributions of the views of students in the construction of the Science Curriculum. The second article sought relations between the interests of high school students resulting from the application - in nationwide, an instrument entitled The Relevance of Science Education (ROSE) and the skills assessed in ENEM, analyzed from its Reference Matrix. The third and final article aims to investigate how often the topics of greatest interest to high school students appear in Biology textbook. From this, the need arises to study whether there is relationship between the triad: Interests of students, Textbook and Curriculum. This is because we believe that there should be a balance in the process of (re) construction curriculum in which students leave the facilitating role to become active participants in this process. Listen students provides a major change in decision-making and educational activities geared for whom education is designed. The set of three articles showed us that researches on 'Student Voice' are very important for the development of new curricular and pedagogical strategies. However, there are a greater number of researchers engaged on the subject abroad than in Brazil. We showed the almost null student participation in decisions, discussions or even meetings on changes, menus and curricular reforms. In conclusion, it is necessary to increase the number of jobs and new research about the 'Student Voice', in order to valorize the information given by young people. It is noticed that some of the interests of young people, analyzed, appear very superficially in some of the selected collections. With the present results, we can suggest the need of new researches about the quality of textbook. These can not only identify possible deficiencies and refine future training structures of textbooks, but can also become important tools to arise books with a new look for Science Education. / O objetivo desta dissertação foi identificar de que forma a Voz do estudante‟ faz parte da construção do currículo de Ciências, da elaboração da Matriz de Referência do ENEM e da confecção dos Livros Didáticos (LDs) de Biologia do Ensino Médio. Este trabalho encontra-se organizado em 3 capítulos em formato de artigo, com o intuito de abordar de maneira mais detalhada os assuntos que compõem esta pesquisa. O primeiro artigo investigou os trabalhos que foram feitos nos últimos anos sobre LD e Currículo Escolar e mapeou as contribuições das opiniões dos estudantes na construção do Currículo de Ciências. O segundo artigo buscou as relações entre os interesses dos estudantes do Ensino Médio - resultantes da aplicação, em âmbito nacional, de um instrumento intitulado The Relevance of Science Education (ROSE) e as habilidades avaliadas no ENEM, analisadas a partir de sua Matriz de Referência. O terceiro e último artigo tem como objetivo investigar a frequência com que os temas de maior interesse dos alunos do Ensino Médio aparecem nos LDs de Biologia. Diante disso, surge a necessidade de estudar se há ou não articulação entre a tríade: Interesses dos alunos, Livro Didático e Currículo. Isso porque, acreditamos que deva existir um equilíbrio no processo de (re) construção curricular em que os alunos deixem o papel de coadjuvantes para se tornarem participantes ativos desse processo. Ouvir os estudantes proporciona uma importante mudança em decisões e ações pedagógicas voltadas para quem o ensino se destina. O conjunto dos 3 artigos nos mostrou que pesquisas sobre a Voz do estudante‟ são muito importantes para o desenvolvimento de novas estratégias curriculares e pedagógicas. Porém, ainda é maior o número de pesquisadores empenhados no assunto no exterior do que aqui no Brasil. O que revelamos é a quase nula‟ participação dos estudantes em decisões, discussões ou até mesmo reuniões sobre mudanças, ementas, reformas curriculares. Por fim, se faz necessário ampliar o número de trabalhos e novas pesquisas sobre a Voz do estudante‟, a fim de valorizar as informações dadas pelos jovens. Percebe-se que alguns dos interesses dos estudantes, aqui analisados, aparecem de forma muito superficial em algumas das coleções selecionadas. Não podemos generalizar, mas a partir dos resultados obtidos podemos sugerir novas pesquisas sobre a qualidade dos LDs. Estas podem não só apontar possíveis deficiências e refinar as futuras estruturas formativas dos livros didáticos, como também podem se tornar importantes ferramentas para que surjam livros com um novo olhar para o Ensino de Ciências.