Made available in DSpace on 2016-04-01T17:55:13Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-11-06. Added 1 bitstream(s) on 2016-04-01T18:01:08Z : No. of bitstreams: 1 000858433.pdf: 15368988 bytes, checksum: 445a107837c063ef224f04bdd980da5b (MD5) / Neste trabalho é defendida a tese de que os livros-texto de Resistência dos Materiais publicados no Brasil e adotados nas escolas de Engenharia brasileiras têm perdido qualidade. Para contextualizar o estudo, é feita uma breve revisão da história da Resistência dos Materiais e da história da Engenharia no Brasil. As pesquisas realizadas permitiram ao autor identificar o primeiro livro de Resistência dos Materiais publicado no Brasil, em 1887. Para evidenciar a evolução dos livros publicados ao longo desses 128 anos, é feita uma seleção e escolhido um livro representativo de cada uma das 13 décadas. Os livros selecionados são analisados quantitativa e qualitativamente. Para viabilizar a análise qualitativa, são feitos recortes em que aspectos específicos como qualidade do texto, didática, matemática utilizada etc. são minuciosamente avaliados. Os resultados são apresentados na forma de tabelas, gráficos e comentários / In this work is defended the thesis that the textbooks on Strength of Materials published in Brazil and adopted in Brazilian Engineering schools have lost quality. To contextualize the study, it is made a brief review of the history of Strength of Materials and the history of Engineering in Brazil. The research carried out allowed the author to identify the first book on Strength of Materials published in Brazil in 1887. In order to evidence the evolution of books published over these 128 years, a selection is made and a representative book of each one of these 13 decades is chosen. The selected books are analyzed quantitatively and qualitatively. To enable qualitative analysis, clippings are made in which specific aspects such as quality of the text, didactics, mathematics used etc. are thoroughly evaluated. The results are shown in the form of tables, graphs and comments

Made available in DSpace on 2016-04-01T17:55:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-08-18. Added 1 bitstream(s) on 2016-04-01T18:01:19Z : No. of bitstreams: 1 000859353.pdf: 8122606 bytes, checksum: 3d86bc411b42a66f786e3ee3b17208e0 (MD5) / O presente estudo discute o processo de didatização dos gêneros textuais ou discursivos a partir da análise de livros didáticos do 6° ano do Ensino Fundamental (EF) da rede pública estadual de ensino, tendo em vista que, no Brasil, principalmente a partir da publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de língua portuguesa tem se voltado para a questão do gênero como objeto de ensino. Entender como e se a abordagem do gênero organiza socialmente a vida das pessoas ou não possibilita construir colaborativa e gradualmente uma aprendizagem significativa e precursora de novos saberes. O estudo adota como procedimentos a análise do corpus, com ênfase no ensino do gênero numa perspectiva dialógica da linguagem, respeitando tanto as contribuições da Linguística Textual como da perspectiva de Análise do discurso de Bakhtin e o círculo. O corpus é composto por três livros didáticos de 6° ano do EF (Português: linguagens; Singular & plural: leitura, produção e estudos da linguagem; Projeto Teláris: português), que integram coleções ofertadas às escolas, no ano de 2013, pelo Programa Nacional Livro Didático (PNLD), sendo estes os títulos com maior adesão pelas escolas estaduais do município de Presidente Prudente, Estado de São Paulo. Os procedimentos de análise iniciam-se com a leitura da fundamentação teórica e análise das atividades propostas em cada livro didático com foco na primeira unidade e seus respectivos capítulos, com viés qualitativo e de análise crítica. O que permite verificar como ocorre o processo de didatização do gênero textual e/ou discursivo e como se dá o trabalho com sequência didática proposto pelo corpus analisado. A análise possibilita a confirmação das hipóteses: de que o processo de didatização dos gêneros tal qual proposto nos materiais, muitas vezes, confunde gênero discursivo com gênero textual, em alguns... / This study discusses the process didacticism of textual genre or discursive based on the analyses made on 6th grades didactic books from public schools, given that, in Brazil, mainly from the publication of the National Curriculum Parameters, the Portuguese language teaching has turned to the question of gender as a teaching object. Understanding how and if the gender approach socially organizes people's lives allows to build a meaningful collaborative and ever growing learning process, which is the forerunner of knowledge. The study adopts the procedures the analysis of the corpus, with emphasis on the gender perspective in a dialogic teaching of language, respecting both the contributions of Linguistics Textual as the perspective of Bakhtin's Discourse analysis and the circle. The corpus is composed by three 6th grades textbooks (Portuguese: languages; Singular & plural: Reading, production and studies of language; Teláris Project: Portuguese), which were offered by the government to the students, in 2013, by the PNLD (National Program of Didactic Book), and were used at state schools in the city of Presidente Prudente, State of São Paulo. The procedures starts by observing the theoretical basis and the proposed activities on each book, from unit one to the next chapters, with qualitative bias and critical analysis. What allows you to check how is the didacticism process of textual genre and/or discursive and how is working with didactic sequence proposed by the analyzed corpus. The analysis enables the confirmation of the hypothesis: that the process of genre didacticism, as proposed on the materials, many times, mistakes discursive genre with textual genres - in some cases, not even teaching them; that there is privilege of teaching the cultural norms at the expense of others; that the textbook contributes to the maintenance of power; that there is a hodgepodge of theories in the design of...

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-03-13Bitstream added on 2014-06-13T20:34:19Z : No. of bitstreams: 1 ribeirojunior_hc_me_fran.pdf: 740629 bytes, checksum: 0e1b11e46bde4a589167ed0e98b627e5 (MD5) / A maior parte das pesquisas que versam sobre os livros didáticos estuda o conteúdo dos livros em si, tentando descrever os aspectos ideológicos que os envolvem e suas inconsistências. Mas, a partir da década de 90 diversas abordagens têm sido realizadas com um escopo analítico maior, pensam os manuais escolares ligando-os às políticas públicas, à indústria cultural, ao mercado consumidor, aos projetos estatais para a educação escolar, aos processos de avaliação, enfim, o livro didático é considerado uma parte de um cenário complexo, no qual há diversos setores e interesses sociais envolvidos. Essa pesquisa vincula-se a este segundo momento das análises realizadas sobre o livro didático, propondo uma análise articulada entre o conteúdo do manual escolar e a sistêmica em que ele está envolvido. O objetivo principal da dissertação é apresentar as modificações que ocorreram nos argumentos acerca dos motivos que desencadearam a Independência Brasileira nos livros didáticos de História do Brasil de autoria de Joaquim Silva, para o ensino ginasial, entre 1946 e 1961, fazendo apontamentos sobre o ideário de identidade brasileira valorizado. Ainda, pretendemos descrever o ensino secundário, a história enquanto disciplina escolar e mapear o processo de avaliação do livro didático no período entre 1946 e 1961 / Most researches on didatic books have studied just their content, by trying to describe the ideological aspects that surround them, as well as their inconsistencies. However, from the 1990’s, different approaches have been demonstrated with a higher analytical scope, approaches which the school manuals have linked to the public policies, to the cultural industry, to the consumption market, to the state projects focused on school education, and also to the assessment processes. Therefore, the didatic book is part of a complex scenario, in which there are many sectors and interests involved. This research refers to this second instance of the carried out analyses of the didatic book, when an articulated analysis is proposed between the school manual content and its corresponding system. The main objective of this research is to present the changes found in the arguments which explain the reasons behind the Brazilian Independence, extracted from Brazil’s History highschool books by Joaquim Silva, between 1946 and 1961. These books build up a highly valued Brazilian identity. We also want to describe the secondary school teaching process as well as History – as a school subject, and to map the didatic book assessment process between 1946 and 1961

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2732.pdf: 1856510 bytes, checksum: 3196613d75880a6e721d8ff764ec0f72 (MD5) Previous issue date: 2009-12-02 / Our research proposal has as its main issue the identity transformation of the student from the appropriation of certain kinds of speech in school. According to Meurer (2005), is through the genres that the subject establishes his identity, as it appropriates different discourses. The PCN (national curriculum) Portuguese Language (Brasil, 1997) points to the importance of addressing the genres that characterize the public uses of language, in which the student is projected in social practices, thus establishing its identity, toward autonomy. However, we observed through the teaching practice, students mostly do not have sufficient knowledge and experience about the social practices of literacy (Kleiman, 2007), which involve certain genres. For Bakhtin (2000), the genders are relatively stable types of utterances that are linked to typical situations of the media. In line with the concept of Bakhtin, Schneuwly (2004) considers gender as a tool, which the subject is used to appropriate the language in this social reality. However, education fails because the student does not see the sense in the production of speech based on models that are not linked to their social practice and therefore do not express their identity. We developed a qualitative and interpretive in a private school education of the city of São Carlos, with students from a class of seventh grade. Ascertain the difficulty in the production of argumentative texts, because the student is not identified in the production of these and, therefore, finds it difficult to grasp them. Based on these findings, we analyzed the data, based on some theoretical aspects of online research Fairclough (2003) which implies certain notions of ideology and power of different conceptions of identity (Hall, 2005) and new literacies Gee (2004). Thus, our work aims to contribute reflections on the teaching and learning of the language and the pedagogical exploitation of genres for the development of new teaching methodologies. Therefore, we will discuss genres as instruments whose appropriation by the subject allows for the transformation, construction and constitution of its identity. / Nossa proposta de investigação tem como principal questão a transformação de identidade do estudante a partir da apropriação de determinados gêneros do discurso na escola. Segundo Meurer (2005), é por meio dos gêneros que o sujeito estabelece sua identidade, à medida que se apropria de diferentes discursos. O PCN de Língua Portuguesa (Brasil, 1997) aponta para a importância de se tratar dos gêneros que caracterizem os usos públicos de linguagem, em que o aluno se projete em práticas sociais, estabelecendo, assim, sua identidade, em direção a sua autonomia. Entretanto, observamos, por meio da prática docente, que os alunos, em sua maioria, não possuem conhecimentos e vivência suficientes acerca das práticas sociais de letramento (Kleiman, 2007), que envolvem determinados gêneros discursivos. Para Bakhtin (2000), os gêneros são tipos relativamente estáveis de enunciados que estão vinculados a situações típicas de comunicação social. Na linha da concepção de Bakhtin, Schneuwly (2004) considera o gênero como um instrumento, do qual o sujeito se utiliza para se apropriar da linguagem presente em sua realidade social. No entanto, o ensino falha, pois o aluno não vê sentido na produção de discursos baseados em modelos que não se articulam a sua prática social e, conseqüentemente, não expressam sua identidade. Foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa e interpretativista em uma escola da rede privada de ensino da cidade de São Carlos, com alunos de uma classe de sétima série. Averiguamos a dificuldade na produção de textos argumentativos, pois o aluno não se identifica na produção destes e, por essa razão, tem dificuldade de se apropriar deles. A partir dessas constatações, fizemos uma análise dos dados obtidos, partindo de alguns aspectos da linha teórica de pesquisa de Fairclough (2003), que implica certas noções de ideologia e poder, de diferentes concepções de identidade (Hall, 2005) e dos Estudos do Letramentos (Gee, 2004). Desse modo, nosso trabalho pretende contribuir com reflexões acerca do ensino e aprendizagem da língua materna e da exploração pedagógica dos gêneros discursivos para o desenvolvimento de novas metodologias de ensino. Por isso, trataremos dos gêneros como instrumentos cuja apropriação pelo sujeito possibilita a transformação, construção e constituição de sua identidade.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5029.pdf: 18017673 bytes, checksum: 47f3b62f03a9e96b676890ed6abb9949 (MD5) Previous issue date: 2013-03-27 / Financiadora de Estudos e Projetos / Our purpose in this qualitative-interpretative documental research is to investigate the relation that can be established between the underlying approach of two English language teaching coursebooks used in São Paulo State´s public schools, more specifically, the Notebooks of São Paulo State and Keep in Mind, both for the 6th grade. The purpose is to also investigate the principles stated in the official documents which are the basis for the English teaching in Brazil and in the State, for instance, the National Curriculum Parameters (1998) and the English as Foreign Language Curriculum Proposal of São Paulo State (2008). The establishment of this relation would only be possible by analyzing primarily the approach of the English language teaching coursebooks, one at a time, through their proposed activities and, later, by verifying if these approaches are coherent with the conceptions found in the official documents. The central argument of this study is our need to help teachers comprehend the documents that influence the English language teaching as well as to evaluate the coursebooks available to teachers. We assume that teachers shouldn´t be mere implementers (DIAS, 2009) but they need to develop their critical eye towards the theoretical bases that underlie those proposals because through their understanding, teachers can create/ adapt the coursebook according to the needs of their specific context (CUNNINGSWORTH, 1984; RICHARDS, 2005). The data analysis revealed that the coursebooks have different approaches and the official documents are only partially reflected in them, showing that there is incoherence between the theoretical bases of official documents and the theory underlying the proposed activities of both the Notebook and Keep in Mind. These findings can present problems to teachers as they must work with two different approaches in two very diverse coursebooks. Keywords: coursebooks, approach, English language, English as a Foreign Language Curriculum Proposal of São Paulo State, National Curriculum Parameters for Foreign Language. / Propomo-nos com esta pesquisa documental de natureza qualitativa e cunho interpretativista investigar que relação pode ser estabelecida entre a abordagem de dois livros didáticos de língua inglesa utilizados em escolas da rede pública do Estado de São Paulo, mais especificamente, o Caderno e o Keep in Mind, ambos de 6ª série, e os pressupostos dos documentos oficiais que embasam o ensino no país e no estado, a saber, os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (1998) e a nova Proposta Curricular de Língua Estrangeira Moderna do Estado de São Paulo (2008), respectivamente. Para que fosse possível estabelecer essa relação, foi necessário analisar primeiramente a abordagem dos livros didáticos separadamente, por meio das atividades propostas em cada um e, posteriormente, verificar se estas estão coerentes com as concepções emsabadoras dos documentos oficiais. O argumento central deste trabalho é a necessidade de auxiliar o professor a compreender os documentos norteadores de ensino de língua inglesa assim como avaliar os livros didáticos que estão a sua disposição. Compartilhamos da ideia de que o professor não deve ser mero implementador (DIAS, 2009), mas precisa desenvolver sua criticidade com relação às bases teórico-metodológicas dos documentos para que, ao entendêlas, possa elaborar/ adaptar o livro didático de acordo as necessidades do seu contexto específico (CUNNINGSWORTH, 1984; RICHARDS, 2005). A análise dos dados revelou que os livros possuem abordagens distintas entre si e que os documentos oficiais estão parcialmente refletidos nos mesmos mostrando, por vezes, uma incoerência entre a teoria veiculada nos documentos e a prática contida nas atividades propostas tanto pelo Caderno quanto pelo Keep in Mind. Os resultados da análise, portanto, evidenciaram conflito entre as bases teóricas subjacentes aos documentos norteadores do ensino e os livros didáticos, o que pode acarretar problemas ao professor, uma vez que este deve manejar esses dois livros didáticos diferentes de abordagens distintas. Palavras-chave: Livro didático, abordagem, língua inglesa, nova Proposta Curricular de Língua Estrangeira Moderna do Estado de São Paulo, Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:29:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5559.pdf: 4011578 bytes, checksum: da9d129d8556cec59dfe06e20b028d0b (MD5) Previous issue date: 2013-09-30 / Financiadora de Estudos e Projetos / Teaching Statistics as part of the axis Treatment Information is seen by PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) as a tool for the interpretation of the world that surrounds the pupil, in view of the diversity of areas using the typical elements of Statistics (such as tables, graphs, etc.) in the dissemination of information. Hence, the need for teaching this subject should strive for contextualization of its contents and provide information for decision-making. The objective of this work was to present a didactic sequence that judges be more appropriate as the significance for the student with regard to the teaching of some of these elements of statistics, specifically the Standard Deviation, the application of an exercise in a class of 3rd. year of high school public school education in the city of Jahu. Together, adds that, after analysis of seven textbooks indicated by PNLEM programs (Programa Nacional do Livro Didático do Ensino Médio) and PNLD ((Programa Nacional do Livro Didático) as to approach the teaching of statistics, it was found that in one there is the option for this instructional sequence in which the settings of the approach is associated with the Normal Curve probabilities related to a frequency distribution. Expected to lead teachers and mentors to reflect on the teaching of this subject, both in performance in the classroom or guidance for professionals in education, as in the choice of books or other educational materials. / O ensino de Estatística como parte do eixo de Tratamento de Informações é visto pelos PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) como uma ferramenta para a interpretação do mundo que cerca o aluno, tendo em vista a diversidade de áreas que utilizam os elementos típicos da Estatística (como tabelas, gráficos, etc) na divulgação de informações. Daí, a necessidade de que o ensino deste tema deva primar pela contextualização de seus conteúdos e fornecer subsídios para as tomadas de decisões. Assim, o objetivo deste trabalho foi apresentar uma sequência didática que julga ser mais adequada quanto à significância para o aluno no que diz respeito ao ensino de alguns desses elementos da Estatística, especificamente o Desvio Padrão, com a aplicação de um exercício em uma classe da 3ª. série do Ensino Médio da rede pública estadual de educação, na cidade de Jahu. Juntamente, acrescenta-se que, após a análise de sete livros didáticos indicados pelos programas PNLEM (Programa Nacional do Livro Didático do Ensino Médio) e PNLD (Programa Nacional do Livro Didático), quanto à abordagem do ensino de Estatística, verificou-se que em apenas um há a opção por essa sequência didática, na qual a abordagem das definições da Curva Normal é associada às Probabilidades referentes a uma distribuição de frequências. Espera-se levar professores e orientadores pedagógicos à reflexão sobre o ensino desse tema, tanto na atuação em sala de aula ou em orientações para profissionais da área de educação, como, na escolha de livros ou quaisquer outros materiais didáticos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:34:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2489.pdf: 3194576 bytes, checksum: 1b5afbed77720019abcc239bafc0154b (MD5) Previous issue date: 2009-06-30 / This work studies images contained in Chemistry textbooks approved by the PNLEM/2007. The goals of this research were: a) to characterize these images, discriminating those that compose Chemical Equilibrium Chapters, according to the chemical knowledge dimensions (macroscopic, submicroscopic and symbolic); and b) to evaluate the contributions brought by these images to the significance trial of that content. The methodology for data collection was the double-blind one, in which each researcher, independently, proposes a classification, that is later validated by means of statistical instruments. It was elaborated a taxonomy for data collection, wherein the categories of analysis were discriminated. To analysis of the images, is necessary consider the interrelations between them, therefore, in a same visual representation, is possible have the knowledge represented in two more dimensions. The theoretical referential substantiates itself in the meaning learning, proposed by Ausubel and collaborators, and also in the signs conceptions developed by Pierce. The analysis results showed that, in the total, the best part of the images represents the chemical knowledge considering only the macroscopic aspect or not classified. For the chemical equilibrium chapter, in general, proposed representations for helping the understanding of that content are also of macroscopic nature or not classified. Regarding to the trial of significance of chemical equilibrium content, contributions of others contents such as chemical reaction, kinetic chemical and stoichiometry were also considered for images analysis. Thus, it was possible to conclude that representations found in textbooks are of macroscopic nature and typify chemical systems properties. Moreover, an expressive amount of images merely presents illustrative character and other few correlates dimensional aspects. Therefore, images contained in general textbooks poorly collaborate to the significance trial of chemical equilibrium content. / Este trabalho toma como objeto de estudo as imagens contidas nos livros didáticos de Química aprovados pelo PNLEM/2007. Foram dois os objetivos desta pesquisa: a) caracterizar tais imagens, discriminando aquelas que compõem os capítulos de equilíbrio químico, de acordo com as dimensões do conhecimento químico (macroscópica, submicroscópica e simbólica); e b) avaliar as contribuições trazidas pelas imagens para o processo de significação desse conteúdo. A metodologia utilizada para a coleta dos dados foi o esquema duplo-cego em que cada pesquisador, independentemente, propõe uma classificação, a qual posteriormente é validada por meio de instrumentos estatísticos. Elaborou-se, para a coleta de dados, uma taxonomia na qual se discriminam as categorias de análise de acordo com as dimensões mencionadas acima. Vale ressaltar que, para a análise das imagens, é necessário considerar as inter-relações entre elas, pois, em uma mesma representação visual, é possível ter o conhecimento químico representado em duas ou mais dimensões. O referencial teórico fundamenta-se na teoria da aprendizagem significativa, proposta por Ausubel e colaboradores, e nas concepções de signos elaboradas por Pierce. Os resultados da análise mostraram que, no total, a maioria das imagens representa o conhecimento químico considerando o aspecto macroscópico ou não se classificam. Para o capítulo de equilíbrio químico, no geral, as representações propostas para auxiliar o entendimento desse conteúdo também são de natureza macroscópica ou não se classificam. Com relação ao processo de significação do conteúdo de equilíbrio químico, consideraram-se para a análise as contribuições de outros conteúdos como reação química, cinética química e estequiometria, ditos subsunçores. Assim, foi possível concluir que as representações encontradas nos livros didáticos são de natureza macroscópica e tipificam as propriedades dos sistemas químicos. Além disso, existe uma quantidade expressiva de imagens que apresentam caráter meramente ilustrativo e outras poucas que correlacionam os aspectos dimensionais. Portanto, as imagens contidas nos livros didáticos em geral pouco colaboram para o processo de significação do conteúdo de equilíbrio químico.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:35:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-07-05Bitstream added on 2014-06-13T20:46:35Z : No. of bitstreams: 1 impolcetto_fm_dr_rcla.pdf: 1588788 bytes, checksum: 6eba8877128eba5eeeecace4a598b680 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A organização curricular e o livro didático são temas pouco abordados nas pesquisas da área de Educação Física escolar. Considera-se que a complexidade do processo educativo e as condições de trabalho exigem que o professor disponha de recursos e instrumentos que o auxiliem na tarefa de ensinar. Nesse sentido, o livro didático pode materializar a organização dos conteúdos curriculares em propostas para auxiliar os professores na prática pedagógica. Além disso, parte-se do princípio de que é fundamental que a organização curricular e a construção desse tipo de material possa acontecer de modo colaborativo entre o meio acadêmico e os professores que atuam nas escolas, valorizando suas experiências e conhecimentos. O objetivo dessa pesquisa foi elaborar e analisar o processo de construção coletiva de um livro didático de voleibol, apresentando uma proposta de organização curricular desse conteúdo do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, a partir do conhecimento dos professores e da produção acadêmica da área da Educação Física. Buscou-se ainda implementar e avaliar os usos do material do 6º ano na prática pedagógica de uma das professoras participantes da pesquisa. Foi utilizada como metodologia a pesquisa de natureza qualitativa, com referencial teórico na pesquisa-ação, enfoque metodológico que permitiu a realização de encontros com seis professores de Educação Física que atuam em escolas e outras áreas com o ensino do voleibol. Ao término dos encontros, as aulas elaboradas para o 6º ano foram aplicadas por uma das professoras do grupo e observadas pela pesquisadora. Os resultados dos encontros e da aplicação das aulas indicaram que as principais dificuldades dos professores relacionaram-se às condições de trabalho e formação inicial e continuada. As condições de trabalho implicam na... / The curricular organization and textbooks are topics that haven’t been much addressed in Academic Physical Education researches. It has been considerate the complexity of the educational process and the working conditions which require the teachers have the resources and tools to assist them in the task of teaching. Beyond that, the textbook can materialize the organization of the curricular content in proposals to help teachers on the pedagogical practice. Moreover, it starts from the principle that is essential that the curricular organization and the construction of this kind of material can happen with the cooperation between the academic entourage and teachers who work in the schools, highlighting their knowledge and experiences. The goal of this research was to develop and analyze the process of a collective construction of a volleyball textbook, presenting a proposal of a curricular organization of this content from 6th to 9th grade at Elementary School, from the knowledge of teachers and academic production in Physical Education area. We have also searched implement and evaluate the usage of the 6th grade material at the pedagogical practice in a teacher which was taking part in the research. The methodology used was the qualitative research, with the theoretical reference in the action research, the methodological approach allowed to make meetings with six Physical Education teachers who work in schools and other areas where volleyball is taught. At the end of the meetings, the classes prepared for the 6th grade were applied for one of the teachers from the group and observed by the researcher. The results of the meetings and appliance of the classes indicated that the main difficulties of the teachers were due to the conditions of the work and the initial and the continuous training. The working condition involves... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2015-03-03T11:52:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-06-30Bitstream added on 2015-03-03T12:06:26Z : No. of bitstreams: 1 000809447.pdf: 3975137 bytes, checksum: af49adef4af6a76a4ac5b84c55b174f5 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Para que o aluno seja realmente capaz de se inserir socialmente, é necessário que ele domine a linguagem. É por meio da linguagem que as pessoas podem se comunicar, se expressar, defender suas ideias, ter acesso à informação, compartilhar pensamentos e construir conhecimento. No entanto, o que se percebe nos livros didáticos estudados é uma vasta variedade de gêneros que muitas vezes são apresentados e explorados de maneira superficial, ou ainda, se afastando dos conceitos bakhtinianos. O excesso, a reprodução e a sistematização consolidam uma visão esquemática dos gêneros, cujo resultado é o enfado dos alunos devido à recorrência de modelos e o enquadramento de qualquer produção textual. Esta pesquisa examina os gêneros discursivos presentes nas propostas didáticas de Língua Portuguesa, do Ensino Fundamental II, e, para isso, analisa as atividades de produção textual sugeridas por duas coleções: Português: Linguagens (2010) e Língua Portuguesa (2012). A análise crítica proposta tem como pressuposto uma preocupação pedagógica quanto ao aprendizado e domínio dos gêneros do discurso. Com a leitura crítica desse corpus, pôde-se observar a sua relação com os conceitos de gêneros do discurso, pensados por Bakhtin, com destaque para as propostas presentes no Manual do Professor e nas atividades sugeridas / So that the student is actually able to enter socially, he must control the language. It is through language that people can communicate, express themselves, defend their ideas, access information, share thoughts and build knowledge. However, what is perceived is in the textbooks studied a wide variety of genres that are often presented and explored superficially, or even moving away from the Bakhtinian concepts. Excess, reproduction and systematization consolidating a schematic view of genres, the result is boredom of students due to the recurrence of models and the framework of any textual production. This research examines the discursive genres present in didactic proposals for Portuguese, the Secondary School, and, therefore, examines the activities of textual production suggested by two different collections: Português: Linguagens (2010) e Língua Portuguesa (2012). The proposed critical analysis presupposes a pedagogical concern about the learning and mastery of discourse genres. With the critical reading of this corpus, we could observe their relationship with the concepts of discourse genres, thought by Bakhtin, especially these proposals in the Teacher's Guide and the suggested activities

Estudos voltados para o discurso em sala de aula, e, mais especificamente, para o efeito da argumentação na construção do conhecimento, têm se tornado o foco de atenção para pesquisadores envolvidos com processos educacionais. O discurso argumentativo ocorre mediado pela ação do professor e de outros recursos que ele utiliza como coadjuvantes no percurso ensino-aprendizagem. Dentre estes recursos, encontra-se o livro didático. Reconhecendo a importância da argumentação como recurso epistêmico e também como desencadeadora do desenvolvimento de competências cognitivas e linguístico-discursivas dos alunos, esta pesquisa direcionou sua atenção a esta prática sócio-discursiva e o seu olhar para o livrodidático. Procurou-se investigar de que forma este instrumento pode contribuir, por meio de seus pressupostos teóricos e sugestões de atividades, para o estabelecimento de um ambiente escolar reflexivo, propício à argumentação. O objetivo do presente estudo é, pois, investigar o tratamento da argumentação em livros didáticos de Língua Portuguesa de 4 e 5 Séries Ensino Fundamental, analisando se as atividades podem propiciar o desenvolvimento da competência argumentativa dos alunos. Traz como referencial teórico Leitão (1999, 2000, 2001, 2002, 2003) com seus postulados sobre a argumentação e suas dimensões e também Marcuschi (1986, 1996, 1997, 2001, 2003, 2004, 2005) com suas relevantes pesquisas a respeito da oralidade/fala, tornando-se um forte embasamento para o desenvolvimento da argumentação oral. A partir do entrelaçamento argumentaçãooralidade, esta pesquisa, numa abordagem qualitativo-descritiva, buscou conhecer as abordagens epistêmicas desses autores e de outros na literatura da área; buscou ainda fazer um paralelo entre as perspectivas dos autores pesquisados e as dos autores dos livros analisados; e, por último, descrever as atividades destes livros, procedendo a análise pretendida. Os resultados sugerem que estes livros estão respaldados em teorias linguísticas de base sociointeracionista e enunciativa da linguagem relacionadas a teorias de aprendizagem de base sociocultural. A sequência didática seguida pelos autores concedem um espaço considerável a atividades propiciadoras da argumentação oral e escrita. Esses autores tratam os fenômenos da linguagem em função das práticas de oralidade e de letramento, oportunizando momentos variados de trabalho com gêneros textuais diversos que circulam socialmente, tanto nas atividades de compreensão em leitura como nas de produção textual. Essas atividades são, muitas vezes, precedidas e ou seguidas por outras (troca de idéias, debates, escuta atenta, exposição de temas) que podem possibilitar a instauração do discurso argumentativo, conforme análise realizada. Esses autores entendem a argumentação como processo e não como produto / Studies focused on the discourse in the classroom, especially as an effort of argumentation in the construction of knowledge, it have been the main point for further studies by the researchers involved in educational processes. That type of discourse is divided into two parts: the teachers action and other resources, which the teacher users as supporting the learning-teaching process. Among those resources, there is the textbook. Relying on the importance of the argumentation as an epistemic resource and the source of the students development of linguisticdiscoursive competences, this research aimed at that social-discoursive practice and its point of view for the textbook. Questioning how this instrument can contribute to the stablishment of a reflexive school environment, providing the argumentation, using theoretical pre-concepts and suggestions for the activities. The aim of this study is to analyze the treatment of argumentation on Portuguese language books from 4th to 5th grade Elementary school, observing whether the activities can contribute to the development of students argumentative competence. It has as theoretical reference Leitão (1999, 2000, 2001, 2002, 2003) with his statements about argumentation and its dimensions. Furthermore, Marcuschi (1986, 1996, 1997, 2001, 2003, 2004, 2005) with his relevant researches about orality/speaking, providing a strong base for the development of oral argumentation, from the junction of argumentation-orality, this research in a qualitative/descriptive context aims at knowing these authors epistemic contexts and others on the literature; also aims at drawing a parallel between the authors interviewed perspectives and the authors books analyzed. Finally it describes the activities of these books, proceeding according to the analysis aimed. The results suggest that these books relied on the linguistic theories based on the social-interactionist and enunciative nature of language related to the learning theories in social cultural bases. The didactic sequence followed by the authors allows a remarkable space to activities, which providing the oral and written argumentation. The authors of these books consider the phenomenon of language according to the practices of orality and literacy providing many moments at work with several textual generes, which are social, not only in activities of comprehension of reading but also in the textual, oral, and written production. These activities are proceded or succeeded by others (exchange of ideas, debates, attentive listening, theme exposition) most of the time, which can allow the introduction of an argumentative discourse, according to the analysis done. These authors understand argumentation as a process not as a product