Demokratinės visuomenėmis sąlygomis keliant mokytojų kompetenciją vis didesnė reikšmė teikiama pedagogo vidiniam profesiniam apsisprendimui – identitetui. Magistro darbe “Ikimokyklinio ugdymo pedagogo profesinio identiteto formavimasis mentoriaus veikloje“ siekiama atsakyti į vieną pagrindinį klausimą – kaip ugdant profesinį tapatumą galima efektyviai rengti mokytoją profesinei veiklai ir profesinei karjerai. Profesinė karjera daug kuo priklauso nuo to, kaip mokytojas įsivaizduoja, savo mintyse suvokia profesinę veiklą, jos vykdymo ypatumus. Darbe pradedančiojo pedagogo formavimasis siejamas su bendradarbių, mentorių bendravimu (sociologinis aspektas) ir to bendravimo rezultatais (kognityvinis aspektas). Atskleista, kaip mokytojas per sąveiką su mentoriumi, kaupdamas patirtį, atranda save, ,,įauga“ į profesiją, plėtoja savo sugebėjimus. Ikimokyklinio pedagogogo identiteto analizė grindžiama vadovaujantis teorijos ir praktikos integravimo principu. Teoriniu lygmeniu atskleista profesinio identiteto samprata, jo skirtingos interpretacijos, mentoriaus vaidmuo. Atsižvelgiant į teorinėje dalyje apžvelgtus šaltinius, empirinėje darbo dalyje nustatyta pedagogo profesinio identiteto formavimosi pedagoginės sąlygos ir veiksniai. Remiantis gautais rezultatais numatyti pedagogo profesinio identiteto formavimosi perspektyva ir galimybės. Tyrimo metodai: įvairių šaltinių kritinė ir sisteminė analizė, kiekybinis tyrimas (anketinė apklausa). Kokybinis tyrimas: ikimokyklinių įstaigų... [toliau žr. visą tekstą] / Democratic societies raising the conditions of teacher's competence is a growing importance to the inner teacher professional decision - identity. Masters at work "Pre-school teacher's professional identity formation of mentoring” aims to answer one key question - how developing professional identity can be an effective teacher professional development activities and career development. Professional career in many ways depends on how the teacher imagines in his mind perceives the profession, its performance characteristics. The work of a beginner teacher formation is associated with co-workers, mentors interaction (sociological dimension) and the communication performance (cognitive aspect). Disclosed, as a teacher during the interaction with the mentor, accumulating experience, discovering myself, 'grows' in the profession, develop your skills. Pre - school teacher's professional identity analysis is based on the theory and practice in accordance with the principle of integration. At a theoretical level the concept of professional identity revealed, the different interpretations of the role of the mentor. Given the theoretical part of the sources reviewed here, the empirical part of the teacher's professional identity formation conditions and educational factors. Based on the results for teacher professional identity formation perspective and opportunities. Methods: Various sources of systematic and critical analysis of a quantitative survey (questionnaire). Qualitative... [to full text]

Tiriant mentoriaus ir studento sąveiką mokomosios socialinio darbo praktikos procese yra svarbu atsižvelgti į mentoriaus pasiruošimą (kompetencijas) bei atliekamus vaidmenis, taip pat vadovavimo stilių, kurį jis pasirenka dirbdamas su studentu. Taip pat svarbu apžvelgti ir studento pasiruošimo praktinei veiklai galimybes. Analizuojant mentoriaus ir studento sąveiką praktikos procese galima įžvelgti studijų kokybės aspektą – mokymąsi praktikos procese, kuris lemia studentų pasiruošimą savarankiškai profesinei veiklai. Todėl mentoriaus vaidmuo ir motyvacija labai svarbūs. Tikslas – išanalizuoti mentoriaus ir studento sąveikos aspektus mokomosios socialinio darbo praktikos procese, išryškinant sąveikos turinį. Buvo atliktas kokybinis tyrimas (pusiau struktūruotas interviu). Tyrimo dalyviai buvo pasirinkti darant prielaidą, jog skirtingų specifikų socialinio darbo organizacijose atsiskleis skirtingi mentorystės bei mokomosios socialinio darbo praktikos aspektai, kas leis mentoriaus ir studento sąveiką apžvelgti įvairiais aspektais. Pasirinktos tokios organizacijos, kuriose socialinio darbo praktiką atlieka studentai iš Vytauto Didžiojo universiteto. Tyrime dalyvavo po vieną mentorių iš vienos organizacijos. Iš viso tyrime dalyvavo 7 mentoriai. Tyrimo dalyviams buvo pateikti klausimai, susiję su mentoriaus kompetencijomis, studentų išankstiniu pasiruošimu bei mentoriaus ir studento sąveika mokomosios socialinio darbo praktikos procese. Tyrimo rezultatai parodė, jog studentų... [toliau žr. visą tekstą] / Study of interaction between mentor and student teaching in social work practice is an important consideration in the process of mentor preparation (competencies), and roles, as well as leadership style, which he chooses in the student. It is also important to review the student's preparation and practical work opportunities. Analyzing the interaction between mentor and student can see the process of practice quality aspect - learning practices in the process that determines the students' preparation for self employment. Therefore, the role of mentor, and motivation is very important. Purpose - to analyze the interaction between mentor and student teaching aspects of social work practice in the process, highlighting the interaction between the content. It was a qualitative study (semi-structured interviews). The study participants were selected on the assumption that the different specificities of social work revealed different mentoring organizations, and educational aspects of social work practice, which will allow the mentor and the student an overview of various aspects of the interaction. Choice of such an organization in which social work practice by students from the Vytautas Magnus University. The study included one on one mentoring organization. A total of seven mentors. The study participants were questioned in connection with the mentor competency, students advance preparation and interaction between the mentor and student teaching in... [to full text]

The aim of the research is: to definite the standpoint’s towards a Mentor peculiarities in pre – school educational institutions. The statistic research was carried out. Through the help of questionnaires the need of wardship of pedagogues, who start their work, and students – trainees was cleared up and the situation of its satisfaction in pre – school educational institutions too. The standpoint towards a mentor in pre – school institutions of pedagogues, who start their work, students – trainees, educators and the head of institution was cleared up as well. The research has shown, that pedagogues, who start their work, and students – trainees meet quite much difficulties during the first year of their work or practice. Students – trainees and pedagogues, who start their work, lack detailed help, so it is necessary for them to get such help. It was established, that the situation of the wardship of pedagogues, who start their work, and students – trainees is not good in pre – school educational institutions. The wardship for pedagogues, who start their work, is not organized in pre – school institutions. The majority of pedagogues – beginners are let take care of themselves. The mentor’s work in institutions is often carried out by educators, who are partners in a pair, and rarely is fulfilled by director’s assistant for education. However, the wardship, they render, is not sufficient, especially we can tell that about pedagogues, who start their work. It was established... [to full text]

Vykstantys pokyčiai pedagogų rengime reikalauja naujo požiūrio ne tik į būsimąjį mokytoją, bet ir į jo pasirengimą profesinei karjerai. Teorinės įžvalgos ir užsienio šalių praktika patvirtina mentoriaus kaip vedlio poreikį. Tačiau Lietuvoje mentorių rengimas dar neįsibėgėjo, todėl studentų praktikai vadovauja pedagogai. Nors mokytojai ir turi profesinį pasirengimą, tačiau neįmanoma numatyti daugelio subtilių mokytojo darbo situacijų ar aspektų – tam reikia laiko ir patirties. Todėl tokiomis aplinkybėmis gabių ir patyrusių kolegų pagalba padėtų studentams įveikti sunkumus, su kuriais jie gali susidurti kaip savo profesijos naujokai. Tyrimo problema - menkas kompetencijų raiškos pedagoginėje praktikoje ištirtumo lygis. Tyrimo metu nustatyta, kad pedagogai vadovaujantys studentų praktikai ne visuomet turi galimybę atskleisti visus mokytojavimo ir dalyvavimo mokyklos gyvenime aspektus. Didžiai daliai studentų neteko dirbti su specialiųjų poreikių vaikais, dalyvauti projektinėje ar kultūrinėje mokyklos veikloje. Praktikos metu dėl veiklos organizavimo mokykloje ypatumų, nesudaromos prielaidos strateginio planavimo gebėjimų tobulinimui. Tik mažai daliai tyrime dalyvavusių studentų teko rengti teminius planus, individualiąsias programas, adaptuotas arba modifikuotas programas. Atliktas tyrimas atskleidė, kad ne visi studentai yra tinkamai pasirengę metodiniu, psichologiniu bei pedagoginiu aspektais. Todėl praktikai vadovavę pedagogai siūlo stiprinti šių ugdymo dalykų dėstymą... [toliau žr. visą tekstą] / Changes in teacher's training require a new attitude both towards the future teacher and their preparation for professional career. Theoretical insights and the experience of foreign countries substantiate the need for mentor as guide, however, mentors' training in Lithuania has not gain acceleration yet, and in result, students are supervised by teachers in their practices. Despite the fact that teachers are professionally trained, it is impossible to foresee a number of subtle situations and aspects of the teacher’s work – it requires both, the time and experience. Therefore, under such circumstances the help of capable and experienced colleagues would help students overcome all the difficulties they may encounter while beginners of their profession. The research problem is the insufficient level of research on competence display in pedagogic practice. The research resulted in the finding that teachers supervising student practice are not always able to reveal all the aspects of teaching and participating in school life. Most of the students did not have chance to work with children of special needs, participate in project or cultural activities of the school. Due to the peculiarities of the activity organizing at schools during the practice no prerequisites for the development of the capacities of strategic planning are made. Only a small part of the students being surveyed had a possibility to prepare subject programs, individual programs, adapted or modified programs... [to full text]

Socialinio darbo mentorius vadovauja besimokančiojo praktikai ir dalyvauja tobulinant praktines studijas. Mentorius yra asmuo, perteikiantis savo žinias, įžvalgas, išmintį, patirtį, naudingą besimokančiojo profesiniam ir asmeniniam tobulėjimui. Mentoriaus pagalba svarbi integruojant teorines socialinio darbo žinias praktinėje veikloje. Ši sudėtinga veikla reikalauja tam tikrų kompetencijų, tačiau iki šiol nei socialinio darbo mentoriaus veikla, nei jai būtinos kompetencijos nėra pilnai aprašyta. Darbo problema: nesunorminta socialinio darbo mentoriaus veikla. Todėl sudėtinga įvertinti jos kokybę, o tuo pačiu ir jos poveikį socialinio darbo studijų programos įgyvendinimui ir tobulinimui. Šio darbo tikslas - nustatyti socialinio darbo mentoriaus veiklos sritis ir kompetencijas. Siekiant tikslo buvo atlikta mokslinės literatūros analizė, dokumentų analizė bei kokybinis fenomenologinis tyrimas. Darbe teoriškai apibrėžta mentorystės samprata, aprašyti mentoriaus vaidmenys, funkcijos, kompetencijos. Taip pat apžvelgti praktikos organizavimo socialinio darbo studijose principai, išryškinant socialinio darbo mentoriaus veiklą. Atlikus tyrimą, nustatytos mentoriaus veiklos sritys ir kompetencijos socialinio darbo praktikoje. Tyrime dalyvavo keturi socialinio darbo praktikos vadovai, baigę socialinio darbo magistrantūros studijų programą, dirbantys socialinį darbą skirtingose organizacijose, bei tyrimo metu vadovaujantys praktikai ir vienas VDU Socialinio darbo katedros lektorius... [toliau žr. visą tekstą] / A social - work mentor supervises the practical work carried out by a student and participates in improving practical studies. The mentor is a person who passes on his/her knowledge, skills, wisdom, and experience which are useful for the professional and personal improvement of the student. The mentor’s assistance is important in integrating theoretical knowledge of social work into the sphere of practical work. This complex aid requires certain competences; however, up until now the work carried out by the social-work mentor nor the competences needed have not been fully recorded. The problem studied in this paper is that no real discussion of the work of social-work mentors or their necessary competences has been produced. Therefore it is complicated to evaluate and compare the activities carried out by social-work mentors. The goal of this study is to define the sphere of work and competences of the social-work mentor. To achieve this goal, an analysis of scholarly literature, as well as of documents and qualitative material has been carried out. In a theoretical sense this study describes the concept of mentoring, as well as the role of mentors, their functions and competences. Furthermore, it also analyses the principles by which practical work is organized in social-work studies, emphasizing the mentor’s input. Once the research was carried out, the spheres of activity and competences of mentors in social work were established. Four supervisors of practice for... [to full text]