A fonética, estudo dos sons de uma língua, tem um papel fundamental na aprendizagem de línguas estrangeiras, principalmente na aquisição das competências orais. No entanto, a transposição didática desta disciplina não é sempre evidente para o professor de línguas estrangeiras. Por um lado, ele tem que enfrentar um assunto considerado excessivamente técnico e inacessível aos não-iniciados, e por outro, são poucas as obras escritas para este fim. Esta dissertação tem como objetivo discutir o lugar da fonética no ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras e propor procedimentos metodológicos para o trabalho da fonética em sala de aula. Para isto apresentaremos no primeiro capítulo um percurso histórico das diferentes metodologias, mostrando como a pronúncia foi tratada em cada uma delas. Isto nos permitirá determinar, no capítulo II, os princípios a serem levados em conta na elaboração de um programa e das atividades de fonética. No último capítulo descreveremos as três experiências realizadas em duas instituições de ensino de francês língua estrangeira na Universidade de São Paulo. Graças a esta pesquisa poderemos não só avaliar a importância da fonética para o ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras como também sugerir atividades lúdicas que ajudem o professor a motivar seus alunos no aprimoramento da pronúncia. / Phonetics is the study of speech sounds. Even though it plays an important role in the second language acquisition, specially of the oral skills, its didactic transposition is not always evident for the language teacher. On the one hand he has to face a discipline considered too technical and unavailable to the non-initiated, on the other hand, there are very few works on the subject. The objective of this paper is to discuss the place of phonetics in second language teaching and to propose methodological procedures for its learning. For that, we will present in the first chapter an historical view of second language methods, showing how pronunciation was treated in each one of them. In chapter II we will determine the principles that should be taken into account when elaborating a phonetics program or activities. In the last chapter we will describe three experiences achieved in two different language institute at São Paulo University. Due to this research we will be able to evaluate the importance of phonetics in the second language acquisition and suggest fun activities to help teachers to motivate their students in pronunciation classes.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:16:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6794.pdf: 6912996 bytes, checksum: b1134327aed7cfbcd61440c9fb1617c6 (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / This paper analysis the community development banks concept, understood as social technologies of solidarity finances, brought up to discussion under solidarity economy and Science, Technology and Society (STS) aspects. Whilst they involve intrinsic social benefits, community banks currently experience similar challenges. Within this context, the objective of this study is built upon the following research question: In what aspects do partnerships between the local community and supporting bodies contribute to strengthening activities of community banks for development, and, consequently, their sustainability? , it pursued identify the most meaningful partnerships for solving the experimented difficulties by the Banco Comunitário Nascente in São Carlos SP. To develop this paper, it had been made several workshops with the Banco Comunitário Nascente employees beyond a wide bibliographic revision and documentation analysis. Through the information achieved by the bibliographic research it was possible to comprehend the historic contest and identify events and actors (local and external) fundamental for solidarity economy existence and, there for, from the Banco Comunitário Nascente in the city. From the results obtained in the workshops it was possible to evince the principal problems to be faced, such as analyse the impacts of the local and external actors in front of these problems. These informations sum made possible a appropriate methodology construction to identify the strategical partnerships to be fomented/developed by the workers, to grant the resolution of the problems experienced during their activities at the community bank. From this analysis logic, the following master's dissertation provides aids (methodological and technical) to solve the difficulties experimented by the Community Development Banks under the potentialities of the partnerships relationships bias. / O presente trabalho analisa a temática dos bancos comunitários de desenvolvimento, entendidos como tecnologias sociais de finanças solidárias, discutidos no âmbito da economia solidária e da área Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Apesar dos intrínsecos benefícios sociais que possuem, as atuais experiências dos bancos comunitários vêm apresentando dificuldades similares. Com o intuito de entender em quais aspectos, relações de parcerias podem contribuir para a resolução/mitigação das dificuldades experimentadas pelos Bancos Comunitários de Desenvolvimento e, consequentemente, para sua sustentabilidade? , buscou-se identificar as parcerias indispensáveis para a resolução/mitigação das dificuldades experimentadas pelo Banco Comunitário Nascente no município de São Carlos SP. Para desenvolver o trabalho, além de uma ampla revisão bibliográfica e análise documental, foram realizadas oficinas de trabalho com os trabalhadores do Banco Comunitário Nascente. Por meio das informações oriundas da pesquisa bibliográfica foi possível compreender o contexto histórico são-carlense e identificar eventos e atores (locais e externos) fundamentais para a existência da economia solidária e, consequentemente, do Banco Comunitário Nascente no município. Com as informações oriundas das oficinas de trabalho foi possível evidenciar os principais problemas a serem enfrentados, bem como analisar o impacto dos atores (locais e externos) perante tais problemas. O somatório dessas informações viabilizou a construção de uma metodologia apropriada para identificar as parcerias estratégicas a serem fomentadas/desenvolvidas pelos trabalhadores para que os problemas vivenciados durante suas atividades no banco comunitário sejam resolvidos ou mitigados. A partir dessa lógica de análise, a presente pesquisa de mestrado fornece subsídios (metodológicos e técnicos) para a resolução/mitigação das dificuldades experimentadas pelos Bancos Comunitários de Desenvolvimento sob o viés das potencialidades das relações de parceria.

A fonética, estudo dos sons de uma língua, tem um papel fundamental na aprendizagem de línguas estrangeiras, principalmente na aquisição das competências orais. No entanto, a transposição didática desta disciplina não é sempre evidente para o professor de línguas estrangeiras. Por um lado, ele tem que enfrentar um assunto considerado excessivamente técnico e inacessível aos não-iniciados, e por outro, são poucas as obras escritas para este fim. Esta dissertação tem como objetivo discutir o lugar da fonética no ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras e propor procedimentos metodológicos para o trabalho da fonética em sala de aula. Para isto apresentaremos no primeiro capítulo um percurso histórico das diferentes metodologias, mostrando como a pronúncia foi tratada em cada uma delas. Isto nos permitirá determinar, no capítulo II, os princípios a serem levados em conta na elaboração de um programa e das atividades de fonética. No último capítulo descreveremos as três experiências realizadas em duas instituições de ensino de francês língua estrangeira na Universidade de São Paulo. Graças a esta pesquisa poderemos não só avaliar a importância da fonética para o ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras como também sugerir atividades lúdicas que ajudem o professor a motivar seus alunos no aprimoramento da pronúncia. / Phonetics is the study of speech sounds. Even though it plays an important role in the second language acquisition, specially of the oral skills, its didactic transposition is not always evident for the language teacher. On the one hand he has to face a discipline considered too technical and unavailable to the non-initiated, on the other hand, there are very few works on the subject. The objective of this paper is to discuss the place of phonetics in second language teaching and to propose methodological procedures for its learning. For that, we will present in the first chapter an historical view of second language methods, showing how pronunciation was treated in each one of them. In chapter II we will determine the principles that should be taken into account when elaborating a phonetics program or activities. In the last chapter we will describe three experiences achieved in two different language institute at São Paulo University. Due to this research we will be able to evaluate the importance of phonetics in the second language acquisition and suggest fun activities to help teachers to motivate their students in pronunciation classes.

La aceptación y uso de innovaciones en la industria de la construcción peruana es lenta y trabada. Esto conlleva a no tener mejoras significativas en la productividad de los proyectos de construcción. Si bien existen corporaciones que han adoptado innovaciones, estas son pocas e inusuales en empresas pequeñas a medianas. Debido a esta coyuntura, se propone evaluar los factores que influencian en la decisión de aceptar o rechazar una innovación, así también aquellos factores que facilitan o dificultan el uso de la innovación. La identificación de estos factores ha sido por medio de revisión de literaturas académicas que luego fueron validadas por una primera ronda de entrevistas semiestructuradas a ingenieros de rangos altos a medios. Como resultado de esta primera validación se modificaron ciertos factores que debían ser excluidos o incluidos para las siguientes etapas, obtenido, así, los factores validados al contexto peruano. Se procedió a realizar un estudio de casos según el tipo de innovación en cuatro proyectos diferentes. Como resultado del estudio de casos, se obtuvo variables que son influyentes indistintamente al tipo de innovación, y variables que son más resaltantes según el tipo de innovación. Finalmente se propone un modelo con las variables más importantes en la aceptación y uso de innovaciones. Con esta información, los tomadores de decisiones de las distintas empresas puedan tener en consideración estas variables para mejorar la aceptación y uso de innovaciones, y así de forma colateral una mejora de la productividad en la construcción en el Perú.

La gran variedad de desastres naturales que han ocurrido en el Perú ha generado numerosos impactos sociales, económicos y ambientales deviniendo en la necesidad de implementar mejoras en los planes de gestión de riesgos y desastres. El Perú es susceptible a sufrir dichos impactos a causa de movimientos telúricos. Por ello, surge la necesidad de evaluar la vulnerabilidad a través de una perspectiva integral que permita reflejar la situación social y física de un área específica. Por lo tanto, esta investigación tiene como objetivo contribuir a la mejora de los planes de gestión de riesgos y desastres; para ello, propone una metodología de análisis de vulnerabilidad global que integra la evaluación de la vulnerabilidad física (basado en las características físicas de la infraestructura) con la vulnerabilidad social como resultado de las principales variables sociodemográficas, seleccionadas en este estudio. Con el fin de determinar la vulnerabilidad global de un área específica primero fue necesario determinar cada componente, social y físico, por separado. Para el aspecto físico de la vulnerabilidad, se propone utilizar como proxy la cantidad de escombros generados después de un evento sísmico. Para el aspecto social de la vulnerabilidad, se propone el uso de indicadores sociales representativos para la zona de estudio, como la edad, nivel de educación, ingresos familiares diarios, entre otros. Al integrar ambos resultados logramos obtener una perspectiva articulada e integral de la vulnerabilidad otorgando igual relevancia, en la evaluación del riesgo sísmico, tanto a la persona como a la infraestructura. La metodología se aplicó a un caso de estudio. La implementación de esta herramienta metodológica permite conocer la situación social y física del área de estudio por separado ayudando a entender y reconocer las necesidades de la población; además, permite identificar aquellos sectores que necesiten de ayuda inmediata después de haber ocurrido el evento sísmico. Esta respuesta de emergencia se realizará teniendo la certeza de que se está brindando atención prioritaria no solo a un sector estructuralmente vulnerable, sino que también a una población susceptible a experimentar daños. Finalmente, esta metodología es aplicable y reproducible para las diferentes escalas de análisis (nacional, departamental, distrital, entre otras). / Tesis

Submitted by CAROLINA AUGUSTA ASSUMPÇÃO GOUVEIA null (carolinaaag@yahoo.com.br) on 2017-12-19T01:26:16Z No. of bitstreams: 1 Tese_UNESP_GOUVEIA2017_FINAL.pdf: 3869442 bytes, checksum: d3efd81378537f8ab4b442bfc20979c5 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Aparecida Puerta null (dripuerta@rc.unesp.br) on 2017-12-19T18:27:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 gouveia_caa_dr_rcla.pdf: 3793631 bytes, checksum: b599ed49bd9421979ddedd14308e70a7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-19T18:27:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 gouveia_caa_dr_rcla.pdf: 3793631 bytes, checksum: b599ed49bd9421979ddedd14308e70a7 (MD5) Previous issue date: 2017-11-08 / Na presente pesquisa, buscamos investigar e evidenciar os modos de manifestação da prática docente nas interações realizadas por professores de Matemática sob a perspectiva de alguns conceitos de Comunidade de Prática. Para atingir tal objetivo, a pergunta norteadora que conduziu esta investigação foi elaborada do seguinte modo: Quais são os modos de manifestação da prática docente que emergem das interações realizadas por professores de Matemática sob a perspectiva de alguns conceitos de Comunidade de Prática? Assim, desenvolvemos uma pesquisa de fundamentação metodológica qualitativa (BOGDAN; BIKLEN, 1994), de natureza interpretativa (PUTNAM, 1983), com análise dos dados baseada nos pressupostos da Análise de Contéudo (BARDIN, 2011). Focamos a constituição do corpus da pesquisa em um Curso de Extensão, que forneceu dois momentos de coleta de dados: aplicação de Questionário e desenvolvimento do Curso de Extensão para professores de Matemática, por meio de momentos de interação e desenvolvimento das atividades pelos participantes. Apresentamos, como resultado da investigação, três temáticas ou Categorias de Análise, que consideraram os modos de manifestação dos participantes nos diferentes momentos de desenvolvimento do Curso. São elas: Responsabilização e pertencimento no processo de desenvolvimento ou implementação das Políticas Públicas em Educação; Formação inicial e/ou contínua na constituição da profissionalidade e profissionalização docente; e Apropriação de recursos metodológicos/didáticos na constituição da profissionalidade e profissionalização docente. Estas categorias foram analisadas a partir da literatura sobre Políticas Públicas em Educação, Formação de Professores e Comunidades de Prática. Ao final deste trabalho, foi possível tecer considerações acerca dos modos de manifestação da prática docente, que foram evidenciados, pelos participantes, em relatos explícitos sobre a prática docente realizada no contexto escolar, ou implícitos, dados pelos aspectos das Políticas Públicas implementadas na instituição, pela constituição da profissionalidade e profissionalização ou pelas possibilidades de utilização dos recursos didáticos e metodológicos na sala de aula. Todos esses contextos se mostraram favoráveis à compreensão da própria prática docente e suas possíveis ressignificações, o que foi percebido pelas possibilidades de interação e pelos momentos de reflexão proporcionados pelo Curso de Extensão. / With the present research, we seek to investigate and demonstrate ways of manifestation of teaching practice in the interactions carried out by Mathematics teachers in the context of a Community of Practice. (BARDIN, 2011). In order to achieve this goal, the guiding question that led to this research was: What are the modes of manifestation of teaching practice that emerge from the interactions carried out by teachers of Mathematics in a Community of Practice? Thus, we developed a research of qualitative methodological basis (BOGDAN; BIKLEN, 1994), of an interpretative nature (PUTNAM, 1983), with analysis of the data based on the assumptions of content analysis (BARDIN, 2011). We focused on the constitution of the corpus of the research in the Extension Course, which brought two moments of data collection: Questionnaire application and Extension Course development, given by the moments of interaction and development of the activities by the participants. Here, as a result of the investigation, three thematics or analysis categories, that are considered as manifestation modes of the participants in different stages of development of the course. They are: accountability action and sense of belonging in the development process or implementation of public policies in education; Initial or continuous training in the constitution of professionalism and teaching professionalization; and, use and knowledge of methodological / didactic resources in the constitution of professionalism and professionalization. These categories were analyzed from the literature on Public Policies in Education, Teacher Training and Communities of Practice. At the end of this study, it was possible to make considerations about the manifestation modes of the teaching practice, which were evidenced by the participants in explicit reports about the teaching practice, carried out in the school context, or implicit, given the aspects of the Public Policies implemented in the institution, by the constitution of professionalism and professionalization or the possibilities of using didactic and methodological resources in the classroom. All these contexts were favorable to the understanding of the teaching practice itself and its possible re-significances, given the possibilities of interaction and the moments of reflection provided by the Extension Course.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiana Cabrera Silva - 2010.pdf: 1897807 bytes, checksum: a846ac2d837d652c11f0989220a5fb09 (MD5) Previous issue date: 2010-12-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Considering the relevance of the subject in the discussions of education and new technologies in the contemporary society, the present research of exploratório matrix, it considers to understand relation of the adults and children with the computer and as it measured (or not) is relation. Taking the parents and the educator as immigrant and the digital children as native of the group of 1º Year of EF I, a private school education, in São Bernardo do Campo. It is a quantitative research in the measure where it studies the frequency with that the data appear between the group of participants and qualitative a time that appeals to the strategies of collection of data such as: wheel of colloquy with the students; questionnaire, e-mails and group of quarrel with the parents (father or mother); questionnaire, e-mails and interviews with the teacher. And as the theoretical results of this work for authors such as: BABIN & KOULOUMDJIAN (1989); KEYS & SETZER (1980); HUIZINGA (2001); LÈVY (1993; 1996; 1999); KENSKY (2003; 2007); MORAN (1987; 2007); PAPERT (2008); BRAVE (2002); SANCHO (1998); QUEIROZ (1999), SÁ (2001) that they had contributed in the measure where they make possible a conversation between its ideas, conceptions and with the voices of the participants of the research. The results go to understanding what the computer for the students is related to the relation between: infancy, experience, playfulness as elements for the construction of the knowledge; for the parents a possibility still in adaptation, but that it requires orientation; e for the teacher still the technology seems still to be in the limits of the field of the resistance, probably in result of the incongruity between qualification and politics of teaching work. The work leaves questions, expecting to stimulate, with this, new studies / Considerando a relevância do tema nas discussões acerca da educação e novas tecnologias na sociedade contemporânea, a presente pesquisa de cunho exploratório, propõe compreender relação dos adultos e crianças com o computador e como ele media (ou não) está relação. Tomando os pais e a educadora como imigrantes e as crianças como nativos digitais do grupo do 1º no do EF I, de uma escola da rede particular de ensino, em São Bernardo do ampo. É uma pesquisa quantitativa na medida em que estuda frequência com que os dados aparecem entre o grupo de participantes e qualitativa uma vez que recorre a estratégias de coleta de dados tais como: roda de conversa com os educandos; questionário, e-mails e grupo de discussão com os pais (pai ou mãe); questionário, e-mails e entrevistas com a educadora. E como aporte teórico para as reflexões desta pesquisa autores como: BABIN & KOULOUMDJIAN (1989); CHAVES & SETZER (1980); HUIZINGA (2001); LÈVY (1993; 1996; 1999); KENSKY (2003; 2007); MORAN (1987; 2007); PAPERT (2008); VALENTE (2002); SANCHO (1998); QUEIROZ (1999), SÁ (2001) que contribuíram na medida em que possibilitaram uma conversa entre suas ideias, concepções e com as vozes dos participantes da pesquisa. Os resultados caminham para compreensão de que o computador para os educandos está atrelado à relação entre: infância, experiência, ludicidade como elementos para a construção do conhecimento; para os pais uma possibilidade ainda em adaptação, mas que requer orientação; e para a educadora a tecnologia parece ainda estar nos limites do campo da resistência, provalvelmente em decorrência da incongruência entre qualificação e políticas de trabalho docente. O trabalho deixa questões, esperando-se incentivar, com isso, novos estudos.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-08-20T13:36:21Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_JanainaVasconcelos.pdf: 2420348 bytes, checksum: 6b32632fdd65c336989e97520e569be7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-20T13:36:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_JanainaVasconcelos.pdf: 2420348 bytes, checksum: 6b32632fdd65c336989e97520e569be7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-10-20 / The present study aimed to verify the consistency of content and form in Geometry in second-year textbooks for the Formative Years of primary education in Brazil and in the Provinha Brasil standardized test in light of the official documents that guide Formative Years curricula. This study was based on the National Curriculum Parameters and on the Conceptual and Methodological Elements for the Definition of Learning and Development Rights during the Literacy Cycle (years 1, 2, and 3) of Primary Education, and was conducted using a qualitative document analysis design. Three Mathematics textbooks recommended by the Brazilian National Textbook Program and used in the public and private school systems of the municipality of Santa Maria, state of Rio Grande do Sul, were analyzed through a content analysis approach, as were the Provinha Brasil standardized tests administered from 2011 through 2015. The information presented in the textbooks, more specifically in chapters or units on Geometry were analyzed and categorized as to their structure and formatting; content; and wording and illustrations. Analysis of the Geometry questions of the Provinha Brasil tests allowed us to establish categories based on the content covered and on the skills expected to be developed by the students. The analyzed textbooks met current expectations for support material to be used in class. All had a similar structure, with Geometry content being addressed in two chapters or units at the start or middle of the textbook. These units contained comprehension exercises, activities using mathematical manipulatives, educational games related to the content covered, and, at the end of each unit, a cumulative review of the subjects studied. The content of all three textbooks analyzed was appropriate for Year 2 of the Formative Years, with age-appropriate figures and illustrations, and is contextualized with topics and situations appropriate for the reality of the students. Two books covered the topics geometric solids, geometric planes and their contours, while one book covered geometric shapes and lines, location in space, and views. In all three books, the approach to these subjects was connected to imagery present in the students' daily lives and contextualized with their social practices. Analysis of the Geometry content that was covered in Provinha Brasil yielded three categories: plane shapes, solid shapes, and views. Regarding the skills expected to be developed by students, five categories emerged: observe, experience, and represent positions of objects from different perspectives, considering different points of view and through different languages; recognize spherical and non-spherical (polyhedral) bodies; recognize the component parts of different three-dimensional shapes; perceive similarities and differences between different prisms; and name geometric shapes. Analysis of the textbooks and Provinha Brasil tests revealed that Geometry content is addressed consistently. The consistency between the textbooks, the content covered in Provinha Brasil, and the official documents provides evidence that use of these textbooks helps students develop geometric thinking and answer Provinha Brasil Geometry questions. / O presente estudo tem como objetivo verificar a coerência de conteúdos e formas na Geometria em livros didáticos do 2º ano dos Anos Iniciais e na Provinha Brasil à luz dos documentos oficiais que balizam o ensino nos Anos Iniciais. Assim, norteada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e pelos Elementos Conceituais e Metodológicos para a Definição dos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento do Ciclo de Alfabetização (1º, 2º e 3º anos) do Ensino Fundamental foi conduzida uma pesquisa de abordagem qualitativa e documental, na qual três coleções de livros didáticos de Matemática recomendados pelo Programa Nacional do Livro Didático e utilizados em escolas da rede pública e privada de ensino no município de Santa Maria/RS e, as Provinha Brasil dos anos de 2011 a 2015 foram, por meio da análise de conteúdo, analisados. As informações apresentadas nos livros didáticos, mais especificamente nos capítulos/unidades referentes à Geometria foram analisadas e categorizadas quanto à estrutura e formatação; conteúdo; linguagem e ilustrações. Em relação às questões de Geometria das Provinhas Brasil, a análise permitiu estabelecer categorias de acordo com o conteúdo contemplado e as habilidades que devem ser desenvolvidas pelos alunos. Os livros didáticos analisados atendem as expectativas esperadas de um material de apoio ao professor em sala de aula. Eles apresentam uma estrutura semelhante com o conteúdo de Geometria abordado em duas unidades encontradas no início ou no meio do livro didático. Nas unidades apreciadas são encontrados exercícios de compreensão e atividades que utilizam materiais manipuláveis, jogos didáticos referentes ao conteúdo trabalhado e no final da unidade uma revisão cumulativa dos assuntos estudados. Nos três livros analisados o conteúdo está adequado ao 2º ano dos AI, apresentando figuras e ilustrações compatíveis com a idade e é contextualizado, com temas e situações que estão de acordo com a realidade do aluno. Dois livros abordavam os tópicos sólidos geométricos, regiões planas e seus contornos, e um livro abordava figuras geométricas e linhas, localização e vistas. Em relação ao enfoque quanto à abordagem do tema, nos três livros a abordagem está ligada a imagens presentes no dia a dia do aluno e apresentam contextualização com a prática social do aluno. A partir da análise dos conteúdos que foram contemplados nas questões de Geometria nas Provinhas Brasil emergiram três categorias: figuras planas, sólidos geométricos e vistas. E, em relação às habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos, emergiram cinco categorias: observar, experimentar e representar posições de objetos em diferentes perspectivas, considerando diferentes pontos de vista e por meio de diferentes linguagens; reconhecer corpos redondos e não redondos (poliédricos); reconhecer as partes que compõem diferentes figuras tridimensionais; perceber as semelhanças e diferenças entre diferentes prismas; e, nomear figuras geométricas. A análise dos livros didáticos e das Provinhas Brasil permitiu constatar a presença do conteúdo de Geometria de modo consistente. A coerência encontrada na relação entre os livros didáticos, Provinha Brasil e os documentos oficiais, evidenciam que a utilização do livro didático dá apoio ao aluno para que ele desenvolva seu pensamento geométrico e responda as questões da Provinha Brasil que abordam o conteúdo de Geometria.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-26T11:28:48Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Josino Lucindo Mendes Júnior - 2016.pdf: 16487560 bytes, checksum: 86a1a0152fccde17a5f2dc286945a6dd (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-26T11:32:32Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Josino Lucindo Mendes Júnior - 2016.pdf: 16487560 bytes, checksum: 86a1a0152fccde17a5f2dc286945a6dd (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T11:32:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Josino Lucindo Mendes Júnior - 2016.pdf: 16487560 bytes, checksum: 86a1a0152fccde17a5f2dc286945a6dd (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-06-23 / This work had the objective to develop assistive technology (learning object) which enabled teaching and learning of spatial geometry by student with partial sight deficiencies, from observations made at the Centro de Apoio Pedagógico (CAP) do Centro Brasileiro de Reabilitação e Apoio ao Deficiente Visual (Cebrav). The Centro Integrado de Aprendizagem em Rede (Ciar) gave support for the achievement of the purposes of this work. The application was developed under discussions and meetings with the researcher, her advisor and the Ciar team, from the information collected at Cebrav and the requirements presented by the teacher and the students, subjects to this investigation. The research was to understand the object characteristics that must contain an associated learning object to manipulable material for the teaching of spatial geometry content for students with partial sight deficiencies. This investigation studied which characteristics a learning object hyperlinked to manipulable material for teaching spatial geometry content must have, to assist students with partial sight deficiencies in the context of a social-historical methodology purpose. The following objectives were defined: A) Analyze the characteristics of a learning object hyperlinked to manipulable material for students with partial sight deficiencies, with the teacher and the students collaboration; B) Identify the mediations conducted by a professor of mathematics and the strategies presented by students with partial sight deficiencies in math workshops, with the learning object Edrons aid, hyperlinked to manipulable material for teaching spatial geometry.The investigative approach was qualitative and the method adopted was the Pedagogical-Investigative Intervention (Intervenção pedagógico-investigativa). To do the research, the utilized instruments were the participants observation, the applying of questionnaires, video recordings, semi-structure interviews and the workshop activities. The theoretical assumptions that guided this study were based on the socio- historical conception of Vygotsky and the laws, decrees and resolutions from the Brazilian and International Legislation. The results show: A) The learning object Edrons is an assistive technology that provides resource and methodology for spatial geometry teaching/learning for students with partial sight deficiencies; B) Even in situations considered best for the use of assistive technology conducting pilot tests to students with partial sight deficiencies, situations of interference in the teaching/learning procedure can occur, in this case, the teaching mediation role is fundamental to potentiate the resolution of activities that use this technology; C) The teacher-researcher mediation with the use of manipulable materials allowed the students with partial sight deficiencies to develop manipulation and tactile exploration strategies of the objects, this potentiated their perception as to the relative positions between straight lines in space in written activities or virtual environment and also induced and potentiated the generalization of Euler's relation to students with partial sight deficiency. As an educational product of this research, we developed an application containing prism and pyramid activities for students with partial sight deficiencies. / Este trabalho teve como objetivo desenvolver uma tecnologia assistiva (objeto de aprendizagem) que possibilitasse o ensino e a aprendizagem de geometria espacial por alunos com baixa visão, a partir de observações realizadas no Centro de Apoio Pedagógico (CAP) do Centro Brasileiro de Reabilitação e Apoio ao Deficiente Visual (Cebrav). Para alcançar esse objetivo, contou-se com a colaboração do Centro Integrado de Aprendizagem em Rede (Ciar). O aplicativo foi concebido em discussões e reuniões com o pesquisador, sua orientadora e a equipe do Ciar, a partir das informações coletadas no Cebrav e das demandas apresentadas pela professora e pelos os estudantes, sujeitos desta investigação. A pesquisa teve com objeto compreender as características que deve conter um objeto de aprendizagem associado a materiais manipuláveis para o ensino de conteúdos de geometria espacial para alunos com baixa visão. Como problema, esta investigação analisou quais as características que um objeto de aprendizagem hiperligado a materiais manipuláveis, para o ensino de conteúdos de geometria espacial, deve conter para atender aos alunos com baixa visão no contexto de uma proposta metodológica sócio-histórica? Foram definidos como objetivos específicos: a)Analisar as características de um objeto de aprendizagem de geometria espacial hiperligado com materiais manipuláveis para alunos com baixa visão, com a colaboração dos alunos e da professora; b) Identificar as mediações desenvolvidas por um professor de matemática e as estratégias apresentadas por alunos com baixa visão, nas oficinas de matemática, com o auxílio do objeto de aprendizagem Edrons hiperligado com os materiais manipuláveis no ensino de geometria espacial. A abordagem investigativa foi qualitativa e o método adotado foi a Intervenção pedagógico-investigativa. Para realizar a pesquisa, os instrumentos utilizados foram as observações participantes, a aplicação de questionários, a gravação de vídeos, as entrevistas semiestruturas e as atividades das oficinas. Os pressupostos teóricos que nortearam este estudo estiveram fundamentados na concepção sócio-histórica de Vygotsky e nas leis, decretos e resoluções pertencentes à legislação brasileira e internacional. Os resultados mostram que: a) o objeto de aprendizagem Edrons é uma tecnologia assistiva, que oferece recurso e metodologia para o ensino/aprendizagem de geometria para alunos de baixa visão; b) mesmo em situações consideradas recomendadas quanto ao uso da tecnologia assistiva, com a realização de testes pilotos para alunos com baixa visão, podem ocorrer situações de interferência no procedimento de ensino/aprendizagem e, nesse sentido, o papel da mediação docente nas interferências é fundamental para potencializar a resolução de atividades por meio do uso dessa tecnologia; c) as mediações do professor-pesquisador, por meio do uso de materiais manipuláveis, permitiram aos alunos com baixa visão desenvolverem estratégias de manipulação e exploração tátil dos objetos, o que potencializou sua percepção quanto às posições relativas entre retas no espaço em atividades escritas ou em ambiente virtual e também induziram e potencializaram a generalização da relação de Euler com alunos de baixa visão. Como produto educacional desta pesquisa, elaboramos um aplicativo, contendo atividades de prisma e pirâmide para alunos com baixa visão.

Este trabalho trata da investigação dos princípios metodológicos necessários ao processo de digitação ao violão. Para tal, parâmetros digitacionais são convertidos em um protocolo de instâncias (exposição dos casos, aplicação dos comandos, avaliação das circunstâncias, gerenciamento das consequências e julgamento das condições), as quais são mediadas por princípios e circundadas por perspectivas, formando, assim, um cenário digitacional. Por meio de um processo de inferências, concluímos que a fluência sonora, independentemente de posicionamentos estéticos, é uma condição básica para uma execução satisfatória ao violão; por dedução, vimos que a capacidade de se tocar legato é o principal elemento desse ideal. Verificamos, também, que a digitação é, em termos, pessoal, pois todas as suas instâncias são de interação dialética entre sujeito e objeto; mas não completamente, pois cada instância é regida por princípios que não dizem respeito, exclusivamente, ao indivíduo. Observamos, por fim, que a construção de um cenário digitacional não é um meio de se encontrar a melhor digitação, mas sim, de buscá-la, pois o princípio básico em que ela se opera é a organização dos saberes que o executante mobiliza em seu processo. / This work deals with the investigation of the methodological principles necessary to the process of elaborating guitar fingerings. To this end, fingering parameters are converted into a protocol of instances (exposure of the cases, application of the commands, assessment of the circumstances, management of the consequences and judgment of the conditions), which are mediated by principles and surrounded by perspectives, thus forming a fingering scenario. Through a process of inference, we conclude that the sound fluency, independently of aesthetic positioning, is a basic condition for a satisfactory performance on guitar; by deduction, we have seen that the ability to play legato is the main element of this ideal. We also verified that fingering is, in terms, a matter of personal choice because all its instances are dialectical interaction between subject and object; but not completely so, because each instance is governed by principles which do not concern exclusively the individual. We note, finally, that the construction of a fingering scenario is not a way to find the best fingering, but, to seek it, because the basic principle on which it operates is the organization of acknowledgments that the performer mobilizes in his process. / Este trabajo se ocupa de la investigación de los principios metodológicos necesarios para el proceso de elaboración de la digitación en la guitarra. Con este fin, parámetros de digitación se convierten en un protocolo de instancias (la exposición de los casos, la aplicación de los comandos, la evaluación de las circunstancias, la administración de las consecuencias y el juicio de las condiciones), que están mediadas por principios y rodeadas de perspectivas, formando así un escenario de digitación. A través de un proceso de inferencia, llegamos a la conclusión de que la fluidez del sonido, independientemente de las posiciones estéticas, es una condición básica para una ejecución satisfactoria en la guitarra; por deducción, hemos visto que la capacidad de tocar legato es el elemento principal de este ideal. También verificamos que la digitación es, en términos, personal, porque todas las instancias son una interacción dialéctica entre el sujeto y el objeto; pero no completamente, porque cada instancia se rige por principios que no se refieren exclusivamente a la persona. Observamos, por último, que la construcción de un escenario de digitación no es una manera de encontrar la mejor digitación, sino buscarla, porque el principio básico en el que opera es la organización de los conocimientos que el intérprete moviliza en su proceso.