Made available in DSpace on 2014-06-12T18:28:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo1787_1.pdf: 1231476 bytes, checksum: 05b240ba914af7fb699514123634b373 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Faculdade Intergrada do Recife / Esta tese reflete sobre o que se entende por jornalismo literário e sobre a adequação deste termo às propostas narrativas do jornalismo uma prática que coincide com a ascensão do romance moderno. Acompanhamos a evolução do jornalismo e as razões de seu distanciamento da prática literária. Focalizamos as características narrativas do chamado jornalismo literário pontuando nossas reflexões sobre a narrativa jornalística a partir do pensamento crítico de Walter Benjamin sobre o narrador e o declínio da experiência na narrativa tradicional e da substituição do narrador clássico pelo narrador pósmoderno, como proposta por Silviano Santiago. A partir da teoria da construção ficcional de Wolfgang Iser procuramos entender o ficcional na literatura e no jornalismo e a inter-relação entre fato e ficção como mecanismo essencial na produção e reprodução da realidade social e na administração das mudanças na sociedade pós-industrial, fortemente regida pelos meios de comunicação. Avaliamos também as diferenças entre fato e ficção na configuração dos pactos com o leitor. A partir destas perspectivas, examinamos a dimensão narrativa do relato jornalístico e suas conexões com a literatura, considerando a relação entre ficção e realidade para entender a inter-relação existente entre literatura e jornalismo, a partir da análise do romance-reportagem Abusado, de Caco Barcellos, e do romance Cidade de Deus, de Paulo Lins

Submitted by Paula Quirino (paula.quirino@ufpe.br) on 2015-03-03T19:21:41Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Fabiane Gonçalves.pdf: 1086400 bytes, checksum: b48f0bcdf794066bd9c7e324c25bd1e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-03T19:21:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Fabiane Gonçalves.pdf: 1086400 bytes, checksum: b48f0bcdf794066bd9c7e324c25bd1e8 (MD5) Previous issue date: 2013 / CNPQ; REUNI / Vários estudos apontam que vítimas de situações traumáticas são propensas a narrar a sua história na tentativa de dar sentido a essas experiências. A pesquisa em questão ressalta a construção dos sentidos configurados narrativamente pelo sujeito vítima de queimadura, pois entendemos que as marcas, sequelas e cicatrizes produzidas pelo incidente convocam o sujeito a se reposicionar subjetivamente frente a sua nova condição. Assim, o objetivo principal deste estudo foi investigar como o paciente organiza narrativamente a sua relação eu-corpo, tendo como referência o incidente da queimadura. Os objetivos específicos consistiram em: (i) analisar se o evento da queimadura conduz o paciente à re-historiação; (ii) circunscrever os sentidos configurados narrativamente pelo sujeito acerca do incidente da queimadura; e (iii) identificar se há mudança no posicionamento do paciente no que se refere à relação eu-corpo. O delineamento da pesquisa se constituiu em três estudos de casos. Desse modo, participaram da pesquisa três mulheres adultas, vítimas de queimadura, que estavam em atendimento no Hospital da Restauração, em fase de reabilitação de longa duração. Foram utilizadas três estratégias para a construção dos dados: a técnica da observação espontânea, o questionário misto e uma entrevista com depoimento pessoal. O procedimento de produção dos dados aconteceu em dois momentos: (i) observação do funcionamento do Centro de Tratamento de Queimados e, ao mesmo tempo, a escolha dos possíveis participantes; (ii) aplicação do questionário e, por conseguinte, a entrevista com o paciente. Para analisar os dados, utilizamos a análise do discurso de Orlandi. Essa análise nos possibilitou constatar que o sujeito, ao sofrer um acidente traumático proveniente de queimaduras, é propenso a revisitar a sua história de vida, enfatizando o antes e o depois do incidente. Também visualizamos que os sentidos produzidos por eles são configurados em tramas discursivas carregadas de muita dor e sofrimento, marcadas pelo real do seu corpo. Em síntese, compreendemos que a representação da relação eu-corpo é construída narrativamente a partir da interface que o sujeito estabelece com o seu corpo e com a cultura, pois as experiências sentidas e vividas nessas relações, sejam elas conscientes e/ou inconscientes, possibilitam ao sujeito narrar essas experiências como histórias. Portanto, o eu e o corpo formam uma relação íntima na qual o sujeito constrói a representação de si através do discurso narrativo.

Submitted by Paula Quirino (paula.quirino@ufpe.br) on 2015-03-03T19:26:54Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO FLAVIA CRISTINA DE MELO AUTRAN.pdf: 789261 bytes, checksum: 66cff410dd51dc8e2fd961324503eb55 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-03T19:26:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO FLAVIA CRISTINA DE MELO AUTRAN.pdf: 789261 bytes, checksum: 66cff410dd51dc8e2fd961324503eb55 (MD5) Previous issue date: 2013 / CNPQ; REUNI / Narrar pressupõe a tentativa humana de refletir sobre as próprias experiências na busca de sentido para as mesmas. Parte-se assim do pressuposto teórico que as pessoas se constituem como tais a partir da interação com seus semelhantes, tendo como instrumento principal de mediação destas relações a linguagem e os significados que são produzidos neste processo de interação. As pessoas narram como forma de dar sentido às suas experiências, com o objetivo de preencher as lacunas daquilo que foge ao canônico. É nesta tentativa de dar sentido à própria existência, e se diferenciar como um ser único, que se constroem narrativas sobre si. As narrativas se dão na relação com o outro, permeadas pelos signos que são socialmente compartilhados a fim de que seja possível o conhecimento de si mesmo e a constituição da subjetividade. A obesidade é atualmente um fenômeno que figura como uma epidemia mundial. Em paralelo, crescem as tentativas de tratamento, permeadas por discursos científicos da área médica, estéticos, dentre outros, formatando assim o que poderiam ser chamados de biodiscursos, ou seja, discursos nos quais as práticas bioascéticas são extremamente valorizadas. A reeducação alimentar surge como uma das formas de combate desta epidemia, na qual o sujeito se posiciona como aquele que assume um problema e decide reaprender a lidar com ele, mudando os hábitos alimentares que contribuíram para torná-lo e mantê-lo obeso. Dessa forma, este estudo seguiu no intuito de visualizar como se constrói narrativamente a noção sobre a obesidade, num contexto de reeducação alimentar, permeada por este discurso ou narrativa social de supervalorização da saúde, mas também da magreza como sinônimo de beleza e superioridade. A produção dos dados se deu a partir de dois estudos de caso, tendo como fontes dos dados a observação participante de um grupo de reeducação alimentar, a construção de um diário de campo e a análise dos prontuários dos participantes do grupo. As reuniões foram gravadas em áudio e transcritas. A análise das narrativas foi feita com base na ideia de posicionamento de Bamberg, e dos elementos de prefiguração, configuração e refiguração propostos por Ricoeur. Os resultados permitem dizer que a noção de obesidade construída pelos participantes do grupo pode ser bastante diversa dependendo do posicionamento que estes assumam discursivamente diante do fato de estarem obesos, assim como da decisão que estes participantes tomaram no intuito de emagrecer. Apesar da afiliação às narrativas mestras por parte dos participantes, estes pareceram construir de maneira peculiar a noção de obesidade, dando a esta um caráter de mudança no que diz respeito à forma como cada um narra sua trajetória.

Los estudios sobre esta crítica periodística son escasos cuando se refiere a la narrativa de Oswaldo Reynoso, a pesar del incremento de las reseñas críticas por la nueva producción luego de su autoexilio en China como parte de su experiencia vital para conocer el mundo socialista directamente. Es verdad que estas reseñas son débiles en su elaboración y exiguas en el aporte a los estudios de sus libros, aunque se presentan honrosas excepciones. Es así que planteamos la siguiente hipótesis: la crítica periodística asignó un alto valor a la producción narrativa de Oswaldo Reynoso, mucho antes que la crítica académica. Y para demostrarlo revisamos las reseñas críticas aparecidas en diarios y revistas de la época que existen en los fondos hemerográficos de la Biblioteca Nacional del Perú. / Tesis

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Além do conhecimento histórico, as narrativas de viagem sobre a Amazônia também se configuram como formas de construção imagética da região na medida em que essas narrativas constituem representações da realidade observada a partir do olhar subjetivo do estrangeiro, relacionando-se, com frequência, ao imaginário e ao simbólico. O volume I da obra Vom Roraima Zum Orinoco, do etnógrafo alemão Theodor Koch-Grünberg, é o relato de sua viagem nos anos de 1911 a 1913 à Amazônia. Nesse relato, ele narra e descreve seu encontro com os índios e a exuberante natureza amazônica da região circum-Roraima. É claro que este encontro com o outro não poderia deixar de ser descrito a partir do olhar europeu e, apesar do discurso científico-naturalista, e talvez pela própria força do novo lugar, Koch-Grünberg acaba fazendo diversas concessões ao poético, construindo imagens para a Amazônia (ou para o que ele supõe como Amazônia) que revelam a influência dos discursos identitários (e imaginários) sobre/da Amazônia que circulavam na Europa e que resultam numa prática discursiva reveladora do embate entre sua dimensão plural e singular. A partir do paradigma indiciário proposto por Carlo Ginzburg, este texto busca apontar alguns resquícios dessas imagens captadas pelo viajante alemão, enfatizando as diversas formas pelas quais ele narra uma Amazônia sob a perspectiva do real, do ficcional e do poético. / Above the historical knowledge, the travel narratives about Amazon also stand as imagetic forms of construction of the region in so far as these narratives are representations of reality seen from the subjective standpoint of foreign, relating frequently the imaginary and the symbolic. The first volume of work Vom Roraima Zum Orinoco, the German ethnographer Theodor Koch-Grünberg, is the description of his journey in the years 1911 to 1913 in the Amazon. In this report, he narrates and describes his meeting with the Indians and exuberant Amazonian nature of the circum-Roraima region. Of course this meeting with the other it could not be described from European look and, despite the scientific discourse-naturalist, and perhaps by the very force of the new place, Koch-Grünberg ends up doing several concessions to the poetic, constructing images to Amazon (or what he supposes as Amazon) that reveal the influence of discourses of identity (and imaginary) over/of the Amazon that circulated in Europe and revealing discursive practice that result in the conflict between plural and singular dimension. Starting from the indicting paradigm proposed by Carlo Ginzburg, this paper searches to identify some vestiges of these images captured by the German traveler, emphasizing the various ways in which he recounts an Amazon from the viewpoint on the real, fictional and poetic.

Magíster en Psicología Clínica Adultos (Línea Sistémica Relacional) / El presente trabajo busca llamar la atención sobre el fenómeno de los sueños y la importancia que éstos pueden tener dentro del ámbito de la psicoterapia. Específicamente se hace énfasis en la escasez que existe actualmente de planteamientos desde el área de la terapia con orientación sistémica narrativa para abordar los procesos oníricos y la necesidad de generar conocimientos en este tema que representen un aporte teórico y técnico que pueda tener repercusiones dentro del ámbito de la psicología clínica. En la presente investigación se realiza una revisión de las distintas maneras en que han sido entendidos y utilizados los sueños en la cultura occidental, en las diferentes disciplinas académicas que lo han abordado y en la psicología. En este sentido, se busca generar una investigación cuyo objetivo principal apunta a proponer la utilización de los sueños dentro de los procesos terapéuticos con enfoque sistémico narrativo como una opción posible y deseable, a fin de poder construir una aproximación a estos fenómenos congruente con la epistemología construccionista que subyace a este modelo

Tesis para optar al grado de Magíster en Literatura mención Literatura Chilena e Hispanoamericana. / Por ello, planteamos que la obra de Arturo Pérez – Reverte presenta una nueva forma de entregar la narración, resultado de las visibles huellas de la novela de folletín y la novela policial que se aprecian en sus obras, dando como resultado una novela ágil y dinámica que logra configurar nuevas imágenes del ser hombre y del ser mujer en este nuevo milenio en que vivimos.

Magíster en Psicología Clínica de Adultos / El objetivo de esta investigación era explorar las narrativas de hombres que han vivido un proceso psicoterapéutico de parejas. Considerando la manera más idónea de abordar el propósito propuesto, se utilizó el construccionismo social como epistemología, logrando una mirada dinámica y amplia del problema de investigación. Se utilizó para esto un enfoque metodológico cualitativo, empleando entrevistas narrativas para la obtención de datos. Se entrevistaron a 5 hombres entre 30 y 58 años, que hayan tenido un proceso de psicoterapia de pareja de al menos 3 meses de duración. Esta investigación, pretendió explorar los significados de masculinidad de los participantes, asociados al contexto de terapia de pareja, considerando que la pareja es el espacio donde por excelencia se conjugan los roles de género. De este modo, es posible analizar cómo los sujetos significan y valoran su masculinidad y los mandatos dominantes asociados a ésta. Los resultados del presente estudio, permitieron analizar las narrativas de los participantes en torno a su terapia de pareja. Aparecen de este modo, mandatos dominantes asociados al ser hombre e importantes tensiones e influencias que éstos ejercen sobre los individuos. Los resultados orientan finalmente, sobre posibles lineamientos de futuras investigaciones, dando cuenta de aspectos propios de los cambios producidos en la actualidad

Orientador: Rosa Maria Manzoni / Banca: Eliana Merlin Deganatti de Barros / Banca: Jair Lopes Junior / Resumo: A melhoria da qualidade do ensino público nacional é uma demanda em nosso país. Com o objetivo de investigar de que modo sequências didáticas em progressão curricular desenvolvem as capacidades de linguagem no ensino e e na aprendizagem da língua portuguesa no Ensino Fundamental - Anos Finais, no trabalho com gêneros da arte sequencial, este trabalho desenvolveu uma progressão curricular para estudantes da rede pública paulista. O aporte teórico baseou-se nos pressupostos de Bakthin (2006, 2009), Bronckart (2003,2006) e Schneuwly e Dolz (2004), fundamentando a organização de sequências didáticas com gêneros textuais do agrupamento do narrar, na perspectiva da pesquisa do tipo pesquisa-ação (THIOLLENT, 2009). Mobilizando as capacidades de linguagem para promover a aprendizagem da língua, a pesquisa realizou intervenções junto a estudantes, as quais geraram produções textuais escritas como dados resultantes. Os resultados obtidos por meio do desenvolvimento do projeto de ensino verificaram que o trabalho com foco nas capacidades de linguagem situa problemas de aprendizagem e direciona o planejamento docente a fim de superar dificuldades detectadas. O levantamento dos dados valida didaticamente o procedimental utilizado, justificando a proposta da progressão curricular como meio para ampliar a aprendizagem dos estudantes no ciclo dos anos finais do Ensino Fundamental. Este trabalho faz parte dos requisitos do Programa de Pós Graduação Mestrado Profissional Docência para a Educação Básica para a obtenção do título do mestre, tendo sido preparado um produto destinado aos professores de Língua Portuguesa dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, que se encontra disponível como proposta de trabalho, compondo um Caderno Pedagógico. Este Produto é, também, um dos requisitos deste Programa de Pós-Graduação... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The improvement in the quality of the national public education is something urgent in our country. With the purpose of investigating the way teaching sequences in curriculum progression develop the language skills in teaching and learning Portuguese in the Ensino Fundamental - Anos Finais -; wich works concerning genres of sequential art-; this essay developed a curriculum progression for students from state of São Paulo public school. The whole theory was based on the assumptions of Bakthin (2006-2009), Bronckart (2003-2006). Schneumly and Dotz (2004), basing the organization of teaching sequences with textual genres from narration groups, on the perspective of research-actions (THIOLLENT, 2009). Mobilizing the teaching skills to promote the learning of the language, the research carried out interventions together with the students which conceived written textual productions analyzed as resultant data. The results obtained through the teaching project verified that the work focusing on the language skills identified learning problems and heads the teaching planning with the purpose of overcoming the difficulties detected. The survey validates didactically the procedures used, justifying the proposal of curriculum progression as a way to ensure students learning at the end of cycle of Ensino Fundamental. This essay is part of the Post Graduation Requirements Program Professional Master Degree for the Basic Education for obtaining the master's title, having been prepared a product addressed to the Portuguese teachers that is available as a proposal of work, consisting in a Pedagogical Notebook. This product is also one of the requirements of this program of Post Graduation... (Complete abstract electronic acess below) / Mestre

Esta dissertação expõe os resultados da pesquisa realizada acerca da problemática da finalidade e da significação inerente ao ensino de redação de narrativas; atividade de linguagem comum aos cursos de Língua Portuguesa do ensino básico a partir do sexto ano do nível fundamental até a terceira série do nível médio, ministrados, obrigatoriamente, por professores formados e licenciados em Letras/Português. O ponto de partida para a pesquisa foi o reconhecimento de que a escrita de narrativas na escola ainda se encontra entre as atividades de menor relevância, visto que esse tipo de texto não é cobrado em exames vestibulares e nem faz parte da produção de conhecimento científico. Tanto quanto acontece com os conhecimentos artísticos em geral, o ensino de narrativas é tratado como um exercício de criatividade, de expressão subjetiva e, por conseguinte, pouco adequado ao trabalho de formação racional e política que a escola deve desenvolver. Em síntese, tudo indica que as atividades de escrita de narrativas podem ser prazerosas, mas não produzem conhecimento relevante do mundo. Considerando que o ensino de narrativa, particularmente da escrita desse tipo de texto, pode produzir conhecimentos significativos caso essa prática esteja adequadamente fundamentada em teorias apropriadas à compreensão da narrativa como fenômeno literário, mas também como modo do discurso historiográfico e de outros discursos das ciências humanas, decidiu-se realizar um estudo exploratório da relação entre ação de linguagem e narratividade estabelecida pela Hermenêutica de Paul Ricoeur, visando a encontrar fundamentos possíveis às significações intencionais a serem objetivadas com o ensino de redação de narrativas, considerando como hipóteses: a) a narrativa é uma forma singular de compreensão do si mesmo, mas também do mundo e da humanidade em razão de sua tessitura constituir ligações significativas e coerentes entre acontecimentos e ações; b) a narrativa é um modo essencial de conhecimento, porque privilegia a reflexão sobre as ações e interações humanas e estas experiências existenciais só podem ser reconhecidas como modo de ser comum, quando verbalizadas e comunicadas; c) o ensino de narrativa põe em movimento importantes fatores de elaboração estética e simbólica. / This thesis is the result of a research conducted to investigate problems, significance and issues related to the teaching of writing of narratives. This is a commonplace activity in Portuguese language classes in middle and high school in Brazil, conducted only by teachers holding a bachelors degree in Portuguese Language and Literature. The drive for the research was the awareness that writing of narratives at school is still regarded as a minor activity, mostly because this text genre is not required in college entrance exams nor is used in academic or scientific essays writing. As much as any artistic knowledge, teaching of narratives is usually seen merely as an exercise of creativity, a subjective and individual way of expression, inadequate for the rational and political training targeted by school formal education. In short, it seems that writing of narratives can be a pleasant pastime but does not bring forth substantial understanding of the world. It is our understanding that teaching of narratives, particularly the writing, can be valuable for a large range of knowledge acquisition. This, however, occurs only if the teaching methodology relies on theories that consider narrative not only as a literary phenomenon but also as a type of historiographical, as well as other social sciences, discourse. From this starting point, an exploratory research was conducted to investigate the relationship between language and narrativity as established in Paul Ricouers hermeneutics. Its main purpose is to establish potential theoretical bases for the teaching of writing of narratives to support the construction of intended meanings. Our basic hypotheses are: a) the narrative is a particular kind of selfawareness and understanding of the world and mankind, as far as its structure creates significant and logical relations between events and actions; b) the narrative encourages meditation about human actions and mutual influences, thus being an essential category of knowledge, that allows people to perceive existential experiences as common when voiced and shared; c) the teaching of narratives stimulates the elaboration of relevant esthetic and symbolic features.