Made available in DSpace on 2018-06-27T19:13:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Clessi_ agosto de 2008.pdf: 1125521 bytes, checksum: 5c48f2d6b5c492fea09b76f2c08583e9 (MD5) Clessi_ agosto de 2008.pdf.jpg: 3293 bytes, checksum: 9dea69434bfc42a316be4c81f4b76599 (MD5) Previous issue date: 2008-07-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This essay presents the results of a survey which had been taken with the students of the first stage of the Technological College, the area of Gerencia de Obras from Universidade Tecnológica do Paraná- UTFPR - Campus Pato Branco PR. The main goal of the present investigation was to analyze the possibilities on acquisition of basic concepts over Function, using the mathematical mould, under the view of Ausubel s theory for meaningful learning. The utilized methodology of the research, associated to the pedagogical procedures of the mathematics mould, made possible to that the students who were involved in the present study, a meaningful built and assimilation of basic concepts over functions. The results of the investigation showed that the integration of specific mathematical activities with the students reality can really contribute to a meaningful learning of the basic concepts of functions, due to the methodological process used to offer the students the opportunities to deal with real situations and situations which are interesting to them. / Esta dissertação apresenta os resultados da pesquisa realizada com os acadêmicos do primeiro período do Curso Superior de Tecnologia em Gerência de Obras da Universidade Federal Tecnológica do Paraná UTFPR, Campus de Pato Branco PR. O foco principal da investigação foi a análise das possibilidades de aquisição de conceitos básicos sobre Função, por meio da Modelagem Matemática, sob a ótica da Teoria da Aprendizagem Significativa proposta por Ausubel. A metodologia da pesquisa utilizada, aliada aos procedimentos pedagógicos da Modelagem Matemática, possibilitou aos alunos envolvidos no presente estudo a construção e a assimilação significativa de conceitos básicos de funções. Os resultados da investigação demonstraram que a integração de atividades matemáticas específicas com a realidade do aluno contribui para a aprendizagem significativa dos conceitos básicos de Função, em razão de o processo metodológico empregado ter oferecido aos alunos oportunidade de trabalhar com situações reais e de seu interesse.

Made available in DSpace on 2018-06-27T19:13:32Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Renato Fumagalli Miranda.pdf: 2985901 bytes, checksum: f813463dac4d793c0857ee6b4b4edde1 (MD5) Renato Fumagalli Miranda.pdf.txt: 143222 bytes, checksum: 4e66988cfb8dbe77f967d7b19c2e2ce9 (MD5) Renato Fumagalli Miranda.pdf.jpg: 3661 bytes, checksum: 7c493ae73dcaa2a6a45615b6623fec9b (MD5) Previous issue date: 2010-12-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this work is described the development and application of a didactic activity of teaching that uses an analogy and Modellus software to assist in learning the concepts involved in the microscopic theory of electrical conduction. This work uses as a theoretical basis the theory of Meaningful Learning of David Ausubel and modeling Schematic proposed by Ibrahim A. Halloun. The use of analogies is modeled on TWA -Teaching-With-Analogies developed by Glynn by and modified Harrison and Treagust. To represent the microscopic theory of electrical conduction was used a mechanical analogy proposed by Bagnato and Rodrigues and adapted by Orengo. During the implementation of this activity the students were very interested and motivated to participate. In a qualitative analysis of the results is evidence that most students achieved learning significant. / Neste trabalho está descrito o desenvolvimento e aplicação de uma atividade didática de ensino que utiliza analogia e o software Modellus para auxiliar na aprendizagem dos conceitos envolvidos na teoria microscópica da condução elétrica. Este trabalhou utiliza como fundamentação teórica a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e a modelagem esquemática proposta por Ibrahim A. Halloun. A utilização de analogias segue o modelo TWA - Teaching-With-Analogies (ensinando com analogias) desenvolvido por Glynn e modificado por Harrison e Treagust. Como situação análoga a teoria microscópica da condução elétrica foi utilizado o análogo mecânico proposto por Bagnato e Rodrigues e adaptado por Orengo. Durante a aplicação desta atividade os alunos mostraram-se bastante interessados e motivados a participar. Analisando qualitativamente os resultados da aplicação há indícios que a maioria dos alunos atingiu uma aprendizagem significativa.

Made available in DSpace on 2018-06-27T19:13:45Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Elio Sangoi.pdf: 1502990 bytes, checksum: 69d63b26859390f0d264bbfaec5b3ec2 (MD5) Elio Sangoi.pdf.txt: 182666 bytes, checksum: 86fb3673c5985d4431df96f7ae304ae2 (MD5) Elio Sangoi.pdf.jpg: 3822 bytes, checksum: 522907131a9316f95e2e727f1b6d3343 (MD5) Previous issue date: 2010-12-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The central theme of this paper is to analyze the contributions of problem solving and software maple in the understanding and comprehension of concepts and properties of the derivative, with the anchors the cognitive theory of Ausubel (1989, apud Moreira). With this vision, we tried to find new paths through the resolution of problems to study in a class of Derivative Calculus A Course of Engineering, to improve educational action from the construction of new knowledge. From this perspective, learning takes place through meanings. We adopted a qualitative methodology and data collection was used observations and questionnaires to assess how students learn for meaning, to solve problem situations involving the study of Derivatives. The identification of these procedures allowed the teacher to see how students were processing their knowledge, thus giving subsidies to plan teaching practice. By analyzing the collected data with the theoretical foundation of meaningful learning, the study of Derivative gained new meaning to be proposed by resolution of problems. By analyzing the situations, problems with the use of maple software coupled with the theoretical foundation, it was possible to understand that this teaching strategy has given new meaning to the calculation for the students, therefore, appreciated the work of mind, their prior knowledge and their efforts. With the identification of evidence of meaningful learning, it was possible an understanding of how students internalize new knowledge. As evidence of the results of meetings held during the lessons and complemented by the observation form and questionnaires, it can be inferred that the results in percentage terms, indicate a recovery between 80 and 97 per cent. Using software maple, about 100 percent of the students considered that it was valid to their learning. / O tema central desse trabalho residiu em analisar as contribuições da resolução de problemas e do software maple no entendimento e compreensão dos conceitos e propriedades da derivada, tendo como âncora a teoria cognitiva de Ausubel (1982, apud Moreira). Com essa visão, procurou-se encontrar novos caminhos através da Resolução de Problemas para o estudo das Derivadas em uma turma de Cálculo A do Curso de Engenharia, a fim de melhorar a ação educativa a partir da construção do novo saber. Nessa perspectiva, a aprendizagem se deu por significados. Para a pesquisa adotou-se uma metodologia qualitativa e, para coleta de dados, utilizou-se observações e questionários, visando a aferir como os estudantes aprendem por significados, para resolver as situações-problema envolvendo o estudo das Derivadas. A identificação de tais procedimentos possibilitou ao professor ver como os estudantes processavam o seu conhecimento, dando assim subsídios para planejar a prática pedagógica. Ao analisar os dados coletados com a fundamentação teórica da aprendizagem significativa, o estudo da Derivada ganhou novo significado ao ser proposto através da Resolução de Problemas. Ao analisar as situações-problema com o uso do software maple aliadas à fundamentação teórica, foi possível entender que esta estratégia pedagógica deu um novo significado ao cálculo para os estudantes, valorizando, pois, o seu trabalho mental, seus conhecimentos prévios e seus esforços. Com a identificação de evidências de aprendizagem significativa, foi possível uma compreensão de como os estudantes internalizaram os novos conhecimentos. Conforme evidências dos resultados das sessões realizadas ao longo das aulas e complementadas pela ficha de observação e os questionários, pode-se inferir que os resultados em termos percentuais indicam um aproveitamento entre 80 e 97 por cento. Em termos do uso do software maple, aproximadamente 100 por cento dos alunos o considerou válido para a sua aprendizagem.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-09-30T12:38:50Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Thiago Sebastião de Oliveira Coelho - 2016.pdf: 5600268 bytes, checksum: 8a2252d0f5007d0eb9c225cd6961326f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-09-30T15:52:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Thiago Sebastião de Oliveira Coelho - 2016.pdf: 5600268 bytes, checksum: 8a2252d0f5007d0eb9c225cd6961326f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-30T15:52:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Thiago Sebastião de Oliveira Coelho - 2016.pdf: 5600268 bytes, checksum: 8a2252d0f5007d0eb9c225cd6961326f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-02-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Stimulating the interest and the curiosity into Physics classes in High school can be facilitated if the contents are closer to the students' everyday experiences. Thus, the technological advances that we are exposed can be used as motivations that contribute with this approach. In this line, a viable proposal is the inclusion of topics of Modern and Contemporary Physics (MCP) in teaching, where should be discussed the benefits and applications of these topics related to physics in different fields of knowledge such as medicine, engineering, computing and art. National Curriculum Standards protect skills of such a nature, but in practice, these contents are still away from many schools in Brazil. Thus, our work aims at the development of an instructional courseware to guide the teacher to treat the contents above here from social, cultural, and political perspectives, where prior knowledge of the student is being considered the most important variable. To this end, the Teaching Unit proposed here is divided in three parts, so as to include concepts such as continuous physical quantities and quantized, wave-particle duality, as well as different "modern" physical processes such as the photoelectric and the photovoltaic effects, and the stimulated emission applied to the LASER, LED and OLED. Our intention is to enable concrete possibilities for students to promote the negotiation and retention of these concepts in a meaningful and critical way. Initially, the topics presented have a high degree of generality, and from there, they are subsequently worked more specifically. So, this dynamic process to build knowledge becomes essential to promote the progressive differentiation and integrative reconciliation of concepts. In this sense, they are suggested various activities such as mind maps, concept maps, reading and reading comprehension, as all summative and recursive evaluation means. Then as a final project proposal, participating students will present topics related to FMC in the form of free works. We conclude that in addition to collaborating with the intellectual growth of all involved, i.e., teacher and student, this proposal allows them to be in continuous contact with recent scientific research. / Estimular o interesse e a curiosidade nas aulas de Física em turmas de Ensino Médio pode ser facilitado se os conteúdos estiverem próximos às experiências cotidianas dos estudantes. Assim, os avanços tecnológicos a que estamos expostos podem ser utilizados como motivações que contribuem com essa aproximação. Nesta linha, uma proposta viável é a inserção de tópicos de Física Moderna e Contemporânea (FMC) no ensino, onde devem ser discutidos os benefícios e as aplicações destes tópicos da Física em diferentes áreas do saber, como medicina, engenharia, computação e arte. Os Parâmetros Curriculares Nacionais resguardam competências dessa natureza, mas na prática esses conteúdos ainda estão distantes de muitas escolas do Brasil. Sendo assim, nosso trabalho teve como finalidade a elaboração de um material didático instrucional que oriente o professor a tratar os conteúdos aqui supracitados a partir de uma perspectiva social, cultural, e política, onde o conhecimento prévio do aluno é considerado a variável de maior importância. Com esta finalidade, a Unidade Didática aqui proposta é dividida em três partes, de forma a contemplar conceitos como grandezas físicas contínuas e quantizadas, dualidade onda-partícula, além de diferentes processos físicos “modernos” como o efeito fotoelétrico e fotovoltaico, e a emissão estimulada aplicada ao LASER, LED e OLED. A nossa intenção consiste em viabilizar possibilidades concretas para que os alunos promovam a negociação e retenção desses conceitos de forma significativa e crítica. Inicialmente, os temas apresentados possuem um alto grau de generalidade, e a partir daí, subsequentemente são trabalhados de maneira mais específica. Então, esse processo dinâmico na construção do conhecimento torna-se essencial para promover a diferenciação progressiva e a reconciliação integradora dos conceitos. Neste sentido, foram sugeridas diversas atividades como mapas mentais, mapas conceituais, leitura e interpretação de texto, todas como meios de avaliação somativa e recursiva. Em seguida, como proposta de trabalho final, os alunos participantes apresentaram temas relacionados à FMC em forma de trabalhos livres. Conclui-se que, além de colaborar com a expansão intelectual de todos os envolvidos, isto é, professor e aluno, esta proposta lhes permite estar em contato contínuo com pesquisas científicas recentes.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-03-20T11:56:19Z No. of bitstreams: 2 Dissertação -Marcus Vinicius Pinto de Oliveira - 2016.pdf: 4513704 bytes, checksum: d9ba80eb441632ff41f40e9588fe2acb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-03-20T13:58:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação -Marcus Vinicius Pinto de Oliveira - 2016.pdf: 4513704 bytes, checksum: d9ba80eb441632ff41f40e9588fe2acb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-20T13:58:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação -Marcus Vinicius Pinto de Oliveira - 2016.pdf: 4513704 bytes, checksum: d9ba80eb441632ff41f40e9588fe2acb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-02-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation is an account of experience in the elaboration, implementation and application of the present educational product, which gave the opportunity to investigate alternative ways of producing a virtual learning object for the teaching of the topic of physics in general called simple harmonic movement (SHM). Developed in the form of webpages and containing animations in Adobe Flash on html pages, the educational product illustrates various physical situations / physical models, molded into the SHM content. The educational product aims at the meaningful learning of this topic of physics, we seek to establish a less abstract character, which facilitates and enables the teaching-learning process of oscillatory physical systems, thus leading the students to reflect the contents and better understanding of the them / Esta dissertação é um relato de experiência da elaboração, implementação e aplicação do presente produto educacional, que gerou a oportunidade de se investigar maneiras alternativas de se produzir um objeto de aprendizagem virtual, para o ensino do tópico da Física em geral denominado movimento harmônico simples (MHS). Desenvolvido na forma de webpages e contendo animações em Adobe Flash em páginas html, o produto educacional ilustra várias situações físicas/modelos físicos, moldadas(os) para o conteúdo MHS. O produto educacional visa a aprendizagem significativa desse tópico de física, buscamos estabelecer um caráter menos abstrato, que facilite e possibilite o processo de ensino-aprendizagem de sistemas físicos oscilatórios, com isso levando os alunos a reflexão dos conteúdos e melhor compreensão dos mesmos.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-07-28T18:12:15Z No. of bitstreams: 1 2016 - Alecsandro Baltasar Corr?a.pdf: 5030335 bytes, checksum: edc60787122417906b1cdb9b0c067e64 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-28T18:12:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Alecsandro Baltasar Corr?a.pdf: 5030335 bytes, checksum: edc60787122417906b1cdb9b0c067e64 (MD5) Previous issue date: 2016-08-30 / CAPES / The teaching of mathematics, applied in schools, should approach the daily student routine, seek prior knowledge of it on specific issues, as well as develop new methods for learning is actually performed. The survey was conducted with a group of third year of high school in a private school in the city of Rio de Janeiro. Based on the concepts of mathematical modeling, Meaningful Learning and Theory of Multiple Intelligences, and having as a methodological resource educational software GEOGEBRA and two downloaded adapted software PLAY STORE application, seek the objective of this work is to develop a proposed activity that relates the concept of wave sound, physics, with function graph of the sine, mathematics. / O ensino da Matem?tica, aplicado nas escolas, deve aproximar-se do cotidiano di?rio do aluno, buscar o conhecimento pr?vio dele sobre determinados assuntos, assim como desenvolver novos m?todos para que a aprendizagem seja realmente realizada. A pesquisa foi realizada com uma turma do terceiro ano do Ensino M?dio de uma escola particular do munic?pio do Rio de Janeiro. Baseado nos conceitos de Modelagem Matem?tica, Aprendizagem Significativa e Teoria das M?ltiplas Intelig?ncias, e tendo como recurso metodol?gico o software educacional GEOGEBRA e dois softwares adaptados baixados do aplicativo PLAY STORE, buscamos como objetivo deste trabalho desenvolver uma proposta de atividade que relaciona o conceito de onda sonora, da F?sica, com os de gr?fico da fun??o seno, da Matem?tica.

Este trabalho tem como objetivo salientar a importância do estudo de sistemas de equações lineares no ensino médio através de aplicações que estão inseridas no dia-a-dia, e, tornar significativo o saber matemático, visto que, os alunos demonstram ter uma grande dificuldade em relacionar os conteúdos aprendidos ao longo de suas vidas com situações problemas cotidianas. Para tanto, esse trabalho foi organizado em três capítulos. O capítulo I apresenta uma introdução ao estudo de sistemas de equações lineares sobre números reais, parte da matemática fundamental para a compreensão dos métodos de resolução. O capítulo II apresenta algumas aplicações de sistemas de equações lineares frequentes no dia-a-dia. O capítulo III apresenta uma proposta de sequência didática de uma situação problema contextualizada para o Ensino Médio / The aim in this work is to highlight the importance of studying systems of linear equations for secondary school students through applications that are embedded in day-today, and make significant mathematical knowledge, since students have demonstrated great difficulty relate the content learned throughout their lives with situations everyday problems. For this purpose, this work was organized in three chapters. Chapter I provides an introduction to the study of systems of linear equations over the real numbers, the mathematics fundamental to understanding the methods of resolution. Chapter II presents some applications of linear systems of equations frequently in day-to-day. Chapter III proposes a didactic sequence of a problem situation in context to Secondary School

O principal objetivo desta dissertação é investigar, dos pontos de vista teórico e prático, o processo de didatização de textos autênticos no âmbito do ensino do italiano como língua estrangeira (LE). Quanto aos aspectos teóricos, procuramos apresentar as definições dos termos material didático, material autêntico e didatização. Procuramos, também, enfatizar a importância dos textos autênticos no processo de ensino-aprendizagem do italiano LE. Para alicerçar nosso trabalho, baseamo-nos na Teoria da Aprendizagem Significativa, de David Ausubel, na Teoria de Aquisição de Segunda Língua, de Stephen Krashen, e na Linguística Textual. A primeira consiste em uma teoria do âmbito da educação em geral e explica a importância dos conhecimentos prévios dos alunos no processo de ensino-aprendizagem. A segunda é uma teoria da área de aquisição/aprendizagem de línguas e interessa-nos, particularmente, pelo conceito de input compreensível. Já a terceira consiste em uma vertente da Linguística cujo objeto de estudo é o texto, que é considerado um instrumento resultante de processos cognitivos e de interações sociais. Essas três teorias têm bases cognitivistas e ofereceram-nos subsídios para a elaboração desta dissertação. Tentamos mostrar, com base em tais teorias, que a didatização de materiais autênticos pode ser uma maneira de oferecer insumo compreensível aos alunos e favorecer a aprendizagem significativa da língua-alvo por parte deles. No tocante aos aspectos práticos, por sua vez, realizamos uma pesquisa com os estudantes e com os professores do Italiano no Campus, curso de difusão cultural da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo, no qual demos aulas de 2009 a 2011. Ademais, descrevemos algumas atividades que construímos com base em materiais autênticos e que utilizamos em uma classe de nível elementar (A1 do Quadro Comum Europeu de Referência para as Línguas). Essa pesquisa consiste em dois questionários: o que elaboramos para os alunos contém dezenove perguntas, e o que fizemos para os professores possui apenas quatro questões. A análise das respostas dos discentes, bem como a análise das respostas dos docentes parece ter evidenciado que os materiais que mais interessam aos alunos são, geralmente, aqueles que o professor mais utiliza em suas aulas. Os comentários dos aprendizes corroboram o que postulam muitos teóricos da pedagogia de línguas, isto é, que é importante que o professor de LE não use apenas o livro didático (LD) e que, para os discentes, a variedade de materiais e atividades pode tornar as aulas mais motivantes. A análise das respostas dos docentes parece ter mostrado que, na opinião dos professores, faz-se necessário utilizar outros materiais além do manual didático, mas que este ocupa, ainda, um lugar central no processo de ensino-aprendizagem do italiano LE. Com base nos dados analisados, parece-nos que essa centralidade deva-se, sobretudo, a três motivos: a obrigatoriedade do uso do LD; o fato de este ser uma referência para os aprendizes; e a praticidade desse instrumento aliada à falta de tempo que o professor tem para selecionar outros materiais e elaborar suas próprias atividades. / The main purpose of this thesis is to investigate, from the theoretical and practical point of view, the process of didactization of authentic texts in the teaching of Italian as foreign language (FL). Regarding the theoretical aspects, we have attempted to present the definition of the terms didactic material, authentic material and didactization. We also have sought to emphasize the importance of authentic texts in the process of teaching-learning Italian as a foreign language. In order to establish a foundation for our work, we have based it on David Ausubels Theory of Meaningful Learning, on Stephen Krashens Theory of Second Language Acquisition, and on Textual Linguistics. The first consists of a theory of the scope of education in general and explains the importance of the students previous knowledge in the teaching-learning process. The second is a theory in acquisition/learning of languages and interests us especially because of the concept of comprehensible input. The latter consists of a branch in Linguistics whose purpose is the study of the text, which is considered an instrument that results from cognitive processes and social interactions. These three theories have cognitivist bases and provide us with tools for the development of this work. We have tried to show, based on such theories, that the didactization of authentic materials can be a way to provide comprehensible input to the students and to favor the meaningful learning of the target-language by them. Regarding the practical aspects, we have conducted a research with the students and teachers of Italian in the campus, the cultural dissemination course at the Faculty of Philosophy, Languages and Human Sciences at the University of São Paulo, in which we have taught from 2009 to 2011. Also, we have described some activities we developed that were based on authentic materials, which we used in an elementary level class (A1 from the Common European Framework of Reference for Languages). This research comprises of two questionnaires: the one with the students includes nineteen questions and the one conducted with the teachers includes four questions. The analysis of the students answers and the analysis of the teachers answers show that the materials that most interest the students are the ones used the most by the teachers in classes. The apprentices comments corroborate what is postulated by many theoreticians in language teaching, i.e., it is important for the FL teacher not to be restricted to the textbook, and for the student, the variety of materials and activities might render the classes more captivating. The analysis of the teachers answers seems to show that in their opinion it is necessary to use other materials apart from the teaching manual, which still occupies a central position in the process of teaching-learning Italian as foreign language. Based on the analyzed data, it seems to us that this centrality has three reasons: the obligation to use the textbook; the fact that the textbook is a reference for the apprentices; and the practical aspect of this tool connected to the teachers lack of time to choose other materials and create their own activities.

Esta pesquisa tem como principal objetivo conhecer os projetos de Estudo do Meio, significativos do ponto de vista do ensino e aprendizagem, desenvolvidos nas escolas públicas municipais de Ensino Fundamental (5ª a 8ª série) de Santana de Parnaíba. Analisamos, no contexto da realidade escolar pública, as possibilidades de práticas que tenham resultados positivos na formação dos educandos. Os principais documentos da pesquisa são os questionários e as entrevistas com professoras e supervisoras. Os questionários foram aplicados com os professores de todas as disciplinas e, a partir da análise, identificamos, entre outros projetos, trabalhos de Estudo do Meio realizados por duas professoras que foram escolhidos como estudo de caso. As entrevistas com essas professoras permitiram conhecer o desenvolvimento dos projetos, as condições que favoreceram as realizações e os resultados obtidos. Discutimos como o modelo cartesiano de conhecimento influenciou ideologicamente a sociedade industrial, inclusive no que se refere à instituição escolar e, ainda, a importância do pensamento dialético nas práticas educativas. Abordamos também questões relacionadas às práticas de ensino vinculadas aos aspectos da estrutura escolar e da formação contínua dos educadores. Discutimos a importância do Projeto Político Pedagógico e do currículo em construção vivenciado no cotidiano escolar. Com base na análise das informações dos dois projetos de Estudo do Meio, buscamos conhecer ações pedagógicas voltadas para uma aprendizagem significativa em escolas públicas. Analisamos o Estudo do Meio como uma alternativa de método, que leva em conta as subjetividades dos educandos, que tem como princípio o trabalho coletivo, a integração das disciplinas e uma aprendizagem crítica. Por fim, concluímos que determinadas práticas pedagógicas podem revigorar o cotidiano do espaço escolar, no caminho da compreensão da realidade em sua complexidade, na formação da cidadania e na função social da escola. / This survey targets at getting to know the projects Environment Study, meaningful from the teaching and learning points of view, as deployed in Santana de Parnaiba public schools of Fundamental Education (5th to 8th degree). We analyzed the practical possibilities within public education\'s contextual reality giving a positive return to students\' formation. Quizzes and interviews with teachers and supervisors form the survey\'s main documents. The quizzes were presented to teachers of all branches of knowledge and after the analysis we identified and choose as study cases\' from among other projects\' two Environment Studies done by two lady teachers. The interviews with the two teachers gave us the opportunity to know about the project development, conditions favoring realizations and the results thus attained. We discussed how the Cartesian model of knowledge had influence over the industrial society, including what relates to the school institution and also the importance of dialectic thinking on educational practices. We also approached issues relating to teaching practices and linked to aspects of the schooling structure and continuous training of educators. We discussed about the importance of a Pedagogic Political Project and the curriculum vitae daily developed in schools. After the analysis of all information collected from the Environment Studies of both projects, we tried to know the types of pedagogic actions that might be focused on a meaningful learning at public schools. We analyzed the Environment Study as an alternative approach method, taking into consideration that as a principle all of the students\' subjectivities carry a collective work, an integration of disciplines and a critical learning. Finally, we came to the conclusion that certain pedagogical practices may daily strengthen the school space towards an understanding of reality in all its complexity and may also strengthen the formation of citizenship and the school\'s social function.

Esta tese diz respeito à apreciação de educadores sobre uma proposta educacional, constituída de atividades centradas na experiência corporal e na relação com elementos naturais, com vistas à ampliação da percepção de si próprio e da natureza como caminhos para atingir maior compreensão e aprendizagens mais significativas. Fundamenta-se, dentre outros, em Varela, que aborda a cognição como ação corporalizada; Masini, embasada na Fenomenologia, que enfatiza o olhar atento às condições de relacionamento da criança no mundo; Cornell que propõe o Aprendizado Sequencial, constituído de etapas para uma percepção consciente da natureza através de vivências de trabalhos com as percepções, com a aprendizagem através do corpo, estabelecendo e explorando a relação com a natureza. Recorreu-se também às contribuições de algumas propostas pedagógicas que contemplam uma visão mais integral do ser que aprende, como a Pedagogia Waldorf e a metodologia Extra Lesson, ambas de fundamentação antroposófica. A metodologia, de abordagem qualitativa, é composta de duas etapas. A primeira etapa aborda a sistematização e análise dos dados de uma experiência de atendimento psicopedagógico. Da reflexão sobre o registro e análise dessa experiência se delineou uma proposta educacional, que contemplasse o trabalho corporal e perceptivo, usando recursos da natureza, no processo de aprendizagem e a perspectiva de incorporá-la na escola regular. Estruturou-se, dessa forma, a proposta educacional, material diretriz desta pesquisa. A segunda etapa registra a apreciação de educadores de duas escolas públicas de ensino básico sobre a proposta educacional, com análise de seus depoimentos. Os educadores participantes foram dois gestores e 21 professores. A coleta de dados, dos depoimentos dos gestores, foi realizada por meio de entrevista, gravada e transcrita; a dos depoimentos dos professores foi feita por meio de respostas escritas a dois questionários: um antes e outro após a vivência, que foi organizada com o objetivo de introduzi-los na abordagem e reflexão a respeito da incorporação, no fazer escolar, da prática proposta. A análise dos depoimentos foi realizada a partir de categorias, cujo referencial foram objetivos, complementados por elementos centrais assinalados nos depoimentos. As categorizações focalizaram: a percepção do aluno e do professor, na sociedade e escola contemporâneas; o posicionamento quanto ao trabalho com os recursos corporais para interação e aprendizagem e quanto ao uso de elementos naturais no processo educacional; além da concordância dos educadores sobre a importância e a viabilidade de se realizar, na instituição escolar, a incorporação de atividades da proposta educacional. A análise e reflexão sobre esses dados mostraram a concordância dos educadores sobre a viabilidade de realizar, na instituição escolar, uma intervenção com atividades centradas na experiência corporal e na relação com elementos naturais, com vistas a que o educando amplie a percepção de si e da natureza, bem como de aprendizagens mais significativas. / This thesis concerns an educational approach evaluated by teachers, consisting of activities centered on the physical experience and the relationship with natural elements, in order to expand their perception of themselves and of nature as a way to achieve a greater understanding and a more meaningful learning process. The thesis is based in authors like Varela, who addresses cognition as an embodied action; Masini, based on phenomenology, emphasizes the attention to the children´s relationships conditions in the world; Cornell proposes the Sequential Learning process, consisting of steps in order to reach the awareness of nature through experiences with perceptions of work, learning through the body, establishing and exploring the relationship with nature. It also refers to the contributions of some pedagogical approaches that include a more comprehensive vision of the learner, as Waldorf´s pedagogy and \"Extra Lesson\" methodology, both of anthroposophical foundation. The qualitative approach methodology is composed of two steps. The first, deals with the systematization and analysis of data from a psycho-pedagogical experience. From the reflection on the recording and analysis of this experience emerged the idea of drafting an educational approach, to contemplate the body work and perception, using nature\'s resources in the learning process and the prospect of incorporating it in regular school. That is how this educational approach, which is basis to this thesis, has been structured. The second step records the appreciation of two public school educators teaching basic education on the approach, with analysis of their statements. The participants were two managers and 21 teachers. The collection of data from the managers report was conducted through recorded and transcribed interviews. The testimony of the teachers was done through written responses to two questionnaires: one before and another after the experience, which were organized in the order to bring them into the approach and thinking about the embodiment of the proposed practice in the school environment. The analysis of the statements was made from categories whose benchmark goals were complemented by key elements highlighted in the statements. The categorization focused on: the perception of the student and the teacher in contemporary society and school, and positioning to work with the body\'s resources for learning and interaction, and the use of natural elements in the educational process beyond the agreement on the importance of educators and the feasibility of performing at school, the incorporation of the proposed educational activities. The analysis and reflection on these data showed the agreement of educators on the feasibility of performing intervention activities focused on bodily experience and relationship with natural elements, in order to extend the learner\'s perception of themselves and nature, as well as a more meaningful learning.