Orientador: Renata Junqueira de Souza / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Max Butlen / Resumo: Neste estudo, vinculado à linha de pesquisa "Infância e Educação" do Programa de Pós-graduação em Educação da FCT/Unesp, campus de Presidente Prudente, preocupamo-nos com a relação entre a prática docente e a teoria adotada pelo material utilizado nas escolas estaduais do Ensino Fundamental II e Ensino Médio do Estado de São Paulo, mais precisamente, Linguagens, Códigos e suas Tecnologias: língua portuguesa (2013). Como o material não explicita a vertente teórica em que se fundamenta para o ensino de estratégias de leitura, nossa hipótese era que tal teoria pudesse ser incongruente com a concepção que o professor tem a respeito de estratégias, bem como incoerente com sua prática. Portanto, buscamos compreender as relações entre a prática e as concepções de um professor do 6.º ano e o material Linguagens, Códigos e suas tecnologias: língua portuguesa (2013) no que diz respeito às estratégias de leitura. A partir disso, propomos um trabalho sistematizado que possa solucionar algumas dificuldades enfrentadas pelo docente na utilização do material. Para tanto, tornou-se necessário, em primeiro lugar, desvelar qual a vertente teórica que sustenta as estratégias de leitura presentes no material como também identificar e caracterizar quais estratégias são propostas... / Abstract: This research, joint to Universidade Estadual Paulista‟s Post-graduate Program in Education, aims to comprehend, regards to reading strategies, the relations between practices and conception of a teacher and Linguagens, Códigos e suas Tecnologias: língua portuguesa (2013), a set of materials used in public Elementary and High Schools in São Paulo State. From this relation, a systematically planned class was suggested, in order to solve some problems faced by the observed teacher when using the material. Firstly, the theoretical branch which grounds the reading strategies present in the material was revealed, as well as the strategies were described. Later, the teacher‟s perspective regarding reading strategies was evidenced through lesson observations and, afterwards, it was checked whether the teacher whose lessons were observed was aware of the theory used in practice. After comparison of theory adopted by the material to the one used by the teacher, a systematic planned lesson was suggested, in order to present some solutions for the problems identified in the relation teacher‟s practice vs. material concepts... / Mestre

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 110256_Aline.pdf: 2915225 bytes, checksum: 8ee1058141b5d0bd1dc3adb6c8473557 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2015 / A presente pesquisa, em nível de mestrado, teve como objetivo compreender e analisar como se caracterizam e quais paradigmas pedagógicos sustentam os cadernos pedagógicos do curso de Pedagogia do Centro Universitário Leonardo da Vinci que atua na modalidade de Ensino a Distância, tendo em vista as mudanças ocorridas nos mesmos. Para alcançar tal objetivo realizou-se um estudo de caso utilizando como estratégia de investigação a pesquisa documental. Para análise dos dados lançou-se mão da Técnica de Análise de Conteúdo e análise documental. Como referencial teórico foram utilizados autores relevantes destacados na revisão de literatura que em conjunto formaram a base para construção dos elementos de análise. Para as análises foram selecionados 3 pares de cadernos pedagógicos que haviam sofrido mudanças mais significativas nos últimos anos. Nas análises desses cadernos privilegiou-se aspectos como: criticidade, reflexividade, relação entre a teoria-prática, relação com o contexto social, alterações de conteúdo, alterações de abordagem pedagógica, atividades de aprendizagem e leitura complementar. A análise dos cadernos indicou que os mesmos se caracterizam por uma organização do conteúdo homogênea e, possivelmente, predeterminada, reduzindo as suas possibilidades de apresentação. Em grande parte dos cadernos, o conteúdo se caracteriza por apresentar informações e exercícios de fixação e incorporação dos mesmos, com fortes tendências tecnicistas e ressaltando a abordagem comportamental. Entretanto, observa-se, especialmente nas alterações realizadas nos cadernos, um avanço incipiente na inclusão de perspectivas mais críticas e de maior complexidade, assim como, a incorporação de estratégias que fomentem a reflexão sobre as temáticas, tendo em vista a relação entre teoria, prática e contexto social. / This research, master's level, aimed to understand and analyze how and which are characterized pedagogical paradigms support the educational notebooks Faculty of Education of the University Leonardo da Vinci Centre engaged in teaching mode Distance, in view of the changes occurring in them. To achieve this goal there was a case study using as research strategies documentary research. For data analysis it employed the content analysis technique and document analysis. Theoretical framework were used relevant authors highlighted in the literature review that together formed the basis for construction of the analysis elements. For the analysis we selected three pairs of educational books that had suffered most significant changes in recent years. In the analyzes from it if we focused on aspects such as: critical, reflective, relationship between theory and practice, relationship with the social context, content changes, pedagogical approach changes, learning activities and further reading. The analysis of the books indicated that the notebooks are characterized by a form of organization of homogeneous content and possibly predetermined, reducing their possibilities of presentation. In most books, the content is characterized by information and focusing exercises and incorporate them with strong technologic trends and highlighting the behavioral approach. However, there is, especially in the changes made in notebooks, an incipient advance the inclusion of perspectives more critical and more complex, as well as the incorporation of strategies that promote reflection on the theme, considering the relationship between theory, practical and social context

Orientador: Arilda Inês Miranda Ribeiro / Banca: Cleide Antonia Rapucci / Banca: Divino José da Silva / Resumo: Pertencente à linha de pesquisa "Processos Formativos, diferenças e valores", do Programa de pós-graduação em Educação da FCT-UNESP de Presidente Prudente, esta pesquisa tem como finalidade refletir sobre as representações femininas no material didático confeccionado pela Secretaria Estadual de Educação de São Paulo para o Ensino Médio. Objetivamos, através da utilização das correntes de pensamento feministas, problematizar as representações hegemônicas de gênero que reiteram e enfatizam atitudes de preconceito e desigualdades entre homens e mulheres. Refletimos, por meio dos Estudos Feministas, sobre as possibilidades de realização de um "fazer pedagógico" a partir de uma perspectiva que rompa com o viés patriarcal; apresentando a importância da corrente de pensamento feminista como possibilidade de problematização das relações de gênero. Discutimos a Crítica Literária Feminista como ferramenta teórica e crítica que possibilita identificar os estereótipos de gênero presentes nos textos literários que compõe os Cadernos do/a Aluno/a de Língua Portuguesa e Literatura do Ensino Médio. Elaboramos uma análise dos textos que compõe os Cadernos do/a Aluno/a de Língua Portuguesa e Literatura, apresentando o modo como o material é estruturado, e narrando as iniciativas públicas que motivaram a confecção dos manuais didáticos. Por fim, apresentamos os resultados das análises e refletimos sobre a importância de problematizações acerca do gênero para a realização de uma pedagogia mais justa e inclusiva a todos/as os/as membros/as da comunidade escolar / Abstract: This research belongs to the research line of "Education Process, differences and values", from the Post-graduation Program in Education of the FCT-UNESP of Presidente Prudente, and it aims to reflect on the female representation in textbooks made by the Education Secretary of São Paulo to high school. It is aimed, through the use of feminist line of thought, problematize the hegemonic gender representation which reiterate and emphasize prejudice and inequality attitudes between men and women. It reflects, through Feminist Studies, about the possibilities of doing a "pedagogical action" originated from a perspective that breaks with the patriarchal bias, showing the important of the feminist line of thought as a possibility to problematize the gender relations. We discuss the Feminist Literary Criticism as a theoretical and criticism tool which enables identify the gender stereotypes present in literary books that are part of the Student's Portuguese and Literature Textbook of high school. It was elaborated an analysis of texts presented in these textbooks, presenting how the material is structured, and narrating the public policies that motivated the confection of these textbook. Finally, it is presented the results of the analysis and the reflection on the importance of problematizing the gender in order to the accomplishment of a fairer and more inclusive pedagogy to all member of the school community / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Biologia, Departamento de Ecologia, Programa de Pós-Graduação em Ecologia, 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2012-09-06T11:48:55Z No. of bitstreams: 1 2012_LorrainyAnastacioBartasson.pdf: 7173105 bytes, checksum: 8019a5b8824964d8e6d34ab8e52b7494 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2012-09-06T14:38:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_LorrainyAnastacioBartasson.pdf: 7173105 bytes, checksum: 8019a5b8824964d8e6d34ab8e52b7494 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-06T14:38:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_LorrainyAnastacioBartasson.pdf: 7173105 bytes, checksum: 8019a5b8824964d8e6d34ab8e52b7494 (MD5) / Pesquisas acadêmicas e documentos nacionais e internacionais destacam a preocupação com o ensino em Conservação da Biodiversidade e com o cenário de elevada extinção de espécies. Considerando a perspectiva dialógico-problematizadora do material didático PROBIO Educação Ambiental (PROBIO-EA), este constitui-se um potencial complemento à rotina da sala de aula, baseada em livros didáticos incompletos quanto à temática ambiental. Este trabalho propôs-se a fazer a avaliação da contribuição do PROBIO-EA para a aprendizagem do conceito central Extinção de espécies, por meio do uso de conceitos relacionados apresentados segundo Conflitos socioambientais e Ações positivas. A avaliação foi desenvolvida em salas de aula de 6ª série/7º ano de duas escolas da rede pública de Brasília. Mapas conceituais (MC) foram elaborados em momentos pré-teste e pós-teste, e entre eles, utilizou-se o PROBIO-EA. Os MC foram contrastados com mapas elaborados por experts, de forma a apresentar resultados acerca da compreensão do conceito central. O material didático associado ao contexto do ambiente escolar mostrou que os alunos constroem mapas conceituais mais semelhantes aos dos experts. Observou-se contribuição positiva do PROBIO-EA ao arcabouço dos alunos, que passaram a construir mais relações corretas acerca do conceito de Extinção de espécies, limitado no contexto escolar. Como o material segue teorias-guia que propiciam o conhecimento da realidade e o conteúdo escolar trabalhado com os alunos não tem ênfase em Extinção de espécies, a aproximação do conhecimento do aluno ao do professor permite inferir que o PROBIO-EA contribui para a compreensão dos conceitos e processos associados às práticas humanas que levam a Extinção de espécies. Assim, o material pode ser agregado a sala de aula com benefícios claros aos alunos e ao professor. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Academic research, Brazilian and international documents emphasize the concern for conservation education and the scenario of high species extinction. Considering the dialogical problem-solving perspective of the didactic material PROBIO-Environmental Education (PROBIO-EE), this constitutes a potential tool for the classroom that is based on incomplete textbooks regarding on environmental issues. This work aimed to evaluate the contribution of PROBIO-EE for understanding of the central concept of species extinction, through the use of subconcepts presented in accordance with socio environmental conflicts and positive actions. The evaluation was performed in the classrooms of 6th grade in two public schools in Brasília - Brazil. Concept Maps (CM) were produced in pre and post-test, and among them, students used the PROBIO-EE. The student’s CM were compared with maps produced by experts in order to present results about the understanding of the central concept. PROBIO-EE associated with the context of the school showed that students construct CM more like those of experts. We observed positive contribution of the PROBIO-EE framework of the students who produced more right relationships about the central concept, that is limited at school. As the material follows guiding theories that provide the knowledge of reality and at school students do not have an education with emphasis on extinction, the more similarity between student’s CM and experts CM let us infer that PROBIO-EE contributes to the understanding of the concepts and processes associated with practices that lead to species extinction. Thus, the material can be added to the classroom with clear benefits to students and the understanding of ecological concepts.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Física, Instituto de Química, 2010. / Submitted by wiliam de oliveira aguiar (wiliam@bce.unb.br) on 2011-07-04T15:23:36Z No. of bitstreams: 1 2010_CarlaCristinaCorreadaCosta.pdf: 1743285 bytes, checksum: 34e0cae968c6baa8ce1d96df397dc90b (MD5) / Approved for entry into archive by Guilherme Lourenço Machado(gui.admin@gmail.com) on 2011-07-06T13:01:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_CarlaCristinaCorreadaCosta.pdf: 1743285 bytes, checksum: 34e0cae968c6baa8ce1d96df397dc90b (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-06T13:01:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_CarlaCristinaCorreadaCosta.pdf: 1743285 bytes, checksum: 34e0cae968c6baa8ce1d96df397dc90b (MD5) / A motivação para a construção desse trabalho originou-se da percepção de que alunos e alunas pensam que as fórmulas químicas são o objeto de estudo da Química e não as substâncias e os materiais, as quais representam. Pesquisas em educação química têm comprovado que, didaticamente, o nível representacional do conhecimento químico tem sido priorizado nos currículos e em livros didáticos em relação ao nível fenomenológico e teórico. A desproporcionalidade de foco entre os três níveis pode estar fazendo com que os alunos pensem que as fórmulas são reais, sendo elas o objeto de estudo da Química e não uma linguagem desta. Verifica-se também que esse conteúdo não vem sendo vinculado a temas sociais, desconsiderando o contexto em que o aluno está inserido. Assim, dedicamos esse trabalho ao estudo das fórmulas químicas no ensino básico. A dissertação começa situando o ensino médio e o ensino de ciências no atual contexto educacional, focando como perspectiva principal, para esse ensino, o auxílio à formação da cidadania. Buscamos valorizar a reflexão da prática e da pesquisa docente como meio de trilhar possibilidades para se atingir esse objetivo. Em meio a diferentes possibilidades, escolhemos fazer uma abordagem do tema de forma diferenciada das tradicionalmente evidenciadas no contexto escolar. Para dar mais sentido a esta pesquisa, propusemos realizar uma transposição didática de um conhecimento científico ainda pouco explorado como conhecimento escolar no ensino médio: A elucidação estrutural por análises físicas e químicas de substâncias orgânicas. O material paradidático proposto conta a estória de um aluno do ensino médio que necessita tomar uma decisão frente a uma situação do seu cotidiano. Ele achou um produto de origem desconhecida cujo rótulo indicava se tratar de um suplemento alimentar. A aquisição de conhecimentos químicos, relativos à elucidação da fórmula molecular e estrutural por análises físicas, químicas e espectrométricas (massa, infravermelho e ressonância magnética nuclear) das substâncias que compõe o produto encontrado, e a conseqüente descoberta da sua constituição fizeram toda a diferença na hora de decidir se ele consumia ou não o produto. O material paradidático, como um todo, procura propiciar a contextualização do conteúdo químico com o cotidiano do aluno; faz uso da história da ciência e da interdisciplinaridade como recursos didáticos, sendo desenvolvido por meio de um tema químico social. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The motivation for the realization of this work stemmed from the perception that students think the chemical formulas themselves are the object of the Chemistry science, not the materials and substances they represent. Researches in Chemistry education have shown that the representational part of the chemical knowledge has been prioritized in curricula and textbooks regardless of its phenomenological and theoretical levels. The unbalanced focus on the three levels might be the factor that is leading students to think that formulas are real and to consider them as the Chemistry’s object of study, and not as its language. It was also found that this subject has not been linked with social issues, ignoring the environment the students are in. Thus, we dedicated this work to the study of chemical formulas in basic education. The dissertation begins setting the high school and science education in the current educational context, focusing on citizenship formation as its main perspective. We sought to highlight the self-reflection on the teaching practice and research as a path to achieve this goal. Among several possibilities, we chose to explore this theme differently from the way traditionally used in the school context. For making this research clearer, we performed a didactic transposition of an academic scientific knowledge which is still poorly explored in high school level: the structural elucidation of organic substances by physical and chemical analysis. The proposed teaching material narrates the story of a high school student who needs to make a decision in a situation of his quotidian life. He found a product of unknown origin whose label indicated it was a food supplement. The acquisition of chemical knowledge through the elucidation of the molecular and structural formulas by physical, chemical and spectrometrical analysis (mass, infrared and nuclear magnetic resonance) of the product’s substances, as well as the determination of its constitution, influenced on deciding whether or not he consumed the product. The paradidactic material as a whole attempts to bring the Chemical science into the student’s daily lives. Moreover, it makes use of the history of science and the interdisciplinarity as teaching resources, being developed through a Chemical social theme.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física/Instituto de Química, 2006. / Submitted by Gabriela Ribeiro (gaby_ribeiro87@hotmail.com) on 2011-07-04T17:07:08Z No. of bitstreams: 1 2006_RóberCarlosBarbosaDuarte.pdf: 21975579 bytes, checksum: d462dde07fb048a23121af426998cccc (MD5) / Rejected by Raquel Viana(tempestade_b@hotmail.com), reason: Olá, Para que sua descrição fique de acordo com os padrões adotados pelo RIUnB favor arrumar os seguintes itens: *Referência. Seguir o seguinte padrão: SOBRENOME, nome. Título: subtítulo. ano. folha romanas, folhas arábicas., il. Dissertação/Tese (Mestrado/Doutorado em Área)-Universidade de Brasília, Brasília, ano. *Colocar o Abstract; *As informações colocadas no campo Informações adicionais estão incompletas. Atenciosamente, Raquel Viana on 2011-07-14T01:15:56Z (GMT) / Submitted by Gabriela Ribeiro (gaby_ribeiro87@hotmail.com) on 2011-07-19T14:57:50Z No. of bitstreams: 1 2006_RóberCarlosBarbosaDuarte.pdf: 21975579 bytes, checksum: d462dde07fb048a23121af426998cccc (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(tempestade_b@hotmail.com) on 2011-07-19T15:08:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_RóberCarlosBarbosaDuarte.pdf: 21975579 bytes, checksum: d462dde07fb048a23121af426998cccc (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-19T15:08:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_RóberCarlosBarbosaDuarte.pdf: 21975579 bytes, checksum: d462dde07fb048a23121af426998cccc (MD5) / Este trabalho foi motivado por uma crença na possibilidade de redução das dificuldades enfrentadas por alunos do primeiro ano do Ensino Médio para aprender Mecânica Newtoniana. Com base na idéia de que as abordagens CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e HFS (História, Filosofia e Sociologia da Ciência) contribuem para o aprendizado de ciências, foi criada uma abordagem com elementos presentes nas duas, qual seja, CTS-Histórica, e a partir dela foi produzido um material didático. Chamamos este material de Módulo de Ensino, o organizamos em dois CDs com apresentações em Power Point e em dois textos de apoio e produzimos um manual para o professor. O objetivo principal deste trabalho é desenvolver um material que, a partir de um contexto social e histórico, auxilie professores de Física a ensinar Mecânica Clássica. Para tanto, usou-se o tema gerador "Satélites" para a construção do Módulo e trabalhou-se os conceitos Físicos inerentes à questão. As apresentações em CD começam com o conceito de satélites, suas funções e tipos. Para que os alunos entendam como essas máquinas são colocadas em órbita, há necessidade de um embasamento com a Teoria da Gravitação Universal. Isto é feito ainda no CD 01 com o uso da história da ciência, desde a Física aristotélica, passando pelos trabalhos de Tycho Brahe, Kepler e Galileu, até a Mecânica Newtoniana. O segundo CD contextualiza historicamente a invenção dos satélites, abordando a Revolução Russa, a Primeira e a Segunda Guerra Mundial e, finalmente, a Guerra Fria quando ocorreu, na corrida espacial, a invenção dos primeiros satélites. A apresentação neste CD termina com a queda do Muro de Berlim e o fim da União Soviética. Ambos os CDs propõem contextualização e interdisciplinaridade. Uma vez pronto este material didático, surgiu a necessidade de se avaliar o impacto que ele causaria no ensino de Física. Para tanto, dois professores dessa disciplina receberam o Módulo para avaliação. A coleta de dados para a pesquisa foi feita com utilização de uma entrevista semi-estruturada. A avaliação dos professores sinalizou uma boa aceitação do Módulo de Ensino e a existência da intenção de levá-lo para a sala de aula. Os professores entrevistados também apresentaram algumas sugestões para o material, bem como outras formas de usá-lo. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work was motivated by my will of doing something that could reduce the difficulties faced by students of first year of high school in learning Newtonian Mechanics. Based upon the idea that CTS and HFS approaches contribute to the learning of science, it was created an approach containing elements of both, which is called, CTS-Historic approach. By the use of this approach, it was produced a didactic material. This didactic material consisted of two CDs - with Power Point presentations - two support texts, and even a manual for the teacher. The main point was, by means of a social and historical context, to help Physics teachers to teach Classical Mechanics. In order to match this aim, a key issue, which was called Satellites, was used to make the CDs and to work some Physics concepts inherent to the question. The presentations begin with a concept of satellites, including its functions and types. In order to make students to learn how those machines are put in orbit, it was necessary to give them the principles of the Universal Law of Gravitation. This was contemplated in CD1 by an explanation of the history of science; from Aristotelian Physics, passing by the works of Tycho Brahe, Kepler and Galileo, until Newtonian Mechanics. CD2 promotes a discussion over the invention of the satellites, considering its history by giving explanations about the Russian Revolution, First and Second World War and also the Cold War – in which took place the Space Race, which led to the invention of the first satellites. This CD presentation finishes with the fall of the Berlin Wall and the end of the Soviet Union. Both CDs propose contextualization and interdisciplinarity. Once this didactic material was ready, the will to know the impact it would provoke, arose. In order to match this, two Physics teachers received this material and analyzed it. The data collection for this research was based on a semi-structured interview. The evaluation of the teachers signed that the material had a good acceptance and showed their intention of taking it to the classroom. The teachers also made some suggestions for the material and proposed other ways to use it.

Submitted by Danielle Karla Martins Silva (danielle.martins@ufpe.br) on 2015-03-13T17:46:21Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Eber Gustavo da Silva Gomes.pdf: 1544610 bytes, checksum: b12e2ab48d879c272d4451e6ffec1f53 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-13T17:46:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Eber Gustavo da Silva Gomes.pdf: 1544610 bytes, checksum: b12e2ab48d879c272d4451e6ffec1f53 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este trabalho discute os percursos adotados pelos professores autores/conteudistas ao produzirem seus respectivos materiais didáticos do Programa E-Tec Brasil que oferta cursos técnicos na modalidade a distância, desde a concepção do desenho didático do curso, as diretrizes da Instituição a orientar seus professores para as produções, até os resultados desses materiais elaborados pelos professores sob as orientações dos coordenadores dos cursos. Partimos da hipótese que os professores ainda tenham construções de materiais didáticos para EaD perante uma concepção Fordista/Tradicional, o que aponta um não aproveitamento na base de uma construção construtivista. Como aporte teórico, apresentamos discussões sobre a Sociedade da Informação e em Rede, Castells (2009). Discutimos também sobre as transformações da educação atendendo a sociedade em transformação, sobretudo, a partir da modalidade de educação a distância. Em tempo, seu percurso histórico, as suas transformações a partir das novas tecnologias digitais, baseados em Moore e Kearsley (2011), Maia e Mattar (2007), e na perspectiva da Educação Online com Santos (2010) e Silva (2012). Discutimos também, o desenho didático Instrucional/Educacional de cursos com Filatro (2009) e Mattar (2012) e os papéis dos que estão envolvidos para uma prática de produção de materiais didáticos, promovendo interações e interatividade sobre o olhar de Primo (2008) e Silva (2012). Também discutimos propostas de materiais didáticos para EaD que favorecem o sociointeracionismo respaldados em Vilardi (2005), Palange (2009) e Fernandez (2009). Com base nesses marcos teóricos, a pesquisa propõe revelar desde as concepções no Programa ETec como política pública ao apontar os autores envolvidos para a efetivação dessas construções, assim como, analisar as orientações estabelecidas pela Instituição que oferta estes cursos para a efetivação dessas produções. Respondendo a esses questionamentos, adotamos a entrevista com os sujeitos que eram responsáveis diretamente na produção desses materiais, como coordenadora de curso e designer instrucional/educacional, assim como os professores autores/conteudistas diretamente envolvidos com as produções desses materiais. Foram analisados os percursos e as interações adotadas pelo professor autor/conteudista ao produzir seu material. A análise documental foi utilizada como instrumento de coleta para analisar a veracidade dos documentos oficiais Institucionais e os documentos produzidos pelos professores (materiais didáticos). O método de análise foi a análise de conteúdo, baseado em Moraes (1997) e Bardin (2011). Os resultados da pesquisa apontam o quanto o desenho didático do curso “engessa” o processo de produção dos materiais didáticos, visto que são lineares e instrucionistas, assim como, as interações dos alunos com as demais produções (vídeos aulas, atividades) estão orientados com interações apenas com conteúdos, conduzindo os educandos a fixação dos conteúdos como estratégia de aprendizagem.

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:06:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo1946_1.pdf: 401223 bytes, checksum: 49b3904e0b7cc38cbbfb7ec4268c9f5a (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2003 / A construção de um novo paradigma educacional tem o desenvolvimento de alternativas metodológicas e o redimensionamento dos recursos de apoio didático como eixos prioritários. Esta pesquisa teve como objetivos: analisar o impacto causado pela inserção de atividades experimentais no processo de ensino-aprendizagem, tendo a Zoologia como área de intervenção, e avaliar a abordagem entomológica nos livros de ciências do ensino-aprendizagem de Zoologia, e avaliar a abordagem entomológica nos livros didáticos de ciências utilizados no ensino fundamental. As etapas metodológicas foram realizadas no Laboratório de Ensino de Biologia da Universidade Federal de Pernambuco e em escolas da rede particular de ensino, localizadas na Região Metropolitana de Recife. Para a análise dos efeitos da experimentação no ensino de Zoologia foram trabalhados dois grupos formados por dez alunos da quinta série do fundamental. Esses foram submetidos a metodologias distintas: um grupo foi trabalhado em perspectiva tradicional fundamentada na exposição oral, enquanto o outro o outro foi submetido a uma proposta diferenciada pautada na experimentação e resolução de situações-problema. Na avaliação dos livros didáticos, foram traçados critérios voltados para a abordagem teórica, aspectos editoriais / visuais e atividades propostas. Foram avaliados oito livros freqüentemente adotados por escolas públicas e privadas locais. Observou-se que, de modo geral, as possibilidades de experimentação em Zoologia são limitadas. No entanto, pôde-se observar que em contextos didáticos em que são inseridas atividades experimentais a aprendizagem se processa de forma mais eficiente. Os alunos que participaram da execução de tais atividades apresentaram maior aproveitamento, revelando, atualmente, um maior domínio teórico e condições de resignificar as informações obtidas. A avaliação dos livros didáticos revela que apesar de persistirem problemas capazes de comprometer a aprendizagem, já se pode observar a preocupação, mesmo que impulsionada por questões a priori econômicas, dos setores envolvidos na produção do material de apoio didático em lançar coleções e/ou adequar obras clássicas aos novos propósitos educacionais.Futuros projetos de pesquisa sobre produção, análise e utilização de recursos de apoio didático e desenvolvimento de alternativas metodológicas devem garantir a continuidade e intensificação de instrumentos que garantam a qualidade na educação

Orientador : Antonio Carlos Rodrigues de Amorim / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T23:21:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pitolli_AlexandraMarselhaSiqueira_M.pdf: 2670453 bytes, checksum: ec86871b2305e59ede5ed5c4c5f3a1a5 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Esta dissertação de mestrado mantém uma forte relação com as discussões e teorizações do campo educacional sobre formação de professores e currículo. Sua organização metodológica inicial - pesquisa-ação - apoiou-se na formação de um grupo de professores de uma escola pública, partindo de movimentos de reflexão sobre as práticas pedagógicas e de utilização de um material didático sobre resíduos sólidos (lixo). O convívio intensivo por mais de um ano no cotidiano da escola com professores, alunos, atividades, rotinas, festas e surpresas foi desestruturante. A captura que a escola fez comigo e o transbordamento metodológico para a etnografia produziram o diferir que se expressa na dissertação em uma escrita como experimentação. O foco da pesquisa recaiu nos efeitos da construção metodológica, que desdobra e produz a hifenação: professora-pesquisadora-material didático. As idéias, conceitos e teorizações de Gilles Deleuze permitiram pensar esse processo como acontecimento, perpassado pelo desejo. Ainda há sim um imenso desejo de uma escola viva, um caos que pode viver bem. Os efeitos de uma pesquisa por assim dizer ¿gozosa¿ me permitem ver a disciplina como um retorno produtivo ¿ a disciplina como diferença ¿ e a experiência como uma forma de controle / Abstract: This master¿s paper keep a strong relation with discussions and theories related to the educational field of teachers formation and curriculum. The initial methodological organization ¿ research-action ¿ was supported by the formation of a group of teachers from a public school, beginning with reflection movements about pedagogical practices and the use of didactic material about solid waste (trash). The intensive contact for over a year with the school¿s routine of teachers, students, activities, parties and surprises was overwhelming. I was captivated by the school and the methodological overflow to ethnography, yielded the difference expressed in the essay in an experimental writing. The research was focused on the effects of the methodological building, which unfolds and produces the hyphening: teacher-researcher-didactic material. The ideas, concepts and theories by Gilles Deleuze, led one to think of this process as a happening along with a desire. Indeed, there is still a great desire for a lively school, a positive chaos. The effects of a so to speak ¿enjoyable¿ research permitted me to see the discipline as a productive feedback ¿ a discipline with a difference ¿ and the experience as a kind of control / Mestrado / Educação / Mestre em Educação

Orientador : Paulo Celso Miceli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-04T00:00:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ribeiro_RenilsonRosa_M.pdf: 1576405 bytes, checksum: 7aeda6967501cfc6bbfe1b8d3dba7afc (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: À luz das orientações teóricas da História Cultural, a presente pesquisa tem a finalidade de realizar um estudo sobre o discurso raciológico na construção das representações da nação produzidas nos manuais escolares de História do Brasil, adotados nas escolas brasileiras a partir do final do século XIX e ao longo do século XX. O objetivo principal desta pesquisa tem sido identificar e analisar as permanências e as transformações ocorridas nas práticas discursivas que têm forjado as imagens do Brasil como um país ¿racializado¿ nos manuais escolares da disciplina História, relacionando-as às contribuições dos estudos das Ciências Humanas, desenvolvidos no período, as reformas curriculares e os movimentos sociais e étnicos. Deve-se ressaltar, que esta análise recairá também sobre os usos e leituras feitas do discurso do mito da ¿democracia racial¿ pelo saber histórico escolar. As análises terão como ênfase as interpretações elaboradas pelos autores sobre a história do Brasil colonial, período que eles apontam como a ¿semente¿ da nação que se consolidou em 1822 com a independência / Abstract: Under the influence of Cultural History teorical orientation this research proposes a study of the raciological discourse on the representations of nation construction engendered on Brazilian History textbooks, adopted at brazilian schools from the end of nineteen century to the twenty century all along. The main purpose of this research has been identify and analise the permanence and transformations occurred on discursive pratices that have shaped Brazil images such as a ¿racialized¿ country on History textbooks, relating it to Human Sciences contribution from that time, the courses reforms and the social and ethnic moviments. It must stand out that this analise will fall upon uses and readings of ¿racial democracy¿ discourse done by scholar historical knowledge. The analises will emphasize the interpretations worked out by colonial Brazilian history, period that is apointed by them as the nation¿s ¿seed¿ which was consolidate on 1822 with the Independence / Mestrado / Historia Cultural / Mestre em História