CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A presente tese teve como objetivo o estudo da interaÃÃo dos sujeitos nas redes sociais da web â o Twitter, no caso especÃfico de nosso trabalho â a partir da anÃlise das narrativas de si que estes publicam em seus perfis. Para tanto, estabelecemos, como objetivos especÃficos, a descriÃÃo da estrutura das narrativas de si publicadas em segmentos de cento e quarenta caracteres â expediente formal do Twitter â, a anÃlise das estratÃgias dramatÃrgicas de que os sujeitos se valem para a construÃÃo de suas narrativas de si no Twitter e a anÃlise do movimento interativo que os sujeitos deflagram a partir de uma autoapresentaÃÃo narrativa moldada pelas injunÃÃes prÃprias do Twitter. O alicerce teÃrico no qual fundamentamos esses objetivos procede da conjuntura teÃrica que elaboramos ao cotejar as reflexÃes sobre histÃrias de vida e narrativas de si empreendidas por Bruner (2014, 2008), Lejeune (2014), Bertaux (2010), Josso (2012, 2010), Pineau (2006, 2002) e Pineau e LeGrand (2012) com a discussÃo da estrutura da narrativa de experiÃncia apresentada por Labov (1997) e a perspectiva dramatÃrgica das interaÃÃes sociais proposta por Erving Goffman (2013a, 2013b, 2011). A operacionalizaÃÃo dos objetivos da pesquisa se deu por meio de uma abordagem de feiÃÃes etnometodolÃgicas (COULON, 1993), atravÃs da qual chegamos a um corpus constituÃdo por cento e noventa e cinco capturas de tela, compostas por publicaÃÃes em forma narrativa que denominamos tweets-origem, coletadas a partir da observaÃÃo, entre os dias 7 e 17 de dezembro de 2014, da rotina de cem perfis cadastrados no Twitter. Ã luz dessa metodologia, procedemos ao exercÃcio de anÃlise dos dados que nos permitiu a chegar aos seguintes resultados: a emergÃncia de um paralelismo interacional, no qual observamos uma irradiaÃÃo metonÃmica das narrativas de si construÃdas pelos perfis; um investimento em narrativizaÃÃes de temÃticas do cotidiano (trabalho, famÃlia, relacionamentos amorosos, interesse por esportes) e de uma atualizaÃÃo de um passado que evoca essas temÃticas mesmas; uma reconfiguraÃÃo da estrutura da narrativa em prol da dramaturgias postas em movimento na rede, culminando inclusive em formas de burlar o expediente dos cento e quarenta caracteres. Esses resultados nos autorizam a conclusÃo de que, no fluxo interativo, as narrativas sÃo validadas, progredidas e retomadas, de modo que sugerem um investimento dinÃmico que os sujeitos fazem na construÃÃo e manutenÃÃo de seus projetos de autoapresentaÃÃo. Essa conclusÃo nos possibilita afirmar, por fim, que ao longo das mudanÃas de alinhamento ocorridas a propÃsito da narrativa e do reinvestimento na narrativa, os sujeitos constroem uma autoapresentaÃÃo baseada num si de nota entusiÃstica, irÃnica e autodepreciativa. / This thesis aimed to study the interaction of the subjects in the social web networks - Twitter, in the specific case of our work - from the analysis of the self-narratives that they post on their profiles. To this end, we established the following specific objectives: the description of the structure of the self-narratives published in hundred segments and forty characters - formal expedient Twitter -; the analysis of the dramaturgical strategies that subjects rely to build their self-narratives on Twitter; and analysis of interactive movement that subjects trigger from a narrative shaped by self-presentation own injunctions Twitter. The theoretical foundation on which we base these goals proceeds from the theoretical situation that we developed to collate the reflections on life stories and self-narratives undertaken by Bruner (2014, 2008), Lejeune (2014), Bertaux (2010), Josso (2012, 2010) Pineau (2006, 2002) and Pineau and LeGrand (2012) with a discussion of the experience of narrative structure presented by Labov (1997) and the dramaturgical perspective of social interactions proposed by Erving Goffman (2013a, 2013b, 2011). The operationalization of the research objectives was through an approach of ethnomethodological features (COULON, 1993), through which we come to a corpus consisting of one hundred ninety-five screenshots, composed of publications in narrative form what we call tweets-origin, collected from the observation of routine a hundred registered Twitter profiles between 7 and 17 December 2014. In light of this methodology, we proceed to the analysis of the performance data that allowed us to reach the following results: the emergence of an interactional parallelism, in which we observed a metonymic irradiation of the self-narratives built by profiles; an investment in narrativizaÃÃes of everyday topics (work, family, love relationships, interest in sports) and an update of a past that evokes these same themes; a reconfiguration of the structure of the narrative in favor of dramaturgies set in motion on the network, culminating including ways to circumvent the expedient of a hundred and forty characters. These results allow us to conclude that, in the interactive flow, the narratives are validated, progressed and taken so as to suggest a dynamic investment that individuals make in building and maintaining their self-presentation projects. This finding allows us to say, finally, that along the alignment changes regarding the narrative and reinvestment in the narrative, the subjects construct a self-presentation based on a self enthusiastic, ironic and self-deprecating note.

LIMA, Raimunda Rodrigues Maciel. Narrativas de si: ser professora. História de vida e formação de duas educadoras. 202f. 2016. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2016-11-07T12:09:08Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_rrmlima.pdf: 3026558 bytes, checksum: afa2b41d9082452ec61d67d2d012eb8a (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-11-07T14:41:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_tese_rrmlima.pdf: 3026558 bytes, checksum: afa2b41d9082452ec61d67d2d012eb8a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T14:41:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_rrmlima.pdf: 3026558 bytes, checksum: afa2b41d9082452ec61d67d2d012eb8a (MD5) Previous issue date: 2016 / This research aims to know through the narrative of two educators its universe of training and teaching practice where they deslindam multiple questions about the versatile teacher divided between professional, work and idealization in their daily lives with the children and the community. The search is the articulation of formal knowledge, informal, non-formal, historical so that these studies can contribute to social and historical theory of the individual and, by extension of social groups. The object are the narratives of life story / experience / confrontation with knowledge / knowledge transformed into teaching practice during childhood / elementary school during the passage of the twentieth century to the twenty-first in Fortaleza / Ceará. We used the life story as a research methodology, but also the bibliographical and documentary analysis, where we highlight the National Association for Training of Education Professionals (ANFOPE). The theoretical background is discussed by Nóvoa with aspects of teacher education in the contemporary world and the concept of "narrative itself" represented by Passegi (UFRN) and Souza (UNEB). The meaning of the paradox of maintaining between idealization and his real condition of life is perceived through the speech of the teachers themselves by telling their life stories in an intimate dialogue between training and practice irrigated by their identities. / Esta pesquisa tem como objetivo conhecer através da narrativa de duas educadoras o seu universo de formação e prática docente aonde se deslindam questões múltiplas sobre o professor polivalente dividido entre a profissionalização, o trabalho e a idealização em seu cotidiano com as crianças e a comunidade. A busca é a articulação de saberes formais, informais, não formais, históricos a fim de que esses estudos possam contribuir para uma teoria histórica e social do indivíduo e, por extensão dos grupos sociais. O objeto são as narrativas de história de vida/experiência/confronto com o saber/conhecimento transformado em prática docente durante o ensino infantil/fundamental durante a passagem do século XX ao XXI em Fortaleza/Ceará. Utilizamos da história de vida como metodologia de pesquisa, mas, também a análise bibliográfica e documental, onde destacamos a Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação (ANFOPE). O referencial teórico é discutido através de Nóvoa com aspectos da formação docente no mundo contemporâneo e o conceito de “narrativa de si” representado por Passegi (UFRN) e Souza (UNEB). O significado da manutenção do paradoxo entre a idealização e a sua real condição de vida é percebido através da fala dos próprios professores pela narração de suas histórias de vida num diálogo íntimo entre a formação e a prática irrigado por suas identidades.

Proceeding from a perspective in musical education which takes as fundamental the daily experience, this work, developed in the line of research 4 (Education and Arts) at the Postgraduation Program in Education of Universidade Federal de Santa Maria- PPGE/UFSM, takes place in the dialogue between the living world and the formative process in higher education in music. Such a research proposes to investigate how the biographical dimension can be discussed in higher education in music and assumes a specific shape by questioning how (and whether) the religious experiences, narrated by an (auto) biographical approach, may be significant in higher formation, emphasizing the discussion in the field of teacher formation in music. The theoretical background seeks elements of reflection in musical education sociology, particularly in its links with the quotidian theories, and also in absents sociology, which considers the ecology of the knowledge as a possibility of achievement in the contemporary world. The producing of data has been fulfilled during a Complementary Subject of Graduating offered in the course of Music of Universidade Federal de Santa Maria, by several entries: 11 (eleven) class diaries, 37 (thirty-seven) written reports, 2 (two) group reports and 8 (eight) individual interviews. This methodology, understood in qualitative perspective, belongs to the methodological-theoretical framework discussed in the field of the (auto) biographical researches as it takes by object of studding the social individual genesis in the biographical processes. Through a hermeneutical focus, the analysis here developed deal with: a) the possibility of understanding the histories of life and musical memories as relevant processes in/for musical formation; b) the relation of religious/spiritual meanings in this formation process; c) in the dialogues between musical narratives, developed during a collective rearrange practice. Such interpretations suggest that it is possible to think higher education in music from some ecology of knowledge, overcoming the monocultural paradigm which still seems to be predominant in this scope of study. Finally, it highlights some subjects in music education which may be enriched by this work: the deepening of the theoretical considerations on religion/religiosity/spirituality and the considering of the biographical dimension in the music teachers formation. / Partindo de uma perspectiva em educação musical que toma como fundamental a experiência cotidiana, a seguinte tese, desenvolvida na linha de pesquisa 4 (Educação e Artes) do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria- PPGE/UFSM, posiciona-se no diálogo entre o mundo vivido e o processo formativo no ensino superior em música. Tal pesquisa se propõe a investigar como a dimensão biográfica pode ser problematizada na formação superior em música e ganha contornos específicos ao se questionar como (e se) as experiências religiosas, narradas no âmbito de uma abordagem (auto)biográfica, podem ser significativas na formação superior,enfatizando a discussão no campo da formação de professores de música. O referencial teórico busca elementos de reflexão na sociologia da educação musical, particularmente em suas imbricações com as teorias do cotidiano, e também na sociologia das ausências, que considera a ecologia dos saberes como possibilidade de realização no mundo contemporâneo. A produção dos dados foi realizada durante uma DCG (Disciplina Complementar de Graduação) ofertada no curso de música da Universidade Federal de Santa Maria, a partir de múltiplas entradas: 11 (onze) diários de aula, 37 (trinta e sete) relatos escritos, 2 (dois) relatos em grupo e 8 (oito) entrevistas individuais. Tal metodologia, entendida numa perspectiva qualitativa, faz parte do quadro teórico-metodológico discutido no campo das pesquisas (auto)biográficasna medida em que toma por objeto de estudo a gênese individual do social nos processos de biografização. A partir de um enfoque hermenêutico, as análises aqui produzidas tratam: a) da possibilidade de compreender as histórias de vida e memórias musicais como processos significativos na/para a formação musical; b) da relação dos significados religiosos/espirituais nesse processo de formação; c) dos diálogos entre narrativas musicais, produzidos durante uma prática de re-arranjo coletivo. Essas leituras sugerem que é possível pensar o ensino superior em música a partir de uma ecologia de saberes, superando o paradigma monocultural que ainda parece ser predominante nesse âmbito de ensino. Ao final, destaco algumas pautas em educação musical que podem se nutrir desse trabalho: o aprofundamento das considerações teóricas sobre religião/religiosidade/espiritualidade e a consideração da dimensão biográfica na formação de professores de música.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / As narrativas tÃm sido utilizadas nas CiÃncias Humanas e sociais em pesquisas cujo foco à compreender os significados pessoais que os sujeitos constroem para narrar um determinado perÃodo da vida, buscando os processos pelos quais as significaÃÃes sÃo criadas e negociadas. Em pesquisas com vÃtimas de violÃncia, narrar torna-se um meio de verbalizar essa vivÃncia e a possibilidade de reaver o evento traumÃtico por meio de outros sentidos que viabilizem a proteÃÃo e o bem estar. Nesta pesquisa buscamos compreender a funÃÃo mediadora da narrativa sobre si nas interaÃÃes de adolescentes que vivenciaram situaÃÃes de abuso sexual intrafamiliar, a partir da anÃlise comparativa de narrativas construÃdas nos anos de 2011 (monografia) e 2013 (dissertaÃÃo) de duas adolescentes da cidade de Fortaleza entrevistadas anteriormente no trabalho monogrÃfico da pesquisadora. à uma pesquisa qualitativa de cunho construtivo-interpretativo, baseada na perspectiva HistÃrico Cultural. A anÃlise e organizaÃÃo dos dados foram realizadas em nÃcleos de significaÃÃo, sÃo eles: sentido de famÃlia: entre o risco e a proteÃÃo; o abuso sexual: sentidos em negociaÃÃo; agressor e; outro caminho: aspectos protetivos na histÃria de vida. No entanto, dada à singularidade das histÃrias de vida das duas jovens adotamos o nÃcleo de significaÃÃo nomeado de altruÃsmo para uma das adolescentes e de relaÃÃes entre o abuso sexual e a constituiÃÃo da identidade para outra. Como resultado, encontramos que a vivÃncia do abuso sexual continua sendo o mote para a elaboraÃÃo da narrativa de si e para justificar, em alguns casos, a forma como as jovens se relacionam com os demais. Por fim, a ressignificaÃÃo da violÃncia tem sido associada à possibilidade de ajudar ao prÃximo por meio da realizaÃÃo profissional. / Narratives have been used in human and social sciences in researches whose focus is to understand the personal meanings that subjects build to narrate a certain period of life, seeking the processes by which meanings are created and traded. In research with victims of violence, narrating becomes a way to verbalize this experience and the ability to recover from the traumatic event through other meanngs that allow their protection and well-being. This research aims to understand the mediating role of narrative about itself in the interactions of adolescents who experienced intra-family sexual abuse, from the comparative analysis of narratives constructed in the years of 2011 (monograph) and 2013 (dissertation) of two teenagers in the city of Fortaleza interviewed earlier in the monographic work of the researcher. It is a qualitative research of constructiveinterpretative, based on cultural history perspective. The analysis and organization of data were done by different meaning cores, they are: sense of family: between risk and protection; sexual abuse: senses in trading; aggressor; another way: protective aspects in the history of life. However, given the uniqueness of the life stories of two young, we elected the significance of core named altruism to one of the teenagers and relationships between sexual abuse and the establishment of identity to another. As a result, we find that the experience of sexual abuse continues to be the motto for the development of the narrative itself and to justify, in some cases, the way young people relate to others. Finally, the reframing of violence has been linked to the possibility of helping others through professional achievement.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta pesquisa tem como objetivo conhecer atravÃs da narrativa de duas educadoras o seu universo de formaÃÃo e prÃtica docente aonde se deslindam questÃes mÃltiplas sobre o professor polivalente dividido entre a profissionalizaÃÃo, o trabalho e a idealizaÃÃo em seu cotidiano com as crianÃas e a comunidade. A busca à a articulaÃÃo de saberes formais, informais, nÃo formais, histÃricos a fim de que esses estudos possam contribuir para uma teoria histÃrica e social do indivÃduo e, por extensÃo dos grupos sociais. O objeto sÃo as narrativas de histÃria de vida/experiÃncia/confronto com o saber/conhecimento transformado em prÃtica docente durante o ensino infantil/fundamental durante a passagem do sÃculo XX ao XXI em Fortaleza/CearÃ. Utilizamos da histÃria de vida como metodologia de pesquisa, mas, tambÃm a anÃlise bibliogrÃfica e documental, onde destacamos a AssociaÃÃo Nacional pela FormaÃÃo dos Profissionais da EducaÃÃo (ANFOPE). O referencial teÃrico à discutido atravÃs de NÃvoa com aspectos da formaÃÃo docente no mundo contemporÃneo e o conceito de ânarrativa de siâ representado por Passegi (UFRN) e Souza (UNEB). O significado da manutenÃÃo do paradoxo entre a idealizaÃÃo e a sua real condiÃÃo de vida à percebido atravÃs da fala dos prÃprios professores pela narraÃÃo de suas histÃrias de vida num diÃlogo Ãntimo entre a formaÃÃo e a prÃtica irrigado por suas identidades. / This research aims to know through the narrative of two educators its universe of training and teaching practice where they deslindam multiple questions about the versatile teacher divided between professional, work and idealization in their daily lives with the children and the community. The search is the articulation of formal knowledge, informal, non-formal, historical so that these studies can contribute to social and historical theory of the individual and, by extension of social groups. The object are the narratives of life story / experience / confrontation with knowledge / knowledge transformed into teaching practice during childhood / elementary school during the passage of the twentieth century to the twenty-first in Fortaleza / CearÃ. We used the life story as a research methodology, but also the bibliographical and documentary analysis, where we highlight the National Association for Training of Education Professionals (ANFOPE). The theoretical background is discussed by NÃvoa with aspects of teacher education in the contemporary world and the concept of "narrative itself" represented by Passegi (UFRN) and Souza (UNEB). The meaning of the paradox of maintaining between idealization and his real condition of life is perceived through the speech of the teachers themselves by telling their life stories in an intimate dialogue between training and practice irrigated by their identities.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-04-19T12:40:03Z No. of bitstreams: 1 neiltondosreisgoularth.pdf: 3855199 bytes, checksum: 58dcb9b0a3e491bfdf5f3ecd3c71f77c (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-04-19T12:54:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 neiltondosreisgoularth.pdf: 3855199 bytes, checksum: 58dcb9b0a3e491bfdf5f3ecd3c71f77c (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-04-19T12:55:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 neiltondosreisgoularth.pdf: 3855199 bytes, checksum: 58dcb9b0a3e491bfdf5f3ecd3c71f77c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-19T12:55:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 neiltondosreisgoularth.pdf: 3855199 bytes, checksum: 58dcb9b0a3e491bfdf5f3ecd3c71f77c (MD5) Previous issue date: 2018-02-23 / Esse texto diz de experiências de encontros. Encontro com uma perspectiva de pesquisa em Educação, encontro com a não-binaridade de gênero, encontro com pessoas que se diferenciam do binário de gênero, encontro com a diferença. Todos esses – e ainda outros – produziram essa pesquisa que agita as questões de gênero e Educação se lançando ao rompimento de binarismos. Dos questionamentos que costuro nesse texto destaco um que atravessa todos os outros: como as experiências na não-binaridade de gênero movimentaram e movimentam outras experiências? Utilizo retalhos teórico-metodológicos pós-estruturalistas, retalhos poéticos de Federico García Lorca e retalhos narrativos para formar essa colcha. As narrativas foram produzidas através de conversas com três pessoas que não fixam suas identidades enquanto femininas ou masculinas, mas intentam se desterritorializar esse binário. Conversei com cada pessoa duas ou três vezes e suas histórias as tornam coautoras desse texto e pesquisa – o narrar-se durante essas conversas foi, também, uma (re)invenção de nossas próprias diferenças de gênero. Observo e exploro alguns atravessamentos entre as narrativas e as leituras de autoras e autores do campo do Gênero e da Educação: a identificação de uma matriz de gênero binária produzida por diversos espaços e instituições e que provocará fortes subjetivações; as tentativas de rompimento com tal matriz a partir de dimensões corporais, estéticas e morais; e as relações (harmoniosas ou desconfortáveis) constituídas a partir desse rompimento consigo mesmo e com o mundo. Uma pesquisa que vibrou em mim costuras de desestabilizações, provocações e questionamentos, muito mais que certezas: “deixaria nesse livro toda minha alma...” (LORCA, 2004, p. 571) / This text is about encounter experiences. Meeting with a research perspective in Education, meeting with non-binarity of gender, meeting with people who differ from gender binary, meeting with difference. All these meetings - and still others - produced this research that stirs in the questions of gender and Education and that launches to the breaking of binarismos. Of the questions that I put together in this text I highlight one that crosses all others: how have experiences in non-binarity of gender moved other experiences? I use poststructuralist theoretical-methodological flaps, poetic flaps by Federico García Lorca and narrative flaps to form this quilt. The narratives were produced through conversations with three people who do not fix their identities as female or male, but try to deterritorialize this binary. I have talked to each person two or three times, and their stories have made them the co-authors of this text and research - to narrate it during these conversations was also a (re)invention of our own gender differences. I observe and explore some crossings between the narratives and the readings of authors of the field of Gender and Education: the identification of a matrix of binary gender produced by diverse spaces and institutions and that will provoke strong subjections; the attempts to break with such a matrix from bodily, aesthetic, and moral dimensions; and the relations (harmonious or uncomfortable) constituted from this break with himself and with the world. research that vibrated in me seams of destabilization, provocations and questions, much more than certainties: "I would leave this book in my soul ..." (LORCA, 2004: 571).

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2018-03-23T21:40:23Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Rozilene de Morais Sousa.pdf: 1923396 bytes, checksum: 62fb33e17d0e6245834166fa953418eb (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2018-04-17T14:07:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Rozilene de Morais Sousa.pdf: 1923396 bytes, checksum: 62fb33e17d0e6245834166fa953418eb (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-17T14:07:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Rozilene de Morais Sousa.pdf: 1923396 bytes, checksum: 62fb33e17d0e6245834166fa953418eb (MD5) Previous issue date: 2015-05-06 / CAPES / A presente pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da UFMT, Campus de Rondonópolis, sendo um produto de projeto aprovado no Observatório da Educação/2013 intitulado “Egressos da Licenciatura em Pedagogia e os Desafios da Prática em Narrativas: a Universidade e a Escola em um processo interdisciplinar de inserção do professor iniciante na carreira docente”. O objetivo dessa pesquisa consistiu em analisar a inserção do professor iniciante na escola, acompanhado por um professor experiente investigando como esse egresso vai constituindo sua identidade profissional docente nos anos iniciais da profissão. Insere-se na abordagem qualitativa, ancorando-se no método (auto) biográfico, com a adoção de memoriais da trajetória de formação profissional e entrevistas narrativas produzidos por cinco professoras iniciantes, três egressas do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Mato Grosso e duas de outras Instituições de Ensino Superior, as quais atuam em escolas públicas na cidade de Rondonópolis – MT. Ainda como sujeitos dessa pesquisa acrescentou-se duas professoras experientes, as quais produziram os memoriais de formação, com foco no processo de acompanhamento dessas iniciantes nas mesmas instituições de ensino. Para tanto, elencou-se como questões de investigação: Que dilemas e desafios as narrativas dos professores iniciantes descreveram acerca do início da carreira docente? O que narraram sobre a possibilidade de apoio de um professor experiente que os auxiliassem nos dilemas e embates vivenciados nos primeiros anos de docência? Como descreveram sua participação nos processos de formação propiciados pelo projeto OBEDUC/2013? De que forma este os auxiliou no processo de constituição da identidade docente? Os resultados das análises dos dados evidenciaram os principais dilemas e desafios desses egressos no processo de inserção no ambiente escolar. Também destacou-se a relevância e as contribuições do acompanhamento de um professor experiente como forma de apoio nas escolas onde trabalhavam. Além disso, ressaltou-se a importância da atuação do grupo de pesquisa do OBEDUC na realização da formação desses iniciantes, minimizando suas dificuldades por meio de um acompanhamento sistematizado e reflexivo do processo de ensino e aprendizagem desenvolvidos no ambiente escolar, contribuindo assim, para a constituição da identidade docente desses egressos. / This research is linked to the UFMT Post Graduate Program in Education, in Rondonópolis’ Campus, with a project product approved in the Observatory of Education / 2013 entitled "Egress in Pedagogy and the Challenges of Narratives Practice: the University and the School in an interdisciplinary process of beginning teacher's inclusion in the teaching profession". The objective of this research consisted in analyzing the insertion of the beginning teacher in school, accompanied by an experienced teacher, investigating how the egress will constitute the teaching professional identity in the early years of the profession. It is settled in the qualitative approach, and anchoring in the method (auto) biographical, with the adoption of professional formation trajectory memorials and narrative interviews produced by five beginning teachers, three egress of the Federal University of Mato Grosso’s Pedagogy and two other of Higher Education Institutions’ Pedagogy, wherein act in public schools in Rondonópolis – MT. Even as subjects of this research was added two experienced teachers, which produced the formation memorials, focusing on the monitoring process of these beginners in the same educational institutions. Therefore, it was listed as research questions: What dilemmas and challenges the narratives of beginning teachers reported about the beginning of the teaching profession? What was narrated about the possibility of support from an experienced teacher who should assist the dilemmas and conflicts experienced in the first years of teaching? How was described their participation in the training processes propitiated by OBEDUC / 2013 project? How did it help in the process of constitution of teacher identity? The results of the data analyzed showed the main dilemmas and challenges of the egress in the process of integration in the school environment. It also highlighted the relevance and contributions of the monitoring of an experienced teacher in support in schools where the egress work. In addition, it showed the importance of the role of the OBEDUC research group in carrying out the formation of these beginners, minimizing their difficulties through a systematic and reflective monitoring of teaching and learning process developed in the school environment, thus contributing to the constitution of the teaching identity of the egress.