Orientador: Ana Angélica Albano / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-16T15:28:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VivesRenones_Albor_D.pdf: 2920066 bytes, checksum: d36136f01a1f3b738a753e2c10ab0a31 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: A construção da narrativa como paralelo, ponto de inflexão e articulação com processos de construção pessoal de saberes e transformações nas relações. Tomar narrativas variadas, literária, filosófica, teatral e musical principalmente, para com elas, a partir delas, por vezes afastando-se, delinear a narrativa pessoal do fazer terapêutico: aquele que transforma. A construção do saber como processo fluido e complexo, vetores intelectivos, sensíveis, intuitivos e viscerais. O conhecimento construído em dupla ou pequenos grupos, atravessado pela história daquele atendimento em outros momentos, pelas histórias do terapeuta e de quem é atendido, pelas leituras, experiências, vidas abertas. A inexistência de um ponto focado a ser atingido, um onde chegar para se saber que era o caminho correto. Por isso à terceira margem: porque por mais que tentemos, o fim nunca está pronto, e sempre poderemos, como opção ou como impossibilidade de que seja diferente, seguir remando. / Resumo: A construção da narrativa como paralelo, ponto de inflexão e articulação com processos de construção pessoal de saberes e transformações nas relações. Tomar narrativas variadas, literária, filosófica, teatral e musical principalmente, para com elas, a partir delas, por vezes afastando-se, delinear a narrativa pessoal do fazer terapêutico: aquele que transforma. A construção do saber como processo fluido e complexo, vetores intelectivos, sensíveis, intuitivos e viscerais. O conhecimento construído em dupla ou pequenos grupos, atravessado pela história daquele atendimento em outros momentos, pelas histórias do terapeuta e de quem é atendido, pelas leituras, experiências, vidas abertas. A inexistência de um ponto focado a ser atingido, um onde chegar para se saber que era o caminho correto. Por isso à terceira margem: porque por mais que tentemos, o fim nunca está pronto, e sempre poderemos, como opção ou como impossibilidade de que seja diferente, seguir remando. / Abstract: The construction of the narrative as parallel, point of inflection and articulation with processes of personal construction of knowledge and changes in relationships. Taking different narratives, literary, philosophical, theatrical and musical mainly with them, from them, moving away from them sometimes, delineate the personal narrative to the treatment: one that transforms. The construction of knowledge as a process fluid and complex, intellective vectors, sensitive, intuitive and visceral. The knowledge built in pairs or small groups, crossed by the history of that process at other times, the stories of the therapist and who is atended, the readings, experiences, open lives. The lack of a focus point to be reached, a where to arrive and know that this was the right way. So the third bank: because however much we try the end is never done and we can then, as an option or an impossibility to do different, continue paddling. / Abstract: The construction of the narrative as parallel, point of inflection and articulation with processes of personal construction of knowledge and changes in relationships. Taking different narratives, literary, philosophical, theatrical and musical mainly with them, from them, moving away from them sometimes, delineate the personal narrative to the treatment: one that transforms. The construction of knowledge as a process fluid and complex, intellective vectors, sensitive, intuitive and visceral. The knowledge built in pairs or small groups, crossed by the history of that process at other times, the stories of the therapist and who is atended, the readings, experiences, open lives. The lack of a focus point to be reached, a where to arrive and know that this was the right way. So the third bank: because however much we try the end is never done and we can then, as an option or an impossibility to do different, continue paddling. / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

Esta dissertação tem como centralidade as narrativas surdas sobre experiências na comunidade e na cultura surda. Inspira-se em narrativas que focalizam os espaços das experiências de sujeitos surdos e os processos de constituição de suas identidades, com o intuito de problematizar como os surdos de uma comunidade específica vêm constituindo suas identidades através das experiências de vida na comunidade surda. Os sujeitos da pesquisa foram cinco surdos, que através de encontros previamente agendados foram estimulados a narrar e compartilhar suas histórias vividas na comunidade surda. Aconteceram três encontros, sendo dois em grupos pequenos (duas e três pessoas) e o último com todos os integrantes da pesquisa. Com as narrativas foi possível identificar histórias comuns, porém identidades singulares, cada uma formada a partir das vivências e percepções de mundo de maneira individual. A pesquisa constitui-se em um espaço de socialização de memórias e experiências registradas nos encontros e que suscitou narrativas riquíssimas em detalhes sobre a constituição de identidades. Esses processos deram-se, muitas vezes, em meio a conflitos e concepções novas sobre a importância da língua de sinais; da cultura surda; da comunidade surda; dos movimentos surdos; da associação dos surdos; das identidades surdas; da família e dos surdos considerados referência para outros surdos. Essas foram categorias de análise que surgiram como marcas que fortaleceram a constituição de identidades dos sujeitos da pesquisa. Pretende-se com esta pesquisa desconstruir narrativas construídas historicamente que ligavam os surdos à deficiência, apresentando narrativas, através do olhar de um grupo específico sobre suas histórias de lutas e resistência, as quais ajudam a entender a constituição das identidades culturais.

Orientador : Maria Carolina Boverio Galzerani / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T05:59:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cipolini_ThaisOtani_M.pdf: 3286143 bytes, checksum: b982e98164bbb2764873c855e1f2ea41 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Neste trabalho dialogo com obras literárias produzidas por Ruth Rocha, relacionando-as ao contexto histórico em que estão inseridas, isto é, desde 1976 ¿ ano de publicação de seu primeiro livro, ¿Palavras muitas palavras¿, até 2005, ano de lançamento do livro ¿Um cantinho só para mim¿. Não o faço em uma linearidade temporal, mas num ir e vir constante, indo do presente ao passado e do passado ao presente, perpassando momentos diferentes de nossas história nacional recente. Durante a pesquisa percebi alguns fios constantes, mas que se modificavam conforme o contexto histórico brasileiro no qual a autora ( conjuntamente com os editores, ilustradores e tantos outros personagens) produzia(m) os livros. Os livros são, deste modo, enfocados como documentos históricos e, como tais, portadores de re-significações das experiências vividas pela autora no período em questão / Abstract: In this work I estabilish connexions between the literary compositions produced by Ruth Rocha and the historical context they are inserted in: from her first book ¿Palavras, Muitas Palavras¿ in 1976 to 2005, year of publication of ¿Um Cantinho Só Para mim¿. This dialogue was not made in a direct temporal line, but in comings and goings from present to past and from past to present passing through different moments of recent national History. During the research work I noticed some constant thematic lines, wose representations cchanged according to the Brazilian historical context where the author ( in association with editors, illustrators and others) produced her books. These ones are in this way like historical documents, bearers of the re-signified experiences lived by the author in the priod of subject / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação

Orientador: Angela Fatima Soligo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-09T14:01:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zani_MariaAngelaPasquini_M.pdf: 1079200 bytes, checksum: c812018e293cb841efea42e0b8cf3983 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo : Este estudo reflete sobre o papel da escuta analítica na formação de professores. Entendo por escuta analítica, uma função que reconhece na força do encontro, a possibilidade de expressão e ressignificação dos sentidos vividos pelos sujeitos em seus contextos de produção. Na presença desta escuta, meu objetivo é investigar os significados profundos das experiências de um grupo de professoras do Ensino Fundamental de uma escola estadual, em Campinas, S.P. Foram realizados 13 encontros grupais e a experiência que se deu foi registrada e analisada com a contribuição da Psicanálise. Os resultados mostram que as professoras percebem uma fragilidade estrutural da Educação, o que lhes expõe a uma situação de desamparo e a uma sobrecarga de trabalho. No entanto, a identificação com a vitalidade de seus alunos e a atribuição por elas de um significado vital da escola para o crescimento humano, as convida ao envolvimento com seu cotidiano, cuja potência se encontra em seus recursos mentais e nas funções continente e transformadora dos encontros contemplados pela escuta analítica / Abstract : This study reflects on the role of analytical hearing in teacher formation. Analytical hearing is understood as a function which recognizes, in the power of encounter, the possibility of expression and resignificance of senses lived by subjects in their context of production. In the presence of that hearing the objective is to investigate the deep meanings of the experiences of a group of teachers of Basic Teaching of a state school, in Campinas, S.P. There were 13 group encounters and the experience was registered and analyzed with the contribution of psychoanalysis. The results showed that the teachers perceive a structural fragility of Education, which makes them exposed to a situation of abandonment and to an overload of work. Nevertheless, their identification with the vitality of their students and their assignments of a vital meaning of the school for the human growth, invite them to the involvement of their day-by-day, whose power is found in their mental resources and in the functions supportive and transforming of the encounters, contemplated by analytical hearing / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-03-17T11:18:32Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Sibely S. Souza.pdf: 1607885 bytes, checksum: b4f0247840436912e007028cbdd31adb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-03-17T11:18:47Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Sibely S. Souza.pdf: 1607885 bytes, checksum: b4f0247840436912e007028cbdd31adb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-03-17T11:19:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Sibely S. Souza.pdf: 1607885 bytes, checksum: b4f0247840436912e007028cbdd31adb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-17T11:19:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Sibely S. Souza.pdf: 1607885 bytes, checksum: b4f0247840436912e007028cbdd31adb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-01-12 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The research aimed to perform a study on the representation of silence in three characters from different literary works. As a corpus for the analysis, we selected the novels São Bernardo (1934) by Graciliano Ramos, A confissão da leoa (2012) by Mia Couto and Dois Irmãos (2000) by Milton Hatoum. The characters chosen to compose the analyzes are: Madalena, a teacher who lives on the São Bernardo farm with her husband Paulo Honório, in an country of Alagoas; Mariamar, a woman who tells her story in a village in Mozambique; and Domingas, an orphaned and indigenous girl who lives as a maid at a Lebanese house in the city of Manaus. For the analyzes, the absence of the female voice in these three distinct texts was taken into account and comparisons of their conditions were promoted in the differentiated contexts in which they are found. As a theoretical contribution, we had the contribution of Pierre Bourdieu, Michel Foucault, Judith Butler, Mary Del Priore, Peter Stearns, among others that are important for this research. Thus, it was verified how the social construction determined the performance of these women in the literary texts and in what way the historical and social processes contributed to the silencing of them in the society. These characters roles are presented as part of exclusionary and patriarchal societies in which power and its mechanisms are manupulated by them. These female characters appear subjugated, silenced and oppressed in the literary texts studied and the results point to the permanence of a social structure in which the role of women still appears limited. / A pesquisa objetivou realizar um estudo sobre a representação do silêncio em três personagens de obras literárias distintas. Como corpus para as análises, selecionamos os romances São Bernardo (1934), de Graciliano Ramos, A confissão da leoa (2012), de Mia Couto e Dois irmãos (2000), de Milton Hatoum. As personagens escolhidas para compor as análises são: Madalena, uma professora que vive na fazenda São Bernardo com o marido Paulo Honório, em uma cidade interiorana do Alagoas; Mariamar, uma mulher que narra a sua história em uma aldeia em Moçambique; e Domingas, uma menina órfã e indígena que vive como empregada em uma casa de libaneses na cidade de Manaus. Para as análises, levou-se em conta a ausência da voz feminina nestes três textos distintos e promoveu-se comparações de suas condições nos contextos diferenciados em que elas se encontram. Como aporte teórico, tivemos a contribuição de Pierre Bourdieu, Michel Foucault, Judith Butler, Mary Del Priore, Peter Stearns, dentre outros que se constituem importantes para esta pesquisa. Desse modo, verificou-se como a construção social determinou a atuação dessas mulheres nos textos literários e de que maneira os processos históricos e sociais contribuíram para o silenciamento delas na sociedade. Os papéis dessas personagens são mostrados de modo condicionado por sociedades excludentes e patriarcais em que os mecanismos de poder são exercidos em detrimento de sua atuação. Essas personagens femininas aparecem subjugadas, silenciadas e oprimidas nos textos literários estudados e os resultados apontam para a permanência de uma estrutura social em que o papel da mulher ainda aparece limitado.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-10-05T15:25:33Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Josibel R. Silva.pdf: 1917871 bytes, checksum: 24d292af093c4419aa7864cca6050993 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-10-05T15:26:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Josibel R. Silva.pdf: 1917871 bytes, checksum: 24d292af093c4419aa7864cca6050993 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-05T15:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Josibel R. Silva.pdf: 1917871 bytes, checksum: 24d292af093c4419aa7864cca6050993 (MD5) Previous issue date: 2017-06-29 / This work had as its main objective to analyze the narratives of English teachers of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas - IFAM on culture, teaching-learning and interculturality. The specific objectives were: to assess the individual experiences of the participants, reflecting on other social, cultural, historical and institutional narratives that helped to form their narratives; to find out how the perspectives of the participants on culture, teaching-learning and interculturality are presented in the classroom; and to identify the possibilities of developing and strengthening of the perspective of critical interculturality within the IFAM, taking into consideration the narratives of teachers. The theoretical framework was divided into two parts: the first covered the concepts of culture, multiculturalism, interculturality and critical interculturality, based on Almeida (2011), Maher (2007), Santos (2002), Veiga Neto (2003), Walsh (2009, 2007), among others. The second part discussed on interculturality and teaching-learning of languages, relating language, culture and teaching-learning, it also presented the theoretical bases for the development of the concept of critical interculturality in the language teaching-learning: intercultural knowledge, third space, insurgent voices and critical cultural awareness. Afterward, it was discussed about interculturality and the official documents in Brazil and, finally, about teaching-learning of English using the theoretical framework of critical interculturality, anchored on Almeida (2011), Byram (1997), Guilherme (2002), Kramsch (1993; 1998; 2013), Moita Lopes (2008), Pennycook (1994), Sousa Santos (2010), among others. This study was characterized as a qualitative investigation located in the interpretative paradigm, and the methodological procedures were based on the narrative research based on Clandinin (2013), Connelly and Clandinin (1990; 2004), Mello (2005; 2010), among others. The context of research was the IFAM context, specifically, the teaching and learning of Modern Foreign Language - English, whose participants were three teachers. The questionnaire with open questions was used as a tool of data generation. The treatment of the narratives was based on narrative analysis (PAIVA, 2008). The stories of Lucia, Clara and Pedro were analyzed from the perspective of oral history (MEIHY; HOLANDA, 2007), of the exercise of over view (AMORIM, 2010) and of the narrative research movements (CLANDININ, 2013). The results pointed to the themes of culture, teaching-learning and interculturality at an intersection, revealing different approaches presented by teachers in the relationship between teaching-learning and culture, among them, the culture as a social practice and the traditional approach. Through the stories, it was also verified the need to recognize the teacher as a cultural mediator. From this study, possibilities for the development and strengthening of critical interculturality in teaching and learning of English at IFAM were put forward. At the end of the work, possible pedagogical applications and suggestions for studies or works are presented within the IFAM, aiming at contributions in order to proceed with the proposed reflections. / Este trabalho teve como objetivo geral analisar as narrativas de professores de inglês do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas - IFAM sobre cultura, ensino-aprendizagem e interculturalidade. Como objetivos específicos, buscou-se avaliar as experiências individuais dos participantes, refletindo sobre outras narrativas sociais, culturais, históricas e institucionais que ajudaram a formar as suas narrativas; averiguar de que maneira as perspectivas dos participantes sobre cultura, ensino-aprendizagem e interculturalidade são apresentadas em sala de aula; e identificar as possibilidades de desenvolvimento e fortalecimento da perspectiva da interculturalidade crítica no âmbito do IFAM, tendo em vista as narrativas dos professores. O aporte teórico foi dividido em duas partes: na primeira, discorreu-se sobre conceitos relacionados à cultura, multiculturalismo, interculturalidade e interculturalidade crítica, fundamentando-se em Almeida (2011), Maher (2007), Santos (2002), Veiga-Neto (2003), Walsh (2009, 2007), entre outros. Na segunda, abordou-se a interculturalidade e o ensino-aprendizagem de línguas, em que se relacionou língua, cultura e ensino-aprendizagem, em seguida, apresentaram-se as bases teóricas para o desenvolvimento do conceito de interculturalidade crítica no ensino-aprendizagem de línguas: saberes interculturais, terceiro espaço, vozes insurgentes e consciência cultural crítica. Posteriormente, discorreu-se sobre interculturalidade e os documentos oficiais no Brasil e, finalmente, sobre o ensino-aprendizagem de inglês à luz da interculturalidade crítica, ancorando-se em Almeida (2011), Byram (1997), Guilherme (2002), Kramsch (1993; 1998; 2013), Moita Lopes (2008), Pennycook (1994), Sousa Santos (2010), entre outros. Este estudo caracterizou-se como uma investigação qualitativa situada no paradigma interpretativista, e os procedimentos metodológicos foram baseados na pesquisa narrativa com bases em Clandinin (2013), Connelly e Clandinin (1990; 2004), Mello (2005; 2010), entre outros. O contexto de pesquisa deu-se no âmbito do IFAM, especificamente, no ensino-aprendizagem de Língua Estrangeira Moderna – Inglês (LEM-I), em que os participantes foram três professores. O questionário com perguntas abertas foi utilizado como instrumento de geração dos dados. O tratamento das narrativas baseou-se na análise narrativa (PAIVA, 2008). As histórias de Lúcia, Clara e Pedro foram analisadas a partir da perspectiva da história oral (MEIHY; HOLANDA, 2007), do exercício de excedente de visão (AMORIM, 2010) e dos movimentos da pesquisa narrativa (CLANDININ, 2013). Os resultados apontaram para os temas cultura, ensino-aprendizagem e interculturalidade em uma intersecção, em que revelaram diferentes abordagens apresentadas pelos professores na relação ensino-aprendizagem e cultura, entre elas, a cultura como prática social e a abordagem tradicional. Por meio das histórias, constatou-se também a necessidade de se perceber o professor como mediador cultural. A partir deste estudo, visualizaram-se possibilidades para o desenvolvimento e fortalecimento da interculturalidade crítica no ensino-aprendizagem de inglês no IFAM. Ao final do trabalho, são apresentadas possíveis aplicações pedagógicas e sugestões de estudos ou trabalhos no âmbito do IFAM, visando contribuições e desdobramentos para dar prosseguimento às reflexões propostas.

Made available in DSpace on 2015-04-11T13:41:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO JOAQUIM ONESIMO BARBOSA.pdf: 3129829 bytes, checksum: 9a20c9ab4d83278d9986e0bd08329a59 (MD5) Previous issue date: 2011-04-08 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / El actual trabajo tiene como objetivo el estudio de la representación y la memoria de narrativas verbales acerca del Boto y del Curupira en las comunidades del interior de la ciudad de Santarém, en Pará. Se discuten, en general las líneas, la cuestión de la literatura verbal, las clases de este tipo de literatura, más necesariamente leyendas y mitos, así como algunos conceptos de narrativas, bajo punto de vista de los teóricos del tema. Después, haremos una discusión acercada de los elementos teatrales del narrador en el momento donde cuenta sus historias; también el estudio enfatizará el papel de la memoria como resultado de las experiencias diarias y la influenza del lugar en las prácticas cotidianas de los contadores. Consideraciones, do mismo modo, serán hechos relativas a las personajes tanto en el romance cuanto en el teatro para, y al final, una análisis de las personajes Boto e Curupira presentadas por los contadores en sus narrativas. / O presente trabalho tem como objetivo o estudo da performance e da memória a partir de narrativas orais sobre o Boto e o Curupira contadas em comunidades do interior do município de Santarém, estado do Pará. Discutem-se, em linhas gerais, a questão da literatura oral, os gêneros desse tipo de literatura, mais precisamente lendas e mitos, assim como alguns conceitos de narrativas, sob o ponto de vista de teóricos do assunto. Em seguida, aborda-se a questão dos elementos performáticos de que se vale o contador no momento em que conta seus causos; também destacam-se o papel da memória enquanto resultado do entrelaçamento das experiências cotidianas e a importância do lugar nas práticas cotidianas dos contadores. Apresentam-se considerações sobre a personagem no romance e no teatro para, em seguida, a análise das personagens Boto e Curupira a partir das informações apresentadas pelos contadores em suas narrativas.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-03-11T16:21:27Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maiara Dourado - 2014.pdf: 1022116 bytes, checksum: e79ecc49e06fc048641893b6e947c931 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-03-12T19:37:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maiara Dourado - 2014.pdf: 1022116 bytes, checksum: e79ecc49e06fc048641893b6e947c931 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-12T19:37:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maiara Dourado - 2014.pdf: 1022116 bytes, checksum: e79ecc49e06fc048641893b6e947c931 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-04-23 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This paper presents a study about the memorialistic construction of political event of Trombas e Formoso to understand the constitution of the symbolic and interpretative significance of the peasant movement over the years. Thus, was developed an ethnography of memory when the political moment of Trombas e Formoso was moved from the past to the present in an effort to understand how that memory was constructed. The work is based on written narratives about the event and testimonials of people who participated or witnessed the event in the past and, also, those who experienced the event indirectly like the sons and daughters of participants who were born during the peasant resistance or during the period of brasilian Ditadura Militar. This study reveals the existence of a broken and fragmented memory by the military dictatorship process. The Golpe Militar of 1964 influenced in the rupture of the historical narrative of the political movement of Trombas e Formoso and also in the political and cultural transformations in the region. Such influences can be verified by the difficulty among the people related to the event to speak about it, leading to hypothesize a repressed memory. / Este trabalho apresenta um estudo sobre a construção memorialística do evento político de Trombas e Formoso, a fim de se compreender a constituição da significância simbólica e interpretativa do movimento camponês ao longo dos anos. Para isso, realiza-se um exercício de etnografia da memória, no qual o momento político de Trombas e Formoso é colocado em movimento do passado para o presente num esforço em se compreender de que maneira essa memória foi construída. O trabalho fundamenta-se em parte nas narrativas escritas sobre o evento e em depoimentos de pessoas que participaram ou testemunharam o evento no passado e/ou, ainda, daqueles que vivenciaram a Luta de forma indireta, à exemplo dos filhos e filhas dos participantes que nasceram durante o processo de desenvolvimento da resistência camponesa ou durante o período do regime militar. Os resultados da investigação informam a existência de uma memória interrompida e fragmentada pelo processo de ditadura militar, na qual o Golpe Militar de 1964 se apresenta como demarcador de uma ruptura narrativa do movimento político de Trombas e Formoso e ainda como catalisador de transformações políticas e culturais na região. Tais influências podem ser verificadas pelas difíceis manifestações pessoais para falar do evento, o que conduz a hipotetizar uma memória reprimida.

A interação entre diferentes linguagens e meios artísticos é uma das marcas presente no processo de comunicação humana, sobretudo hoje em dia. Um dos aspectos que se destaca nessa interação é a constante revisitação de obras que são re-elaboradas em diferentes suportes comunicativos. É o que ocorre quando temos o diálogo entre os quadrinhos e a literatura, artes que trabalham com a narratividade e que trazem em si peculiaridades que as definem como importantes meios de veiculação e propagação de idéias, valores e ideologias. Nesse estudo procuramos abordar a relação entre os dois meios artísticos destacando se tal diálogo propicia uma reprodução ou questionamento das tradições culturais, atualizando-as (ou não) a partir de sua transposição de uma arte para outra. A partir de teorias que versam sobre quadrinhos, intertextualidade, dialogismo, história da arte e da literatura e outras, traçamos um painel das diversas relações que se estabelecem entre obras criadas nos quadrinhos a partir do material literário, e que se revelam por meio de uma gradação em que temos desde obras que remetem diretamente ao texto clássico literário até aquelas que procuram fazer dos elementos oriundos da literatura um mote para o desenvolvimento de novas produções em quadrinhos. Também num movimento contrário, procuramos mostrar como os quadrinhos fornecem material para a criação de obras na literatura e como sua linguagem múltipla pode atuar em conjunto com o texto literário para a construção de obras mistas. / The interaction between different languages and artistic circles is one of the main issues in the process of human communication, especially today. One thing that stands out is that the constant interaction revisiting of works that are re-elaborated in various communication media. This is what happens when there is a dialogue between comics and literature, both arts which work with narrative and are filled with peculiarities that define them as important means of transmitting and spreading ideas, values and ideologies. In this study we tried to address the relationship between those two media arts, highlighting the questions concerning whether this dialogue provides a repetition or a questioning of cultural traditions, updating them (or not) from this translation of one art to another. Based on theories that deal with comics, intertexture, dialogism, history of art and literature and others, we draw a panel of the diverse relationships established between works created in comics from literary material, which reveal themselves by means of a gradation that goes from works that refer directly to the classic literary text to those who attempt to make the elements of literature a means for the development of new productions in comics. Also in an opposite movement, we try to show how comics provide material for the creation of works in literature and its varied language can co-act with the literary text for the construction of mixed works.

Made available in DSpace on 2017-07-10T17:55:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016Vagner_Melo_Figueiredo.pdf: 2562905 bytes, checksum: 8fabe2c9b1e4493432a4d2ec7e78bdac (MD5) Previous issue date: 2016-05-09 / The Contestado War was an armed conflict occurred between the years 1912 and 1916 in southern Brazil, where the Brazilian government acted to quell a movement that claimed social rights. Beyond the mystical content, this uprising came under social, political and economic pressure. The objective of this research is to understand the construction of memories on the movement and on those workers who were willing to take up arms to defend their rights in a society engaged in experimenting the change of their way of life, imposed by capitalist practices implemented by the newly created Brazilian Republic. The State acted in the repression of the movement employing troops that, during the campaign, lived with the backlanders against which fought, providing those military the opportunity to testify about the culture of those subject, as did the authors of the military documents from the war, works memoir about the military campaign and magazine articles specialized in military affairs. The authors of these sources recorded the events and his impressions from your social site, building memories about the movement and its subjects. How did the production of Contestado from these narratives? What were your senses and interests in the construction of memories on Contestado? / A Guerra do Contestado foi um conflito armado ocorrido entre os anos de 1912 e 1916 na Região Sul do Brasil, em que o Estado Brasileiro agiu para debelar um movimento que reivindicava direitos sociais. Além do conteúdo místico, este levante sofreu pressões nos campos social, político e econômico. O objetivo desta pesquisa é compreender a construção de memórias sobre o movimento e sobre aqueles trabalhadores que se dispuseram a pegar em armas para defender seus direitos em uma sociedade que vivenciava a mudança dos seus modos de vida, imposta pelas práticas capitalistas implementadas pela recém-criada República Brasileira. O Estado atuou na repressão ao movimento empregando tropas que, durante a campanha, conviveram com os sertanejos contra os quais lutaram, proporcionando àqueles militares a oportunidade de testemunharem a respeito da cultura daqueles sujeitos, conforme fizeram os autores dos documentos militares da guerra, de obras memorialistas sobre a campanha militar e de artigos de revista especializada em assuntos militares. Os autores destas fontes registraram os acontecimentos e suas impressões a partir do seu local social, construindo memórias sobre o movimento e seus sujeitos. Como foi a produção do Contestado a partir destas narrativas? Quais foram seus sentidos e interesses na construção das memórias sobre o Contestado?