A presente pesquisa consistiu em investigar a ação do docente em sala de aula e suas intervenções, verificando suas relações com a educação moral de seus alunos. Foi realizado estudo por meio de observação em uma turma de 5ª série do Ensino Fundamental com oito anos de duração, composta por 24 alunos e 08 professores. Foram construídas 08 categorias de análise com base na Epistemologia Genética, identificando como os professores educam moralmente seus alunos. Constatou-se que o professor educa moralmente o tempo todo em sala de aula, de diferentes formas e em diferentes momentos, mesmo quando não tem intencionalidade ou consciência. O professor educa moralmente tanto quando realiza intervenções ou quando não as realiza, em alguns momentos contribuindo para o desenvolvimento autônomo, mas predominando a educação moral para a obediência e para a heteronomia dos seus alunos. / This research was to investigate the action of teaching in the classroom and their interventions checking their relationship with moral education of their students. A study was conducted with observation in a group of 5th grade of elementary school with eight years duration consisting of 24 students and 08 teachers. 08 analysis categories were built based on genetic epistemology, identifying how teachers educate students morally. It was noted that the teacher educates morally all the time in the classroom, in different ways and at different times, even when you do not have this consciousness or intentionality. The teacher educates morally either with or without interventions, in a few moments, contributing to the autonomous development of their pupils, but predominately moral education for obedience and for the heteronomy.

O presente trabalho investigou a compreensão de professores sobre a ação docente para a construção da moralidade, apoiando-se na perspectiva construtivista de Jean Piaget. Consistiu, principalmente, em refletir sobre a ação docente e a responsabilidade de educar moralmente. Realizaram-se entrevistas individuais semi-estruturadas, orientadas pelo método clínico, com dez professores de diferentes áreas de conhecimento e níveis de ensino da Educação Básica. Os resultados gerais da pesquisa mostram que os professores consideram que suas ações em sala de aula são relevantes para o desenvolvimento moral dos alunos e compreendem que há relação entre atitudes de convivência social e a construção da moralidade. / This work has investigated the understanding of teaching activities for the morality construction by teachers, supported on constructivist perspective of Jean Piaget. It mainly consisted of reflections about teaching activities and the responsibility to educate morally. Individual semi-structured interviews were conducted, guided by the clinical method, with ten teachers of different areas of knowledge and levels of Basic Education teaching. The overall results of research show that teachers consider their activities in class relevant for the moral development of students, and understand that there is a relationship between attitudes of social coexistence and the morality construction.

CUNHA, Halisson Mota. A dimensão ético-moral no contexto da educação física no ensino médio - diálogos com Kohlberg: o caso do Liceu do Conjunto Ceará. 2017. 189f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-05-24T15:52:55Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_hmcunha.pdf: 2221429 bytes, checksum: 5953dfded460ad893b0e45c9038ca8b8 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-05-25T10:49:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_hmcunha.pdf: 2221429 bytes, checksum: 5953dfded460ad893b0e45c9038ca8b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-25T10:49:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_hmcunha.pdf: 2221429 bytes, checksum: 5953dfded460ad893b0e45c9038ca8b8 (MD5) Previous issue date: 2017 / Compreender a dimensão Ético-Moral no âmbito da Educação Física no Ensino Médio, dialogando com Kohlberg, no contexto do Liceu do Conjunto Ceará (LCC), foi o objetivo desta pesquisa. Partiu-se, para isso, do estudo do desenvolvimento da moralidade, por meio dos dilemas morais, na perspectiva de Kohlberg (1992), examinando-se questões que permeiam a vida dos jovens do Ensino Médio do LCC, no contexto do ensino da Educação Física. O LCC, tradicional centro formal de educação pública do Ensino Médio do estado do Ceará, foi o locus desta pesquisa, que ateve-se à ver como os jovens compreendiam moralidade, tendo por baliza as referências de Kohlberg (1992). Utilizou-se, metodologicamente, da teoria e dos questionários de Kohlberg (1992) frente aos dilemas morais, como ponto norteador das práticas vividas nesta pesquisa e eixo epistemológico fundante dos procedimentos que se sucederam; neste escopo, foi experienciado também o conceito de comunidade justa, de Kohlberg, que pôde ser elaborado mediante os Jogos Cooperativos, concluindo-se que estas perspectivas teórico-práticas podem contribuir com uma abordagem sobre cooperação de cunho experiencial, na Educação Física Escolar (EFE). Busquei neste trabalho, também: a) identificar os níveis e estágio morais dos alunos dos alunos do ensino médio, segundo a teoria de Kohlberg; b) descrever o movimento Ético-Moral dos alunos do ensino médio diante dos jogos cooperativos, segundo a teoria de Kolhberg. A reflexão sobre a dimensão Ético-Moral implica uma articulação com a dimensão política e com a esfera dos valores humanos na Educação. Profundamente imbricadas, a Educação Física no ensino médio e a dimensão Ético-Moral, pôde-se ver que são confluentes, em particular quando a dimensão do corpo se articula no âmbito das culturas juvenis. Viu-se, também, que os dilemas morais efetivam movimentos reflexivos importantes, balizando um trabalho com as múltiplas dimensões do ser que se educa. Foi identificaado que o LCC confere um valor ao diálogo da escola pública do Ensino Médio com a vida no bairro e frente a isso, recomenda-se um aprofundamento nesse sentido. Constatou-se que o cunho experiencial das práticas que consideram a dimensão Ético-Moral em Educação Física traz um componente reflexivo fundamental para as culturas juvenis, aspecto que pode ser referenciado no pensamento de Kohlberg. O conceito de comunidade justa, de Kohlberg, vivido de modo prático por meio dos Jogos Cooperativos na EFE, mostrou-se pertinente e potente em possibilitar condições para o desenvolvimento Ético-Moral dos alunos . Ainda, conclui-se que é válido reflexionar sobre dilemas morais, utilizando-se a perspectiva de Kohlberg no contexto da Educação Física, ressaltando-se o valor do caráter eminentemente prático da cooperação, feito de modo concreto nesta abordagem, junto ao coletivos dos educandos. Observou-se que estas categorias - Corpo e Cooperação, nesse construto, dialogam com o contexto experiencial das problemáticas juvenis sendo, portanto, uma chave fundamental para um trabalho de elaboração Ético-Moral.

SOUSA, Aline da Silva. Os educadores-palhaços do Grupo Fantasia: o que aprendem e o que nos ensinam sobre educação moral. 2010. 142f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-03T14:01:48Z No. of bitstreams: 1 2010_Dis_ASSousa.pdf: 4404825 bytes, checksum: 114bad82752cd97e5c03ff761879e965 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-20T11:37:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_Dis_ASSousa.pdf: 4404825 bytes, checksum: 114bad82752cd97e5c03ff761879e965 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-20T11:37:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_Dis_ASSousa.pdf: 4404825 bytes, checksum: 114bad82752cd97e5c03ff761879e965 (MD5) Previous issue date: 2010 / This dissertation entitled Educators clown of Grupo Fantasia: what we learn and teach about moral education, aimed to understand the overall vision of the members of Grupo Fantasia on moral education developed in voluntary activities carried out in one of the shelters visited for them - the Family Shelter House, Marazion. The subjects are called clowns by educators and educational dimension of social work carried out and express themselves through the singular figure of the clown fun and liberating. They are young people belonging to the New Generation Youth Spiritist Society of Spiritist Maracanaú (SOESMA). With recreational and artistic activities, the group develops a proposal for a moral education inspired by the Spiritist Doctrine, codified by Allan Kardec in the late nineteenth century. There is no intention to do adherents to this doctrine, but to collaborate in the formation of good people, according to the morality of Christ. The guiding research questions were: Who are the young people belonging to the group? How do they work? What it teaches us and learning about moral education in various educational and social activities undertaken by them? The theoretical about moral development, emerged from the perspectives of Jean Piaget and Lawrence Kholberg; and moral principles of Rousseau and Pestalozzi, and morality based on spiritualist Allan Kardec. Understanding Group Fantasy about moral education has been investigated by combining two methods of qualitative research: action research proposed by Rene Barbier and Michel Thiollent and Research (auto) biographical developed almost three decades by researchers who use the stories of life in training . The procedures used were: Biographical Reflective Circle (CRB), established in earlier research developed by Professor Braga Ercilia with Grupo Fantasia; participant observation accompanied by the daily intinerância of filming and photographic records. The work has enabled a broad reflection on the practice carried out effectively, leading the group to redesign their pedagogical project. The experience developed by educators clowns can contribute to the field of popular education, particularly in work with children and adolescents, more deeply in the development of values and attitudes that point to a more fraternal and just society. / A presente dissertação, intitulada Os educadores-palhaços do grupo fantasia: o que aprendem e o que nos ensinam sobre educação moral, teve como objetivo geral compreender a visão dos integrantes do Grupo Fantasia sobre a educação moral desenvolvida nas atividades voluntárias realizadas em um dos abrigos visitados por eles - o Abrigo Casa-Família de Maracanaú. Os sujeitos da pesquisa são denominados de educadores-palhaços pela dimensão educacional e social do trabalho desempenhado e por expressarem-se através da figura singular, divertida e libertadora do palhaço. São jovens pertencentes à Mocidade Espírita Nova Geração da Sociedade Espírita de Maracanaú (SOESMA). Com atividades lúdicas e artísticas, o grupo desenvolve uma proposta de educação moral inspirada na Doutrina Espírita, codificada por Allan Kardec, no final do século XIX. Não há intenção de fazer adeptos para esta doutrina, mas colaborar na formação de pessoas de bem, de acordo com a moral do Cristo. As perguntas orientadoras da investigação foram: quem são os jovens pertencentes ao grupo? Como atuam? O que o grupo nos ensina e o que aprendem sobre educação moral nas variadas atividades pedagógicas e sociais desenvolvidas por eles? O referencial teórico acerca do desenvolvimento moral, emergiu das perspectivas de Jean Piaget e Lawrence Kholberg; bem como dos princípios morais de Rousseau e de Pestalozzi, além da moral espírita com base em Allan Kardec. A compreensão do Grupo Fantasia acerca da educação moral foi investigada combinando duas metodologias qualitativas de pesquisa: a pesquisa-ação proposta por René Barbier e Michel Thiollent e a pesquisa (auto)biográfica desenvolvida a quase três décadas por investigadores que utilizam as histórias de vida em formação. Os procedimentos utilizados foram: o Círculo Reflexivo Biográfico (CRB); criado em pesquisa anteriormente desenvolvida pela professora Ercília Braga com o Grupo Fantasia; a observação participante acompanhada do diário de intinerância, de registros fotográficos e de filmagens. O trabalho realizado permitiu uma ampla reflexão sobre a prática efetivamente realizada, levando o grupo a reelaborar seu projeto pedagógico. A experiência desenvolvida pelos educadores-palhaços pode contribuir para o campo da educação popular, sobretudo no trabalho desenvolvido com crianças e adolescentes, mais profundamente no desenvolvimento de valores e atitudes que apontam para uma sociedade mais fraterna e justa.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-11-06Bitstream added on 2014-06-13T19:53:50Z : No. of bitstreams: 1 lima_ap_me_prud.pdf: 641167 bytes, checksum: ca1b74bc7d0a67c895a3988b71f2ad8e (MD5) / Secretaria Estadual de Educação / Vinculado linha de pesquisa “Processos formativos, diferenças e valores” este trabalho apresenta os resultados da pesquisa em nível de mestrado realizada em uma escola pública e duas particulares confessionais em Presidente Prudente a fim de identificar, numa perspectiva comparativa, o sentido atribuído à religião no interior dessas escolas evidenciando a relação entre educação moral e Ensino Religioso. Para tanto teve-se como objeto as estratégias de educação moral através do Ensino Religioso. Estudos recentes têm demonstrado que há um interesse crescente da sociedade como um todo e da educação pelo tema da moralidade, sobretudo, pelos “problemas” vivenciados na escola que vão desde a violência à ausência de limites, autoridade e disciplina. Há queixas generalizadas sobre violência, vandalismo, indisciplina, individualismo, etc. uma saída que tem se encontrado é oferecer religião como forma de solucionar tais problemas. No Brasil, a religião vem se fazendo presente de diferentes modos e, fortemente, dentro da escola, como forma de moralização das crianças. É o que se evidencia com esta pesquisa. Assim, tendo como referencial a psicologia da moralidade buscou-se: evidenciar o sentido atribuído à religião no interior da escola; aferir como a religião tem sido utilizada para educar moralmente em escolas públicas e particulares confessionais; e analisar os procedimentos adotados para educação moral através do ensino religioso. O estudo de abordagem qualitativa contou com observações em salas de 4ª série do ensino fundamental e entrevistas com professores de três escolas em Presidente Prudente, uma pública estadual, uma particular confessional católica e uma particular confessional evangélica. Os dados sistematizados e analisados permitiram corroborar que a escola pública, embora laica, se utiliza em maior escala da religião... / This paper presents the results of the research in masters level realized in a state school and in two confessional privet ones in Presidente Prudente to identify, in a comparative perspective, the sense given to the religion in the interior of these schools highlighting the relation between moral education and Religious Teaching. Related to research line “Developing processes, differences and values”, it had as object the moral education strategies through the Religious Teaching. Recent studies have demonstrated that there is a rising interest of the whole society and of the school for the morality theme, mainly, for the “problems” experienced at school which are from violence to the lack of limits, authority and discipline. There are generalized complains about violence, vandalism, indiscipline, individualism, and others, a way found is to offer religion as a manner to solve these problems. In Brazil the religion has been making part, in different manners and strongly, in the school, as a way to moralize the children. It is what is shown with this research. Thus, having as a reference the psychology of the morality we attempted to attest the sense given to religion in the interior of the school, evaluate how the religion has been used to educate morally in state and confessional privet schools, and analyze the procedures adopted to the moral education through the religious teaching... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:11Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-01-30. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:49:16Z : No. of bitstreams: 1 000828982.pdf: 312736 bytes, checksum: a4e35e1cb846c2ca094776e593f7be41 (MD5) / Esta pesquisa apresenta como objetivo uma análise crítica do conceito de cooperação a partir do livro O Juízo Moral na Criança de Jean Piaget, e das aplicações práticas para a educação moral desenvolvidas a partir deste conceito. Verificamos que essas aplicações incorporam ao campo da educação moral a racionalidade instrumental e, dessa forma, podem resultar em técnicas de moralização conservadora, refutando algumas possibilidades críticas que porventura houvessem no conceito piagetiano de juízo moral. O trabalho utiliza como referencial teórico a Teoria Crítica da Sociedade, em especial algumas obras de Adorno e Horkheimer. Entre as contradições que identificamos nas propostas construtivistas destaca-se uma instrumentalização da educação moral, proposta por Kohlberg a partir do referencial piagetiano, que resulta em técnicas de educação moral e na redução do problema da moralidade a uma questão do desenvolvimento individual. Consideramos a relação entre a moralidade e o respeito à lei como uma relação essencialmente contraditória, pois Piaget supõe que possa existir uma relação harmoniosa entre o indivíduo e as regras na sociedade capitalista. A proposição teórica dos autores da Escola de Frankfurt no campo da moralidade é tornar o sujeito consciente das contradições da moralidade, assim como torná-lo consciente das formas como as contradições se expressam em sua subjetividade. Partindo da Teoria Crítica, admitimos que as contradições devem ser reveladas, assim como o conteúdo da ordem social, e disto resultaria uma proposta de educação moral amplamente diversa da piagetiana / This research presents as goal a critical analysis of the concept of cooperation from the book The Moral Judgment in Children of Jean Piaget, and practical applications for moral education developed from this concept. We find that these applications incorporate to the field of moral education instrumental rationality and thus may result in conservative moralizing techniques, refuting some critical possibilities that perhaps had the Piagetian concept of moral judgment. The work uses as a theoretical reference the Critical Theory of Society, in particular some works of Adorno and Horkheimer. Among the contradictions identified on constructivist proposals stands out the instrumentalization of moral education, proposed by Kohlberg from the Piagetian framework, which results in moral education techniques and reducing the morality of the problem to a question of individual development. We consider the relationship between morality and respect for the law as an essentially contradictory relationship, since Piaget assumes that there can be a harmonious relationship between the individual and the rules in capitalist society. The theoretical proposition of the authors of the Frankfurt School in the field of morality is to make the subject aware of the contradictions of morality, as well as make you aware of the ways in which contradictions are expressed in their subjectivity. From the Critical Theory, admit that contradictions should be disclosed, and the contents of the social order, and this would result in a moral education proposal widely different from Piaget

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-03-28Bitstream added on 2014-11-10T11:58:26Z : No. of bitstreams: 1 000793956.pdf: 2113687 bytes, checksum: 49ebb833a43419de31d8c05190e73b84 (MD5) / A Educação Infantil, considerada como a primeira etapa da Educação Básica, deve garantir a formação integral da criança. Perpassando os eixos que compõem esse nível de ensino, são considerados a Literatura, os jogos e as atividades lúdicas. Fundamentado na Psicologia Genética de Jean Piaget, este estudo buscou compreender se a Literatura Infantil e os jogos dramáticos e teatrais, trabalhados de forma planejada e intencional em uma intervenção de pesquisa em Educação Moral, podem contribuir para o desenvolvimento do juízo moral de crianças de 5 a 6 anos. Para alcançar tal objetivo, adotou-se a metodologia da pesquisa-ação, na qual a pesquisadora atuou como observadora-participante, em que além de pesquisadora, tornou-se sujeito e objeto do contexto pesquisado, buscando auxiliar os participantes a transformar suas ações. Fizeram parte deste estudo 17 crianças de 5 a 6 anos, de uma turma de Infantil II, de uma Escola Municipal de Educação Infantil. Segundo o método da pesquisa-ação, o presente trabalho desenvolveu-se dentro de quatro fases: Exploratória (partindo da observação da turma a partir da prática da pesquisadora, na qual se suscitou a preocupação com a problemática a ser estudada e realização de entrevista baseada no método clínico piagetiano, como pré-teste); Principal (elaboração da hipótese de que uma intervenção de pesquisa em Educação Moral que se utilizasse da Literatura Infantil e dos jogos dramáticos e teatrais pudesse auxiliar no desenvolvimento do juízo moral de crianças de 5 a 6 anos, bem como planejamento da intervenção de pesquisa e suas etapas de trabalho); Ação (aplicação da intervenção); Avaliação (análise dos resultados advindos da intervenção e de entrevista clínica, no forma de pós-teste). Os resultados demonstraram que apesar de não serem obtidas diferenças estatisticamente significativas, na análise comparativa entre as respostas do pré e... / The Early Childhood Education, considered the first stage of basic education, should ensure the development of children. Running along the axes that make up this level of education, are considered the literature, games and fun activities. Based on the Genetic Psychology of Jean Piaget, this study sought to understand whether the Children's Literature and the dramatic and theatrical games, worked in a planned and intentional in a program of moral education can contribute to the development of moral judgment in children 5-6 years. To achieve this goal, we adopted the methodology of action research in which the researcher acted as a participant - observer, in addition to that researcher, became subject and object of the research context, seeking help participants transform their actions. This study included 17 children 5-6 years of a Child class II, a Municipal Preschool. According to the method of action research, this study developed in four phases: Exploratory Action (from the observation of the class from the practice of the researcher, in which it raised concern with the problem being studied and conducting interviews based in as pretest) Piagetian clinical method; Main (elaboration of the hypothesis that an intervention program which uses a moral Education of children's Literature and the dramatic and theatrical games could assist in the development of moral judgment in children 5-6 years as well as planning of the intervention program and its job steps); Action Evaluation (implementation of the intervention program); Evaluation (analysis of results derived from the intervention and clinical interview program, in the form of post-test). The results showed that although not obtained statistically significant differences in the comparative analysis between the responses of pre-and post-test, it was possible to identify changes that pointed to an evolution in the judgment of the children, which they...

O presente trabalho investigou a compreensão de professores sobre a ação docente para a construção da moralidade, apoiando-se na perspectiva construtivista de Jean Piaget. Consistiu, principalmente, em refletir sobre a ação docente e a responsabilidade de educar moralmente. Realizaram-se entrevistas individuais semi-estruturadas, orientadas pelo método clínico, com dez professores de diferentes áreas de conhecimento e níveis de ensino da Educação Básica. Os resultados gerais da pesquisa mostram que os professores consideram que suas ações em sala de aula são relevantes para o desenvolvimento moral dos alunos e compreendem que há relação entre atitudes de convivência social e a construção da moralidade. / This work has investigated the understanding of teaching activities for the morality construction by teachers, supported on constructivist perspective of Jean Piaget. It mainly consisted of reflections about teaching activities and the responsibility to educate morally. Individual semi-structured interviews were conducted, guided by the clinical method, with ten teachers of different areas of knowledge and levels of Basic Education teaching. The overall results of research show that teachers consider their activities in class relevant for the moral development of students, and understand that there is a relationship between attitudes of social coexistence and the morality construction.

Orientador: Alessandra de Morais Shimizu / Co-orientador: Sebastião Marcos Ribeiro de Carvalho / Banca: Patrícia Unger Raphael Bataglia / Banca: Rita Melissa Lepre / Resumo: A Educação Infantil, considerada como a primeira etapa da Educação Básica, deve garantir a formação integral da criança. Perpassando os eixos que compõem esse nível de ensino, são considerados a Literatura, os jogos e as atividades lúdicas. Fundamentado na Psicologia Genética de Jean Piaget, este estudo buscou compreender se a Literatura Infantil e os jogos dramáticos e teatrais, trabalhados de forma planejada e intencional em uma intervenção de pesquisa em Educação Moral, podem contribuir para o desenvolvimento do juízo moral de crianças de 5 a 6 anos. Para alcançar tal objetivo, adotou-se a metodologia da pesquisa-ação, na qual a pesquisadora atuou como observadora-participante, em que além de pesquisadora, tornou-se sujeito e objeto do contexto pesquisado, buscando auxiliar os participantes a transformar suas ações. Fizeram parte deste estudo 17 crianças de 5 a 6 anos, de uma turma de Infantil II, de uma Escola Municipal de Educação Infantil. Segundo o método da pesquisa-ação, o presente trabalho desenvolveu-se dentro de quatro fases: Exploratória (partindo da observação da turma a partir da prática da pesquisadora, na qual se suscitou a preocupação com a problemática a ser estudada e realização de entrevista baseada no método clínico piagetiano, como pré-teste); Principal (elaboração da hipótese de que uma intervenção de pesquisa em Educação Moral que se utilizasse da Literatura Infantil e dos jogos dramáticos e teatrais pudesse auxiliar no desenvolvimento do juízo moral de crianças de 5 a 6 anos, bem como planejamento da intervenção de pesquisa e suas etapas de trabalho); Ação (aplicação da intervenção); Avaliação (análise dos resultados advindos da intervenção e de entrevista clínica, no forma de pós-teste). Os resultados demonstraram que apesar de não serem obtidas diferenças estatisticamente significativas, na análise comparativa entre as respostas do pré e... / Abstract: The Early Childhood Education, considered the first stage of basic education, should ensure the development of children. Running along the axes that make up this level of education, are considered the literature, games and fun activities. Based on the Genetic Psychology of Jean Piaget, this study sought to understand whether the Children's Literature and the dramatic and theatrical games, worked in a planned and intentional in a program of moral education can contribute to the development of moral judgment in children 5-6 years. To achieve this goal, we adopted the methodology of action research in which the researcher acted as a participant - observer, in addition to that researcher, became subject and object of the research context, seeking help participants transform their actions. This study included 17 children 5-6 years of a Child class II, a Municipal Preschool. According to the method of action research, this study developed in four phases: Exploratory Action (from the observation of the class from the practice of the researcher, in which it raised concern with the problem being studied and conducting interviews based in as pretest) Piagetian clinical method; Main (elaboration of the hypothesis that an intervention program which uses a moral Education of children's Literature and the dramatic and theatrical games could assist in the development of moral judgment in children 5-6 years as well as planning of the intervention program and its job steps); Action Evaluation (implementation of the intervention program); Evaluation (analysis of results derived from the intervention and clinical interview program, in the form of post-test). The results showed that although not obtained statistically significant differences in the comparative analysis between the responses of pre-and post-test, it was possible to identify changes that pointed to an evolution in the judgment of the children, which they... / Mestre

Submitted by Izabella Alvarenga Silva null (izabella.silva@gmail.com) on 2018-02-08T10:43:56Z No. of bitstreams: 1 Tese [exemplar final].pdf: 2405352 bytes, checksum: 2999ffc1b2e20298c27677e3b9f24e7b (MD5) / Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2018-02-08T14:05:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_ia_dr_mar.pdf: 2405352 bytes, checksum: 2999ffc1b2e20298c27677e3b9f24e7b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-08T14:05:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_ia_dr_mar.pdf: 2405352 bytes, checksum: 2999ffc1b2e20298c27677e3b9f24e7b (MD5) Previous issue date: 2018-01-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Trabalhar com questões éticas e morais na escola ainda é um desafio para os profissionais da área da Educação. A dificuldade para lidar com a indisciplina, conflitos e postura desafiadora dos alunos faz com que a escola, nos dias atuais, não favoreça o desenvolvimento da autonomia moral dos estudantes, em uma perspectiva piagetiana. Professores e gestores, figuras fundamentais no contexto educacional, reafirmam a importância da formação que recebem, inicial e continuada, para superar as dificuldades vivenciadas cotidianamente em relação ao trabalho com as regras, punições e até mesmo à própria função da escola. A teoria do desenvolvimento moral de Piaget, adotada como referencial teórico deste trabalho, lança luzes sobre estas questões. Entendemos que formação continuada de professores é um tipo de intervenção que provoca mudanças nos conhecimentos, na compreensão e nas atitudes destes profissionais. Nesse sentido, nosso objetivo é apresentar os resultados de uma formação continuada que foi certificada pela Unesp, realizada com professores na escola onde trabalham e cujo tema foi o desenvolvimento moral na perspectiva piagetiana. A pesquisa que apresentamos é de abordagem qualitativa, de natureza aplicada e tem caráter descritivo. Os dados apresentados são oriundos deste processo formativo realizado com 24 professores que foi iniciado em abril de 2015 e concluído em maio de 2016. Os instrumentos utilizados foram questionários, observações e entrevistas. O tratamento dos dados foi feito por meio da análise de conteúdo. Como resultados, encontramos relações interpessoais conflituosas dos professores com os alunos e suas famílias, e culpabilização destas em relação à problemas cotidianos vivenciados na instituição, como não cumprimento das regras, indisciplina e desinteresse dos alunos. A formação trabalhou com estes temas e após seu encerramento foi possível identificar algumas mudanças sutis nos discursos dos participantes. De forma geral, o processo formativo foi bem avaliado pelos participantes. Conclui-se que investigações realizadas dentro das escolas, que dão voz aos sujeitos que compõem esta instituição, especialmente o corpo docente, são necessárias para melhor compreensão de como pensam e consideram o trabalho com a educação moral nos dias de hoje. / It’s still a challenge to work with ethical and moral issues at school environment for education professionals. The difficulty to deal with indiscipline, conflicts and the students’ challenging posture make the school, today, not conducive for the development of students’ moral autonomy, in a Piagetian perspective. Teachers and managers, key figures in the educational context, reaffirm the importance of the training they receive, initial and continued, to overcome the difficulties experienced every day in relation to working with the rules, punishments and even to the school’s own job. Piaget’s moral development theory, adopted as theoretical reference in this paper, sheds light on these issues. We understand that teachers’ continued formation is a kind of intervention that causes changes in knowledge, understanding and in the attitudes of these professionals. In this sense, our goal is to present the results of a continued formation, certified by UNESP, applied at teachers at the school they work whose theme was the moral development of children in the Piagetian perspective. The research we present has qualitative approach, applied nature and has a descriptive character. The data presented come from this training process conducted with 24 teachers, research participants, started in April 2015 and completed in May 2016. The instruments used were questionnaires, observation and interview. The treatment of the data was done by analyzing the content. In the results, we find conflicting interpersonal relationships between the teachers, with students and their families, and blame them on everyday problems in the institution, such as non-compliance with the rules, indiscipline and lack of interest of the students. The training worked on these topics, and after its closure it was possible to identify some subtle changes in participants’ discourses. In general, the training process was well evaluated by the participants. It is concluded that investigations carried our within schools, that give voice to the subjects that compose this institution, especially the faculty, are necessary for a better understanding of how they think and consider working with moral education these days.