Submitted by Ana Celano (ana@francocelano.com.br) on 2015-01-16T17:12:06Z No. of bitstreams: 1 Versao final limpa 4 com fichas.pdf: 1881603 bytes, checksum: dc8af933c684589a97e8ac7e470b363e (MD5) / Approved for entry into archive by ÁUREA CORRÊA DA FONSECA CORRÊA DA FONSECA (aurea.fonseca@fgv.br) on 2015-01-16T19:10:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Versao final limpa 4 com fichas.pdf: 1881603 bytes, checksum: dc8af933c684589a97e8ac7e470b363e (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2015-01-30T11:54:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Versao final limpa 4 com fichas.pdf: 1881603 bytes, checksum: dc8af933c684589a97e8ac7e470b363e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-30T11:55:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Versao final limpa 4 com fichas.pdf: 1881603 bytes, checksum: dc8af933c684589a97e8ac7e470b363e (MD5) Previous issue date: 2014-12-17 / The purpose of this study is to understand how the practice of an international management education program reveals the dominance of knowledge in the moment of its internationalization to emerging countries. The scenario used takes into account changes in the contemporary international context, particularly in terms of the inclusion of emerging countries such as India, China and Brazil among the academic partners of education programs in management. More specifically, the contribution of the article results from the critical approach focused on management education that recognizes the role of emerging countries in the production and consumption of knowledge. The questioning of the subject, following a qualitative approach, is based on the description and analysis of the IMPM (International Masters in Management Practice) with recent academic partnerships in China and in Brazil. The results indicates that international education programs in management are interested in performing activities in emerging countries, but these partnerships not always result in a legitimate role that move them from their peripheral positions to the center of knowledge production in management. Finally, we raise the question that international education programs in management, though present in these countries through the establishment of local modules or the participation of students of these countries continue to function as instruments to disseminate universal management knowledge. / O propósito deste trabalho foi compreender como a prática de um programa internacional de educação em gestão desvela a dominação do conhecimento ao se internacionalizar para países emergentes. O cenário utilizado leva em consideração as alterações ocorridas no contexto internacional contemporâneo, principalmente em termos da inserção de países emergentes tais como Índia, China e Brasil entre os parceiros acadêmicos dos programas de educação em gestão. Mais especificamente, a contribuição do artigo decorre da abordagem crítica focada em educação em gestão que reconhece o papel dos países periféricos tanto na produção quanto no consumo do conhecimento. A problematização do tema, de caráter qualitativo, está baseada na descrição e análise do caso IMPM (International Masters in Practice Management), com recentes parcerias acadêmicas na China e no Brasil. Os resultados obtidos indicam que os programas internacionais de educação em gestão estão interessados em realizar atividades em países emergentes, mas estas parceiras nem sempre resultam em um papel legítimo que desloque os parceiros de suas posições periféricas para o centro da produção de conhecimento em gestão. Por fim, levantamos o questionamento de que os programas internacionais de educação em gestão, mesmo que presentes nestes países pela realização de módulos locais e pela participação de indivíduos de diversas origens, continuam funcionando como instrumentos de disseminação do conhecimento em gestão universal.

Submitted by Rebecca Villagrán Reimão Mello Seoane (rebecca.seoane@gmail.com) on 2017-02-20T16:21:56Z No. of bitstreams: 1 dissertacao_RebeccaSeoane_MEX2015_final.pdf: 556851 bytes, checksum: b2ce2638a9b41ecf38b71aedf5f51d35 (MD5) / Approved for entry into archive by Janete de Oliveira Feitosa (janete.feitosa@fgv.br) on 2017-09-06T13:09:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertacao_RebeccaSeoane_MEX2015_final.pdf: 556851 bytes, checksum: b2ce2638a9b41ecf38b71aedf5f51d35 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-26T13:24:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_RebeccaSeoane_MEX2015_final.pdf: 556851 bytes, checksum: b2ce2638a9b41ecf38b71aedf5f51d35 (MD5) Previous issue date: 2016-11-24 / Currently, there are three forces that define the value for executive education courses in MBA format: the labor market – that must receive well trained professionals – the consumer – that want to be well prepared for an increasingly consistent performance – and Business Schools – organizing all academic production about management and are positioned midway between the professionals and the market. This study aims to investigate how to make up the concept of value for one of these agents: the current consumer of executive training courses in MBA format in Brazil. For this, a quest was conducted on previous research on the subject and also the analysis of what say the theorists on this type of course. Starting from the idea that an attentive listening is necessary, interviews were conducted with potential customers in order to verify what each one thought was the ideal course, seeking divergent and convergent elements in this speech. It was found, therefore, that the speech of MBA consumers shows different expectations, but some of its elements implicit reports converge to the same perception. / Atualmente, são três as forças que definem o valor para cursos de formação executiva no formato de MBA: o mercado de trabalho – que precisa receber profissionais bem capacitados –, o consumidor – que deseja estar bem preparado para uma atuação cada vez mais consistente – e as Escolas de Negócios – que organizam toda produção acadêmica a respeito da gestão e estão posicionadas no meio do caminho entre os profissionais e o mercado. Este trabalho tem como objetivo investigar de que forma se compõe o conceito de valor para um desses agentes: o consumidor atual de cursos de formação executiva em formato de MBA no Brasil. Para isso, foi realizado um levantamento a respeito de pesquisas anteriores sobre o tema e também a análise do que pensam os teóricos a respeito desse tipo de curso. Partindo da ideia de que é necessário um ouvir atento, foram realizadas entrevistas com potenciais consumidores, a fim de verificar o que cada um imaginava ser o curso ideal, buscando elementos divergentes e convergentes nesse discurso. Verificou-se, portanto, que o discurso dos consumidores de MBA demonstra expectativas divergentes, mas alguns elementos implícitos de seus relatos convergem para uma mesma percepção.

Submitted by tiago peroba (tiago_peroba@yahoo.com.br) on 2013-04-30T15:22:27Z No. of bitstreams: 1 Tese de doutorado (Versao Final) Tiago Peroba .pdf: 7814042 bytes, checksum: 3417ada3bd131ef468681456a7088a9f (MD5) / Approved for entry into archive by ÁUREA CORRÊA DA FONSECA CORRÊA DA FONSECA (aurea.fonseca@fgv.br) on 2013-05-02T13:59:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese de doutorado (Versao Final) Tiago Peroba .pdf: 7814042 bytes, checksum: 3417ada3bd131ef468681456a7088a9f (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2013-05-03T12:53:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese de doutorado (Versao Final) Tiago Peroba .pdf: 7814042 bytes, checksum: 3417ada3bd131ef468681456a7088a9f (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-03T12:53:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese de doutorado (Versao Final) Tiago Peroba .pdf: 7814042 bytes, checksum: 3417ada3bd131ef468681456a7088a9f (MD5) Previous issue date: 2013-03-13 / This study aims to analyze the importance of evaluating intellectual capital in higher education institutions, and develop a model to evaluate the intellectual capital of the Professional Master in Administration (PMA), enabling the comparison of different courses and monitoring their goals and strategic objectives. It thus defends the importance of evaluating intellectual capital in higher education institutions, and the feasibility of preparing an intellectual capital model highlighting the critical intangible assets of the Professional Master in Administration. It was conducted as research on the theory of intellectual capital, seeking to understand how the intangible assets from different organizations are identified and assessed. It also researched the major global initiatives that sought assessment, with special focus on those models that are dedicated to educational institutions. Thus, it was possible to propose an initial model for evaluating the intellectual capital of the PMA courses, divided into three sections: (i) strategic plans, (ii) critical intangible assets, and (iii) intellectual capital indicators grouped by structural, relational and human capital. Conducting a field survey with 101 teachers and coordinators of different courses of PMA in Brazil, intangible assets and critical indicators were defined and validated, based on the opinion of the respondents about the importance of each item for the assessment of intellectual capital and degree of difficulty assigned to the process of collecting data necessary for the preparation of each indicator. Thus, based on the exploratory factor analysis, it was possible to define the constructs of the intellectual capital evaluation model, dictating its structure. In addition, tests were performed to compare means for independent samples and tests of independence between categorical variables, allowing not only the confirmation of this thesis, but also some important conclusions about the research topic. / O presente trabalho tem por objetivos verificar a importância da avaliação do capital intelectual em instituições de ensino superior e elaborar um modelo capaz de avaliar o capital intelectual dos cursos de mestrado profissional em administração, possibilitando a comparação entre diferentes cursos e o acompanhamento de suas metas e de seus objetivos estratégicos. Desse modo, defende-se a tese da importância da avaliação do capital intelectual em instituições de ensino superior e também da viabilidade da elaboração de um modelo de avaliação de capital intelectual capaz de evidenciar os ativos intangíveis críticos dos cursos de mestrado profissional em administração (MPA). Para alcançar os objetivos, foi realizada uma pesquisa sobre a teoria de capital intelectual, buscando entender como são identificados e avaliados os ativos intangíveis de diferentes organizações. Foram pesquisadas, ainda, as principais iniciativas mundiais que buscaram a sua avaliação, com foco especial naqueles modelos que são dedicados às instituições de ensino. Com isso, foi possível propor um modelo inicial para avaliação do capital intelectual dos cursos de MPA, estruturado em três seções: (i) plano estratégico; (ii) ativos intangíveis críticos; e (iii) indicadores de capital intelectual agrupados por capital estrutural, relacional e humano. A partir de uma pesquisa de campo realizada com 101 professores e coordenadores de diferentes cursos de MPA no Brasil, os ativos intangíveis críticos e os indicadores foram definidos e validados com base na opinião dos respondentes acerca da importância de cada item para a avaliação do capital intelectual do objeto estudado e o grau de dificuldade atribuído ao processo de coleta de dados necessários à elaboração de cada indicador. Assim, com base na análise fatorial exploratória, foi possível definir os construtos do modelo de avaliação de capital intelectual e sua estrutura final. Por fim, foram realizados testes para a comparação de médias para amostras independentes e teste de independência entre variáveis categóricas, possibilitando não só a confirmação da tese defendida como também importantes conclusões sobre o tema pesquisado.

[pt] A área de ensino vem passando por uma grande transformação com o desenvolvimento da infra-estrutura da telecomunicação mundial, na qual o elemento fundamental consiste na difusão e utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) como uma nova ferramenta para a educação a distância. As tecnologias digitais são poderosos recursos educacionais que podem proporcionar inovações na área de ensino em Design, visando, entre outros fins, criar núcleos de desenvolvimento de pesquisa pelo País. Neste sentido, esta dissertação tem por tema a Educação a Distância e sua aplicação em Programas de Pós-graduação stricto sensu em Design, em nível de mestrado, e teve por objetivo descrever princípios e critérios para a estruturação de um curso de mestrado nesta modalidade, utilizando as potencialidades da Internet. Para tanto, apresenta considerações referentes ao planejamento de projetos educacionais a distância, com foco em aspectos pedagógicos desta modalidade de educação, bem como modelos metodológicos de projetos desta natureza. Aborda questões de infraestrutura tecnológica e recursos humanos envolvidos neste processo, além de apresentar relatos de experiências de projetos de educação a distância em instituições de ensino brasileiras. A educação online traz características próprias que impõem uma nova logística e, em decorrência deste fato, cresce a preocupação em definir com critérios específicos estes novos espaços, onde a comunicação deve se dar de forma interativa e dinâmica. / [en] The teaching field is being transformed with the development of the infrastructure of the world telecommunication, of which the basic element consists of the diffusion and use of the Technologies of the Information and Comunication (TIC) as a new tool for the distance learning. The digital technologies are powerful educational resources that they can provide innovations in the teaching area in Design, among other ends, to create centers of research development in Brazil. In this direction, this dissertation has for subject the e- Learning and your application in Programs of Masters Degree in Design, and it had as objective to describe bases and criteria for the structuring of a master's degree course in this modality, using the potentialities of Internet. For in such a way, this work presents considerations about the planning of distance education projects, with focus in pedagogic aspects of this education modality, as well as methodological models of projects of this nature. It approaches issues of technological infrastructure and human resources involved in this process, besides presenting reports of experiences of distance education in Brazilian education institutions. The online learning brings own characteristics that impose a new logistics and, for that reason, it increases the concern about the definition of specific criteria for these new spaces, where the communication should be interactive and dynamics.

A presente tese volta-se a um estudo bibliométrico descritivo que toma como base as dissertações de mestrado geradas nos Programas de Pós-Graduação em Turismo (PPGTUR), no Brasil, e a contribuição recebida da produção científica da área, com foco na análise das temáticas e das referências bibliográficas. Desenvolveu-se um estudo da produção gerada nos PPGTUR, reconhecida e recomendada pela Capes por meio do mapeamento das dissertações de mestrado defendidas de 2008 a 2012. A coleta de dados foi feita em sites diferentes: no site da Capes - para a identificação dos PPGTUR, nos sites dos Programas e bases de dados bibliográficas - para a identificação dos mestrados e, na consulta in loco das dissertações - para a identificação das citações. A classificação temática das dissertações pautou-se nas categorias criadas na área. As referências bibliográficas listadas nas dissertações sofreram o processo de amostragem, o número de citações foi obtido a partir da estimativa da proporção populacional. Para cada referência amostrada foram identificadas as seguintes características: tipo de documento, autoria, idioma e temporalidade. Foram selecionados quatro PPGTUR (UNIVALI; UCS; UAM e UFRN), que forneceram 206 dissertações de mestrado, das quais, por sua vez, se extraiu o conjunto das citações amostradas (1.638 referências). As temáticas que se destacaram foram \"Gestão Turismo\" (18%), \"Patrimônio Turístico\" (17%) e \"Serviços Turísticos\" (15%), as demais temáticas representaram os outros 50% dos temas estudados nas dissertações de mestrado. A pesquisa mostrou que os livros e capítulos contribuíram com o maior número de citações (58%), tendo os artigos de periódicos contribuídos com apenas 15%. A maior concentração dos documentos citados tem datas de publicação de até 15 anos antes da data da defesa da dissertação; o idioma português predominou nas citações (85%) e o inglês (11%). A análise da produção acadêmica em Turismo, representada pelas dissertações de mestrado dos PPGTUR, contribui para construção de uma visão geral da pesquisa em turismo no Brasil, com vistas à consolidação da área. / This thesis addresses a descriptive bibliometric study based on Master\'s Dissertations developed in Brazil\'s Post-Graduation Programs in Tourism (PGPTOUR), as well as on contributions from the scientific production in that area focused on the analysis of themes and bibliographic references. A study was conducted on the production developed in PGPTOUR, recognized and recommended by Capes, by means of a mapping of Master\'s Dissertations defended from 2008 to 2012. Data collection was undertaken in different sites: the site of Capes - for the identification of the PGPTOUR, Programs sites and bibliographic databases - for the identification of Masters\' and in loco consultation of those Masters\' - for the identification of citations. The thematic classification of the Masters\' was based on the categories created in the area. The bibliographic references listed in the dissertations were subjected to a sampling process and the number of citations was obtained from an estimate of the population proportion. For each reference sampled, the following characteristics were identified: kind of document, authorship, language and temporality. Four PGPTOUR were selected: UNIVALI, UCS, UAM and UFRN; they produced 206 Master\'s Dissertations from which the bulk of citations sampled was excerpted (1,638 references). The themes that stood out were \"Tourism Management\" (18%), \"Touristic Heritage\" (17%) and \"Touristic Services\" (15%); the remaining themes stood for the other 50% themes studied in Masters\' dissertations. The research showed that books and chapters contributed the most citations (58%) while articles in periodicals contributed only 15%. The largest concentration of documents quoted have publishing dates up to 15 years prior to the defense of the Master\'s Dissertations. In citations, Portuguese was the most used language (85%) while English was used in only 11% of them. The analysis of the academic production in Tourism, represented by Master\'s dissertations developed in PGTOUR, contributes to the building of an overview of research in Tourism in Brazil for the purpose of consolidation of the area.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Carolina Godoy Tercioti.pdf: 2235975 bytes, checksum: a2b925f07ebc4a4510a96f371083f043 (MD5) Previous issue date: 2014-12-01 / This study has been part of the Research Line "Public Policy in Education", and the question that motivated it has been: which is the conception of education that is present in the professional master degree in the context of PNPG (National Plan Postgraduate) 2011-2020 and what are the links of this conception with the experience idea of John Dewey, if any? We have searched which conception of education that permeates between lines of professional master in current plan. Study field was limited by the philosophy of education, more specifically, by John Dewey s pragmatism and, moreover, we also have questioned which problems involving education as a whole. It has been done a cutout of the whole, which means, the tacit educational policy in this professional master inserted in the current PNPG and, still, we have presented the challenges for its development. The method applied was bibliographic research, which was consolidated, especially, in the analysis of PNPG 2011-2020 and investigation in John Dewey s book "Experience and Education", as well as in the philosophical investigation of other important scholars and commentators of that author, by through his books and articles. Dewey s concept of education pointed out, ultimately, experience like effectiveness. / O presente estudo inseriu-se na Linha de Pesquisa Pol?ticas P?blicas em Educa??o , e a pergunta que a motivou foi: que concep??o de educa??o est? presente no mestrado profissional no contexto do PNPG (Plano Nacional de P?s-Gradua??o) 2011-2020 e quais os elos desta concep??o com o conceito de experi?ncia em John Dewey, caso existam? Buscouse qual concep??o de educa??o permeia as entre linhas do mestrado profissional no plano vigente. O campo de estudo foi delimitado pela filosofia da educa??o, mais especificamente, pelo pragmatismo de John Dewey e, ainda, se questionou os problemas que perpassam a educa??o como um todo. Foi feito um recorte do todo, qual seja, a pol?tica educacional t?cita presente no mestrado profissional inserida no atual PNPG, bem como se apresentou os desafios para o seu desenvolvimento. O m?todo aplicado foi o bibliogr?fico, que se consolidou, especialmente, na an?lise do PNPG 2011-2020 e na investiga??o da obra Experi?ncia e Educa??o de John Dewey, bem como na investiga??o filos?fica de outros importantes estudiosos e comentadores do referido autor, por meio de suas obras e artigos. A concep??o de educa??o de Dewey apontou, em ?ltima inst?ncia, a experi?ncia como efetiva.

Na atualidade, diversos estudos consideram a carreira docente um processo complexo que necessita de permanente formação. Nesse sentido, os Mestrados Profissionais em Ensino de Ciências (MP-EC) têm representado um dos movimentos formativos mais abrangentes e desafiadores dos últimos anos. Por se constituir em um espaço que busca oferecer ao professor em exercício diversas problematizações sobre a docência, torna-se fundamental compreender as particularidades desse contexto para então indicar subsídios para a proposição de ações no âmbito da formação de professores. Assim, o presente estudo buscou investigar as possibilidades de desenvolvimento profissional de professores que cursaram um programa dessa natureza, como se apresentam os MPs-EC, mediante um instrumento de análise elaborado para tal propósito. Para a elaboração do instrumento levamos em consideração tanto os aspectos do campo cognitivo em termos de saberes, conhecimentos e competências que caracterizam o ofício do magistério, tão recorrente na literatura especializada, quanto os aspectos subjetivos, que pouco têm sido explorado nas pesquisas, e que, no nosso estudo, nos auxiliaram a indicar o compromisso do professor com sua própria formação. Assim, nosso instrumento de análise contou com dois eixos: um contendo oito dimensões dos saberes, que apontam a amplitude ou abrangência do desenvolvimento profissional, e outro, denominado autoria docente, composto por três indicadores que se caracterizam em função da intensidade com que cada dimensão é alcançada pelo professor. Valemo-nos de entrevista semiestruturada como forma de coleta de dados. Entrevistamos dez professores-egressos de quatro MPs-EC e por meio de uma análise narrativa, procedimento de análise de dados adotado na pesquisa, reconstruímos as relações estabelecidas entre os egressos e as tarefas do curso, mostrando o desenvolvimento profissional que os professores alcançaram. Nossa investigação apontou para a complexidade desse processo, sobretudo a importância dos cuidados a se tomar no desenho de contextos que tem tal finalidade. Essas informações são fundamentais para orientação de políticas de formação continuada. / At present, several studies consider a teaching career a complex process that requires permanent formation. In this sense, Professional Masters in Science Teaching (MP-EC) have represented one of the most comprehensive and challenging training movements of recent years. Because it is a space that seeks to offer to the teacher several problematizations about teaching, it is fundamental to understand the particularities of this context and indicate subsidies to propose actions in the teacher training scope. Thus, aimed investigate the possibilities of professional development of teachers who attended a program of this nature, like the MPs-EC. To elaborate an instrument we took into consideration both the cognitive field aspects in terms of knowledge, and competences that characterize the teaching profession, recurrent in the specialized literature, and the subjective aspects, which have not been explored in the researches, and that in our study, helped us to indicate the teacher\'s commitment to his / her own training. The instrument of analysis had two axes: one having eight dimensions of knowledge, indicating the professional development amplitude or scope and another, called teacher authoring, composed by three indicators that are characterized by the intensity with which each dimension is achieved by the teacher. we used a semi-structured interview as a form of data collection. We interviewed ten undergraduate teachers from four MPs-EC and through a narrative analysis, procedure of data analysis adopted in the research, we reconstructed the relationships established among the graduates and as tasks of the course, showing the professional development that the teachers reached. Our investigation pointed to the complexity of this process, especially the importance of the care to be taken in the design of contexts that have such a purpose. These informations are essentials for the orientation of continuing education policies.

O sistema de pós-graduação trouxe contribuições para as universidades, principalmente no âmbito da melhoria da qualidade do ensino e da produção de conhecimento. Implantada na década de 60, com o propósito de qualificar profissionais, maioria docentes da própria universidade, visava a ampliar sua formação para a pesquisa e, consequentemente, incentivar a produção de conhecimento. Neste movimento, docência e pesquisa foram fortalecidos. Ao final da década de 90, a CAPES reconhece o Mestrado Profissional - stricto senso - como modalidade de pós-graduação. Com foco nos profissionais atuantes no mercado de trabalho, propõe sua aproximação com a pesquisa, com o compromisso de alcançar e modificar o ambiente de trabalho. Paralelamente, em 1990, é fundado o Hemocentro do Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo. Com proposta inicial de assistência e atendimento ao público, este centro de saúde conviveu com a pesquisa realizada na academia, possibilitando conciliar a produção de conhecimento com a prática desenvolvida em sua rotina. Em 2012, inaugura o mestrado profissional em Hemoterapia e Biotecnologia, com o objetivo de formar e qualificar profissionais desta área. Neste trabalho, objetivou-se estudar este programa, com a proposta de investigar os mecanismos de interação estabelecidos entre o centro de pesquisa e as unidades de trabalho parceiras, a partir da perspectiva dos egressos (1ª e 2ª turmas). Por ter um caráter exploratório e inicial, buscou-se trabalhar com indicadores exclusivos da modalidade profissional, permitindo fortalecer o acompanhamento e avaliação do programa oferecido, principalmente àqueles relacionados à aplicabilidade dos projetos e o impacto do curso realizado para a atuação profissional do egresso. Dessa forma, o presente trabalho é um estudo exploratório-descritivo com abordagens quantitativas e qualitativas, com seis tópicos principais de investigação: o programa oferecido; os projetos de pesquisa realizados; as produções intelectuais; os desdobramentos da convivência em grupo de profissionais de diferentes estados brasileiros; as contribuições do orientador para o desenvolvimento dos projetos de pesquisa e as contribuições decorrentes da aproximação dos alunos com a pesquisa. Com característica de formação específica e direcionada, com possibilidade de reunir profissionais da área da Hemoterapia de nove regiões do Brasil, o programa tem permitido alcançar objetivos previstos na modalidade profissional (stricto sensu) e almejados pelo projeto de criação de 2011. Parte destes resultados deve-se principalmente à três mecanismos de interação identificados: o projeto de pesquisa, a convivência em grupo de profissionais e o orientador, cada um com contribuições específicas para o processo de formação e aprendizagem dos alunos, permitindo alcançar mudanças nas unidades de trabalho e nas condutas e competências profissionais. Essa primeira caracterização da proposta permite criar um ponto de comparação para o programa recém implantando e que passará por sua primeira avaliação quadrienal em 2017. Dificuldades e limitações também foram diagnosticadas e necessitam ser revistas, reestruturadas e trabalhadas, como o conteúdo prático do curso, o quadro de profissionais técnico-administrativos e o tempo de titulação, com média de 35,4 meses, que exige reflexão. O acompanhamento regular dos egressos e a criação de uma plataforma contínua de construção de dados, permitirá intervir e ajustar o programa, possibilitando perceber fases de amadurecimento e crescimento, com especial atenção aos indicadores relacionados à modalidade profissional. / The postgraduate system brought contributions to universities, mainly for the improvement in the quality of education and knowledge production. Established in the decade of 1960s, with the purpose of qualifying professionals, mostly professors of the university itself, it aimed at expanding their training in research and, as a result, encouraging knowledge production. In this sense, teaching and research have been strengthened. By the end of the decade of 1990, CAPES recognized the Professional Master - stricto sensu - as a postgraduate modality. Focusing on the professionals in business, it proposes an approach to research, with the commitment of reaching and modifying work environment. In parallel, in 1990, the Blood Center of the Clinical Hospital of the Ribeirão Preto Medical School of the University of São Paulo was founded. With the initial proposal of providing assistance and care to the population, this health center has lived with the research carried out in the academy, what enabled to reconcile knowledge production with the practice developed in its daily routine. In 2012, it launched the professional master in Hemotherapy and Biotechnology, with the aim of training and qualifying professionals in this field. In this work, the objective was to study this program, proposing to investigate the mechanisms of interaction established between the research center and partner work units, from the perspective of egress students (1st and 2nd classes). Because it has an exploratory and initial character, we planned to work with indicators exclusive to the professional modality, allowing to strengthen the follow-up and evaluation of the program offered, mainly those indicators related to the applicability of projects and to the impact of the course done on the professional act of the egress student. Therefore, the present work is an exploratory-descriptive study using quantitative and qualitative approaches, with six major investigation topics: the program offered; the research project developed; intellectual production; the unfolding of the experience of groups of professionals from different states of Brazil; the contribution of the supervisor for the development of research projects; and the contribution resulting from the approach of students to research. With the features of specific training and possibility of gathering professionals of the area of Hemotherapy from the nine regions of Brazil, the program has enabled to accomplish the objectives expected in the professional modality (stricto sensu) and established in the project creation in 2011. Part of these results is owed primarily to three mechanisms of interaction identified: the research project, experience of living as a group, and supervisor, each one with specific contributions to the process of students\' training and learning, enabling to achieve changes in work units and in professional conduct and competences. This first characterization of the proposal allows to create a comparison point for the recently implemented program, which will go through its first four-yearly assessment in 2017. Difficulties and limitations have also been diagnosed and must to be reviewed, restructured and managed, such as the practical content of the course, the chart of technical administrative professionals and the time for titling, with an average of 35.4 months, what demands some thoughts. The regular follow-up of egress students and creation of a continuous platform for data construction will allow to intervene and adjust the program, making possible to notice maturation and growth phases, with special attention to indicators related to the professional modality.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-02-23T12:41:49Z No. of bitstreams: 1 Aline Maria da Silva Müzell_.pdf: 2182470 bytes, checksum: c04b734857aab0d9de7b3544a163963d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-23T12:41:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aline Maria da Silva Müzell_.pdf: 2182470 bytes, checksum: c04b734857aab0d9de7b3544a163963d (MD5) Previous issue date: 2017-06-27 / UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos Sinos / Esse estudo descreve as características das dissertações aprovadas no curso de Mestrado em Ciências Contábeis da Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS no período de 2002 a 2015. Identificou-se um total de 277 dissertações aprovadas, distribuídas nas três linhas de pesquisa: Contabilidade para Usuários Externos, Controle de Gestão e Finanças Corporativas. Trata-se de uma pesquisa aplicada, com abordagem quantitativa e qualitativa. Em termos de objetivo pode se considerar a pesquisa como descritiva, e quanto ao procedimento técnico trata-se de uma pesquisa documental. Observou-se que pouco mais de 20% dos egressos cursou ou está cursando doutorado; a maioria das dissertações são aderentes ou muito aderentes às linhas de pesquisa, prevalecendo a abordagem quantitativa, especialmente nas dissertações da linha Finanças Corporativas; em média foram utilizadas 83 referências por dissertação com idade média de 8,3 anos; 1/3 das dissertações resultou em artigos científicos publicados em anais de congresso da área e pouco mais de 20% das dissertações redundaram em artigos publicados em periódicos científicos, sendo a maioria nos estratos A2 e B1 do sistema Qualis da CAPES da área de Administração, Ciências Contábeis e Turismo, considerada, portanto, como uma produção qualificada. / This study describes the technical features of the dissertations approved at the Master’s Degree of the Accounting Course of the Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS between 2002 and 2015. It was identified an overall of 277 dissertations defended, distributed on the three research lines: Accounting for External Users, Management Control and Corporate Finance. It is about an applied research, with a qualitative and quantitative approach. In terms of objective, it can treat the research as descriptive, while the technical procedure is treated as a documentary research. It was observed that a little over 20% of the graduates studied or are studying the doctorate degree; most of the dissertations are adherents or very adherents to the research line, prevailing the quantitative approach, especially on the Corporate Finance line; on average were used 83 references for each dissertation, with and overall age of 8,3 years; 1/3 of the dissertations resulted as published scientific articles in annual meetings of the area and a little over 20% of the dissertations have resulted as articles published on scientific journals, mostly in strata A2 and B1 of the Qualis system of CAPES of the area of administration, accounting and tourism, therefore, considered as qualified productions.

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2017-01-24T16:40:14Z No. of bitstreams: 1 Daniela Fávero.pdf: 2326112 bytes, checksum: 53aa0eb80443fbe0a226f739f8ed60fb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-24T16:40:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Fávero.pdf: 2326112 bytes, checksum: 53aa0eb80443fbe0a226f739f8ed60fb (MD5) Previous issue date: 2016-12-12 / Our research problem turned to examine the role of graduate prepare teachers to work in higher education, the lack of pedagogical training of teachers who teach the Law courses, and aims to answer the following question: As a Master's curriculum in the legal field can be organized to provide a pedagogical training to these teachers? The development of this research has allowed us to reach some aspects that seemed fundamental in relation to Teaching in Higher Education, the need for teacher training to your exercise, the Stricto Master Sensu as one of the suitable areas for such training and the presentation of some curriculum suggestions for this Masters. In addition to the theoretical studies that supported our reflections, contributed significantly to our work survey of Mestrandos the area of law and Teachers Master's courses also in the same area of law. This field research, very clearly, brought us information of Mestrandos Students who mostly consider important one chair facing the teacher training. Teachers were also emphatic in defending a pedagogical training for teaching of law in undergraduate courses. The results of this research were presented in alternative suggestions to think about a Masters curriculum that really could respond to both the formation of the researcher, and by teaching the training of higher education / Nosso problema de pesquisa voltou-se à análise do papel da pós-graduação no que tange a preparação de professores para atuarem no ensino superior, bem como a ausência da formação pedagógica dos docentes que lecionam nos Cursos de Direito, e pretende responder à seguinte questão: Como um currículo de Mestrado na área jurídica pode se organizar para propiciar uma formação pedagógica a esses docentes? O desenvolvimento dessa pesquisa nos permitiu chegar a alguns aspectos que nos pareceram fundamentais com relação à Docência no Ensino Superior, à necessidade de uma formação pedagógica para o seu exercício, ao Mestrado Stricto Sensu como um dos espaços apropriados para essa formação e a apresentação de algumas sugestões curriculares para esse Mestrado. Além dos estudos teóricos que embasaram nossas reflexões, colaborou significativamente com nosso trabalho a pesquisa realizada junto a Mestrandos da área de Direito e de Professores de cursos de Mestrado também na mesma área de Direito. Essa pesquisa de campo, de modo muito claro, nos trouxe informações dos Alunos Mestrandos que em sua maioria consideram importante uma cadeira voltada para a formação pedagógica. Os professores igualmente foram enfáticos em defender uma formação pedagógica para a docência do direito nos cursos de graduação. Os resultados desta pesquisa se apresentaram em sugestões alternativas para se pensar um currículo de Mestrado que realmente pudessem responder tanto pela formação do pesquisador, quanto pela formação do docente de ensino superior