La usabilidad es un punto dentro la calidad de software que muchas veces es omitida por los desarrolladores de productos software sobre todo en los productos educativos, este aspecto que aparenta poco relevante, es desde un punto de vista el mas importante puesto que de el depende la amplia conexión software – persona (usuario), muchas veces el termino software amigable es expresado pero desconocen que se esta ablando de la usabilidad de un producto software, algunos nos preguntamos ¿el software es fácil de usar para mi?, o ¿es fácil usar para ti?, ¿quien podría usar este software sin dificultad? La respuesta es muy sencilla que el termino usabilidad es de carácter subjetivo, de esta manera nace la iniciativa de formular un modelo que evalué la usabilidad de productos software educativos. En el presente trabaj o se estudia la usabilidad como elemento subjetivo dentro la calidad de software, para esto tomamos como punto de referencia a las normas ISO 9126 de calidad de software y además las teorías de la lógica difusa para tratar la subjetividad de la usabilidad y convertirla en un termino entendible y razonable, con este modelo podremos medir el grado de usabilidad de un producto educativo en cuestión, y expresar si este producto será entendido, aprendido, agradable y fácil de operar, por otro lado se trata de definir criterios de usuario o requerimientos de niños entre 5 a 7 años que son los candidatos perfectos para el experimento, y tratar de averiguar que es lo que necesita un niño en esta edad para poder usar un software educativo sin dificultad.

El manejo de programas de alimentación es una medida que coadyuva en el control del síndrome ascitico en pollos parrilleros en altitudes medias y elevadas. El objetivo de la presente investigación fue evaluar el efecto de la alimentación controlada para la prevención de síndrome ascitico en pollos parrilleros, durante un periodo de cría de 56 días. Se realizó en el Centro Experimental de Cota Cota de la ciudad de La Paz, a 3445 msnm. Se utilizaron pollos BB machos de la línea Ross 308. El experimento se realizó en la etapa de crecimiento (15-35 días), debido a que en esta etapa los pollos desarrollan mayor crecimiento corporal. Se utilizó un Diseño de Bloques al Azar con arreglo bifactorial con un tratamiento extra. La forma de alimentación fue ad libitum durante la etapa inicial y en la etapa de finalización. Los tratamientos fueron: T1 – alimento fraccionado en dos partes de 14 - 21 días, T2 – alimento fraccionado en dos partes de 14 - 28 días, T3 – alimento fraccionado en dos partes de 14 - 35 días, T4 – alimento fraccionado en tres partes de 14 - 21 días, T5 – alimento fraccionado en tres partes de 14 - 28 días, T6 – alimento fraccionado en tres partes de 14 - 35 días, To – alimento otorgado ad libitum en una sola parte. Los niveles de fraccionamiento de alimento aplicados en este estudio presentaron diferencias significativas sobre los índices productivos durante la etapa de crecimiento, la respuesta de las variables fue superior con el alimento fraccionado en 3 partes respecto al fraccionado en 2 partes. Las variables productivas no presentaron significancia en la etapa de finalización. El peso canal de los pollos parrilleros no presento diferencia significativa, los tratamientos sometidos al programa de alimentación controlada no fueron afectados en el peso de venta aproximándose al valor alcanzado por el tratamiento control. La mortalidad total de pollos parrilleros machos durante el periodo experimental fue de 4 %; los tratamientos T3 y T5 presentaron una mortalidad de 1% respectivamente y el testigo mostró la mayor mortalidad con 2%. Del análisis Beneficio/Costo se observó que en los tratamientos T1, T2, T4 y T6 en los que se aplico el programa de alimentación controlada se obtuvieron superiores beneficios, debido a la menor mortalidad presentada en estos tratamientos.

El presente Trabajo de Grado forma parte de los diversos Proyectos del Instituto de Investigaciones Geológicas de la utaller. El área de estudio abarca un segmento ubicado en zonas aledañas a las localidades de Viscachani y Patacamaya (Prov. Aroma, Departamento de La Paz) en el borde occidental de la Faja Plegada y Corrida de Huarina (FPCH) y parte del Altiplano Norte donde una serie de pliegues y cabalgamientos de vergencia SW afectan a rocas del Paleozoico y el Mesozoico, así como también a las formaciones continentales del Cenozoico asociadas al funcionamiento de eventos tectónicos. Durante el Cenozoico, particularmente en el Mioceno medio, la actividad magmática se manifestó con gran intensidad formando un cinturón longitudinal de rumbo N-S, desde el sur del Perú hasta el norte argentino. Este magmatismo se dio en condiciones de solevantamiento de la región andina, acortamiento y espesamiento de la corteza terrestre ligado a largas fases compresionales del ciclo Andino II, además de la subducción de la placa oceánica en el borde occidental y el bajocorrimiento del Cratón Brasileño por debajo de la Cordillera Oriental crearon las condiciones necesarias para dicho magmatismo. En La región de Patacamaya- Viscachani se hace evidente el emplazamiento de cuerpos intrusivos o sub-volcánicos de dimensiones moderadas pertenecientes al magmatismo Cenozoico (Mioceno Medio-Superior). Las rocas ígneas estudiadas son generalmente de composición andesítica, derivaron de un magma de afinidad alcalina con bajo grado de fusión parcial a partir de un manto metasomatizado en un ambiente compresivo de trasarco con influencia de subducción; dicho magma al ascender a la superficie sufrió procesos de diferenciación y adquirió características de un magma calcoalcalino rico en potasio. El conocimiento y el origen de las rocas magmaticas, constituye un elemento fundamental para entender la geodinámica de sector y las potencialidades a escala regional de los yacimientos minerales asociados.

Contiene las 7 competencias del Modelo Educativo de la UPC con las definiciones y los criterios de evaluación.

Define el Modelo Pedagógico de la UPC a la luz de la inserción de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la educación diseñadas para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje.

En los últimos años se ha producido un cambio espectacular en nuestro entorno dominado por grandes transformaciones sociales, económicas y políticas. La globalización de los mercados, la innovación tecnológica y, en general, toda la evolución del modelo de sociedad hacia una sociedad del conocimiento altamente inter-conectada, ubicua e inter-dependiente hace necesario un nuevo enfoque para estudiar y entender las complejidades y los nuevos desafíos en una sociedad en tiempo real El desarrollo de la comunicación instantánea ha conectado personas y culturas que antes estaban divididas, la tecnología está reestructurando los patrones de la interdependencia social en cada aspecto de nuestra vida incluso la forma de pensar y aprender, el conocimiento se distribuye horizontalmente y de forma ubicua en ámbitos que hasta ahora permanecían incomunicados y permite que el conocimiento se aplique a otros contextos y a través de nuevos agentes De todo lo anterior emerge la necesidad de un nuevo perfil de profesional del siglo XXI que requiere nuevos conocimientos, habilidades y actitudes para comprender la dimensión global e interconectada de la sociedad actual, aprovechar el desarrollo de las nuevas tecnologías para implementar entornos personales de aprendizaje e interacción, crear alianzas estratégicas con empresas y entidades, fomentar la multiculturalidad, la creatividad y el espíritu crítico, y ser capaz de buscar nuevos modos de crear valor creando riqueza sostenible sin comprometer los recursos y posibilidades de las futuras generaciones. Bajo un nuevo enfoque las universidades pueden desempeñar un papel de creciente importancia ya no sólo en la creación y transmisión del conocimiento, sino además a través de la participación activa en el desarrollo de su entorno local y global. Dentro del proceso necesario (e imprescindible) de modernización de las universidades los estudios de postgrado pueden y tienen que tener un papel protagonista dentro de la oferta de la universidad en su carácter de formadores y actualizadores de los líderes del siglo XXI (profesionales e investigadores) para que sean catalizadores y promotores de innovación y creadores de riqueza sustentable en un ámbito global/internacional Este trabajo de investigación plantea un modelo estratégico del postgrado universitario español que responda de manera eficaz e innovadora a las necesidades actuales y futuras de formación, teniendo en cuenta las necesidades de un desarrollo socioeconómico sostenible de su entorno. El desarrollo de la tesis se divide en tres partes bien diferenciadas: por una parte el estudio de las principales tendencias del contexto actual, y la identificación de competencias transversales a la vista de las capacidades y recursos de la empresa. En segundo lugar un estudio empírico sobre las competencias relevantes en el entorno laboral actual y la definición de las meta-competencias profesionales (más allá de las competencias) de los líderes del siglo XXI a tenor de las tendencias globales. Por último, un estudio cualitativo sobre las distintas variables estratégicas, metodológicas, organizacionales y de recursos humanos en centros de educación que pueden dar respuesta a las meta-competencias requeridas que culminan en el planteamiento de un modelo metodológico como respuesta de la doctoranda al problema planteado. Así, se ha generado una nueva formulación para un nuevo paradigma educativo dirigido al postgrado español pero transferible a otros niveles educativos o contextos geográficos con la propuesta de 10 principios clave para el diseño e implementación de la educación de postgrado universitaria con identificación de las bases o investigaciones relacionadas además de los ejemplos de instituciones educativas de éxito que han implementado alguno de estos parámetros en sus estrategias. El objetivo último de la tesis es la construcción de principios clave o generación de un nuevo proceso de planificación e implementación educativa a partir de una serie de proposiciones extraídas desde el estudios en profundidad de las distintas fuentes de evidencia y casos reales de instituciones educativas de éxito. / López Sieben, M. (2014). Desarrollo de un modelo estratégico para la gestión internacional de los estudios universitarios de postgrado: una propuesta para instituciones de educación superior al servicio de la gestión de los recursos y capacidades de la empresa [Tesis doctoral]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/38989

32 Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa (Relme), evento desarrollado en la Universidad de Medellín, Colombia, del 2 al 6 de Junio de 2018. / El trabajo de investigación tiene como objetivo determinar la incidencia de la evaluación actitudinal en la formación de los alumnos de Matemática Discreta de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, en el modelo educativo basado en competencias. Se trabajó con todas las secciones de Matemática Discreta del ciclo 2018-1 para la aplicación del modelo. Para la comparación se han considerado los resultados de cinco ciclos anteriores, antes de que se aplicara el modelo, a los cuales se les denomina resultados históricos del curso. Con los resultados obtenidos en este primer ciclo podremos ajustar el modelo, y obtener luego resultados satisfactorios. / The aim of the research work is to determine the incidence of attitudinal evaluation in the training of Discrete Mathematics students of the Peruvian University of Applied Sciences, in the competency-based educational model. We worked with all the Discrete Mathematics sections of cycle 2018-1 for the application of the model. For the comparison, the results of five previous cycles have been considered, before the model was applied, which are called historical course results. With the results obtained in this first cycle we can adjust the model, and then obtain satisfactory results.

The interest of this paper is based on presenting the importance of educational instruction today, in general and in particular the accounting career. This, it should be noted, is part of the development trends of cognitive skills, instrumental skills and values that a person must acquire during the education period at a higher educational institution, which will allow the graduate to be competent to begin the professional practice.The complexity that is involved in the public accountant career in both their education based on international standards like the attributes to be displayed in the quality of performance, has forced higher education experts to guide newways of undertaking the education strategy. This is accomplished through the adoption of models consistent with the demands of society and the employment market. Of these, competencies education is one of the models that best contribute to the learning process, allowing at the potential accounting professional to develop skills, abilities and attitudes needed to join into the labor market successfully. In this sense, the college, university, or an academic unit faculty, school, program) - they decided to adopt, provide and ensure competencies education, mustdo according to the guidelines proposed for teaching methodologies, social responsibility and the business world. Similarly, should be based on participatory action committed by students and teachers, and the respect for human values. Within this scheme, it must prioritize the humanistic education of the person in their professional projection. / El interés de presentar esta ponencia radica en la importancia que tiene en la actualidad la formación educativa en general y la carrera de contabilidad en particular. Ello, cabe anotar, se enmarca en las tendencias de desarrollo de competencias cognitivas, habilidades instrumentales y valores que debe adquirir una persona durante el proceso de formación profesional en una entidad educativa superior, que le permita al egresar ser competente para iniciar el ejercicio profesional. La complejidad en que se ve envuelta la carrera de contador público —tanto en su formación basada en estándares internacionales como en los atributos que debe mostrar en la calidad del desempeño— ha obligado a los especialistas en educación superior a orientar nuevas formas de acometer la estrategia educativa. Ello se lleva a cabo mediante la adopción de modelos acordes con las exigencias de la sociedad y el mercado laboral. De todos ellos, la formación por competencias se erige como uno de los modelos que mejor contribuye con el proceso de aprendizaje, pues permite al potencial profesional contable desarrollar las capacidades, habilidades y actitudes necesarias para incursionar en el mercado laboral con éxito. Por su parte, la entidad educativa —una universidad, o una unidad académica (facultad, escuela, programa)— que decide adoptar, ofrecer y asegurar una formación por competencias, debe hacerlo sobre los lineamientos que proponen las metodologías pedagógicas, la responsabilidad social y el mundo empresarial. Del mismo modo, debe basarse en la acción participativa comprometida de estudiantes y docentes, y el respeto de los valores humanos. Dentro de ese esquema, debe privilegiar la formación humanística de la persona en su proyección profesional.

Competency-based teaching is better suited than content-oriented teaching to ensure academic quality, the formation of students and their insertion into the labor market, as well as to address society's expectations of university. The article presents an overview of the requirements for organizing and managing a university under a competency-based education model. It explains how recent changes in society, economy and the labor market have provided better conditions for the development of said model. The role of academic and administrative staff is detailed in regards to each of the stages of design, organization, enforcement, and evaluation of competency-based teaching. It emphasizes the leadership of high authorities and offices in charge of academic quality, teacher training and student support. It also presents principles and strategies to follow so as to strengthen commitment of teachers, students, academics and administrative staff to a competency-based culture. Finally, it explains the key aspects to carrying out a reliable competence assessment in order to guarantee right improvement decisions as well as internal and external validation of the model as a whole. / El modelo educativo basado en competencias es más eficaz que la enseñanza por contenidos para asegurar la calidad académica, la formación de los estudiantes y su incorporación en el mercado laboral, y para responder a las expectativas de la sociedad hacia la universidad. Se presenta una visión general de los aspectos a tener en cuenta para organizar y gestionar una universidad a partir de un  modelo  educativo  por  competencias. Se explica cómo se han ido creando cada vez más condiciones para alentar el desarrollo de este tipo de modelos, por las nuevas condiciones de la economía, el mercado laboral y la sociedad. Se explica el rol del staff académico y administrativo universitario en cada una de las etapas de diseño, articulación, implementación y evaluación de la enseñanza por competencias. Se enfatiza el rol de liderazgo de las altas autoridades y de las oficinas encargadas de la calidad académica, la formación docente y el apoyo a los estudiantes. También se presentan una serie de principios y prácticas para comprometer a profesores, alumnos, académicos y administrativos en una cultura basada en competencias. Finalmente, se explican los aspectos clave para llevar a cabo un assessment de competencias confiable, que sirva para tomar decisiones de mejora, y para realizar la validación interna y externa de todo el modelo.

Orientadores: Luiz Carlos de Freitas, Francisco Creso Franco Jr / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T08:42:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Miranda_ElianaCristinaMartins_M.pdf: 1224289 bytes, checksum: 3f0eee1ac28acdc7f023c3c3414787e6 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este trabalho teve como problema de pesquisa buscar relações entre os fatores associados e a proficiência dos alunos do estado de São Paulo, através dos dados do SAEB-2003, usando como ferramenta o modelo multinível. No estado de SP alguns dados foram os mesmos de algumas regiões do país, em ambas as séries, tais como: rede de ensino, cor da pele, sexo, se o aluno em defasagem ou não e NSE. Além destas, nas 4as séries as variáveis que se destacaram foram: tamanho do município, indicador de segurança e infra-estrutura da escola. Nas 8as séries o uso do computador com internet, o indicador de violência contra o professor e o indicador de limpeza. Na discussão se reconhece a importância do SAEB em diversos aspectos, principalmente como boa pesquisa de tendência da educação brasileira, possibilitando a comparação do desempenho dos alunos a partir de 1995 e também a evolução da qualidade da educação. Além de viabilizar os resultados por regiões, UF e redes de ensino. Os dados possibilitaram não só especificar alguns fatores associados que influenciam ou explicam o desempenho dos alunos, mas também viabilizaram trazer à discussão idéias que estão implícitas nas políticas públicas adotadas. Importante destacar ainda que o trabalho é um esforço para documentar os passos para utilização da análise multinível (HLM) na área da educação / Abstract: This work had as research problem to find connections between the associated factors and student¿s results with data of the System Evaluation of Basic teaching (Brazil - SAEB-2003) throughout Multi level analysis. In the SP state some data had been the same ones of some regions of the country, such as: kind of school (public or private), race, gender, if the student was right age in the grade or not and SES (Socio Economic Status). Besides that, in 4th level the influenced variables were: size of the city, indicator of security and infrastructure of the school. In 8th level, the variables were the use of the computer with Internet, the indicators the violence against the teacher and cleanness. In the discussion topic it was recognized the importance of the system evaluation in diverse aspects, mainly as a good research of trend in the Brazilian education, making possible the comparison of the performance of the students from 1995 and the evolution of the quality of the education. Besides making possible to obtain results by regions, States and types of schools. The data not only made possible to specify some factors which influence and explain the students¿ performance, but also it became possible to bring to discussion different implicit ideas adopted in public politics. It is still important to emphasize this job had a special attention to show gradually how to introduce the multilevel analysis (HLM) in the Educational Area / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação