Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em História, Área de concentração: Sociedade, cultura e política, Dissertação de Mestrado, 2016. / Submitted by Camila Duarte (camiladias@bce.unb.br) on 2017-01-25T15:12:59Z No. of bitstreams: 1 2016_GuilhermoSilveiraBragaVilasBoas.pdf: 831879 bytes, checksum: 6a512c33be41d42f523a00ecc7e2b6b5 (MD5) / Rejected by Ruthléa Nascimento(ruthleanascimento@bce.unb.br), reason: Altere o título, as informações adicionais e o nome do orientador. No título tem palavras que deveriam estar em maiúsculas, as informações adicionais não estão conforme o documento e o nome do orientador deve vir exatamente igual ao que já consta no repositório. on 2017-02-14T12:29:27Z (GMT) / Submitted by Camila Duarte (camiladias@bce.unb.br) on 2017-02-14T15:03:40Z No. of bitstreams: 1 2016_GuilhermoSilveiraBragaVilasBoas.pdf: 831879 bytes, checksum: 6a512c33be41d42f523a00ecc7e2b6b5 (MD5) / Approved for entry into archive by Ruthléa Nascimento(ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2017-02-15T15:35:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_GuilhermoSilveiraBragaVilasBoas.pdf: 831879 bytes, checksum: 6a512c33be41d42f523a00ecc7e2b6b5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-15T15:35:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_GuilhermoSilveiraBragaVilasBoas.pdf: 831879 bytes, checksum: 6a512c33be41d42f523a00ecc7e2b6b5 (MD5) / A cidade de Brasília traz consigo grande carga simbólica e expressiva diante da sociedade brasileira, onde o panorama surgido em torno da sua materialização ultrapassa os princípios modernistas que ditaram a sua concepção. Com o crescimento e consolidação da cidade, houve a criação e o estabelecimento de variados espaços de convivência e interrelacionamento entre os grupos responsáveis por dar vida à nova capital; verificar e entender como os lugares e elementos citadinos foram apreendidos e percebidos pelos moradores de Brasília torna-se tarefa relevante para entender a constituição da própria cidade, através de quem a vivenciou, de fato. Partindo-se da hipótese de que as apropriações do Lago Paranoá pelos moradores da cidade contribuíram para a construção/reconstrução do sentimento de pertença à cidade, esta pesquisa procurou trabalhar o Lago Paranoá como um agente propiciador de embates e disputas em torno dos espaços originados a partir da sua presença e ausência no dia-dia dos moradores de Brasília. A partir de depoimentos que permitiram compor a história do Lago Paranoá, em diferentes temporalidades, são apresentados narradores e narradoras cujos discursos são entremeados por elementos do seu cotidiano, através de memórias que são articuladas de modo a explicar o mundo que os rodeia, onde silenciamentos e processos de exclusão são explicitados e quebrados, configurando interpretações e visões para a cidade, que é sentida e percebida. / Brasília carries great symbolic and expressive relevance to Brazilian society, where its background and appearance are beyond the modern principles that leaded its conception. During its growing and entrenchment, many living and inter-relationship spaces among the groupsare responsible for giving life to the new capital; to verify and understand how places and city elements were understood and perceived by residents of Brasilia, it has became an important task to figure out the constitution of the city by its own, through the ones which has experienced it for real. Assuming that appropriation of Paranoá Lake by residents of Brasilia have contributed to build/rebuilt of feeling of belonging, this research aimed to work Paranoá Lake as a foster element of struggling and conflicts around spaces originated by its presence and absence in residents diary routine. From testimonies and statements which were able to tell about Paranoá Lake's history, there were presented narrators and storytellers which speeches are interspersed by day-by-day elements, through articulated memories that try to explain the world around them, where silencing and exclusion processes are clarified and broken, which enhance new interpretations and visions about the city that is sensed and perceived.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Mestrado Profissionalizante em Ensino de Ciências, 2015. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2015-11-09T15:45:43Z No. of bitstreams: 1 2015_PauloHenriqueOliveiraCanabarro.pdf: 7430945 bytes, checksum: 89d794f03fe5543a97130d1ebab29b28 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2015-11-10T14:05:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_PauloHenriqueOliveiraCanabarro.pdf: 7430945 bytes, checksum: 89d794f03fe5543a97130d1ebab29b28 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-10T14:05:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_PauloHenriqueOliveiraCanabarro.pdf: 7430945 bytes, checksum: 89d794f03fe5543a97130d1ebab29b28 (MD5) / A formação dos docentes no Brasil apresenta resquícios deixados por antigos modelos compostos por um conjunto de disciplinas de “conteúdos específicos” seguido por outro de disciplinas pedagógicas e, ao final a “aplicação” dos conhecimentos teóricos nos estágios supervisionados. Tais modelos poderiam favorecer a cisão entre a teoria e a prática e dificultar o reconhecimento, por parte dos futuros professores, da importância dos conhecimentos teóricos pertinentes à docência e dos saberes inerentes à prática profissional. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID), de responsabilidade da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, oferece aos licenciandos bolsas que permitem a vivência supervisionada da profissão docente, ampliando o exercício da profissão durante a formação e favorecendo o saber prático, que só se estabelece a partir do momento em que o sujeito passa pela experiência. Foi investigada a possibilidade de esse programa propiciar a formação de professores-pesquisadores, profissionais que fazem parte de um movimento social, capazes de refletir, problematizar, investigar e aprimorar a sua prática docente e que possuem um comportamento ativo em sua própria formação; que são também professores reflexivos, que fazem uso de conhecimentos adquiridos ao longo de sua experiência para refletir sobre sua prática, o que pode resultar em novos conhecimentos sobre a ação. O objetivo do presente estudo foi investigar a relevância atribuída ao PIBID-Biologia/UnB por discentes do curso de licenciatura em Ciências Biológicas da UnB, bolsistas do programa, como locus de experiência e aproximação entre aspectos teóricos e práticos em sua formação docente, bem como facilitador para o desenvolvimento da postura de professor-pesquisador. Fomentou reflexões dos bolsistas sobre sua vivência no programa, procurando identificar a relevância atribuída a cada um de dois eixos de investigação elaborados a partir da reflexão sobre a experiência do autor (ex-participante do PIBID) e da literatura que utiliza o PIBID como objeto de pesquisa: “contribuição do PIBID para a formação de professores-pesquisadores” e “articulação teoria-prática”. Os dados foram construídos em uma intervenção formativa que utilizou a pesquisa-ação e narrativas autobiográficas. A intervenção buscou estimular os participantes a produzir narrativas sobre sua formação inicial e a participação no programa em relação aos eixos supracitados. Uma proposição didática voltada para os professores coordenadores e bolsistas do PIBID foi construída com base na intervenção. Os resultados evidenciaram que o conceito de professor-pesquisador e o movimento no qual está inserido parece ser desconhecido ou compreendido de forma inadequada/incompleta pela maioria dos bolsistas, apesar de serem identificadas, em alguns relatos, aproximações à postura de professores-pesquisadores. Visões deformadas ou ingênuas sobre a natureza do conhecimento científico se apresentaram como obstáculos para que os bolsistas tivessem uma postura de professor-pesquisador. Alguns estudantes se mostraram capazes de realizar a articulação entre teoria e prática. A prática foi considerada importante para assimilar as teorias aprendidas, mesmo que inconscientemente. O PIBID, como espaço de forte contato entre a escola e a universidade, pode facilitar essa articulação. Outros bolsistas relataram dificuldades nessa articulação, ressaltando uma distância entre as teorias aprendidas na graduação e a prática de sala de aula na escola. Os resultados desse trabalho apontam para a importância da formação de professores-pesquisadores capazes de articular a teoria e a prática por meio da reflexão de sua ação docente e ainda para a contribuição do uso das narrativas autobiográficas para esse tipo de formação. ______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Teachers‟ education in Brazil presents traces left by ancient models of training consisting of a set of “specific content” academic disciplines followed by a pedagogical set, and by the end of the course, the “application” of the theoretical knowledge in supervised internships. Such models could favor the split between theory and practice and hamper the recognition by the future teachers of the importance of the theoretical knowledge relevant to teacher education and of the knowledge inherent to professional practice. The Institutional Program of Scholarship for Teaching Initiation (PIBID), under the responsibility of the Coordination for Higher Education Personnel Improvement (CAPES), offers scholarships to undergraduate students that allow supervised experience of the teaching profession, which is only established from the moment the subject is involved by the experience. It was investigated the possibility of this program encourage the training of teacher-researchers, professionals who are part of a social movement, able to reflect, discuss, investigate and improve their teaching practice and have an active role in their own teaching education; who are also reflective teachers, who use knowledge acquired throughout their experience to reflect on their practice, which may result in new knowledge about the teaching action. The aim of this study was to investigate the relevance of the PIBID-Biology/UnB assigned by undergraduate students of the Biological Sciences course at UnB, who receive grants from the program, as locus of experience and approach between theoretical and practical aspects in their teaching education and as a facilitator for the development of a teacher-researcher attitude. It also promoted reflections by the students, aiming to identify the importance given to each one of two research axes developed using the considerations about the experience of the author (former participant of PIBID) and the scientific literature that uses the PIBID as a research matter: “the contribution of PIBID to the teacher-researchers education” and “theory-practice articulation”. Data were constructed in a training intervention that used the action research and autobiographical narratives. The intervention intended to encourage participants to write narratives about their initial teacher education and their participation in the program in relation to the abovementioned research axes. A teaching proposition for the PIBID coordinators and students was built based on intervention. The results showed that the concept of teacher-researcher and the movement in which it is inserted seems to be unknown or improperly/incompletely understood by most students, despite the identification of approaches to teacher-researchers‟ attitudes in some reports. Unsuitable or naive views about the nature of scientific knowledge were obstacles to the development of a teacher-researcher attitude by the students. Some students have been able to establish an articulation between theory and practice. The practice has been considered as important to assimilate the theories learned, even if unconsciously. PIBID, as a space of continuous contact between the school and the university, can facilitate this articulation. Other scholars have reported the difficulties encountered in establishing these articulations, highlighting a gap between the theories learned in the university and the classroom practice at school. This study‟s findings emphasize aspects in the teacher education in relation to the importance of training teacher-researchers able to articulate the theory and the practice through the reflection of their teaching activities and also to the contribution of the use of autobiographical narratives for such training.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Instituto de Letras, Departamento de Teoria Literária e Literaturas, Programa de Pós-Graduação em Literatura, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-02-16T12:22:56Z No. of bitstreams: 1 2015_ManoelBarretoJúnior.pdf: 1179867 bytes, checksum: d7ff2d309999cbeda9a85181a653a7d2 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-02-19T18:07:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_ManoelBarretoJúnior.pdf: 1179867 bytes, checksum: d7ff2d309999cbeda9a85181a653a7d2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-19T18:07:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_ManoelBarretoJúnior.pdf: 1179867 bytes, checksum: d7ff2d309999cbeda9a85181a653a7d2 (MD5) / O propósito desta tese será evidenciar alguns aspectos da prática narrativa observados na obra historiográfica História da América Portuguesa, de Sebastião da Rocha Pita, uma vez que esta produção esboça a inserção deliberada de referências históricas numa expectativa documental. Entretanto, faz-se prudente refletir sobre as contingências do imaginário ficcional numa perspectiva comunicadora, entre outras tantas possibilidades de leitura. De tal forma percebida, as configurações das dimensões tempo-espaciais regulam as condições de produção e recepção textual, na medida em que estes movimentos apresentam lacunas teórico-metodológicas e que, por vezes, avançam, para além do discurso histórico, inclusive, por demonstrar o desejo do homem americano setecentista de se livrar do ócio intelectual ao qual estava fadado deste lado do Atlântico. Com efeito, dentro deste cenário, resta simplesmente a Rocha Pita a possibilidade de potencializar a língua portuguesa em suas dimensões comunicativas. A propósito da questão aflorada, a leitura contextual desta obra publicada em 1730 serve-se de fatos históricos como matéria elementar, sem, contudo, excluir a ambivalência narrativa, que, filtrada pelo imaginário de Rocha Pita, em perspectivas comunicacionais, (re)cria a América portuguesa por infindas dimensões, embora seja uma estratégia discursiva considerada altamente indesejável por parte da academia, para aquele tipo de demanda historiográfica. Contudo, e com base na proposta deste estudo será muito bem vinda, ao que concerne à propriedade de revelar a substância de que são feitas as narrativas, mesmo quando se deseja documental. Ave, palavras! ______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The purpose of this thesis will be evince some aspects of narrative practice observed in the historiographical work History of Portuguese America, by Sebastião da Rocha Pita, since this production outlines the deliberate inclusion of historical references in a documentary expectation. However, it is prudent to reflect on the contingencies of the fictional imaginary perspective communicator, among many other possibilities for readings. Perceived in such a way, the configuration of the setting, regulate the conditions of textual production and reception, to the extent that these movements have theoretical and methodological gap and, sometimes progressing beyond the historical discourse. Including, for demonstrating the desire of the American man, eighteenth, to get rid of intellectual inactivity which was bound on this side of the Atlantic. Indeed, within this scenario, simply left to Rocha Pita the possibility of enhancing the portuguese language in all its communicative dimension. The purpose of the issue touched on, contextual reading of this work published in 1730, makes use of historical facts as elementary matter, without, however, excluding the narrative ambivalence, which filtered the imaginary Rocha Pita, in communicational perspective, (re)creates the portuguese America interminable dimensions. Nevertheless, a discursive strategy considered highly undesirable by part of the academy, for that one kind of historiography demand. However, based on the purpose of this study will be too much welcome into one's property to reveal the substance that narratives are made, even if you want documentary. Ave Words! ______________________________________________________________________________________________ RÉSUMÉ / Le but de cette thèse est de valider certains aspects de la pratique narrative observés dans l’oeuvre historiographique l’Histoire de l'Amérique Portugaise, de Sebastião da Rocha Pita, une fois qu’elle fait le premier essai d'inclusion délibérée de références historiques dans uns perspective documentale. Cependant, il est prudent de réfléchir sur les contingences que l’imaginaire ficcional impose à la perspective d’établir une communication parmis les plusieures possibilités de lectures. Ainsi perçues, les configurations tempo-spaciales règlent les conditions de production et de reception textuelle, dans la mesure où ces mouvements présentent des lacunes teorico-metodologiques que, parfois, avancent au-delà du discours historique. Et cela, y compris, por démontrer l’ambition de l’homme américain du dixhuitième siècle de se débarrasser de la flème intellectuelle à laquelle était condamné ce coté-là de l’Atlantique. En effet, dans ce scénario, il ne reste à Rocha Pita que la possibilité d’exploiter la langue portugaise dans toute sa dimension communicative. A propos de la question abordée, la lecture contextuelle de cette oeuvre, publiée en 1730, s’utilise de faits historiques comme matière première, sans, toutefois, éliminer l’ambivalence narrative que, filtrée par l’imaginaire de Rocha Pita, en sa perspective de communication, (re)crée l’Amérique Portugaise en une infinitude de possibilités. Il s’agit d’une stratégie discursive qui est considérée très indésirable par l'académie pour ce genre de demande historiographique. Cependant, les perspectives présentées par cet étude sont bienvenues en ce que concerne son pouvoir de révéler les coordonées que sont à l’origine de ces récits, même quand ils se proposent à être simplement un texte documental. Ave, les mots!

Orientadora : Prof. Dr. Carlos Roberto Vianna / Anexo Cd-rom / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Defesa: Curitiba, 15/05/2014 / Inclui referências / Resumo: Nesta dissertação, trabalho e memória estão presentes nas narrativas de trajetórias de professores marcadas pela busca de uma Educação Matemática no Colégio Militar de Curitiba. O objetivo da investigação foi o de instituir como fontes os textos construídos a partir de entrevistas feitas com professores de matemática do Colégio Militar de Curitiba, cujas narrativas evidenciam a interseção de histórias do trabalho, da carreira profissional e de suas vidas. A metodologia utilizada foi a da História Oral temática, com as entrevistas apresentadas na forma textualizada e validada pelos colaboradores. O resultado deste trabalho evidencia um conjunto de vozes que permitem ao leitor refletir sobre sua própria prática e sobre o ser professor. Palavras-chave: Educação Matemática. História Oral. Colégio Militar de Curitiba. / Resumen: En esta disertación, el trabajo y la memoria están presentes en los relatos de los senderos de lós profesores marcados por la busca de una Educación de Matemáticas en el Colegio Militar de Curitiba. El objetivo de la investigación fue establecer como fuentes los textos construídos a partir de las entrevistas con los profesores de matemáticas del Colegio Militar de Curitiba, cuyas narraciones de relieve la intersección de las historias de trabajo, su carrera y su vida. La metodología utilizada fue la Historia Oral, con entrevistas que se presentan en texto y son validadas por los encuestados. El resultado de este estudio pone de relieve una serie de voces que permiten al lector a reflexionar sobre su propia práctica y sobre ser un maestro. Palabras clave: Educación matemática, Historia Oral, Colegio Militar de Curitiba.

Este trabalho parte do pressuposto de que investigar as linguagens e pensamentos envolvidos nos processos de criação científica, no processo de interpretação do cientista frente aos fenômenos da natureza, pode nos indicar como trabalhar a ciência em sala de aula de maneira que as características epistemológicas deste conhecimento sejam levadas em consideração. Com isto, este trabalho toma uma perspectiva epistemológica. Quando pensamos no ensino básico, em particular, temos a indicação de que uma das dificuldades enfrentadas pelos alunos está relacionada à formalização do conhecimento científico. Isto é ainda mais forte na física, uma vez que este conhecimento tem uma relação muito próxima com a matemática. Mas qual é o papel epistemológico da matemática para a física? O cientista é capaz de interpretar fisicamente a natureza somente usando linguagens e pensamentos formais, especialmente estruturados pela matemática? Nossa hipótese é que a resposta a essa questão é negativa. Encontramos nas ideias do psicólogo Jerome Bruner uma forma de encaminhar nossa discussão. A partir das ideias dele, e do nosso anseio por investigar se pensamentos e linguagens que não são estritamente formais desempenham papel importante na construção da física, levantamos a seguinte questão: Qual o papel das narrativas e da matemática na construção da física? Para delinear uma resposta possível a esta questão, tomamos como contexto da nossa pesquisa alguns \"capítulos\" da construção da Teoria da Relatividade Geral. Nossa investigação mostrou que experimentos mentais importantes no desenvolvimento desta teoria foram construídos a partir dos pensamentos narrativo e matemático. Entendemos que estes dois modos de pensamentos se apresentaram de maneira complementar no contexto estudado. / This work assumes that investigate the language and thoughts involved in scientific processes of creating, in the scientist process of interpretation facing the nature phenomena, can reveal how to work the science in the classroom so that the epistemological features of this knowledge are taken into account. Taking this into account, our work takes an epistemological perspective. When we think in high school, in particular, we have the indication that one of the difficulties faced by students is related to the formalization of scientific knowledge. This is even stronger in physics, which mathematics plays important role. But what is the epistemological role of mathematics to physics? The scientist is able to physically interpret nature only using formal languages and thoughts, especially structured by mathematics? Our hypothesis is that the answer to this question is negative. We find the psychologist Jerome Bruner ideas a way to send our discussion. From his ideas, and our longing to investigate whether thoughts and languages that are not strictly formal play an important role in building physics, raised the question: What is the role of narrative and mathematics in physical construction? To outline a possible answer to this question, we take as the context of our research some \"chapters\" of the construction of the General Theory of Relativity. Our investigation has shown that important thought experiments in the development of this theory were built from the narrative and mathematical thoughts. We understand that these two modes of thought presented in a complementary manner in the context studied.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006Bitstream added on 2014-06-13T20:31:46Z : No. of bitstreams: 1 oliveira_ae_me_arafcl.pdf: 833400 bytes, checksum: 07763a67497483dc045975d8daf7ea0e (MD5) / Nosso trabalho objetiva a apreensão e o entendimento das características de narrativas orais de alunos e de alunas observadas nas salas de aula de uma escola pública do interior paulista de Ensino Fundamental regular e de Ensino Médio supletivo. Nesse sentido, utilizamos o referencial teórico obtido a partir de idéias do filósofo alemão Walter Benjamin correlacionado com uma metodologia de abordagem qualitativa. Por essa razão, usamos os conceitos de Erfarhung, que diz respeito à experiência humana construída pela tradição nas sociedades artesanais, e que era transmitida por meio das narrativas orais associadas ao modo de produção pré-capitalista e o de Erlebnis, que se refere à experiência humana moldada pela Indústria Cultural e pelo modo de produção capitalista. A partir dessa premissa teórica, observamos aulas das disciplinas de Língua Portuguesa e História, estratégia metodológica que permitiu a obtenção de exemplos de seis manifestações orais a partir das quais abstraímos elementos que podem contribuir para a compreensão sobre as formas que as experiências dos sujeitos são constituídas em nosso tempo. / Our paper aims to apprehend and to understand male and female pupils' oral narratives observed in classrooms of a public school, which offers ordinary Elementary School and Adult High School, located in São Paulo state's countryside. Therefore, we used Walter Benjamin's theoretical reference correlated with a methodology of qualitative inspiration. For that reason, we employed the concepts of Erfahrung which refers to the human experience built by tradition in artisan societies that was communicated through oral narratives associated with the pre-capitalist production mode, and Erlebnis, which is the human experience shaped by the Cultural Industry and the capitalist production mode. From that theoretical premise, we observed classes of Portuguese and History, methodological strategy that allowed us to get examples of six oral expressions that composed the founts of elements that are able to help us to understand how people's experiences are formed in present days.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2016-06-21T12:40:57Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 7803710 bytes, checksum: cbfcc193f3f8cfba07e24c3156016904 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-21T12:40:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 7803710 bytes, checksum: cbfcc193f3f8cfba07e24c3156016904 (MD5) Previous issue date: 2001-10-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Cette thèse présente quelques aspects tu rapport entre la littérature populaire orale et les experiences personnelles des individus qui participent à une manifestation populaire communautaire connue sous le nom de coco. L'étude porte plus particulierement sur I'analyse du récit personnel du chanteur Joventino Guilhermino Soares. On peut comprende que le texte populaire oral se construit dans un rapport de dialogue entre le chercheur et narrateur ou poète populaire. Joventino décrit sa trajectoire personnelle de vie comme s´íl s´ agissait d´un voyage autour du monde. Dans son récit apparaissent les différentes notions de temps et d'espace, importantes pour la compréhension de la littérature populairepot inserées clans le contexte de la communauté ainsi que des reférences sur les récits de voyages, présentes dans la tradition populaire orale et dans d'autres formes littéraires. ects du rapport entre la littérature populaire elles des individus qui participent a une taire connue sous le nom de coco. L'étude lyse du récit personnel du chanteur Joventino rendre que le texte populaire oral se construit e chercheur et narrateur ou poète populaire. sonnelle de vie comme 511 sagissait dun récit apparaissent les différentes notions de r la comprehension de la littérature populaire, mmunauté ainsi que des references sur les la tradition populaire orale et dans d'autres / A tese apresenta algumas questões sobre a relação entre literatura popular oral e as experiências pessoais dos indivíduos que participam de uma manifestação popular comunitária conhecida como coca. 0 estudo se detém, mais especificamente, na análise do rela a pessoal do cantador Joventino Guilhermino Soares. Compreende-se que a texto popular oral se constrói numa relação dialógica entre pesquisador e narrador ou poeta popular. Joventino descreve a sua trajetória pessoal de vida como uma viagem em volta do mundo. No seu relato surgem diferentes noções de tempo e espaço, importantes para a compreensão da literatura popular, inserida no contexto da comunidade, e também referências as narrativas de viagens, recorrentes na tradição popular oral e em outras formas literárias

The intention of this work is to investigate the relationship between narrative video games and their players having the "hero" for its central importance, as the realization of the player in the game world. The hero is seen here, broadly, as the articulator and centralizing situations, enhancer solutions and conflict resolver, while the games are perceived as "events" because they only realized while played. We suggest the use of the terms extension and transfer to refer to this prosecution relational affectation and mutual dependency between game and player. Process which, in our view, asks the player to your participation physical, cognitive and sensitive, establishing its position as central to the game. While the player is the activator of external changes relating with the game through apparatuses, is the "hero" his "double", the activator of the internal changes relate directly to the game. Thus, the game is as world or environment where the player is asked to participate, occupying various roles in a permanent traffic that overlaps and blurs the positions of spectator, actor, author and narrator / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2018-01-17T16:59:50Z No. of bitstreams: 1 107696_Fabian.pdf: 4057449 bytes, checksum: 52268c6085382592b9d40ca3f5209c9a (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:20:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 107696_Fabian.pdf: 4057449 bytes, checksum: 52268c6085382592b9d40ca3f5209c9a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:20:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 107696_Fabian.pdf: 4057449 bytes, checksum: 52268c6085382592b9d40ca3f5209c9a (MD5) Previous issue date: 2013 / A pretensão deste trabalho é o de investigar a relação entre jogos eletrônicos narrativos e os seus jogadores tendo o “herói”, por sua importância central, como realização do jogador no mundo do jogo. O herói é visto aqui, de maneira ampla, como o articulador e centralizador de situações, potencializador de soluções e resolvedor de conflitos; enquanto os jogos são percebidos como “eventos” porque só se realizam enquanto jogados. Sugerimos o uso dos termos extensão e transferência para referir-se a instauração desse processo relacional de mútua afetação e dependência entre jogo e jogador. Processo que, ao nosso ver, permite e solicita ao jogador a sua participação física, cognitiva e sensível, instaurando a sua posição como central ao jogo. Enquanto o jogador é o ativador de mudanças externas relacionando-se com o jogo através de aparatos, é o “herói” o seu “duplo”, o ativador de mudanças internas ao relacionar-se diretamente com o jogo. Dessa forma, o jogo constitui-se como mundo ou ambiente onde o jogador é solicitado a participar, ocupando diversos papéis em um trânsito permanente que sobrepõe e embaça as posições de espectador, ator, autor e narrador

Submitted by Gustavo de Mello Sá Carvalho Ribeiro null (gustavo.fcl2010@yahoo.com.br) on 2016-06-08T02:26:05Z No. of bitstreams: 1 A mão pronta e a divina.pdf: 905826 bytes, checksum: dcbb5b013c34206340b4e57899848511 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-06-08T18:45:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ribeiro_gmsc_me_arafcl.pdf: 905826 bytes, checksum: dcbb5b013c34206340b4e57899848511 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-08T18:45:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ribeiro_gmsc_me_arafcl.pdf: 905826 bytes, checksum: dcbb5b013c34206340b4e57899848511 (MD5) Previous issue date: 2016-05-06 / Le sujet de la recherche est la construction de la notion de justice dans les contes de Sagarana et Primeiras estórias de Guimarães Rosa. L'objectif principal est vérifier et analyser la façon dont, dans les récits sélectionnés, l'écrivain présente la question de la justice. Il est également important de vérifier que le traitement de cette question est compatible avec l'espace socio-historique représenté dans les compositions. Par conséquent, la thèse porte sur l'analyse des éléments narratifs, comme l'histoire, le narrateur, les personnages et l'espace social. Le corpus comprend les récits suivants: "O burrinho pedrês", "Duelo", "São Marcos", "Corpo fechado", "Conversa de bois" et "A hora e vez de Augusto Matraga" de Sagarana, et "Os irmãos Dagobé" et "Fatalidade" de Primeiras estórias. Nous nous rendons compte que la justice construite dans les histoires ont généralement deux formes de manifestation: la justice humaine, tenue par les mains des personnages, parce que l'État n'est pas présent dans le sertão; et de la justice divine, appelée de providence de Dieu, qui gouverne la plupart des événements des histoires. La base théorique de la recherche é regroupée en trois lignes: d'abord, critiques à propos de la production de Rosa en général, tels que "De Sagarana a Grande sertão: veredas" de Benedito Nunes, dans lequel l'auteur présente un aperçu des trois premiers livres de Guimarães Rosa, comme une compréhension du général et, plus particulièrement, la critique de notre corpus, par exemple, Fórmula e fábula de Willi Bolle, où l'écrivain expose que les caractéristiques des récits de Sagarana sont le moralisme et le conservatisme, de sorte que, chaque fois qu'un fait moralement négative est considéré dans l'histoire, une pénalité est établie (si la justice divine ou la humaine); deuxièmement, les textes traitant de la question de la justice abordées dans des histoires, telles que Estudos de filosofia do direito de Tércio Sampaio Ferraz Jr., dans lesquels nous avons des informations sur l'origine de la division de la justice en humaine et divine; A justiça popular em Cabo Verde de Boaventura de Sousa Santos; Filosofia do direito de Paul Nader, etc. Enfin, des essais sur les catégories narratives, notre instrument d'analyse littéraire, comme O discurso da narrativa de Genette, ce qui permet de mieux développer la lecture de la façon dont ces catégories construisent, dans les histoires, les manifestations de la justice. Enfin, on conclut que l'absence de l'État dans la plupart des contes est la raison de la justice par les mains des personnages. Cependant, il y a aussi la justice divine : un sens de justice qui va au-delà du temps et de l'espace dans lequel il est inséré, ce qui est tout-puissant et organise les faits. Cette manifestation est très important dans tous les contes analysés: il est comme si une main divine providentielle conduit les événements à la fin. / O tema da pesquisa é a construção do conceito de justiça em contos de Sagarana e de Primeiras estórias de Guimarães Rosa. O objetivo principal é levantar e analisar os modos como, nas narrativas selecionadas, o escritor apresenta a questão da justiça. Interessa verificar também se o tratamento dessa matéria coaduna-se com o ambiente sócio-histórico representado nas composições. Para tanto, a dissertação ocupa-se com a análise de elementos narrativos, como a história, o narrador, as personagens e o espaço social. O corpus do trabalho é constituído pelas seguintes narrativas: “O burrinho pedrês”, “Duelo”, “São Marcos”, “Corpo fechado”, “Conversa de bois” e “A hora e vez de Augusto Matraga”, de Sagarana, e "Os irmãos Dagobé" e "Fatalidade" de Primeiras estórias. Percebemos que a justiça construída nos contos tem, geralmente, duas formas de manifestação: a justiça humana, realizada pelas próprias mãos das personagens, tendo em vista que o Estado não está presente no sertão; e a justiça divina, chamada de providência de Deus, que rege muitos dos acontecimentos das histórias. O embasamento teórico da pesquisa é agrupado em três linhas: primeiramente, crítica sobre a produção rosiana em geral, como “De Sagarana a Grande sertão: veredas” de Benedito Nunes, em que o autor apresenta um panorama dos três primeiros livros de Guimarães Rosa, de certa maneira introduzindo-nos na compreensão do geral, e mais particularmente, a crítica sobre nosso corpus como, por exemplo, Fórmula e fábula de Willi Bolle, em que o crítico aponta como características das narrativas de Sagarana, o moralismo e o conservadorismo, de maneira que, sempre que um fato de valor considerado moralmente negativo ocorre na história, uma sanção é estabelecida (seja ela de justiça divina ou de mão própria); em segundo lugar, textos que tratam do tema da justiça abordado nos contos, como Estudos de filosofia do Direito de Tércio Sampaio Ferraz Jr., em que temos informações sobre a origem da divisão da justiça em humana e divina; A justiça popular em Cabo Verde, de Boaventura de Sousa Santos; Filosofia do direito, de Paulo Nader, entre outros. Por último, ensaios sobre as categorias da narrativa, nosso instrumento de análise literária, como Discurso da narrativa de Genette, que nos possibilita desenvolver melhor a leitura de como essas categorias constroem, ao longo dos contos, as manifestações da justiça. Finalmente, conclui-se que a ausência do Estado, na maioria dos contos, leva as personagens a fazer justiça pelas próprias mãos. Entretanto, surge também a justiça divina: uma ideia de justo que vai além do tempo e do espaço em que ela se insere, que é onipotente e arranja os fatos. Tal manifestação tem presença muito forte em todos os contos analisados: é como se houvesse uma mão divina providencial que coordenasse os acontecimentos, fatalmente, para seu desfecho. / The theme of the research is the construction of the concept of justice in tales of Sagarana and Primeiras estórias of Guimarães Rosa. The main goal is to raise and analyze the ways in which, in selected narratives, the writer presents the question of justice. Interests also check that the treatment of this matter is consistent with the socio-historical environment represented in the compositions. Therefore, the thesis is concerned with the analysis of narrative elements, as the story, the narrator, the characters and the social space. The work corpus consists of the following narrative: "The Pedrês donkey", "Duel", "San Marco", "Unbreakable," "Talk of oxen" and "Time and time of Augusto Matraga" Sagarana, and "the brothers Dagobé" and "Fatality" First of stories. We realize that justice built in stories generally have two forms of manifestation: the human justice, held by the very hands of characters, given that the state is not present in the backcountry; and divine justice, called the providence of God, which governs many of the events of the stories. The theoretical basis of the research is grouped into three lines: first, critical about Rosa's production in general, such as "From Sagarana the Great backlands" Benedito Nunes, in which the author presents an overview of the first three books of Guimarães Rosa, in a way introducing us to understand the general and more particularly the criticism of our corpus, for example, Formula and fabled Willi Bolle, where the critical points as characteristics of Sagarana narratives, moralism and conservatism, so that, whenever a fact morally negative value is considered in history, a penalty is established (whether of divine justice or person); second, texts dealing with the justice issue addressed in stories such as studies of philosophy of law Tertius Sampaio Ferraz Jr., in which we have information about the origin of justice division in human and divine; The popular justice in Cape Verde, Boaventura de Sousa Santos; Philosophy of law, Paul Nader, among others. Finally, tests on narrative categories, our literary analysis instrument, such as Speech of Genette's narrative, which enables better develop the reading of how these categories build over the stories, the manifestations of justice. Finally, it was concluded that the absence of the state in most tales, takes the characters to take the law into their own hands. However, there is also the divine justice: a sense of fair that goes beyond time and space in which it is inserted, which is omnipotent and arranges the facts. This event has very strong presence in all the tales analyzed: it is as if a providential divine hand to coordinate the events, bound to its outcome.

Submitted by MARIA ELIZA FURQUIM PEREIRA NAKAMURA null (elizfurquin@gmail.com) on 2017-04-28T12:26:49Z No. of bitstreams: 1 Tese_GINÁSIOS_VOCACIONAIS_Maria_Eliza_Furquim Pereira_Nakamura_abril_2017.pdf: 8100575 bytes, checksum: 76f3a0dd338af6d1d08ff985b09732fd (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-03T14:57:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 nakamura_mefp_dr_rcla.pdf: 8100575 bytes, checksum: 76f3a0dd338af6d1d08ff985b09732fd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-03T14:57:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 nakamura_mefp_dr_rcla.pdf: 8100575 bytes, checksum: 76f3a0dd338af6d1d08ff985b09732fd (MD5) Previous issue date: 2017-04-03 / Esta pesquisa tem como objetivo constituir uma história dos Ginásios Vocacionais Estaduais, uma experiência educacional pública do Estado de São Paulo implantada e extinta na década de 1960. A metodologia principal é a História Oral tal qual a concebemos e praticamos no Ghoem. Os procedimentos metodológicos possibilitaram criar nove narrativas a partir de entrevistas realizadas com doze depoentes. Além das fontes orais foram mobilizadas fontes escritas encontradas em arquivos, blogs e sites – como os do GVive, Associação de Ex-alunos e Amigos dos Vocacionais. A análise de narrativas nos possibilitou elaborar três textos que abordam, (a) uma história dos Vocacionais desde sua idealização até a sua extinção; (b) algumas questões relativas ao ensino e à aprendizagem da Matemática nesses espaços; e (c) aspectos relativos ao contexto da época, mais especificamente, a Ditadura Militar e sua influência na extinção dos Ginásios Vocacionais. / The main goal of this work is to build a history of the so called Ginásios Vocacionais Estaduais, a public educational experience criated and extincted in São Paulo State in the 60´s. Its methodological approach was Oral History as studied by Ghoem – the Research Group “Oral History and Mathematics Education”. Nine narratives and some written documents – including blogs and sites like that of GVive, an association created to preserve and promote the memory of that educational institution – was analysed. From such set of sources it was possible to present three texts focusing (a) the History of the Ginásios Vocacionais from its beginning until its extinction; (b) aspects related to the teaching and learning of Mathematics as practicized in those schools; and (c) some faces of Brazilian context at that time, specifically the Dictatorial period and its influence to the closure of this outstanding educational experience.