A qualidade do ensino contábil tem sido questionada, tanto pelo resultado de exames de avaliação, quanto pelo próprio mercado de trabalho que recebe o profissional recém-formado. Cada vez mais vem sendo exigido do profissional contábil novos conhecimentos e habilidades Assim, argumenta-se que o processo de ensino precisa se modificar para oferecer o desenvolvimento de tais conhecimentos e habilidades. Dado este contexto, o objetivo geral desse estudo é entender as implicações que o uso da estratégia pedagógica \"Método do Caso\" traz para o ensino da contabilidade, à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa. Como objetivos específicos, a tese busca i) analisar um caso de destaque de uma disciplina de graduação de contabilidade introdutória que utiliza o método do caso em Portugal; ii) entender a motivação dos docentes para implantar o método, bem como desafios e oportunidades durante a prática; iii) posicionar a visão do estudante nesse processo; e iv) traçar um paralelo com o ensino contábil no Brasil. Para alcançar o objetivo foi adotada a abordagem qualitativa de pesquisa e a estratégia de pesquisa estudo de caso único. A construção dos dados foi realizada por meio de análise documental, observação direta, entrevista semiestruturada e questionário aplicado aos alunos. A partir da análise dos dados construídos foi possível relacionar o método do caso de ensino com os pressupostos da aprendizagem significativa. A aprendizagem significativa se preocupa em entender como ocorre o processo de aprendizagem por uma ótica cognitiva, partindo da premissa de que ela ocorre quando existem conhecimentos prévios relevantes, o material é potencialmente significativo e o aluno está disposto a aprender de maneira significativa. Ao lançar mão do método do caso de ensino, o docente oferece a oportunidade de o aluno aprender de forma significativa, pois o conhecimento prévio relevante pode ser transmitido em aulas teóricas, o caso é um material potencialmente significativo, pois é construído com base em empresas reais e locais, e é, inerentemente, uma metodologia de aprendizagem ativa. No entendimento dos alunos, a disciplina Contabilidade Financeira I - o caso estudado - desempenha o papel de promover a aproximação entre teoria e prática. Para os docentes entrevistados, adotar o método do caso foi a solução encontrada para modernizar a disciplina e alterar o formato da mesma para uma perspectiva de articulação com os negócios, ao invés de uma visão tecnicista. Em um paralelo com o ensino contábil no Brasil, evidenciouse que as barreiras culturais não se apresentam como empecilho para a adoção da mesma dinâmica em uma disciplina semelhante. As análises apresentadas podem ser úteis para professores de contabilidade e coordenadores de curso que busquem alternativas para melhorar a qualidade do ensino e a efetividade do curso e a qualidade da formação dos futuros profissionais contábeis. / The quality of accounting education has been questioned, both by the results of evaluation exams and by the labor market itself that receives the newly trained professional. Increasingly, the accounting professional is required to have new knowledge and skills. Thus, the teaching method needs to be modified to offer the development of such knowledge and skills. Given this context, the general objective of this study is to understand the implications of the adoption of the pedagogical strategy \"Case Method\" can bring to the teaching of accounting in the light of Significant Learning Theory. As specific objectives, the thesis seeks to i) analyze a exemplar case of an undergraduate course that uses the case method at a prestigious institution in Portugal; ii) understand the motivation of teachers to implement the method, as well as challenges and opportunities during practice; iii) position the student\'s vision in this process; and iv) draw a parallel with accounting education in Brazil. To achieve the goal was adopted the qualitative research approach and the research strategy single case study. The construction of the data was done through documentary analysis, direct observation, semi-structured interview and questionnaire applied to the students. From the analysis of the constructed data, it was possible to relate the case method to the assumptions of meaningful learning. Meaningful learning is concerned with understanding how the learning process occurs from a cognitive point of view, starting from the premise that it occurs when there is relevant prior knowledge, the material is potentially significant, and the student is willing to learn in a meaningful way. By using the case method, the teacher offers the opportunity for the learner to learn meaningfully, since the relevant prior knowledge can be conveyed in theoretical lessons, the case is a potentially significant material as it is constructed based on real and local companies and the case method is inherently an active methodology. In the understanding of the students, the discipline Financial Accounting I - the case studied - plays the role of promoting the approximation between theory and practice. For the teachers interviewed, adopting the case method was the solution found to modernize the discipline and change the format of the same to a perspective of articulation with the business instead of a technicality vision. In parallel with accounting education in Brazil, it has been shown that cultural barriers do not present as an obstacle to the adoption of the same discipline format in similar accounting introductory courses. The analyzes presented may be useful for teachers and coordinators who seek alternatives to improve the quality of teaching and learning process and the effectiveness of the course and the quality of the formation gathered by future accounting professionals.

Este trabalho aborda a gestão do desenvolvimento de produtos e a inovação tecnológica, amplamente aceitos como um meio de assegurar sobrevivência aos negócios. Realizou-se uma revisão bibliográfica identificando os diferentes fatores que os influenciam. Descreve-se uma pesquisa, aplicada em 2004, que avaliou as metodologias de desenvolvimento de produtos utilizadas em pequenas e médias empresas industriais (PME\'s), em uma região específica do estado de São Paulo, pertencentes ao setor metal-mecânico da economia brasileira e que adotou como instrumento de coleta de dados um questionário, dividido por assuntos, projetado e aplicado em entrevistas presenciais em uma amostra de 32 empresas. Este trabalho propõe e ordena um conjunto de diretrizes de apoio ao esforço de inovação tecnológica em PME\'s industriais, evidenciadas em uma ferramenta para o diagnóstico do estágio de amadurecimento, que se fundamentada na categorização das empresas pesquisadas, segundo os fatores de inovação tecnológica abordados por diversos autores. O método foi validado pela análise da implantação de diretrizes, em épocas distintas, em três empresas participantes da pesquisa. / This work approaches the product development management and technological innovation, widely seen as way of ensuring business survival. It was held a bibliographic review about the different factors that influence them. The work reports a research, applied in 2004, that evaluated product development methodologies used on industrial small and medium enterprises (SME\'s), in a specific region on the state of Sao Paulo. All of these SME\'s belong to the metal-mechanics sector of the Brazilian economy. The research adopted a questionnaire as an instrument for data collection. This questionnaire was divided in subjects, and was developed and applied in personal meetings in a sample of 32 enterprises. This work propounds and orders a support guidelines to the effort of technological innovation in industrial SME\'s, evidenced in a tool for the diagnosis of the mature degree, based on the classification of the studied companies, according to factors of technological innovation from the approach of different authors. The method was validated by the analysis of the guidelines implantation, at distinct periods of time, in three participant companies of the research.

Uma das maiores restrições que existe atualmente no fluxo de projeto de CIs é a necessidade de um ciclo menor de desenvolvimento. Devido às grandes dimensões dos sistemas atuais, é muito provável encontrar no projeto de blocos IP, erros ou bugs originados na passagem de uma dada especificação inicial para seus correspondentes modelos de descrição de hardware. Isto faz com que seja necessário verificar tais modelos para garantir aplicações cem por cento funcionais. Uma das técnicas de verificação que tem adquirido bastante popularidade recentemente é a verificação funcional, uma vez que é uma alternativa que ajuda a manter baixos custos de validação dos modelos HDL ao longo do projeto completo do circuito. Na verificação funcional, que está baseada em ambientes de simulação, a funcionalidade completa (ou relevante) do modelo é explorada, aplicando-se casos de teste, um após o outro. Isto permite examinar o modelo em todas as seqüências e combinações de entradas desejadas. Na verificação funcional, existe a possibilidade de simular o modelo estimulando-o com casos de teste aleatórios, o qual ajuda a cobrir um amplo número de estados. Para facilitar a aplicação de estímulos em simulação de circuitos, é comum que espaços definidos por parâmetros de entrada sejam limitados em sua abrangência e agrupados de tal forma que subespaços sejam formados. No desenvolvimento de testbenches, os geradores de estímulos aleatórios podem ser criados de forma a conter subespaços que se sobrepõem (resultando em estímulos redundantes) ou subespaços que contenham condições que não sejam de interesse (resultando em estímulos inválidos). É possível eliminar ou diminuir, os casos de teste redundantes e inválidos através da aplicação de metodologias de modificação do espaço de estímulos de entrada, e assim, diminuir o tempo requerido para completar a simulação de modelos HDL. No presente trabalho, é realizada uma análise da aplicação da técnica de organização do espaço de entrada através de domínios de parâmetros do IP, e uma metodologia é desenvolvida para tal, incluindo-se, aí, uma ferramenta de codificação automática de geradores de estímulos aleatórios em linguagem SyatemC: o GET_PRG. Resultados com a aplicação da metodologia é comparada a casos de aplicação de estímulos aleatórios gerados a partir de um espaço de estímulos de entrada sem modificações.Como esperado, o número de casos de teste redundantes e inválidos aplicados aos testbenches foi sempre maior para o caso de estimulação aleatória a partir do espaço de estímulos de entrada completo com um tempo de execução mais longo. / One of the strongest restrictions that exist throughout ICs design flow is the need for shorter development cycles. This, along with the constant demand for more functionalities, has been the main cause for the appearance of the so-called System-on-Chip (SOC) architectures, consisting of systems that contain dozens of reusable hardware blocks (Intellectual Properties, or IPs). The increasing complexity makes it necessary to thoroughly verify such models in order to guarantee 100% functional applications. Among the current verification techniques, functional verification has received important attention, since it represents an alternative that keeps HDL validation costs low throughout the circuits design cycle. Functional verification is based in testbenches, and it works by exploring the whole (or relevant) models functionality, applying test cases in a sequential fashion. This allows the testing of the model in all desired input sequences and combinations. There are different techniques concerning testbench design, being the random stimulation an important approach, by which a huge number of test cases can be automatically created. In order to ease the stimuli application in circuit simulation, it is common to limit the range of the space defined by input parameters and to group such restricted parameters in sub-spaces. In testbench development, it may occur the creation of random stimuli generators containing overlapping sub-spaces (resulting in redundant stimuli) or sub-spaces containing conditions of no interest (resulting in invalid stimuli). It is possible to eliminate, or at least reduce redundant and invalid test cases by modifying the input stimuli space, thus, diminishing the time required to complete the HDL models simulation. In this work, the application of a technique aimed to organize the input stimuli space, by means of IP parameter domains, is analyzed. A verification methodology based on that is developed, including a tool for automatic coding of random stimuli generators using SystemC: GET_PRG. Results on applying such a methodology are compared to cases where test vectors from the complete verification space are generated. As expected, the number of redundant test cases applied to the testbenches was always greater for the case of random stimulation on the whole (unreduced, unorganized) input stimuli space, with a larger testbench execution time.

Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2018-11-27T12:59:48Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Meris Nelita.pdf: 2389653 bytes, checksum: b57a75dd997a57a199fc759ea290e8d2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-27T12:59:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Meris Nelita.pdf: 2389653 bytes, checksum: b57a75dd997a57a199fc759ea290e8d2 (MD5) Previous issue date: 2018-09-21 / O presente trabalho tem por objetivo investigar se e em que medida as aulas de história baseadas na experiência do outro podem contribuir para que o aluno expanda suas experiências, reconheça as desigualdades originadas da discriminação racial, seja capaz de problematizar os discursos discriminatórios, preconceituosos e intolerantes, e desenvolva uma atitude de rejeição à discriminação racial. A pesquisa desenvolveu uma situação de pesquisa-ação em sala de aula, envolvendo, entrevista sobre história de vida, produção de narrativa e dramatização, tendo como tema a educação das relações étnico-raciais. Vale ressaltar, que estas atividades foram baseadas na experiência e conhecimento das pessoas negras. Os questionários e as práticas foram aplicados a alunos do sétimo ano de uma escola particular no sul do Paraná. Tanto para o teórico de História, Jörn Rüsen, como para o de Educação, Jean Piaget, a ação sobre o objeto é indispensável para a construção do aprendizado histórico. Este aprendizado, como salienta Rüsen, é uma das dimensões e manifestações da consciência histórica, que por sua vez é o processo pelo qual se atribuem sentidos ao tempo. Já para Piaget, a construção do conhecimento deve ser coerente com o desenvolvimento cognitivo, social e emocional do aluno, o que pode ser potencializado pela experiência da entrevista sobre história de vida, produção de narrativa e dramatização. E essas metodologias ativas o realizam de modo socialmente complexo, a partir de relações sociais, interação, troca de saberes e vinculação com a vida. Diante disso, para se buscar uma compreensão consistente da problemática colocada desenvolveu-se uma pesquisa- ação com a aplicação de questionários antes e depois das práticas socioeducativas. Na análise dos dados, os resultados sugerem que os alunos, os quais pouco (ou sequer) haviam ponderado sobre o racismo, após as estratégias elencadas, começaram a desconstruí-lo, havendo mudança de postura. Contudo, nesse processo foi possível identificar algumas resistências ativas, embora minoritárias. / The present work aims to investigate if and to what extent history lessons based on the experience of the other can contribute for the student to expand his experiences, to recognize the inequalities originated from racial discrimination, to become able to problematize the discriminatory, prejudiced and intolerant discourses, and develop an attitude of rejection towards racial discrimination. The research developed a situation of research-action in the classroom, involving interview about life history, production of narrative and dramatization, with the theme of education of ethnic-racial relations. It should be noted that these activities were based on the experience and knowledge of black people. The questionnaires and practices were applied to seventh year students of a private school in the south of Paraná. Both for history theorist, Jörn Rüsen, and for Education, Jean Piaget, action on the object is indispensable for the construction of historical learning. This learning, as Rüsen points out, is one of the dimensions and manifestations of historical consciousness, which in turn is the process by which sense is attributed to time. For Piaget, the knowledge construction must be coherent with the cognitive, social and emotional development of the student, which can be enhanced by the experience of the interview about life history, narrative production and dramatization. And these active methodologies carry this construction out in a socially complex way, based on social relations, interaction, exchange of knowledge and linkage with life. Therefore, in order to achieve a consistent understanding of the problem, a research-action was developed with the application of questionnaires before and after the socio-educational practices. In the analysis of the data, the results suggest that the students, who had have little (or none) thoughts about racism, after the strategies listed, began to deconstruct it, with a change of attitude. However, in this process it was possible to identify some active, albeit minor, resistances.

Submitted by Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (sdi@ucb.br) on 2018-11-08T18:06:09Z No. of bitstreams: 1 MarinaVasconcelosKipnisDissertacao2018.pdf: 1526678 bytes, checksum: 07bcd0791b707c194b8701f7bedc3451 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-11-09T15:41:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarinaVasconcelosKipnisDissertacao2018.pdf: 1526678 bytes, checksum: 07bcd0791b707c194b8701f7bedc3451 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-09T15:41:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarinaVasconcelosKipnisDissertacao2018.pdf: 1526678 bytes, checksum: 07bcd0791b707c194b8701f7bedc3451 (MD5) Previous issue date: 2018-08-24 / Nowadays the society is in an era where technologies are developing more and more immersed in this scenario, there is a generation called, Digital Natives (PRENSKY, 2001). This generation is marked by not understanding a world without the use of technologies. Starting from this reality, this study sought to understand first, if our education is aware of the presented scenario, in the sense of adapting to the technologies and understanding the lifestyle of the digital natives, in the perspective of full formation. In the face of this questioning, the present study applied a research on a private school in Distrito Federal. The procedure used were an analysis the proposal contained in it’s pedagogical political project, the observation of two classes, recorded interviews with two teachers and application of a questionare with the students, wich were qualified as representatives of digital natives. According to the results, the main proposal of the school works with the integral formation of its students, articulating this concept with the full training of the subject. The observations and interviews showed a sensitivity of both teacher to recognize outstanding differences between their students and themselves when they were at the same age group, and they were open to innovate in their methodologies at all times. The students were satisfied with the lessons received at the school if they lost a little in relation to the use of this technology, even though it’s a feature characteristic of this generation, which may be due to the limitation of acess to digital technologies, both by the schoo and the family. It is understood that there are important aspects regarding the full training and its adequacy to deal with the current society. / Atualmente a sociedade se encontra em uma era onde as tecnologias digitais estão se desenvolvendo cada vez mais, e a sociedade se perdendo em meio a tantas informações. Imersos neste cenário, existe uma geração, denominada de nativos digitais (PRESNKY 2001). Essa geração é marcada por não compreender um mundo sem a utilização das tecnologias digitais. Partindo desta realidade, esse estudo teve como ponto de partida buscar saber se a educação está ciente desse cenário apresentado, no sentido de se adequar às tecnologias e compreender o estilo de vida dos nativos digitais, na perspectiva de uma formação plena. Diante este questionamento, a pesquisa se propôs realizar um estudo em uma escola privada do Distrito Federal, tendo como instrumentos para análise as propostas contidas em seu projeto político pedagógico, a observação de duas aulas, entrevistas gravadas com duas professoras e aplicação do questionário com os alunos, representantes da geração de nativos digitais. De acordo com os resultados, a proposta da escola trabalha com a formação integral dos seus alunos, articulando esse conceito com o de formação plena do sujeito. As observações e entrevistas demonstraram uma sensibilidade de ambas as professoras em reconhecer diferenças marcantes nos seus alunos entre elas quando tinham a mesma faixa etária, e estão dispostas a inovar em suas metodologias a todo momento. Os alunos se mostraram satisfeitos com as aulas recebidas na escola se perdendo um pouco em relação ao uso dessa tecnologia, característica marcante desta geração, que pode ser por conta da limitação de acesso às tecnologias digitais, tanto por parte da escola como da família. Entende-se que existem aspectos importantes referente à formação plena e a sua adequação para lidar com a sociedade atual.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-12-03T17:28:48Z No. of bitstreams: 1 MarinaVasconcelosKipnisDissertacao2018.pdf: 1526678 bytes, checksum: 07bcd0791b707c194b8701f7bedc3451 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-12-03T17:28:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarinaVasconcelosKipnisDissertacao2018.pdf: 1526678 bytes, checksum: 07bcd0791b707c194b8701f7bedc3451 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-03T17:28:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarinaVasconcelosKipnisDissertacao2018.pdf: 1526678 bytes, checksum: 07bcd0791b707c194b8701f7bedc3451 (MD5) Previous issue date: 2018-08-24 / Nowadays the society is in an era where technologies are developing more and more immersed in this scenario, there is a generation called, Digital Natives (PRENSKY, 2001). This generation is marked by not understanding a world without the use of technologies. Starting from this reality, this study sought to understand first, if our education is aware of the presented scenario, in the sense of adapting to the technologies and understanding the lifestyle of the digital natives, in the perspective of full formation. In the face of this questioning, the present study applied a research on a private school in Distrito Federal. The procedure used were an analysis the proposal contained in it’s pedagogical political project, the observation of two classes, recorded interviews with two teachers and application of a questionare with the students, wich were qualified as representatives of digital natives. According to the results, the main proposal of the school works with the integral formation of its students, articulating this concept with the full training of the subject. The observations and interviews showed a sensitivity of both teacher to recognize outstanding differences between their students and themselves when they were at the same age group, and they were open to innovate in their methodologies at all times. The students were satisfied with the lessons received at the school if they lost a little in relation to the use of this technology, even though it’s a feature characteristic of this generation, which may be due to the limitation of acess to digital technologies, both by the schoo and the family. It is understood that there are important aspects regarding the full training and its adequacy to deal with the current society. / Atualmente a sociedade se encontra em uma era onde as tecnologias digitais estão se desenvolvendo cada vez mais, e a sociedade se perdendo em meio a tantas informações. Imersos neste cenário, existe uma geração, denominada de nativos digitais (PRESNKY 2001). Essa geração é marcada por não compreender um mundo sem a utilização das tecnologias digitais. Partindo desta realidade, esse estudo teve como ponto de partida buscar saber se a educação está ciente desse cenário apresentado, no sentido de se adequar às tecnologias e compreender o estilo de vida dos nativos digitais, na perspectiva de uma formação plena. Diante este questionamento, a pesquisa se propôs realizar um estudo em uma escola privada do Distrito Federal, tendo como instrumentos para análise as propostas contidas em seu projeto político pedagógico, a observação de duas aulas, entrevistas gravadas com duas professoras e aplicação do questionário com os alunos, representantes da geração de nativos digitais. De acordo com os resultados, a proposta da escola trabalha com a formação integral dos seus alunos, articulando esse conceito com o de formação plena do sujeito. As observações e entrevistas demonstraram uma sensibilidade de ambas as professoras em reconhecer diferenças marcantes nos seus alunos entre elas quando tinham a mesma faixa etária, e estão dispostas a inovar em suas metodologias a todo momento. Os alunos se mostraram satisfeitos com as aulas recebidas na escola se perdendo um pouco em relação ao uso dessa tecnologia, característica marcante desta geração, que pode ser por conta da limitação de acesso às tecnologias digitais, tanto por parte da escola como da família. Entende-se que existem aspectos importantes referente à formação plena e a sua adequação para lidar com a sociedade atual.

A inclusão de estudantes surdos nas escolas da rede pública estadual, prevista em legislação, está crescendo e dando origem a um novo cenário educacional. A presença de tradutor/intérprete de Língua Brasileira de Sinais nas salas de aula, para auxiliar na comunicação do estudante surdo com seus professores e com os demais colegas da turma é um aspecto visível de transformação. No entanto, o que precisa ser compreendido é que o intérprete atua como intermediário no processo de ensino e aprendizagem e que, a sua presença por si só, não garante o processo de inclusão e de aprendizagem dos surdos. Isso porque a educação inclusiva é complexa e relativa, dependendo muito da atuação ética dos profissionais envolvidos com a realidade escolar e do grau de alfabetização dos surdos em LIBRAS e na escrita da Língua Portuguesa. Ter um estudante surdo no Ensino Médio Politécnico e, de imediato, poder contar com um intérprete favorece a inclusão e facilita o contato com as disciplinas. Mas quando se trata da disciplina de química, considerada abstrata e de difícil entendimento pela maioria dos estudantes de ensino médio, como o estudante surdo, o intérprete e o professor necessitam agir para conseguir dar conta da inclusão e da aprendizagem da Ciência Química, ambas complexas e distantes Essa realidade escolar experienciada pela professora-pesquisadora deste estudo instigou uma mudança de atuação docente em prol de investigações sobre a constituição do sujeito surdo, da Língua Brasileira de Sinais, do profissional intérprete de LIBRAS e, a mais importante delas, como desenvolver um ensino de química para estudantes surdos de uma maneira que despertasse o interesse dos mesmos em aprendê-la. Missão essa desafiadora e, ao mesmo tempo, propulsora de uma pesquisa de pós-graduação em nível de mestrado, a qual buscou entender e refletir um pouco mais sobre a vivência diária na educação básica. Diante disso, adotou-se a metodologia de pesquisa bibliográfica com o intuito de conhecer aspectos da cultura e da identidade surda, da Língua Brasileira de Sinais e das legislações que norteiam a educação inclusiva para entender como ocorre a inserção do sujeito surdo nas escolas da rede pública estadual. Também, utilizando uma adaptação da proposta de situação de estudo, elaborou-se um projeto de pesquisa com atividades práticas que visam relacionar conceitos químicos com o cotidiano dos estudantes surdos. Para desenvolver essa metodologia escolheu-se a temática da adulteração do leite, situação problema presente na comunidade escolar investigada e rica em conceitos químicos. / The inclusion of deaf students in state public schools, foreseen in law, is growing and giving rise to a new educational scene. The presence of a translator/interpreter of Brazilian Sign Language in the classroom to assist in communication of the deaf students with their teachers and with other classmates is a visible aspect of transformation. However, what needs to be understood is that the interpreter acts as an intermediary in the process of teaching and learning and that his presence alone doesn‟t guarantee the inclusion process and learning of deaf students. This is because the inclusive education is complex and relative, depending largely on ethical performance of professionals involved with the school reality and level of literacy of the deaf in LIBRAS and writing of the Portuguese language. Having a deaf student at the Polytechnic High School and, immediately, able to rely on an interpreter promotes the inclusion and facilitates contact with the subjects. But when it is the subject of Chemistry, considered abstract and hard to understand by most of high school students, how the deaf student, the interpreter and the teacher need to act to get to realize the inclusion and Chemical Science learning, both complex and distant This school reality, experienced by the teacherresearcher of this study, instigate a change in teaching practice for the benefit of investigations of the constitution of the deaf person, the Brazilian Sign Language, the LIBRAS professional interpreter and, the most important of them, how to develop a teaching chemistry for deaf students in a way that arouses the interest of the same in learning it. This mission is challenging and the same time, driving a post-graduate research at the master's level, which aimed to understand and reflect a little more about the daily life in basic education. Therefore, we adopted the bibliographical research methodology in order to know aspects of culture and deaf identity, the Brazilian Sign Language and of the laws that guide inclusive education to understand how the insertion of the deaf subject occurs in the state public schools. Also, using an adaptation of the proposed study situation, a research project was created with practical activities that aim at relating chemical concepts to the daily lives of deaf students. To develop this methodology was chosen the theme of milk adulteration, this problem situation in the school community investigated and rich in chemical concepts. To develop this methodology was chosen the theme of milk adulteration, present problem situation in the school community investigated and rich in chemical concepts.

Esta dissertação é fruto da inserção da pesquisadora na Rede-Observatório do Programa Mais Médicos, cujas pesquisas permitiram conhecer além do que os objetivos de um projeto são capazes de prescrever. Composta por narrativas, esta dissertação tem por objetivo tornar visíveis os conhecimentos evocados pela experiência de pesquisa que tendem a não compor os relatórios finais e que não são reconhecidos como produções científicas. Trata-se, então, da visibilidade da dimensão micropolítica do fazer pesquisa e do conhecimento sobre a implantação do Programa, de fragmentos sobre o pesquisar e sobre o próprio Programa Mais Médicos. É com inspiração nas produções brasileiras no campo da Saúde Coletiva, nas proposições de pistas metodológicas da cartografia, na Análise Institucional de Lourau, na narratividade de Benjamin, na Esquizoanálise de Gilles Deleuze e Félix Guattari, entre outras obras e autores, buscando disjunções e interfaces entre eles, que esta dissertação constrói seu alicerce teórico. Flanando por Brasília, pelos interiores das salas da universidade e pela imensidão da Floresta Amazônica, as narrativas que compõem esta dissertação foram construídas a partir de quatro cenas-narrativas, que buscam apontar o desvio do majoritário na ciência, descolar a produção de conhecimento de uma subordinação ao cartesiano. As cenas-narrativas tornaram visíveis efeitos do Programa Mais Médicos na produção de cuidado e no cotidiano de trabalho das equipes de saúde, que os indicadores epidemiológicos não conseguiram revelar, bem como dimensões do fazer pesquisa que são apreendidas em ato. / This work is the result of the researcher’s participation in the Observatory-Network of the More Doctors Program (Rede-Observatório do Programa Mais Médicos), whose studies allowed me to encounter more than what the objectives of a project can prescribe. Composed by narratives, this work aims to make visible the knowledge evoked by the research experience which tend not to compose the final reports and which is not recognized as scientific production. It regards, therefore, to the visibility of the micropolitical dimension in research practices and the knowledge about the implementation of the Program, fragments of the act of researching and of the More Doctors Program itself. It is inspired by Brazilian productions in the field of Saúde Coletiva (Public Health), the cartography’s indications of methodological tracks, Lourau’s Institutional Analysis, Benjamin’s narrativity, Gilles Deleuze and Félix Guattari’s schizoanalysis, among other works and authors, pursuing disjunctions and interfaces between them, that this work builds its theoretical grounds. Wandering through Brasília, the interiors of university rooms or the immensity of the Amazon Forest, these narratives aim to indicate a detour from the majoritary in Science, liberating the production of knowledge from a subordination to the Cartesian.

Atualmente percebe-se que é necessário romper com os paradigmas do ensino tradicional, que muitas vezes vê o aluno como um receptor de informações. É preciso adotar novas práticas pedagógicas, que despertem o interesse de aprendizagem nos alunos. Este trabalho apresenta uma aplicação da (ABP) Aprendizagem Baseada em Projetos, uma metodologia ativa de ensino aprendizagem, que estimula o desenvolvimento de competências e desafios, onde os alunos se envolvem com problemas reais da sociedade, buscando alternativas para o desenvolvimento de soluções. Alunos do Ensino Médio e Fundamental, de uma instituição pública de ensino, na cidade de Lorena/SP, são envolvidos na prática, buscando alternativas para o desenvolvimento de soluções. A aplicação da metodologia propôs a construção de uma solução para acabar com o desperdício de água, fazendo reuso desse recurso em ambiente escolar, integrando ao mesmo tempo em que o pesquisador, interage com os alunos. Desenvolvendo uma aprendizagem mais atraente e significativa. O método de pesquisa utilizado foi o de Pesquisa- ação, que utilizou de questionários estruturados e roteiros de observação. Ao mesmo tempo em que o pesquisador, interage com os alunos. Os resultados demonstraram que, a aplicação da ABP no ensino relacionado às áreas do saber: Física, Geografia, História, Arte, Língua Portuguesa e Matemática, permitiu grande envolvimento dos alunos ao trabalharem em grupos, respeitando opiniões diversas, gerando maior estímulo à criatividade na resolução de problemas reais e demonstrando indícios de argumentação científica. Permitiu também que as sugestões dos alunos fossem recebidas pela escola como projetos reais de aplicação, colaborando na redução de desperdícios hídricos e no consumo sustentável da instituição. / Nowadays we realize that it is necessary to break with the paradigms of traditional education that see the student as a simple information receiver. It is necessary to adopt new pedagogical practices that arouse students\' interest in learning. This paper presents an application of Project-Based Learning (ABP), an active learning teaching methodology, which stimulates the development of competencies and challenges, where students engage with real problems of society, seeking alternatives for developing solutions. High School and Elementary students from a public educational institution in the city of Lorena / SP, are involved in the practice, seeking alternatives for the development of solutions. The application of the methodology proposed the construction of a solution to end the waste and the excessive consumption of water in school environment. Reusing this resource, integrating the common disciplines in the levels of education, trying to stimulate students to face challenges in different situations, developing a more attractive and meaningful learning. The research method used was the action research, which used structured questionnaires and observation scripts. At the same time the researcher interacts with the students. The results showed that the application of PBL in teaching related to the areas of knowledge: Physics, Geography, History, Art, Portuguese Language and Mathematics allowed students to be involved in working in groups, respecting diverse opinions, generating greater creativity in solving real problems and showing evidence of scientific argument. It also allowed the students\' suggestions to be received by the school as real implementation projects, collaborating in the reduction of water wastes and in the sustainable consumption of the institution.

A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABPj) é uma metodologia ativa de ensino e aprendizagem que apresenta aos alunos uma situação-problema orientadora, o que propicia, durante a busca de uma solução, a compreensão dos conteúdos pertinentes. A ABPj consiste numa metodologia de aprendizagem diferenciada, por possibilitar o desenvolvimento de competências técnicas e transversais na resolução de problemas. As competências técnicas são aquelas necessárias para a solução do problema. As transversais, que foram objeto de estudo neste trabalho, abrangem o trabalho em equipe, o desenvolvimento pessoal, a gestão de projetos e a comunicação. Nessa metodologia, o aluno torna-se o centro das atenções, o protagonista de sua aprendizagem. Esse projeto foi pensado e desenvolvido a partir da aplicação da ABPj no ensino da Matemática no Ensino Médio, com o intuito de melhorar o desempenho dos estudantes na disciplina. A realização de uma pesquisa-ação foi o ponto de partida para o início dos estudos. Nesse percurso, pesquisador e pesquisados participaram ativamente do objeto de pesquisa. O método da pesquisa-ação consiste em planejar as ações, coletar e analisar os dados, implementar as ações e, por fim, avaliar os resultados. Ela foi aplicada em dois ciclos: em 2015 e em 2017. Os resultados da aplicação referente ao primeiro ciclo trouxeram informações que serviram como base para a realização do segundo ciclo. Esta dissertação descreve de forma pormenorizada como foi aplicado ABPj nestes dois ciclos e apresenta os resultados obtidos ao final do segundo ciclo. A ABPj aplicada no ensino da matemática alcançou os resultados esperados, destacando o visível aprimoramento do desempenho pessoal dos alunos, nas relações interpessoais e, principalmente, na melhoria da aprendizagem da matemática. / The Project-Based Learning (PBL) is an active method of teaching and learning in which the students are introduced to a guiding problem situation, which provides, during a search of the solution, a dossier of pertinent information. The PBL consists in a differentiated learning methodology, by allowing the development of technical and transversal skills in solving problems. The technical skills are those necessary to solve the problem. The transversal competences which were the object of study in this study, cover teamwork, personal development, project management and communication. In this methodology, the student becomes the center of attention, the protagonist of its own learning. The following project was thought and developed applying the PBL to the teaching of mathematics in High School, seeking to improve the students\' performance in the discipline. The performance of an action research was the starting point for the beginning of the studies. In this course, researcher and researched were integral parts of the research object. The action research method is structured in planning, collecting data, analyzing data, implementing actions and, finally, evaluating the results. The action research was applied in two cycles, in 2015 and in 2017. The results of the first cycle application brought information that served as the basis for the second cycle. This work describes in detail how the PBL was applied in these two cycles and presents the main results obtained at the end of the second cycle. The PBL applied to the teaching of mathematics reached the expected results, highlighting the visible improvement of the personal performance of the students, in the interpersonal relations, and mainly in the improvement of the learning of mathematics.