Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-03-24T13:40:34Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ModalizacaoComoEstrategia.pdf: 9636839 bytes, checksum: 1d2c91d1064e35dceec031e2529abd1e (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-03-24T13:41:03Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ModalizacaoComoEstrategia.pdf: 9636839 bytes, checksum: 1d2c91d1064e35dceec031e2529abd1e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T13:41:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ModalizacaoComoEstrategia.pdf: 9636839 bytes, checksum: 1d2c91d1064e35dceec031e2529abd1e (MD5) Previous issue date: 2015-08-24 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente pesquisa tem o propósito de contribuir com o ensino da língua portuguesa na escola Melvin Jones, localizada em Uruará (PA). Seu foco são alunos do 9º ano e seu objeto de atenção é um fato da língua a respeito do qual esses alunos demonstram pouco domínio: o uso da modalização. Com base nas teorias do funcionalismo e da argumentatividade, foram investidos esforços na construção de um caderno pedagógico, com o objetivo de possibilitar aos alunos, sobretudo por meio de atividades ancoradas em gêneros discursivos, a ampliação de sua capacidade comunicativa; bem como proporcionar aos professores uma reflexão sobre ações conduzidas em sala de aula numa perspectiva dialógica, procurando inserir a gramática reflexiva no trabalho docente. Por meio de uma metodologia centrada na pesquisa-ação, são analisadas e propostas situações de ensino-aprendizado sobre a modalização em vários gêneros textuais, direcionados à sala de aula para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental. A partir das noções e conceitos de Neves (1997, 2002,2004), Travaglia (2004, 2009, 2013), Koch (1996, 2000,2002), Dolz & Schenewwlly (2004), Castilho e Castilho (1993), entre outros, realizou-se um estudo centrado na concepção de linguagem como atividade dialógica que se atualiza nos discursos cotidianos e se materializa na diversidade de gêneros discursivos. O estudo da modalização realizado conduziu à conclusão de que a metodologia de ensino guiada pelos pressupostos da gramática de uso (reflexiva) e pela didatização de gêneros discursivos forma alunos com amplas habilidades linguísticas de produção textual e de compreensão da leitura. / This research aims to contribute to the Portuguese language teaching in school Melvin Jones, located in Uruará (PA). It focuses on students in 9th grade and its object of attention is a fact of the language in respect of which these students show little domain: the use of modalization. Based on the theories of functionalism and argumentativity, efforts were invested in the construction of an educational notebook, in order to enable students, especially through activities anchored in genres, the expansion of its communicative ability; and provide teachers with a reflection on actions conducted in class in a dialogical perspective, seeking to enter the reflective grammar in teaching. Through a methodology focused on action research, are analyzed and proposed teaching-learning situations on modalization in various genres, directed to the 9th grade classes of elementary school. From the notions and concepts of Neves (1997, 2002.2004) Travaglia (2004, 2009, 2013), Koch (1996, 2000.2002), Dolz & Schenewwlly (2004), and Castilho Castilho (1993) among others, it was conducted a study focused on the conception of language as a dialogic activity that updates in everyday discourse and is embodied in the diversity of genres. The study of modalization conducted led to the conclusion that the teaching methodology guided by the use of grammar assumptions (reflective) and didactization of genres graduate students with broad language skills of textual production and reading comprehension.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:43:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 952840 bytes, checksum: 552d253bf5afddf60ebe39b7d26f63bc (MD5) Previous issue date: 2014-03-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Considering that the argumentation is inherent to the language and, consequently, to the discourse, we aim in this investigation to describe and analyze the argument by authority, one of the forms of polyphony of speakers, and the discursive modal verbs functioning as argumentative strategies in the genre Research Project of TCC. This is a genre of academic circulation and objectives to introduce undergraduate students in the sphere of scientific research. As theoretical approach we used the postulations of Ducrot (1987; 1988; 1997); Koch (2011), Nascimento and Silva (2012), Cervoni (1989) and Castilho and Castilho (1993); Bakhtin (2010), among others. The analysis of argument by authority and the modalization in the referred genre happen not only by the recurrence of these strategies, but also because we aim to observe how these two phenomena occur, concurrently, from the citations, in direct and indirect style, indicating the argumentation in the statements. This is a descriptive and interpretativist study, which corpus is constituted by sixteen (16) Research Projects of TCC: eight (8) from the Course of Licenciatura em Letras and the other eight (8) from the Bachelor Course of Secretariado Executivo Bilíngue. This research showed, during the analyzed corpus, that there is no difference in the speaker‟s commitment responsible for the text (L1) in relation to the discourse presented on direct and indirect style, in the genre Research Project of TCC. Independent of the employed style, L1 compromises with the discourse of the other speakers by presenting them in the form of argument by authority. Furthermore, the arguments by authority appear in concomitance with three different types of modal verbs: asseveratives; almost-asseveratives; evaluatives, with which L1 places in different way before the discourse of other speakers. Further, we verified the occurrence of arguments introduced by no modal terms. In the face of these, L1 only get compromised, but do not get responsible by the discourse of the other, and neither judjes him. Based on these evidences, we could verify that the Research Project of TCC is a polyphonic genre, rich in argumentative strategies. / Considerando que a argumentatividade é inerente à língua e, consequentemente, ao discurso, objetivamos nesta investigação descrever e analisar o arrazoado por autoridade, uma das formas de polifonia de locutores, e os modalizadores discursivos funcionando como estratégias argumentativas no gênero Projeto de Pesquisa de TCC. Este é um gênero de circulação acadêmica e tem por finalidade introduzir os alunos graduandos na esfera da pesquisa científica. Como pressupostos teóricos, utilizamos os postulados de Ducrot (1987; 1988; 1997); Koch (2011), Nascimento e Silva (2012), Cervoni (1989) e Castilho e Castilho (2002); Bakhtin (2010), dentre outros. A análise do arrazoado por autoridade e da modalização no gênero em questão se dá não somente pela recorrência dessas estratégias, mas também porque objetivamos, entre outras coisas, observar como esses dois fenômenos ocorrem, concomitantemente, a partir das citações, em estilo direto e indireto, indicando argumentatividade nos enunciados. Este é um estudo de caráter descritivo e interpretativista, cujo corpus é constituído por dezesseis (16) Projetos de Pesquisa de TCC: oito (8) do curso de Licenciatura em Letras e os outros oito (8) do curso Bacharelado em Secretariado Executivo Bilíngue. Esta pesquisa mostrou, ao longo do corpus analisado, que não há diferença de comprometimento do locutor responsável pelo texto (L1) em relação ao discurso apresentado em estilo direto e indireto, no gênero Projeto de Pesquisa de TCC. Independente do estilo empregado, L1 se compromete com o discurso dos demais locutores por apresentá-los em forma de arrazoado por autoridade. Além disso, os arrazoados por autoridade aparecem em concomitância com três diferentes tipos de modalizadores: asseverativos; quase-asseverativos; avaliativos, com os quais L1 se posta de maneira diferente perante o discurso dos outros locutores. No mais, verificamos a ocorrência de arrazoados introduzidos por termos não modalizadores. Diante destes, L1 apenas se compromete, não se responsabiliza pelo discurso do outro, nem o julga. A partir destas constatações, pudemos verificar que o Projeto de Pesquisa de TCC é um gênero polifônico, rico em estratégias argumentativas.

TRINDADE, Ana Paula Silva Vieira. As orações pseudo-relativas modalizadoras: aspectos formais e funcionais. 2009. 122f.Dissertação (Mestrado em Linguística) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by nazareno mesquita (nazagon36@yahoo.com.br) on 2012-06-22T11:34:12Z No. of bitstreams: 1 2009_diss_APSVTrindade.pdf: 638522 bytes, checksum: bc2bd314adf54d75f73d25a91f354faf (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-06-22T16:46:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_diss_APSVTrindade.pdf: 638522 bytes, checksum: bc2bd314adf54d75f73d25a91f354faf (MD5) / Made available in DSpace on 2012-06-22T16:46:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_diss_APSVTrindade.pdf: 638522 bytes, checksum: bc2bd314adf54d75f73d25a91f354faf (MD5) Previous issue date: 2009 / This work intends to reflect about the syntactic, semantic and discursive aspects associated to the use of pseudo relative sentences with modal remarks. To begin with, we tried to verify if, in traditional grammars, former and latter ones to NGB, and in descriptive grammars of the Portuguese language, as well as in the linguistic research about the relative sentences, there is a reference to the kind of construction we labeled as pseudo relative modal sentences. From this initial bibliographical overview, we saw that this construction seems to have been neglected by grammarians and linguists, because there is almost no allusion to it. With functionalist theorical guiding, we sought, then, to proceed a qualitative analysis about the properties of the pseudo relative modal construction. The analysis of the observed facts, mainly in blogs available on Internet, revealed us that the pseudo relative modal construction a) shows an embedding relation; b) is formed with Action, Process or State verbs; c) it shows verbs that, in general, are cognition and elocution ones, working as matrix predicates carrying propositions with epistemic modality and evidentiality values; d) it hás associated, frequently, to the Argument 1 of these verbs the trace [+ Exp]; e) apparently tends to occur in background excerpts; f) it has, usually, in the former SN, a referred data or at least, identifiable by the interlocutor. From this qualitative analysis of the phenomenon, we intend to provide contributions to possible research about the phenomenon we name here pseudo relative modal. / Este trabalho tem por objetivo refletir sobre os aspectos sintáticos, semânticos e discursivos associados ao uso de orações pseudo-relativas com marcas de modalidade. Inicialmente, procuramos verificar se, nas gramáticas tradicionais, anteriores e posteriores à NGB, e em gramáticas descritivas de língua portuguesa, bem como na pesquisa linguística sobre as orações relativas, há referência ao tipo de construção que designamos como orações pseudo-relativas modalizadoras. A partir desse levantamento bibliográfico inicial, constatamos que essa construção parece ter sido negligenciada por gramáticos e linguistas, pois quase inexiste alusão a ela. Com orientação teórica funcionalista, procuramos, então, proceder a uma análise qualitativa sobre as propriedades da construção pseudo-relativa modalizadora. A análise de ocorrências colhidas, sobretudo em blogs disponíveis na Internet, revelou-nos que a construção pseudo-relativa modalizadora: a) exibe uma relação de encaixamento; b) constitui-se com verbos de Ação, Processo ou Estado; c) apresenta verbos que, em geral, são de cognição e elocução que funcionam como predicados encaixadores de proposições com valores de modalidade epistêmica e evidencialidade; d) tem associado, frequentemente, ao Argumento 1 desses verbos o traço [+ Exp]; e) parece propensa a ocorrer em passagens de Fundo; f) tem, em geral, no SN antecedente, um referente dado ou pelo menos identificável pelo interlocutor. A partir dessa análise qualitativa do fenômeno, pretendemos fornecer contribuições para possíveis pesquisas acerca do fenômeno que aqui designamos de pseudo-relativa modalizadora.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this work is analyze the rates of modalization in the discursive genre advice letter, in order to observe how they help in the construction of self image. We are interested in the analysis of images that the authors of letters build in their discourses. As second objective, we intend to verify if the discourses of the letters break with the traditional stereotype of female figure and its social role or pointed traditional roles. The corpus of that work is compound for six advice letters published in the column Consultório Sentimental of Veja.com Magazine and signed by the columnist Betty Milan. The analysis is made based in the rules of Bakhtin about the genres of discourse, the notion of ethos discoursed by Amossy (2005) and Maingueneau (2001, 2005, 2008) and of Kerbrat-Orecchioni (1980) about the rates of modalization. The studies of Bakhtin were used to analyze the advice letters while genre of discourse, considering theirs constituents (theme, style, and composition) and theirs authors. As the studies about media and social construction of genre, we intend to point the role of media in the spread of social roles of women and men in social relations. These are built in the interaction among women, men and society. / Este trabalho tem como objetivo analisar os índices de modalização presentes no gênero discursivo carta de aconselhamento a fim de observar como eles auxiliam na construção da imagem de si. Estamos interessadas na análise da imagem que as autoras dessas cartas constroem no seu discurso. Como segundo objetivo, pretendemos verificar se os discursos dessas cartas rompem com o estereótipo tradicional da figura feminina e seu papel social ou pontuam papéis tradicionais. O corpus deste trabalho é composto por seis cartas de aconselhamento, publicadas na coluna Consultório Sentimental da revista Veja.com e assinada pela colunista Betty Milan. A análise foi realizada com base nos preceitos de Bakhtin acerca dos gêneros do discurso, da noção de ethos discutida por Amossy (2005) e Maingueneau (2001, 2005, 2008) e de Kerbrat-Orecchioni (1980) acerca dos índices de modalização. Os estudos de Bakhtin foram usados para analisar as cartas de aconselhamento enquanto gêneros do discurso, considerando seus constituintes (tema, estilo e composição) e sua autoria. Com os estudos sobre mídia e construção social de gênero pretendemos apontar o papel da mídia na veiculação dos papéis sociais de mulheres e homens nas relações sociais. Estas são construídas na interação entre mulheres, homens e sociedade.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-08-22T12:19:06Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 8950699 bytes, checksum: f58ff9292f36b71f2aded04ed8a27566 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-22T12:19:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 8950699 bytes, checksum: f58ff9292f36b71f2aded04ed8a27566 (MD5) Previous issue date: 2015-07-07 / This study, carried out with analysis of scientific papers, written by researchers and published in journals, tries to investigate how the linguistic-discursive functioning of modalization and polyphony of speakers, more specifically of the arguments from authority, in the academic genre scientific paper occurs, as elements indicating subjectivity (argumentativeness). Besides, we also aim at investigating how these phenomena contribute to characterize the linguistic style of the genre which is being studied here. We assert that this investigation is descriptive and interpretativist and has the theoretical-methodological principles of Argumentative Semantics as a general guidance. Therefore, the fundamentals of this work is the Theory of Argumentation in Language by Ducrot and collaborators (1987, 1988, 1994), with increments and reformulation proposed by Espíndola ( 2004) and Nascimento (2005, 2009, 2014). We base our studies on the phenomenon called discursive modalization (CASTILHO E CASTILHO, 1993; CERVONI, 1989; GARCIA NEGRONI, 2008, 2011; NASCIMENTO, 2005, 2009, 2014; NASCIMENTO E SILVA, 2012; among others); as well as on the conception of discursive genres (BAKHTIN, 2000). The corpus is composed by twenty (20) scientific papers, collected from journals recognized by CAPES, with its qualis labels A and B. Four (4) scientific papers of each area of knowledge are analyzed. The areas of knowledge are the following: Human Sciences (Education); Social Sciences (Communication); Exact and Earth Sciences (Statistics); Engineering (Chemical Engineering); Health Sciences (Food and Nutrition). The results point that scientific papers are discourses full of subjectivities and are also discursive-oriented, in which voices echo either explicitly or implicitly, in other words, they are part of a genre where polyphony and modalization are present meaningfully. The responsible speaker for a scientific paper makes use of arguments from authority and of discursive modalization as a way to highlight argumentativeness within the enunciated and to orient how one wishes his/her interlocutor to read/comprehend the voices of authorities bought to compose the text. / Este estudio, basado en un análisis de artículos científicos producidos por investigadores y publicados en revistas, busca investigar cómo acontece el funcionamiento lingüísticodiscursivo de la modalización y de la polifonía de locutores, específicamente en el argumento de autoridad, en el género textual académico artículo científico, como elementos indicadores de subjetividad (argumentatividad). Asimismo, nuestro objetivo es investigar también de qué forma estos fenómenos contribuyen a la caracterización del estilo lingüístico del género investigado. Destacamos que la investigación es de naturaleza descriptiva e interpretativa y tiene como orientación general los principios teóricos y metodológicos de la Semántica Argumentativa. Para ello, tomamos como premisa fundamental para este trabajo la Teoría de la Argumentación en la Lengua de Ducrot y colaboradores (1987, 1988, 1994), con los incrementos y reformulaciones propuestas por Espíndola ( 2004) y Nascimento (2005, 2009, 2014). Nos basamos incluso en los estudios sobre el fenómeno de la modalización discursiva (CASTILHO Y CASTILHO, 1993; CERVONI, 1989; GARCIA NEGRONI, 2008, 2011; NASCIMENTO, 2005, 2009, 2014; NACIMENTO Y SILVA, 2012) entre otros; así como también en los conceptos de los géneros discursivos (BAKHTIN, 2000). El corpus es compuesto por veinte (20) artículos científicos, seleccionados de revistas reconocidas por la CAPES, con qualis A o B. Son analizados cuatro (4) artículos de cada una de las principales áreas de la CAPES: Ciencias Humanas (Educación); Ciencias Sociales (Comunicación); Ciencias Exactas y de la Tierra (Estadísticas); Ingeniería (Ingeniería Química); y Ciencias de la Salud (Nutrición). Los resultados muestran que el artículo científico es un discurso repleto de subjetividad y de orientaciones discursivas, en el cual pululan voces, tanto de forma explícita como de forma implícita, es decir, se constituye en un género donde la polifonía y la modalización se hacen presentes de forma significativa. El locutor responsable por el artículo hace uso del argumento de autoridad y de la modalización discursiva como una forma de limitar en el enunciado la argumentación y orientar cómo desea que el interlocutor deba leer/comprender las voces de las autoridades traídas para la composición del texto. / Este estudo, realizado a partir da análise de artigos científicos, produzidos por pesquisadores e publicados em periódicos, busca investigar como ocorre o funcionamento linguísticodiscursivo da modalização e da polifonia de locutores, mais especificamente do arrazoado por autoridade, no gênero textual acadêmico artigo científico, como elementos indicadores de subjetividade (argumentatividade). Além disso, objetivamos investigar também de que forma esses fenômenos contribuem para a caracterização do estilo linguístico do gênero investigado. Ressalvamos que a investigação é de natureza descritivo-interpretativista e tem como orientação geral os princípios teórico-metodológicos da Semântica Argumentativa. Para tanto, tomamos como pressuposto fundamental para esse trabalho a Teoria da Argumentação na Língua de Ducrot e colaboradores (1987, 1988, 1994), com os acréscimos e reformulações propostas por Espíndola (2004) e Nascimento (2005, 2009, 2014). Fundamentamo-nos ainda nos estudos sobre o fenômeno da modalização discursiva (CASTILHO E CASTILHO, 1993; CERVONI, 1989; GARCIA NEGRONI, 2008, 2011; NASCIMENTO, 2005, 2009, 2014; NASCIMENTO E SILVA, 2012; dentre outros); bem como na concepção de gêneros discursivos (BAKHTIN, 2000). O corpus é composto por 20 (vinte) artigos científicos, coletados de periódicos reconhecidos pela CAPES, com qualis A ou B. São analisados 4 (quatro) artigos de cada uma das seguintes grandes áreas da CAPES: Ciências Humanas (Educação); Ciências Sociais (Comunicação); Ciências Exatas e da Terra (Estatística); Engenharias (Engenharia Química); e Ciências da Saúde (Nutrição). Os resultados apontam que o artigo científico é um discurso repleto de subjetividades e orientações discursivas, no qual pululam vozes tanto de forma explícita como de forma implícita, ou seja, constitui-se em um gênero onde a polifonia e modalização se fazem presentes de forma significativa. O locutor responsável pelo artigo faz uso do arrazoado por autoridade e da modalização discursiva como forma de demarcar no enunciado a argumentatividade e orientar como deseja que o interlocutor deva ler/compreender as vozes das autoridades trazidas para compor o texto.

Nossa proposta de investigar o discurso sobre o livro didático de inglês toca inevitavelmente na questão do discurso de verdade do livro didático. Direcionada pela hipótese de que o poder de discurso de verdade do livro didático de inglês (LDI) é construído pelos dizeres acerca do LDI, nossa pesquisa dedica-se a estudar o funcionamento desse que chamamos de discurso sobre o LDI e os efeitos de sentido que ele produz. Mais especificamente, estudamos os dizeres sobre o LDI adotado na escola pública brasileira a partir do Programa Nacional do Livro Didático, PNLD 2011. Apesar de o LDI já ter sido adotado localmente na rede pública por algumas escolas ou alguns professores, é através do PNLD 2011 que o governo federal, pela primeira vez, propõe títulos a serem adotados em âmbito nacional, patrocinando o custo desses materiais consumíveis, para o ensino de língua estrangeira (espanhol e inglês). Para esta investigação, apoiamos nossas observações nos conceitos pertinentes à linha pecheutiana de Análise do Discurso. Esses conceitos fundamentam a nossa análise dos dizeres do corpus de pesquisa, formado por três segmentos. O segmento oficial compreende os principais documentos referentes ao PNDL 2011. O segmento midiático foi composto por textos disponibilizados na internet, publicados por agências de notícias governamentais e não governamentais e por sites de escolas e associações. O segmento profissional contou com as respostas de professores de inglês do 6º ao 9º ano da rede pública de ensino. Essas respostas foram coletadas em dois momentos através de questionários de pesquisa. No primeiro momento, as coleções que compuseram o PNLD 2011 ainda não eram conhecidas pelos professores respondentes. No segundo momento, os professores que responderam ao segundo questionário já utilizavam as coleções de inglês do PNLD 2011. A análise do discurso sobre o livro didático de inglês nos possibilitou a percepção de efeitos que apontam ao funcionamento do LDI como verdade por ser representado como tal pelo discurso que fala sobre ele. Através da análise, observamos também efeitos característicos do funcionamento das sociedades de controle, como prevista por Michel Foucault ([1979] 2004) e discutida por Gilles Deleuze ([1990] 1992). No eixo do interdiscurso, percebemos nos enunciados os princípios moduladores, garantindo o adiamento do fim, demandando atualizações contínuas, motivando o indivíduo e assegurando o controle. No eixo do intradiscurso, a materialidade linguística mostrou-se frequentemente marcada pela modalização dos dizeres, suavizando-os e suscitando múltiplas possibilidades. Os efeitos percebidos parecem funcionar como os princípios moduladores, formulados por Deleuze ([1990] 1992), que marcam a relação saber-poder funcionando já nos moldes da sociedade de controle / Our aim to investigate the discourse about the English textbook inevitably touches on the issue of the textbook as a discourse of truth. Driven by the hypothesis that the power of discourse of truth, often attributed to the textbook, is built by the discourse which speaks about the textbook, our research aims to study the functioning mode and the effects of that discourse which we name discourse about the English textbook. Although English textbooks have been adopted in some courses by some public school teachers here and there, this is the first time that the Brazilian federal government has proposed the nation-wide adoption of foreign language textbooks (English and/or Spanish) through the National Textbook Program for the year of 2011 (PNLD 2011) by selecting titles for teachers to choose from and by bearing all the expenses involved in the process. Our research follows the conceptualization of Discourse Analysis as established by Michel Pêcheux. Those concepts guide the analysis of the excerpts in our research corpus, which is composed of three segments. The official discourse segment contains excerpts from the most relevant documents issued by the government on the PNLD 2011. The media discourse segment comprises online news and articles issued by governmental as well as non-governmental news agencies and by schools and associations sites. The professional discourse segment holds the answers provided by public school teachers of English (6th to 9th grades) to two questionnaires on the adoption of the English textbook. Their answers were collected in two distinct moments. The first questionnaire was answered by the teachers before textbook collections were pre-selected to integrate the PNLD 2011. The second questionnaire was answered by teachers who already used the PNLD 2011 textbooks. The analysis of the discourse about the English textbook led us to the perception of effects which confirm the functioning of the English textbook as a discourse of truth since it is represented as such by the discourse about it. Through discourse analysis, we have also observed effects which are typical of the functioning mode of societies of control, as briefly defined by Michel Foucault ([1979] 2004) and further contended by Gilles Deleuze ([1990] 1992). In the interdiscourse axis, modulating principles were observed in enouncements, as they ensure limitless postponements, demand continuous updating, motivate the individual and ensure control. In the intradiscourse axis, the linguistic materiality often presented excerpts marked by modalization, which softens the remarks and gives rise to multiple possibilities. The effects observed seem to work as modulating principles, as formulated by Deleuze ([1990] 1992), which confirms that the relationship between power and knowledge is already functioning in the modes of societies of control

Submitted by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-03-29T18:26:21Z No. of bitstreams: 1 TESE DOUTORADO completa ( PDF )- EDITADA - Copia Ajustada.pdf: 5370270 bytes, checksum: 682f0a59f065c79a6b9131589dfc3600 (MD5) / Approved for entry into archive by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-03-29T19:06:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE DOUTORADO completa ( PDF )- EDITADA - Copia Ajustada.pdf: 5370270 bytes, checksum: 682f0a59f065c79a6b9131589dfc3600 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-29T19:06:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE DOUTORADO completa ( PDF )- EDITADA - Copia Ajustada.pdf: 5370270 bytes, checksum: 682f0a59f065c79a6b9131589dfc3600 (MD5) / A pesquisa propõe-se a estudar as estratégias argumentativas, como os modalizadores, os índices polifônicos, os pressupostos e os subentendidos, com o objetivo de descortinar a ideologia presente em 12 textos de abertura, ou lides, dos capítulos do livro didático do 9º ano, do Ensino Fundamental, Português linguagens de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães. O exame dos temas e projeções dos enunciadores revela-se importante, nesse sentido, para se avaliar a construção dos sentidos nos lides – que funcionam como motivação para os textos dos capítulos – e a sua pertinência com relação ao PNLD (Programa Nacional do Livro Didático). A análise linguística fundamenta-se na articulação entre a sintaxe do texto, postulados funcionalistas e a semântica linguística. As análises textuais revelaram uma variedade temática no corpus, em consonância com os objetivos do PNLD, e a presença de estratégias argumentativas com o intuito de se conseguir a adesão do aluno-leitor. A dissimulação do locutor, responsável pelo enunciado, em relação a algumas chamadas, por exemplo, consistiu em um mecanismo de persuasão fundamental, cujo efeito foi provocar a sedução do jovem leitor. Nesse sentido, também revelou uma visão estigmatizada do locutor a respeito do interesse dos adolescentes por temas ligados à leitura e a assuntos da atualidade. / This research aims to study the argumentative strategies such as modalisers, polyphonic indices, assumptions and implicits, in order to unfold the ideology within 12 introductory texts (so called leads), in the chapters of the textbook for the ninthgrade of Elementary School Português linguagens by William Roberto Cereja and Thereza Cochar Magalhães. The examination of the themes and projections of speakers are important in this sense, to evaluate the construction of the senses in the leads – which play a motivational role for the text of each chapter – and their relevance in the PNLD (Programa Nacional do Livro Didático). The present linguistic analysis is based on the relationship between the text syntax, functionalist postulates and linguistic semantics. The textual analysis proved to be a thematic variety in the corpus, aligned with the objectives of PNLD, and the presence of argumentative strategies in order to achieve the accession of the student-reader. The concealment of the speaker, responsible for the statement, in some titles of introductory texts, for example, consisted of a fundamental persuasion mechanism, the effect of which was causing the seduction of the young reader. Accordingly, it also brought out a stigmatized view of the speaker about the interest of adolescents by issues related to reading and current affairs.

Orientador: Sonia Maria Lazzarini Cyrino / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-10T16:06:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TescariNeto_Aquiles_M.pdf: 1050741 bytes, checksum: ce0a61b21caa2d194b6fc32fc095c6e2 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: O estudo da modalização na literatura lingüística tem excluído do grupo dos advérbios modalizadores os que indicam aspecto habitual (como ¿normalmente¿ e ¿geralmente¿, em português; ¿usually¿ e ¿generally¿, em inglês; ¿tongchang¿, em chinês; ¿sinithos¿, em grego; etc.). Esta dissertação propõe, ao assumir a Teoria dos Especificadores Funcionais, uma abordagem formal de sintaxe adverbial (Cinque, 1999, 2004), que advérbios habituais constituem, nas línguas do mundo, um subgrupo de modalizadores de descomprometimento do falante, como os epistêmicos (¿provavelmente¿), os irrealis (¿talvez¿) e os aléticos de possibilidade (¿possivelmente¿), considerados os representantes dos AdvPs modais. AdvPs habituais, a exemplo dos outros AdvPs modalizadores, tornam a proposição indeterminada em relação a seu estatuto factual (definição de modalidade proposta em Narrog (2005)). Com base na agramaticalidade de sentenças envolvendo, no espaço IP, advérbios habituais e advérbios modalizadores tradicionais, propomos que os advérbios de aspecto habitual são modalizadores inerentes, por reagirem à presença dos outros modalizadores. Para tanto, formulamos a Condição (¿tau¿), que bloquearia as sentenças com itens funcionais de mesmo traço em um XP funcional (CP, IP ou DP estendidos). Evidência adicional para o reconhecimento dos advérbios habituais como modalizadores vem do comportamento também modalizador do núcleo de aspecto habitual, em línguas que o expressam morfofonologicamente, como o grego, o coreano e o basco. Nesse sentido, não apenas os adverbiais aspectuais habituais são modalizadores; o aspecto habitual como um todo instanciaria modalização / Abstract: The study of modality available in general Linguistics literature has excluded from the group of modal adverbs those which indicate habitual aspect, such as ¿normalmente¿ and ¿geralmente¿, in Portuguese; ¿usually¿ and ¿generally¿, in English; ¿tongchang¿, in Chinese; ¿sinithos¿ in Modern Greek, etc. By acknowledging the Funtional-Specifiers Theory, a formal approach to adverbial Syntax (Cinque, 1999, 2004), this thesis proposes the idea that habitual aspect adverbs are indeed modal ones, such as the epistemic (¿probably¿), irrealis (¿perhaps¿) and alethic of possibility (¿possibly¿) adverbs, usually considered as the representatives of modal AdvP classes. Habitual adverbs, as the traditional modal adverbs, make the proposition undetermined with respect to its factual status (Narrog (2005)¿s definition of modality). Based on the ungrammaticality of sentences which have habitual adverbs and traditional modal ones in the extended-IP space, we will propose that habitual aspect AdvPs are inherent modals: they cannot co-occur with another modal adverb, as a consequence of ¿_ (tau) Condition¿, which we have formulated to account for the ungrammatical sentences which have more than one functional item (Spec or Head) in the same functional XP domain (extended CP, IP or DP). Additional evidence for the modal status of habitual aspect adverbs comes from the moda behavior of the habitual aspect head in some languages which express morphophonologically the habitual aspect, such as Modern Greek, Korean and Basque. In this sense, Habitual Aspect as a whole, no only habitual aspect adverbs, would express modality in the languages of the world / Mestrado / Linguistica / Mestre em Linguística

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-07-20T11:32:37Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 17599967 bytes, checksum: cb2c0f5624933bb75b6adac7eb251e41 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-20T11:32:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 17599967 bytes, checksum: cb2c0f5624933bb75b6adac7eb251e41 (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / In order to building a spoken or written text, regardless of gender that it is being carried out, the speaker uses linguistic features such as semantic-argumentative strategies intending to guide the interlocutor to certain conclusions. The modalization and polyphony, accordingly, are phenomena that allow the speaker to leave printed his subjectivity in the content of the statements, while acting according to his interlocutor. Focusing in these discussions, this investigation aims to show that modalization and polyphony reveal, linguistically, subjectivity in the digest genre, acting therefore as argumentation features. It is a qualitative research, descriptive and interpretative, which adopts the theoretical and methodological principles of Argumentative Semantics. The corpus consists of ten digests collected in six editions of the Jornal de Resenhas, of the Discurso Editorial, ISSN 1984-6282, published in 2009, 2010 and 2012. The theoretical discussions concerning the Argumentation Theory of Language have based in Ducrot (1994, 1987, 1988), Espíndola (2004), Nascimento (2005, 2009), Koch (2006a, 2006b) and others arguing about the theory approach. The modalization is discussed under the postulates of Castilho and Castilho (1993), Koch (2006b), Cervoni (1989), Nascimento (2009), Neves (2011a), Palmer (2011) and García Negroni (2011). Besides, it was used as theoretical basis, Foucault (2011), Bakhtin (2010a, 2010b), Marcuschi (2008) and others to the formulations about the digest genre. The analysis reveals that digesters use modalization and the polyphony of speakers as phenomena that ultimately report the speakers‟ subjectivity in relation to the view of the voices of other speakers, that is, as a discursive strategy that guides the way the text of the digest should be read. Thus, the gender digest is defined as a place of interaction of voices and subjective impressions through which the speaker summarizes praises, criticizes and evaluates the most diverse academic intellectual productions. / Pour construire un texte parlé ou écrit, indépendamment du genre qui réalise, le locuteur utilise des fonctionnalités linguistiques comme les stratégies sémantiques argumentatif afin de guider les appelants à certaines conclusions. La modalisation et la polyphonie, en conséquence, sont des phénomènes qui permettent au locuteur laisser imprimé sa subjectivité dans le contenu des déclarations, tout en agissant en fonction de son interlocuteur. Avec l'accent dans ces discussions, cette recherche vise à ètidier les annonceurs de modalité et de la polyphonie, comme des phénomènes qui révèlent, linguistiquement, la subjectivité dans le genre compte-rendu, s‟agissant, de cette manière, comme des marques d'argumentation. Il est une recherche qualitative, descriptive et interprétative, qui adopte les principes théoriques et méthodologiques de la sémantique argumentative. Le corpus se compose de dix comptes-rendus dans six éditions du Jornal de Resenhas, imprimés par Discurso Editorial, ISSN 1984-6282, publiés en 2009, 2010 et 2012. Pour les discussions théoriques en concernant a la Théorie de L'argumentation de la Langue, nous fundamentons-nous en Ducrot (1994, 1987, 1988), Espíndola (2004), Nascimento (2005, 2009), Koch (2006a, 2006b) et d'autres qui discutent à propos de l'approche de la théorie. La modalisation est discuté sous les postulats de Castilho et Castilho (1993), Koch (2006b), Cervoni (1989), Nascimeto (2009), Neves (2011a), Palmer (2011) et García Negroni (2011). Et on utilise encore comme une base théorique, Foucault (2011), Bakhtin (2010a, 2010b), Marcuschi (2008) et d'autres pour les formulations sur la révision de genre. L'analyse révèle que les examinateurs utilisent la modalisation et la polyphonie des haut-parleurs comme des phénomènes qui relèvent finalement la subjectivité des intervenants des examens par rapport à la vue de la voix des autres orateurs, qui est, comme une stratégie qui guide discoursivement le chemin du texte de comme l'avis doit être lu. Le genre compte-rendu, dans cette recherche est considérée comme un lieu d'interaction des voix et impressions subjectives ainsi à travers laquelle l'orateur résume louanges, critique et évalue plus diverses productions intellectuelles academiques. / Ao construir um texto falado ou escrito, independente do gênero que o realize, o locutor se utiliza de recursos linguísticos como estratégias semântico-argumentativas com a finalidade de orientar o interlocutor para determinadas conclusões. A modalização e a polifonia, nesse sentido, são fenômenos que possibilitam ao locutor deixar impressa a sua subjetividade no conteúdo dos enunciados, ao mesmo tempo em que age em função de seu interlocutor. Com o foco nessa discussão, esta pesquisa objetiva investigar a modalização e a polifonia de locutores como fenômenos que revelam, linguisticamente, a subjetividade no gênero resenha acadêmico-científica, funcionando, portanto, como marcas de argumentação. Trata-se de uma investigação qualitativa, de caráter descritivo e interpretativista, que adota os princípios teórico-metodológicos da Semântica Argumentativa. O corpus é constituído de dez resenhas, coletadas em seis edições do Jornal de Resenhas, da Discurso Editorial, ISSN 1984-6282, publicadas nos anos de 2009, 2010 e 2012. Para as discussões teóricas concernentes à Teoria da Argumentação na Língua, embasamo-nos em Ducrot (1994, 1987, 1988), Espíndola (2004), Nascimento (2005, 2009), Koch (2006a, 2006b) entre outros que discutem a respeito da teoria em abordagem. A modalização é discutida sob os postulados de Castilho e Castilho (1993), Koch (2006b), Cervoni (1989), Nascimento (2009), Neves (2011a), Palmer (2011) e García Negroni (2011). Ainda servem de embasamento teórico, Foucault (2011), Bakhtin (2010a, 2010b), Marcuschi (2008) e outros, para as formulações acerca do gênero textual resenha. As análises revelam que os resenhistas utilizam a modalização e a polifonia de locutores como fenômenos que acabam por denunciar a subjetividade dos locutores das resenhas em relação ao ponto de vista das vozes de outros locutores, ou seja, como uma estratégia que orienta discursivamente a forma como o texto da resenha deve ser lido. O gênero resenha, nesta investigação, é visto como um lugar de interação de vozes e, portanto, de impressões subjetivas, através do qual o locutor resume, elogia, critica e avalia as mais diversas produções intelectuais acadêmicas.