Submitted by Carla Terezinha Botelho Torrez null (carla.torrez@ufsc.br) on 2016-05-16T23:24:50Z No. of bitstreams: 1 Alexandre Souza de Oliveira.pdf: 31698467 bytes, checksum: 66e22fbe19dc39e1f913438baf6684d7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-16T23:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alexandre Souza de Oliveira.pdf: 31698467 bytes, checksum: 66e22fbe19dc39e1f913438baf6684d7 (MD5) Previous issue date: 2009 / A presente Dissertação de Mestrado tem como objetivo investigar a abordagem para o ensino de função adotada em livros didáticos de Matemática para o ginásio durante as décadas de 1960 e 1970, período em que se caracterizou o Movimento da Matemática Moderna (MMM) no Brasil. O estudo procura identificar como diferentes autores desses livros trataram o ensino de função a partir das transformações advindas com o MMM. Assim, pretendemos verificar se houve ou não uma padronização (vulgata) desse ensino neste período. Separamos a análise dos livros didáticos em dois momentos: Tempos Pré-Modernos e Modernos. O primeiro corresponde à década de 1950, durante a qual a legislação educacional vigente era a Portaria Ministerial de 1951. O segundo, é a denominação que utilizamos para as décadas de 1960 e 1970, período em que foram publicados, pelo GEEM, em 1962, Assuntos Mínimos para um Moderno Programa de Matemática para o Ginásio e, Sugestões para um roteiro de Programa para a cadeira de Matemática, em 1965; e as Leis de Diretrizes e Bases da Educação, de 1961 e de 1971. Tomando o livro Matemática Curso Moderno de Osvaldo Sangiorgi como manual inovador, elencamos como categorias de análise a estrutura de apresentação do conceito de função; como se deu a exploração dos conceitos de domínio, contra-domínio e imagem; a utilização de diagramas de flechas para estabelecer relações; a representação gráfica das funções linear e quadrática; e os exercícios. Os resultados indicam que há uma certa padronização em relação à: função como caso particular de relação; representação de relação/função por diagrama de flechas; conceituação de domínio, contra-domínio e imagem. Os aspectos que mais diferenciam as coleções analisadas são: a ênfase na linguagem simbólica, o rigor na abordagem do tema, a preocupação com a abstração, a contextualização, o uso dos exercícios/atividades para a abordagem de conteúdos.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2013 / Made available in DSpace on 2013-12-05T23:55:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 318861.pdf: 1405842 bytes, checksum: 7c82733edcb58f145bdf7717b99dddbc (MD5) Previous issue date: 2013 / O presente trabalho é uma dissertação de Mestrado, desenvolvida no Programa de pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica, da Universidade Federal de Santa Catarina. Nesta pesquisa investigo aspectos relacionados à seleção e ao uso do livro didático (LD) de Ciências por professores de escolas da rede municipal de ensino de Florianópolis, Santa Catarina. Os docentes participantes da pesquisa fornecem informações sobre sua formação e as formas de seleção e utilização do livro didático de Ciências e a qualidade deste material, em suas visões. Os dados são obtidos através de entrevistas semi-estruturadas com os docentes, transcritas e analisadas com a ajuda da Análise Textual Discursiva (ATD). A fala dos professores permite fazer algumas inferências sobre as políticas de distribuição de LDs nas escolas da rede municipal de ensino e o trabalho docente relacionado a estes materiais. Os resultados da investigação apontam que o professor de Ciências é o responsável pela escolha do LD dentro da rede municipal de ensino de Florianópolis. Estes docentes afirmam escolher os LDs baseados em elementos como a proposta curricular do município e o projeto político-pedagógico da própria escola, consideram-se razoavelmente satisfeitos com a forma com que selecionam e utilizam o livro didático em seus trabalhos e pensam que a qualidade deste material vem melhorando. Por fim manifestaram visão positiva sobre a presença destes livros em suas escolas e sobre a forma com que os mesmos são empregados nos seus trabalhos. <br>

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:23:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 323757.pdf: 1800348 bytes, checksum: 5969da7a9212d5898ecf20110dcff049 (MD5) Previous issue date: 2013 / Dada a reconhecida importância que o livro texto assume na sala de aula de língua inglesa nas escolas públicas brasileiras, entendo que seja indispensável problematizar seus conteúdos, bem como a forma como esse recurso pedagógico é concebido e utilizado no contexto de ensino-aprendizagem de inglês, a fim de que discussões sobre valores socioculturais, políticos e ideológicos sejam contempladas no ensino de línguas. Esse entendimento se dá em consonância com um grande número de trabalhos na Linguística Aplicada que vem constituindo um importante arcabouço teórico voltado à discussão e questionamento dos usos do livro didático (LD) no contexto de sala de aula de língua adicional (OLSON, 1989; HOLLIDAY, 1994; CANAGARAJAH, 1999; 2005; PENNYCOOK, 2001; MOITA LOPES, 2005; DIAS, 2009; SOUZA, 2011; LUCENA, 2012; dentre outros). Nesse estudo, desenvolvido a partir dos pressupostos teóricos da Linguística Aplicada, por meio de recursos metodológicos provenientes da pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, busco discutir o uso do livro didático de língua inglesa em sala aula. A geração de dados se deu a partir da observação e problematização dos modos como os alunos de uma turma do oitavo ano do ensino fundamental, de uma escola pública de Florianópolis, atribuem sentido ao conteúdo trazido pelo livro do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), do Ministério da Educação (MEC). A análise dos dados foi delineada por três conceitos principais - performatividade, identidade e autenticidade, uma vez que, tanto nos estudos pesquisados quanto nos dados gerados nessa pesquisa, esses conceitos se mostraram indispensáveis às práticas situadas e significativas de usos da língua no contexto de sala de aula de língua adicional. Conforme indicam Schlatter e Garcez (2012), nas aulas de língua adicional devem-se trabalhar com textos ?que possam propiciar a reflexão sobre questões que moveram e que movem a vida cotidiana? (SCHLATTER; GARCEZ, 2012, p.50). Com base nos pressupostos teóricos adotados nessa pesquisa (GARCEZ, 2003; CANAGARAJAH, 2008; MOITA LOPES 2005; 2006; 2008; PENNYCOOK, 2004; SCHLATTER; GARCEZ, 2012, entre outros), a análise dos dados revelou que as propostas do LD que buscam dialogar com a realidade dos alunos permitem o engajamento discursivo desses aprendizes em usos situados e significativos da língua, e possibilitam performances identitárias heterogêneas. No entanto, essas propostas são bastante limitadas. Além disso, foi possível perceber que os usos do livro didático podem contribuir para uma compreensão equivocada acerca do objetivo da aula de língua adicional. Foi possível depreender também que, quando as propostas do LD não priorizam o estabelecimento de elos entre suas atividades e as vivências dos alunos, esses alunos adotam práticas particulares de usos da língua adicional como forma de realizar interações significativas em sala de aula. Por fim, a análise dos dados destacou que em muitos momentos, o LD utilizado no contexto pesquisado diverge dos pressupostos teóricos e critérios avaliativos do PNLD e das concepções de ensino - aprendizagem de línguas adicionais presentes nos estudos recentes em Linguística Aplicada, assemelhando-se mesmo aos modelos de LD importados. Finalmente, nas considerações, aponto as limitações, apontamentos futuros, implicações e contribuições desse trabalho. <br> / Abstract : Given the recognized importance of the textbook in the English language classroom in Brazilian public schools, it is essential to question its contents, as well as how this teaching resource is designed and used in the context of teaching and learning of English, so that discussions of socio-cultural values and political ideology are reflected in language teaching. This understanding takes place in line with a large number of studies in Applied Linguistics which has constituted an important theoretical framework aimed at discussing and questioning the use of the textbook in the context of additional language classroom (OLSON, 1989; HOLLIDAY , 1994; CANAGARAJAH , 1999, 2005; PENNYCOOK , 2001; MOITA LOPES, 2005; DIAS, 2009; SOUZA, 2011; LUCENA, 2012, among others). In this study, which was developed from the theoretical assumptions of Applied Linguistics, through methodological resources from qualitative ethnographic research, I seek to discuss the use of the textbook in the English language classroom. The data resulted from the observation and questioning of the ways students from a public school in Florianopolis, in a class in the eighth grade of elementary school, make sense of the content of textbook of the National Textbook Program (PNLD), from the Ministry of Education (MEC). The data analysis was outlined by three main concepts - performativity, identity and authenticity, since, both in the studies surveyed as in the data generated in this study, these concepts were indispensable to the situated practices and significant uses of language in the context of additional language classroom. As indicated by Schlatter and Garcez (2012), the additional language classes should work with texts "that might encourage reflection on issues that moved and move everyday life" (SCHLATTER; GARCEZ, 2012, p.50). Based on the theoretical reference adopted (GARCEZ, 2003; CANAGARAJAH, 2008; MOITA LOPES 2005; 2006; 2008; PENNYCOOK, 2004; SCHLATTER; GARCEZ, 2012, among others), the data analysis showed that the textbook activities that seek to dialogue with the reality of the students allow these learners to engage discursively in meaningful and situated uses of language, and enable heterogeneous identity performances. These activities are very limited, though. Besides, it was possible to realize that the usage of the textbook contribute to a mistaken understanding about the purpose of the additional language class. It was also possible to infer that when the proposals of the textbook do not prioritize the establishment of links between its activities and the students' experiences, these students adopt particular practices of additional language use as a way to perform significant interactions in the classroom. Ultimately, the data analysis pointed out that, in several moments, the textbook used in the context researched differs from theoretical and evaluative criteria of the PNLD and the conceptions of teaching and learning of additional languages present in recent studies in Applied Linguistics, revealing similarities to imported textbooks. Finally, in the considerations, I point out the limitations, future appointments, implications and contributions of this work.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-10-18T03:06:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 342289.pdf: 988789 bytes, checksum: 7271c5c48946b2cd76e38f3bd5c8b47c (MD5) Previous issue date: 2016 / Considerando a importância do livro didático, que muitas vezes apresenta-se como único recurso didático disponível para professores e alunos, e considerando ainda que o livro didático apresenta-se muitas vezes como a principal ponte entre as Ciências (Físicas e Biológicas) e seus modos de ensino (no caso, disciplinas escolares como a Biologia), nesse trabalho procuraremos pensar sobre algumas questões que permeiam a linguagem do livro didático, mais especificamente no que se refere aos discursos de Genética. Nossos olhares se voltam a essa área da Biologia devido à importância adquirida nos últimos anos pelas inovações científicas e tecnológicas, principalmente no que toca a Biologia Molecular e Biotecnologia (Nova Biologia), temas que passaram a ocupar diferentes espaços, entre eles a escola, as mídias e os materiais didáticos. Propomo-nos então, a pensar em uma perspectiva discursiva sobre temas socialmente relevantes que se encontram em discussões morais, éticas, políticas e econômicas, em várias esferas sociais. Utilizamos como referencial teórico-metodológico, para pensar nos discursos sobre Genética Moderna, a Análise do Discurso de linha francesa, em especial as (re)leituras de Eni Orlandi. Analisamos três livros, voltados ao Ensino Médio, pertencentes à coleção didática de Biologia mais utilizada no Brasil, segundo o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2015. Nossos resultados indicam uma insuficiente abordagem sobre os discursos relacionados à Nova Biologia, havendo uma grande predominância de temas sobre Genética Clássica. Além disso, observamos que, apesar da inclusão de alguns temas sobre Genética Moderna e de inserção de questões consideradas importantes para a pesquisa em ensino de Ciências (como visões mais críticas sobre História da Ciência, abordagens CTS, Educação em Saúde, dentre outros), a forma como os conteúdos são apresentados ainda produzem distanciamentos de visões mais críticas a respeito das ciências e suas implicações sociais. Por outro lado, apontamos também que questões socialmente relevantes, importantes e presentes em várias esferas sociais, aos poucos começam a inserir-se no livro didático.<br> / Abstract : Considering the importance of the schoolbook, which is frequently presented as the only resource available for teachers and students, and still considering that the school book is highly presented as the main link between Science (Physical and Biological) and its approaches (in case, school subjects such as Biology), in this paper we'll think about some questions that permeate the schoolbook language, more specifically in what refers to the Genetics discourses. Our view turns back to this field in Biology due to the importance is has acquired lately through the scientific and technological innovations, mainly in what comes to Molecular Biology and Biotechnology (New Biology),themes that started occupying different spaces, among them the school, the media and the school material. Therefore, we propose ourselves to think of a new discursive perspective on themes that are socially relevant which can be found in moral, ethical, political and economic discussions, in many social spheres. We used as a theoretical-methodological referential, to think about the discourses on Modern Genetics, the Discourse Analysis of the French line, specially Eni Orlandi's (re)reading. We analyzed three books, aimed at High School, belonging to the most used Biology school collection in Brazil, according to the School Book National Program (PNLD) from 2015. Our results show a poor approach on discourses related to the New Biology, with a great predominance of Classical Genetics themes. Besides that, we observe that although some Modern Genetics themes are included and their insertion in questions which are considered important to the research in Science teaching (such as more critical views on Science History, CTS approaches, Health Education, among others), the way the contents are presented still produce critical view distance regarding science and its social implications. On the other hand, we also point that the socially relevant and important questions which are present in many social spheres, slowly start to be inserted in the schoolbook.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-22T07:08:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 230926.pdf: 2082271 bytes, checksum: f93a7217d42e03fcdef38e84432b8beb (MD5) / Esta pesquisa tem por objetivo analisar a categoria trabalho, à luz da compreensão marxista e seu entendimento no campo da educação, particularmente a abordagem feita nos livros didáticos, paradidáticos e outros materiais utilizados para o ensino de Sociologia no ensino médio. Inicialmente, apresenta-se um panorama situando a Sociologia no ensino médio brasileiro, sua historicidade em relação ao desenvolvimento histórico-social da sociedade brasileira; especialmente sua relação com as formas de pensamento e da educação. A presença da sociologia na educação brasileira de nível médio se deu e ainda se dá de modo muito instável e difuso. Muitas vezes, trata-se mais de uma ausência que efetivamente de uma presença. Também, não basta estar presente nos currículos; não pode ser uma presença qualquer, o desafio para o estudo e o ensino da Sociologia está posto nos dias atuais de modo semelhante ao seu nascedouro: ser matéria para legitimação da ordem ou para sua crítica e superação. O ponto seguinte apresenta a discussão acerca da política e utilização dos livros didáticos, bem como de outros materiais. A política para o livro didático no Brasil vem sendo implementada desde o final do primeiro quartel do século XX, envolvendo uma grande quantidade de recursos públicos e sua utilização é bastante diversificada, vale destacar sua grande utilização como recurso pedagógico, aliás, muitas vezes o único, o que exige muitos cuidados para se evitar reducionismos e/ou dominações ideológicos. O ponto seguinte exibe a categoria trabalho nos livros didáticos e outros materiais utilizados para o ensino da Sociologia. Serão mostrados seis blocos desses materiais, assim distribuídos: 1) livros didáticos de nível médio para o ensino da Sociologia - temáticos; 2) livros didáticos de nível médio para o ensino da Sociologia - não temáticos; 3) livros didáticos de outras disciplinas, utilizados no ensino da Sociologia; 4) livros didáticos de introdução à Sociologia - ciclo básico universitário; 5) livros paradidáticos; 6) outros textos; 7) dicionários especializados. No final será apresentado um panorama geral desses materiais. Por último tem-se a categoria trabalho. Essa categoria é muito nebulosa, cada arcabouço teórico tem um conjunto de explicações. Mesmo no interior do marxismo, há posições diversas. Apresentar-se-á o trabalho em seu sentido geral ou ontológico como eterna necessidade humana, independente da forma social, em seguida, algumas considerações acerca do trabalho na concepção de Marx a partir do capital, procurando-se aprofundar mais o trabalho concreto, útil, o trabalho abstrato e o trabalho produtivo de capital. Ainda a respeito da compreensão do trabalho em Marx, tentar-se-á mostrar alguns elementos para a compreensão do trabalho alienado/estranhado. Em seguida, far-se-á uma abordagem do gerenciamento e reestruturação do processo produtivo, bem como do processo de trabalho e a questão do trabalho como princípio educativo e da centralidade do trabalho. Em remate, nas considerações finais, estabelecerá um diálogo entre os autores dos materiais didáticos analisados com os autores clássicos, sobremaneira, Karl Marx e outros autores marxista, bem como, apontar outras perspectivas para o ensino da Sociologia.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T23:42:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 188546.pdf: 592540 bytes, checksum: 9b2929734bd64cae53386574d91e62ac (MD5) / O livro convencional e o eletrônico e as possíveis mudanças, dentro do comércio eletrônico, constituem-se no tema central deste trabalho. O estudo envolve importantes proposições relacionados ao comércio eletrônico, enfatizando as inovações oriundas da tecnologia de comunicação e seus reflexos no modus operandi humano, suas conseqüências e as novas formas de comunicação surgidas com o advento da Internet. Aborda, também, as principais revoluções sociais propulsoras da evolução tecnológica, além de enfocar a Internet como principal meio eletrônico de disseminação da informação na nova sociedade digital. Analisa aspectos jurídicos que envolvem a Internet e o e-commerce, bem como as novas necessidades trazidas pela utilização das tecnologias inteligentes. Estuda, ainda, as novas formas de disseminação do conhecimento, através do livro eletrônico o E-book e o leitor de livro eletrônico - E-book Reader, sem deixar de mencionar o livro convencional e sua inter-relação com o mundo virtual, as adaptações de autores, editoras e livrarias. Finalmente, um estudo de campo sobre o tema é descrito e analisado.

Made available in DSpace on 2015-10-06T13:03:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-04-17. Added 1 bitstream(s) on 2015-10-06T13:18:29Z : No. of bitstreams: 1 000850547.pdf: 607121 bytes, checksum: 6b494bb9c8c80b2d72174816eb12fedc (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A Biblioteca Central da universidade federal de Mato Grosso conta com um acervo de coleção de obras raras e especiais que recebe o nome do colecionador: Coleção Amidicis Tocantins - CAT. O colecionador, um homem comum, mas que gostava de colecionar livros de relevância social, faleceu e deixou a coleção aos cuidados da família, que decidiu doar a coleção. O processo de doação foi intermediado pelos membros da família e a reitoria da Universidade Federal do Mato Grosso, que no período demonstrou interesse em receber a coleção. A Biblioteca Central, como muitas outras bibliotecas públicas brasileiras, passa por problemas financeiros para o tratamento adequado da coleção, seja estrutural ou de capacitação pessoal. Dessa forma, as obras pertencentes à coleção não possuem tratamento algum, o que vem gerando muitos questionamentos. E a questão aqui trabalhada é: pode uma coleção anteriormente particular representar a memória coletiva? Na busca para a resolução dessa questão, elencou-se como objetivo principal identificar e discutir a relevância de uma coleção institucionalizada na configuração da memória social, no âmbito da Ciência da Informação, por meio do estudo do caso da Coleção Amidicis Tocantins. Nesse seguimento, busca-se analisar, no âmbito da Ciência da Informação, os termos coleção, objeto, memória e lugar de memória, estabelecendo assim um diálogo entre esses conceitos; analisar in loco a Coleção Amidicis Tocantins a fim de coletar informações e interpretar por meio da literatura as questões pertinentes ao significado e finalidade da coleção; apresentar de que forma a Coleções Amidicis Tocantins pode representar a memória social e refletir nos motivos pelo qual foi escolhida pela instituição. A metodologia do trabalho é o estudo de caso, na qual se utilizou da proposição teórica para se analisar os dados, dispostos em forma analítica e texto. A Coleção Amidicis... / The Mato Grosso Federal University Central Library counts with a collection of rare and special works that receives the collector's name: Coleção Amidicis Tocantins - CAT. The collector, a common man, who liked to collect social relevant books, died and left the collection under the care of his family which decided to donate the collection. The donation process was intermediated by the family members and the Mato Grosso Federal University rector who in the period showed interest in receiving the collection. The Central Library, as many others Brazilian public universities, struggles with financial problems to give proper treatment to the collection, be it structural or of personal capacitation.This way the works that belong to the collection don't have any treatment, which has been causing many questioning s. And the question here worked is: Can a previously particular collection represent a collective memory? In the search for the resolution of this question it was ranked as the main objective to identify and discuss the relevance of an institutionalized collection in the configuration of social memory, in the Information Science scope, through the studying of the Amidicis Tocantins Collection case. In this sequence it is aimed to analyze, in the Information Science scope, the terms collection, object, memory and place of memory, establishing, there for, a dialogue between these concepts; to analyze in loco the Amidicis Tocantins Collection in order to collect information and to interpret, through the literature, the questions pertinent to the collection's meaning and finality; to present how the Amidicis Tocantins Collection can represent a social memory and reflect the motives for which it was chosen by the institution. The works methodology is a case study in which has been utilized the theoretical proposition to analyze the data displaced in an analytical form and text.The Amidicis Tocantins Collection was analyzed in the ...

Made available in DSpace on 2016-03-07T19:21:08Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-08-12. Added 1 bitstream(s) on 2016-03-07T19:25:03Z : No. of bitstreams: 1 000854833.pdf: 2432185 bytes, checksum: fa3bd552598ced38c38a3ca97848c830 (MD5) / Neste trabalho apresentamos uma proposta didático-pedagógica para o tratamento das orações principais em períodos compostos por subordinação (construções completivas). Investigamos o tratamento dado às orações principais em livros didáticos, partindo-se da premissa de que há uma deficiência na abordagem destas orações, uma vez que são focalizadas apenas as orações subordinadas (quanto à função sintática que exercem em relação à oração principal). A motivação para essa pesquisa é a problemática que envolve o ensino de gramática nas salas de aula. Para desenvolver nossa análise, organizamos um córpus formado por livros didáticos mais antigos (anteriores aos PCN) e outros mais atuais (posteriores aos PCN), buscando demonstrar que houve uma melhora na elaboração de atividades destinadas ao estudo das orações subordinadas substantivas, embora ainda encontremos modelos presos à análise tradicional. A partir de uma abordagem funcionalista da língua, com base em estudos de Castilho (2012) e Neves (2001), discutimos o estatuto semântico-pragmático dessas orações, propondo uma abordagem mais significativa da sintaxe em sala de aula / In this work, we present a didactic-pedagogic proposal for the treatment of main clauses in subordinate sentences (completive constructions). We investigated the treatment given to main clauses in textbooks, starting from the premise that there is a deficiency in addressing these sentences, since textbooks are focused only on subordinate clauses (concerning the syntactic function they fulfill in relation to the main clause).This research was motivated by problems related to grammar teaching in the classroom. To develop our analysis, we organized a corpus made up of older textbooks (previous to PCNs) and other more current (after to PCNs), in order to to demonstrate that there was an improvement in the development of activities designed to study the substantive subordinate clauses, although we still find models stuck to traditional analysis. From a functionalist approach to language, based on studies of Castilho (2012) and Neves (2001), we discussed the semantic-pragmatic status of main clauses in complex sentences, proposing a more meaningful approach to syntax in the classroom

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-04-25Bitstream added on 2014-06-13T20:32:24Z : No. of bitstreams: 1 silva_ttp_me_rcla.pdf: 3539235 bytes, checksum: 1441b39c19b74f83a65d1dd400019850 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Esse trabalho tem a intenção de apresentar um olhar para o Movimento Matemática Moderna a partir da análise da obra didática Matemática: Curso Ginasial, publicada pelo School Mathematics Study Group (SMSG), em 1967. Ao concebermos os livros didáticos como formas simbólicas, mobilizamos o referencial metodológico da Hermenêutica de Profundidade para interpretá-los. Dessa forma, foram considerados seus aspectos formais e o contexto sócio-histórico em que a obra que focamos em nosso estudo foi produzida. Assim, buscamos compreender e tecer considerações sobre como o contexto pode ter influenciado a elaboração da obra e vice-versa; sobre algumas das influências que os livros do SMSG tiveram na educação brasileira; sobre as relações entre os conteúdos e metodologias de ensino apresentados; e sobre os vários significados que podem ser atribuídos à expressão “Matemática Moderna” / The main intention of this work is to sketch some remarks on the Modern Mathematics Movement based on one of the textbooks – Mathematics for Junior High School (Brazilian version) – published, according to the ideals of that Movement, by the School Mathematics Study Group (SMSG), in 1967. In order to do that, we choose to apply Hermeneutic of the Depth (HP) as the main methodology, which implies to conceive textbooks as symbolic forms. So, in this interpretative approach, we consider the formal aspects of the symbolic form and the social and historical context in which the book was published and, perhaps, used in Junior High Schools classrooms. This hermeneutical approach also implies some efforts to understand the global and local contexts and how they probably influenced the elaboration of the book; the influences of that book for the Brazilian education; and the relations between the content and the teaching methodologies. Finally, we also tried to understand some of the meanings given to the expression “Modern Mathematics”

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-08-18Bitstream added on 2014-06-13T20:32:26Z : No. of bitstreams: 1 bianchi_miz_me_rcla.pdf: 1770044 bytes, checksum: 0659788f0712d85948678b14257e3cf1 (MD5) / Governo do Estado de São Paulo / Este trabalho analisa a presença da História da Matemática em coleções do terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental. Três aspectos foram colocados como prováveis estímulos à presença da História da Matemática em Livros Didáticos atuais, além, é claro, da própria motivação interna de cada autor. São eles: a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais PCN, as avaliações de Livros Didáticos pelo Ministério de Educação e Cultura MEC por meio do Programa Nacional do Livro Didático PNLD, e o fortalecimento da História da Matemática no Brasil como campo de pesquisa. Foi observado que as formas mais utilizadas pelos autores se enquadram nas categorias informação geral e informação adicional. Já a categoria denominada estratégia didática, considerada pelos especialistas como a mais interessante do ponto de vista do ensino- aprendizagem, pouco aparece nos Livros Didáticos, o que nos leva a concluir que a área tem muito a fazer. / In this study, the presence of the history of mathematics in textbooks intended for use in the fifth through the eighth grades was analyzed. Three aspects were considered as probable stimuli for the presence of mathematics history in current textbooks, beyond the internal motivations of the authors themselves: the publication of the Parâmetros Curriculares Nacionais (Brazilian National Curriculum Parameters - PCN), evaluations of textbooks by the Ministry of Education and Culture (MEC) as part of the National Didactic Book Program (PNLD), and the growing strength of Mathematics History as a field of study in Brazil. It was observed that the most common forms used by the authors fell into the categories general information and additional information. The category teaching strategy, considered by specialists to be the most interesting from a teaching-learning perspective, appears infrequently in the textbooks, which leads us to conclude that there is still much to be done in the field.