Santos, Valdeci Josefa de Jesus. Uma investigação acerca dos Saberes Elementares Matemáticos na formação de Normalistas em Sergipe/ Valdeci Josefa de Jesus; orientadora, Ivanete Batista dos Santos. São Cristóvão, SE, 2015, 126f. Dissertação (mestrado)- Universidade Federal de Sergipe, Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática. Uma cópia desta dissertação encontra-se na Biblioteca Central da Universidade Federal de Sergipe. / Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2015-07-21T21:02:42Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Valdeci_2015_Texto final_pdf.pdf: 2586521 bytes, checksum: 75f6bd1375298c1d026601e17b63e97f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-21T21:02:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Valdeci_2015_Texto final_pdf.pdf: 2586521 bytes, checksum: 75f6bd1375298c1d026601e17b63e97f (MD5) Previous issue date: 2015 / Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que buscou analisar como foram organizados os saberes matemáticos (Arithmetica, Álgebra, Geometria e Desenho) para o Curso Normal do Instituto de Educação Rui Barbosa (IERB) no Estado de Sergipe, a partir da legislação publicada dos anos 1890 aos anos 30 do século XX. Para tanto, foram delineados os objetivos específicos: mapear pesquisas realizadas sobre a temática em estudo, partindo das produções em Sergipe, no GHEMAT e no Brasil; identificar as continuidades e as mudanças na organização dos saberes matemáticos presentes nos documentos oficiais publicados entre o período de 1890 até 1930, e identificar o tipo ou o modelo de ensino voltado aos saberes matemáticos para a formação das normalistas. A pesquisa remete a um estudo qualitativo, de natureza histórica e documental. Valente (2013), Chartier (1990, 2002), Chervel (1990), Le Goff (2003), dentre outros teóricos, serviram como orientação e base conceitual aos encaminhamentos metodológicos e interpretação das fontes e fatos. Como fontes principais foram consideradas as determinações oficiais (regulamentos, leis e programas de ensino) prescritas para o Curso Normal após a Proclamação da República. Os acervos do Arquivo Público de Sergipe, da Biblioteca Pública Epifânio Dórea, do Diário Oficial de Sergipe e do Arquivo do Instituto de Educação Rui Barbosa foram locais privilegiados para coleta de dados. No exame das fontes foram identificados registros da presença da matemática na formação das normalistas desde o princípio da organização do curso. As mathematicas estiveram voltadas ao ensino das matérias de Arithmetica, Álgebra, Geometria e Desenho, porém os saberes arithmeticos assumiram lugar de destaque, tanto como exigência para admissão no curso, como matéria preconizada em todos os documentos analisados.

Submitted by Amanda Silva (amanda.osilva2@ufpe.br) on 2015-04-10T13:03:34Z No. of bitstreams: 2 OINSTI~1.PDF: 16011390 bytes, checksum: d0b9da26563e458dbb5b2022a4a2c187 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-10T13:03:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 OINSTI~1.PDF: 16011390 bytes, checksum: d0b9da26563e458dbb5b2022a4a2c187 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012 / FACEPE / Esta dissertação tem como objetivo analisar à proposta da educação do corpo, presente nas aulas de Educação Física no Instituto de Educação de Pernambuco, no período de 1946 a 1955. Destacando as principais atividades das Normalistas nas diferentes perspectivas de educar o corpo da mulher para a preservação da saúde, da beleza e da obrigação que lhe foi atribuída: o cuidar da família e do lar. O qual representa uma contribuição significativa para a história das instituições de ensino da cidade do Recife, sobretudo para a preservação de parte da memória histórica de uma instituição escolar responsável pela formação de mestres das primeiras letras no século XX. Este estudo esta dividido em seis capítulos; O primeiro capítulo é a introdução, destacando o que nos mobilizou para esse estudo, onde estabelece as divisões dos capítulos subseqüentes. No segundo capítulo é a explicação da fundamentação teórica, das fontes e dos procedimentos metodológicos. O terceiro: Relata fatos históricos do Instituto, abordando aspectos relacionados à criação da instituição, o processo de ingresso no curso normal e a duração e estrutura do curso. O quarto: Retrata o corpo, as atividades físicas praticadas pelas Normalistas e a concepção da educação física no período observado. Já no quinto capítulo discorre sobre a memória das Normalistas nos mais diferenciados aspectos, entre eles a convivência no espaço escolar entre professores e alunas, e o relato destas experiências nos processos de avaliação e a opinião do que é ser Normalista. No sexto capitulo, intitulado Considerações Finais, apresentamos as reflexões realizadas no período estudado, em relação a formação das professoras oriundas da Escola Normal Oficial de Pernambuco. Permitindo assim conhecer não só as trajetórias individuais, como também as vivências coletivas no espaço escolar das professoras primárias de Pernambuco, no período estudado.

El presente trabajo de investigación evalúa la “Formación de Maestr@s Normalistas a Nivel Licenciatura para mejorar el desempeño en la práctica docente” (Nivel Secundaria - Área Rural - del año 2010 - Distrito Educativo Caquiaviri/Nazacara). Se considera aspecto importante para mejorar la calidad de desempeño docente, ya que, desde la Ley 1565 de la R.E y de la Ley Nº 070 de “Avelino Siñani y Elizardo Pérez” se pretende cambiar y mejorar la calidad educativa. En ese afán, algunas Universidades, tanto públicas y privadas, de un tiempo a esta parte han implementado Programas Complementarios a Nivel Licenciatura, dirigido para los profesores en ejercicio, con una duración de dos años. En ese contexto educativo, el estudio sobre la formación en los Maestr@s Normalistas es de vital importancia, porque existen, tanto en el área rural y urbano, profesores con Formación Universitaria. Pero no sabemos exactamente si contribuyen al mejoramiento de la calidad de desempeño docente en el PEA.

Dissertação de Mestrado. PUC-PR / Submitted by Mariliza Portela (mariliza.portela@gmail.com) on 2014-05-15T19:54:20Z No. of bitstreams: 1 PORTELA_Mariliza Simonete_praticas_de_matematica_moderna_na_formação_de_normalistas_no_instituto_de_educacao_do_parana_na_decada_de_1970.pdf: 4781020 bytes, checksum: f857cbd68b03c42159eca72d7dc0da7a (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-16T00:22:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PORTELA_Mariliza Simonete_praticas_de_matematica_moderna_na_formação_de_normalistas_no_instituto_de_educacao_do_parana_na_decada_de_1970.pdf: 4781020 bytes, checksum: f857cbd68b03c42159eca72d7dc0da7a (MD5) Previous issue date: 2009-12-10 / O documento contempla ações modernizadoras do ensino da Matemática e a trajetória de formação de professores normalistas do Instituto de Educação do Paraná (IEP), na década de 1970, bem como as práticas de ensino de Matemática Moderna presentes no curso destinado a formar professores para atuar no Ensino Primário. Aborda o vínculo de professores formadores das normalistas com o Núcleo de Estudos e Difusão do Ensino da Matemática (NEDEM) e a produção de livros de Matemática Moderna para o ensino primário.

This research "A study of the pedagogical work of black normalistas from the State Institute of Education Olavo Bilac in Santa Maria/RS", is inserted in the line of research School Practice and Public Policy Program of Graduate Studies in Education of the Federal University of Santa Maria. This study intended to continue and contribute to the studies on educational work promoted by Kairós Research Group - Group for Research and Studies on Work, Education and Publics- policies and to promote debate on ethnic-racial relations in the school context. The aim of this work was to answer the following questioning: how do black normalistas from the decades of 1964 to 1996, in the State Institute Olavo Bilac, put into their discourse the relationship between the pedagogical work and race in the school context? The objective of this research is to analyze the speech of black normalistas on the issues of the teaching work of ethical and racial relations in a dialectical perspective. A theoretical framework on educational work and the integration of black in class society was organized produce the study that has its bases on the historical dialectic materialism from the content categories: educational work of black normalistas and integration of black in class society. The present study was developed in moments: a) At first, the survey of literature on the research subject was carried out and then, the identification of the research subjects was done. b) In the second phase, it was proposed to black normalistas from the State Institute Olavo Bilac a pre-structured interview. c) In the third time, the dialogue group with black normalistas was held. d) In the fourth and final stage, it was performed an analysis of the data produced in previous times. By analyzing the speeches of black normalistas it was possible to understand that they can carry relations between the pedagogical work and ethnic-racial relations. They report in their speeches the perceptions on the pedagogical work, understanding that it covers the production of knowledge, planning class, the contents of the field, the teachers‘ training and the relationship between teachers and students. They also reported about racism that has occurred in the period they held the Normal Course and after that period, working as a teacher. These racist situations are one of the barriers that African teachers have to overcome in order to integrate the class society. Finally, there is the relevance of a critical pedagogical work that promotes egalitarian relationships in the school context. / A presente pesquisa ―Um estudo sobre o trabalho pedagógico de normalistas negras do Instituto Estadual de Educação Olavo Bilac de Santa Maria/RS‖ insere-se na linha de pesquisa Práticas Escolares e Políticas Públicas do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria. Esse estudo teve intenção de dar continuidade e contribuir com os estudos sobre trabalho pedagógico, promovidos pelo grupo de pesquisa Kairós – Grupo de Pesquisa e Estudos sobre Trabalho, Educação e Políticas Públicas – além de promover debate sobre as relações étnico-raciais no contexto escolar Esse estudo foi realizado a fim de responder à seguinte problematização: como as normalistas negras do período de 1964 a 1996, do Instituto Estadual Olavo Bilac, discursivisam a relação entre o trabalho pedagógico e a questão racial no contexto escolar? O objetivo geral desta pesquisa foi analisar os discursos das normalistas negras sobre as questões referentes ao trabalho pedagógico e às relações étnico-raciais, na perspectiva dialética. Para produzir esse estudo organizou-se um referencial teórico sobre trabalho pedagógico e a integração do negro na sociedade de classe, fundamentado no materialismo histórico dialético, a partir das categorias de conteúdo: trabalho pedagógico das normalistas negras e integração do negro na sociedade de classes. Esse estudo foi desenvolvido em momentos: a) no primeiro momento, foi realizado o levantamento de bibliografia sobre o tema da pesquisa. Após, foi efetuada a identificação dos sujeitos da pesquisa. b) no segundo momento foi proposto às normalistas negras do Instituto Estadual Olavo Bilac uma entrevista pré-estruturada. c) no terceiro momento, foi realizado o grupo de interlocução com as normalistas negras. d) no quarto e último estágio, foi executada análise dos dados produzidos nos momentos anteriores. Através da análise dos discursos das normalistas negras foi possível entender que as normalistas conseguem estabelecer relações entre o trabalho pedagógico e relações étnico-raciais. Elas relatam em seus discursos suas percepções sobre seu trabalho pedagógico, entendendo que esse abrange a produção de conhecimento, o planejamento da aula, o domínio do conteúdo, a formação dos professores e a relação entre o (a) professor (a) e o (a) estudante. Elas relataram também situações de racismo que ocorreram no período em que realizaram o Curso Normal e, após esse período, no trabalho como professora. Essas situações de racismo são uma das barreiras que as professoras negras têm que superar a fim de integrar-se à sociedade de classe. Por fim, destaca-se a relevância de um trabalho pedagógico crítico que promova as relações igualitárias no contexto escolar.

Esta dissertação procura explorar as ideias sobre instrução pública da elite da geração dos educadores normalistas de São Paulo, utilizando-se como fonte de pesquisa dos escritos que produziram, tendo a organização do sistema escolar argentino como referência importante e próxima. O período escolhido para a pesquisa iniciou-se em 1890, ano da reforma republicana da Escola Normal, prosseguindo até 1920, quando Oscar Thompson, expoente máximo da geração de mestres normalistas, retirou-se da instrução pública paulista. Os mestres consideravam que o sistema escolar do estado estava em um nível superior em relação aos outros membros da federação, e por isso somente os centros mais avançados no exterior tinham o que lhe acrescentar. A Argentina era uma nação próspera, pela riqueza gerada no comércio de produtos agropecuários, e Buenos Aires, uma referência importante da civilização europeia na América do Sul. Tendo aprovado uma legislação nacional sobre instrução pública em 1884, construiu sua organização escolar com significativa anterioridade em relação ao Brasil. O estudo procurou mapear os escritos dos membros mais influentes do grupo de professores paulistas que trabalhou com informações sobre a educação argentina para o reforço de seus argumentos em prol de reformas na instrução pública do estado. Breves biografias dos educadores selecionados na pesquisa foram abordadas, assim como as circunstâncias nas quais escreveram sobre a instrução pública da nação vizinha. Temáticas variadas geraram textos que incluíram a Argentina como conteúdo, tendo sido selecionados como exemplos para esta análise os escritos publicados sobre a Escola Normal e Método Intuitivo; Conselho Superior; Trabalho Manual e Ensino Profissional; Educação Física. Os resultados indicaram que a luta dos mestres normalistas para que a instrução pública tivesse um peso maior na sociedade os impulsionou a olhar para a organização escolar argentina. / This thesis explores ideas about public education of the elite from São Paulo Normal School educators, using as a source of research the writings they produced considering the organization of the Argentine school system as an important reference and near abroad. The period chosen for the survey began in 1890, year of the republican reform of Normal School, continuing until 1920, when Oscar Thompson, the greatest exponent of Normal School teachers, retired from public education in São Paulo. The teachers felt that the school system of the state was at a higher level compared to the other members of the federation, and therefore only the most advanced centers abroad had something to add. Argentina was a prosperous nation due to wealth generated in agricultural trade, and Buenos Aires an important reference of European civilization in South America. Having adopted national legislation on public education in 1884, built its school organization with significant precedence over Brazil. The study sought to map the writings of the most influential members of the group of São Paulo teachers who worked with information of the Argentine education to strengthen the arguments that intended to prove. Brief biographies of the educators selected in the survey were discussed, as well as the circumstances in which they wrote texts where it was mentioned public instruction of the neighboring nation. Various themes generated texts that included Argentina as content, having been selected as demonstrative examples for analyzing the published writings of the Normal School and Intuitive Method; Board; Craft and Vocational Education, Physical Education. The results indicated that the struggle of Normal School teachers for public education had a greater wheight in society led them to look at the Argentine school organization.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArquivoTotalBernardina.pdf: 6725249 bytes, checksum: 9450797149d74e62eca3f88157de0506 (MD5) Previous issue date: 2013-04-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / It is evident the effective participation of the catholic segment in the new directions of the town, including in it the public instruction. In this sense, the crossway of the catholic morality and the teachers‟ education proposal is unveiled as teacher s habitus. Habitus, as a category, is borrowed from Pierre Bourdieu and particularized, in the educational perspective, as a manifestation of a way to be a teacher. Michel de Certeau contributes with the category of quotidian. Through it, the explicit marks of way of being a school and the way of being a city is explored. The categories of memory, silence and forgetfulness find in Paul Ricoeur a fundamental theoretical support. These categories recover along the text some important references about the collective memory of the normalistas‟ (teachers to be in the process of education), of the town and of the Escola Normal Regional Nossa Senhora do Carmo‟. The 1950 decade situates temporally this research as this period refers to the implantation and the closure of this institution. Belo Jardim, Pernambuco responds for the space where this institution wrote its existence. The narratives, the written and iconographic documents, and the journals constituted the corpus of the research. Being ethnographic, this research involves eight subjects in interviews. Seven of them used to be students and one used to be a teacher at the Escola Normal‟. The personal files, as well as the interviewers‟ biographical objects contributed significantly to the constructed understandings about the research object. In the same way, the public achieves contributed with their documents and journals to elucidate various points along this study. The consociated projects referred in the objective supported the commitment of the teacher‟s education with a model of society that assumed the contents of the civilization, higienism, and modernization as the proposed horizon. Thus, the so called the fine flowers girls were demanded, as subjects of prestige, to be committed to the construction of a town in quest of a urban model, designed upon the economical perspective of the industrial capital. This perspective, for one hand, demands a paradigm of the higienism, civilization, urbanity and patriotism and, for another, must preserves the patterns of the catholic morality. In consequence, these women were introduced in this model, as protagonists in the search of the balance between the tensions keeping apart and putting together new habits and old catholic traditions. The genealogy of the Escola Normal Regional Nossa Senhora do Carmo‟ reveals the teachers Antenor Vieira de Melo and Maria do Carmo Paes Vieira as the ones who fomented, in the local plots, the installation of both the Instituto São Luiz e da Escola Normal Regional Nossa Senhora do Carmo. In this sense, they were the responsible ones for the symbolic construction of this paradigm. The religious and civic festivals are highlighted as being of equivalent value to the consociated projects guiding the proposed urban model. The strong involvement of the Escola Normal‟ in these festivals, in spite of its private non-confessional nature, reveals the intents of a town building its conservative-modern discourse through the teacher‟s education bias. Thus, the Escola Normal‟ was identified, by the way of the establishment and consolidation of the teacher s habitus, as the proper ambience to prepare, in the missionary view, the new protagonists of the proposed urban reformation. / Este trabalho tem como objetivo compreender os projetos consorciados entre a Escola Normal Nossa Senhora do Carmo, primeira do seu gênero em Belo Jardim, e a Igreja Católica local. Evidencia-se a participação efetiva do segmento católico nos rumos novos da cidade e da instrução pública. Nesse sentido, o atravessamento da moralidade católica na proposta de formação das normalistas, traduzido no habitus professoral, é desvelado. A categoria habitus, apropriada de Pierre Bourdieu, e ressignificada na perspectiva do pedagógico, em termos gerais, é particularizada como habitus professoral, que se traduz como a manifestação de um jeito de ser professora. Michel de Certeau contribui com a categoria cotidiano. Exploram-se, através dela, as marcas expressas cotidianamente no jeito de ser escola e no jeito de ser cidade. As categorias memórias, silêncio e esquecimento buscam em Paul Ricoeur seu principal apoio teórico. Elas recuperam ao longo do texto importantes referências sobre a memória coletiva das normalistas, da cidade e da Escola Normal. O recorte temporal é a década de 1950, período referente à implantação e fechamento desta instituição e o espacial a cidade de Belo Jardim, em Pernambuco, onde a escola escreveu existência. As narrativas, os documentos escritos e os periódicos constituíram o quadro da pesquisa. De natureza etnográfica, ela envolve envolveu oito entrevistadas, sendo sete ex-normalistas e uma ex-professora. Os arquivos pessoais e objetos biográficos das entrevistadas contribuíram significativamente com os entendimentos construídos. Igualmente contribuíram os acervos de documentos e periódicos dos arquivos públicos (municipal e estadual). Os projetos consorciados referenciadas no objetivo endossaram o compromisso da formação docente com um modelo de sociedade que assumia os conteúdos da civilização, do higienismo e da modernização como horizonte. As moças da fina flor foram convocadas, como sujeitos de prestígio, a assumirem o compromisso com a construção de uma cidade que perseguiu um modelo urbano, construído na perspectiva econômica do capital industrial. Tal perspectiva, ao mesmo tempo em que demanda um paradigma moderno de higienismo, civilidade, urbanidade e patriotismo, deve manter, contudo, os padrões próprios da moral católica. Assim, essas mulheres se inseriam na construção desse modelo como protagonistas na busca do equilíbrio entre as tensões que separam e aproximam novos costumes e velhas tradições católicas. A genealogia da escola normal revela os professores Antenor Vieira de Melo e Maria do Carmo Paes Vieira como os sujeitos que fomentaram, nas tramas do local, a implantação do Instituto São Luiz e da Escola Normal Regional Nossa Senhora do Carmo, fazendo, assim, emergir a construção simbólica desse paradigma. Nessa construção, as festividades cívicas e religiosas se tornam de equivalente valor dentro dos projetos consorciados que encaminham o modelo urbano proposto. O forte envolvimento da Escola Normal nas festividades cívicas e religiosas da cidade, apesar de sua natureza não confessional e seu pertencimento à esfera privada, revela os propósitos de uma cidade que edificava seu discurso moderno-conservador pelo viés da formação de normalistas. Assim, a Escola Normal identificou-se, através do estabelecimento e consolidação do habitus professoral, como ambiente que se reservava o dever de preparar, na perspectiva missionária, as novas protagonistas da reforma urbana proposta

Esta dissertação procura explorar as ideias sobre instrução pública da elite da geração dos educadores normalistas de São Paulo, utilizando-se como fonte de pesquisa dos escritos que produziram, tendo a organização do sistema escolar argentino como referência importante e próxima. O período escolhido para a pesquisa iniciou-se em 1890, ano da reforma republicana da Escola Normal, prosseguindo até 1920, quando Oscar Thompson, expoente máximo da geração de mestres normalistas, retirou-se da instrução pública paulista. Os mestres consideravam que o sistema escolar do estado estava em um nível superior em relação aos outros membros da federação, e por isso somente os centros mais avançados no exterior tinham o que lhe acrescentar. A Argentina era uma nação próspera, pela riqueza gerada no comércio de produtos agropecuários, e Buenos Aires, uma referência importante da civilização europeia na América do Sul. Tendo aprovado uma legislação nacional sobre instrução pública em 1884, construiu sua organização escolar com significativa anterioridade em relação ao Brasil. O estudo procurou mapear os escritos dos membros mais influentes do grupo de professores paulistas que trabalhou com informações sobre a educação argentina para o reforço de seus argumentos em prol de reformas na instrução pública do estado. Breves biografias dos educadores selecionados na pesquisa foram abordadas, assim como as circunstâncias nas quais escreveram sobre a instrução pública da nação vizinha. Temáticas variadas geraram textos que incluíram a Argentina como conteúdo, tendo sido selecionados como exemplos para esta análise os escritos publicados sobre a Escola Normal e Método Intuitivo; Conselho Superior; Trabalho Manual e Ensino Profissional; Educação Física. Os resultados indicaram que a luta dos mestres normalistas para que a instrução pública tivesse um peso maior na sociedade os impulsionou a olhar para a organização escolar argentina. / This thesis explores ideas about public education of the elite from São Paulo Normal School educators, using as a source of research the writings they produced considering the organization of the Argentine school system as an important reference and near abroad. The period chosen for the survey began in 1890, year of the republican reform of Normal School, continuing until 1920, when Oscar Thompson, the greatest exponent of Normal School teachers, retired from public education in São Paulo. The teachers felt that the school system of the state was at a higher level compared to the other members of the federation, and therefore only the most advanced centers abroad had something to add. Argentina was a prosperous nation due to wealth generated in agricultural trade, and Buenos Aires an important reference of European civilization in South America. Having adopted national legislation on public education in 1884, built its school organization with significant precedence over Brazil. The study sought to map the writings of the most influential members of the group of São Paulo teachers who worked with information of the Argentine education to strengthen the arguments that intended to prove. Brief biographies of the educators selected in the survey were discussed, as well as the circumstances in which they wrote texts where it was mentioned public instruction of the neighboring nation. Various themes generated texts that included Argentina as content, having been selected as demonstrative examples for analyzing the published writings of the Normal School and Intuitive Method; Board; Craft and Vocational Education, Physical Education. The results indicated that the struggle of Normal School teachers for public education had a greater wheight in society led them to look at the Argentine school organization.

Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-09-21T20:35:41Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Ana Paula Rodrigues Figueiroa.pdf: 9677144 bytes, checksum: b8727119103c5bedf3bba462cd14ed83 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-09-24T22:54:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Ana Paula Rodrigues Figueiroa.pdf: 9677144 bytes, checksum: b8727119103c5bedf3bba462cd14ed83 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-24T22:54:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Ana Paula Rodrigues Figueiroa.pdf: 9677144 bytes, checksum: b8727119103c5bedf3bba462cd14ed83 (MD5) Previous issue date: 2017-07-31 / CAPES / Esta tese tem como objetivo compreender os ensejos que expressaram, em meados do século XX, a implantação do Ensino Normal em Niterói/RJ e em Recife/PE para a formação de professores, expondo uma contribuição expressiva para a história das instituições de Ensino Normal do Brasil, responsáveis pela formação de mestres das primeiras letras. As instituições pesquisadas são: École Normale Supérieure de Paris/França; Escola Normal do Município da Côrte, em Niterói/Rio de Janeiro; e as Escolas Normais do Recife: Escola Normal Oficial de Pernambuco e a Escola Normal Pinto Júnior da Sociedade Propagadora. O método de pesquisa utilizado foi a história oral, pautada nas entrevistas e subsidiado pela coleta documental. Ressalte-se que as Normalistas entrevistadas foram as do Brasil e que a escola francesa propiciou o embasamento da gênese do Ensino Normal no Brasil. Este estudo está dividido em cinco capítulos: o primeiro é intitulado de Introdução, demonstrando a base metodológica e a produção do conhecimento sobre a temática; o segundo capítulo tem como denominação: Edificando o cenário das Escolas Normais, demonstrando a historicidade da criação das referidas Escolas Normais; o terceiro capítulo tem como título: A Inserção das mulheres na educação niteroiense e recifense, demonstrando o universo das três instituições brasileiras estudadas; já o quarto capítulo, Tecendo o saber: os cortes e recortes na memória das Normalistas, discorre sobre a análise das categorias: gênero, família, educação e vida profissional; o quinto capítulo, são as considerações finais, quando exibimos as reflexões sobre todo o estudo, permitindo assim reconstituir parte da história e memória das Normalistas e suas conquistas, desde o seu ingresso no Curso Normal até a sua profissionalização. / Cette thèse a pour objectif de comprendre les attentes suscitées, au cours de XXe siècle, par l’Enseignement Normal à Niterói (Rio de Janeiro) et à Recife (Pernambouc) pour la formation des instituteurs, et d’apporter un contribution expressive à l’histoire des institutions de l’Enseignement Normal au Brésil, responsable de la formation des maîtres des écoles primaires. L’étude porte sur les institutions suivantes: l’École Normale Supérieure de Paris, l’École Normale de la commune de la Côrte, à Niterói (Rio de Janeiro), ainsi que les Écoles Normales de Recife: l’École Normale Officielle du Pernambouc et l’École Normal Pinto Júnior de la « Société Propagatrice de l’Instruction Publique ». La méthode utilisée est l’histoire orale sur la base d’entretiens appuyés par la collecte de documents. Il convient de préciser que les Normaliens interrogés sont ceux du Brésil, et que l’école française a servi de base à la génèse de l’Enseignement Normal au Brésil. Cette étude se divise en cinq chapîtres: le premier est intitulé : ‘‘Introduction, démonstration de la base méthodologique et la production de connaissances sur le thème’’; le second chapître s’intitule: ‘‘L’édification du cadre des Écoles Normales, demonstration de l’historicité de la créations desdites Écoles Normales’’; le troisième chapître a pour titre: ‘‘L’insertion des femmes dans l’éducation à Niteroi et à Recife, démonstration de l’univers des trois institutions brésiliennes étudiées’’ ; le quatrième chapître, ‘‘Tisser le savoir: les coupes et découpes dans la mémoire des Normaliens’’, se penche sur l’analyse des catégories: genre, famille, éducation et vie professionnelle; le cinquième chapître, est celui des considérations finales, le moment d’exposer nos réflexions sur l’étude, afin de permettre la reconstruction d’une partie de l’histoire et de la mémoire des Normaliens, ainsi que de leurs conquêtes, depuis leur entrée au Cours Normal jusqu’à leur professionalisation. / This thesis aims to understand the opportunities that, in the middle of the 20th century, expressed the implantation of Normal Teaching in Niterói / RJ and Recife / PE for the graduation of teachers, exposing a significant contribution to the history of institutions of Normal Teaching of Brazil, responsible for the graduation of masters of the first letters. The institutions researched are: École Normale Supérieure de Paris/França; Escola Normal do Município da Côrte, em Niterói/Rio de Janeiro; and the Normal Schools of Recife: Escola Normal Oficial de Pernambuco e a Escola Normal Pinto Júnior da Sociedade Propagadora. The research method used was the oral history, based on the interviews and subsidized by the gathering of documents. It should be noted that the Normalists interviewed were those of Brazil and that the French school provided the basis for the genesis of Normal Education in Brazil. This study is divided into five chapters: the first is titled Introduction, demonstrating the methodological basis and the production of knowledge on the subject; the second chapter has as denomination: Building the scenery of the Normal Schools, demonstrating the historicity of the creation of said Normal Schools; the third chapter is entitled: The insertion of women in Niterói and Recife education, demonstrating the universe of the three Brazilian institutions studied; the fourth chapter, Weaving the knowledge: the cuts and cutouts in the memory of the Normalists, discusses the analysis of categories: gender, family, education and professional life; the fifth chapter, are the final considerations, when is presented the reflections about the whole study, thus allowing to reconstitute part of the history and memory of the Normalists and their conquests, from their entrance in the Normal Course until their professionalization. / Esta tesis tiene como objetivo comprender las enseñanzas que expresaron, a mediados del siglo XX, la implantación de la Educación Normal en Nireói/RJ y en Recife/PE para la formación de profesores, exponiendo una contribución expresiva para la historia de las instituciones de Educación Normal de Brasil, responsables por la formación de maestros de las primeras letras. Las instituciones investigadas son: Escuela Normal Superior de Paris/Francia; Escuela Normal Superior del Municipio de la Corte, en Niterói/Rio de Janeiro; y las Escuelas Normales de Recife: Escuela Normal Oficial de Pernambuco y la Escuela Normal Pinto Junior de la Sociedad Propagadora. El método de investigación utilizado fue la historia oral, pautada en las entrevistas y subsidiada por la recolección de documentos. Resáltese que los Normalistas entrevistados fueron de Brasil y que la escuela francesa propició el fundamento de la génesis de la Educación Normal en Brasil. Este estudio está dividido en cinco capítulos: El primero se titula de introducción, demostrando la base metodológica y la producción de conocimiento sobre la temática; el segundo capítulo tiene como denominación: Edificando el Escenario de las Escuelas Normales, demostrando la historia de la creación de las referidas Escuelas Normales; el tercer capítulo tiene como título: La inmersión de las mujeres en la educación niteroiense y recifense, demostrando el universo de las tres instituciones brasileras estudiadas; ya el cuarto capítulo, Tejiendo el saber: los cortes y recortes en la memoria de los Normalistas, discurre sobre el análisis de las categorías: género, familia, educación y vida profesional; el quinto capítulo, son las consideración finales, cuando exhibimos las reflexiones sobre el estudio, permitiendo reconstruir parte de la historia y memoria de los Normalistas y sus conquistas, desde su ingreso en el Curso Normal hasta su profesionalización .

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-08-20Bitstream added on 2014-06-13T18:30:04Z : No. of bitstreams: 1 gomes_cv_me_fran.pdf: 829626 bytes, checksum: 1936d8a6dcc2c713c5e7debedb20e944 (MD5) / La recherche présentée a pour objectif racheter la mémoire des normaliennes de la ville de Franca et région. En utilisant la méthodologie de l‟Histoire orale, vu qu‟elle nous permet de donner des voix à ces acteurs historiques afin de analyser leur culture sociale comme colonie, leurs habitudes; facteur de cohésion et de contradiction. Pendant le XXème siècle, l‟éducation brésilienne a été une cible de changements structurels profonds, reflet des changements arrivés dans le moyens politique, économique et social de la nation. Les luttes de groupes divergents pour le pouvoir arrivent directement à l‟éducation à travers les manifestations , les decrets et les lois, puisqu‟elle est considerée un instrument efficace de légitimation et manutention de l‟hégémonie politique dominante. Les normaliennes qui étaient en activité dans le premier cycle de l‟enseignement fondamental (du 1er au 4 ème) pendant les années 60 jusqu‟aux années 80 du XXème siècle et qui ont eu sa formation dans les deux décennies anterieures; elles sont comme des supports de mémoire capables de, grâce à leurs dépositions, reconstruire l‟histoire de l‟éducation d‟un démi-siècle environ, en faisant une relecture de leur passé, de l‟éducation formelle et informelle reçue et de leur pratique professionelle. Restituer le valeur à la mémoire de ces professionnelles nous permet de comprendre comme réfléchissait ce groupe, présent dans l‟intituition scolaire et surtout indispensable pour la manutention du système en vigueur, comme elles concevaient et interprétaient sa réalité et comme cela, par conséquent, réfléchissait dans sa pratique pédagogique. Par la méthodologie de l‟histoire orale, nous cherchons comprendre la culture sociale de ce groupe de profsionnelles, construite depuis l‟éducation familier jusqu‟à la formation religieuse... (Résumé complet accès électronique ci - dessous) / O trabalho aqui apresentado tem por objetivo resgatar a memória das normalistas da cidade de Franca e região. Utilizamos a metodologia de História Oral, visto que ela nos permite dar vozes a estes atores históricos, a fim de analisar sua cultura social como colônia, suas práticas, fatores de coesão e contradição. Durante o século XX, a educação brasileira foi alvo de transformações estruturais profundas, reflexo das mudanças ocorridas nos meios político, econômico e social da nação. As disputas de grupos divergentes pelo poder incidiram diretamente na educação através de manifestos, decretos e leis, já que esta é considerada um instrumento eficaz de legitimação e manutenção da hegemonia política dominante. As normalistas que atuaram no primeiro ciclo do ensino fundamental (1ª à 4ª séries) durante as décadas de 60 a 80 do século XX e tiveram sua formação educacional nas duas décadas anteriores, servem-nos como suportes da memória capazes de, através de seus depoimentos, reconstruir a história da educação de, pelo menos, meio século, fazendo uma releitura de seu passado, da educação formal e informal recebida e de sua prática profissional. Restituir valor à memória destas profissionais permitiu-nos entender como este grupo, atuante dentro da instituição escolar e imprescindível para a manutenção do sistema vigente, concebia e interpretava sua realidade e, como isso, consequentemente, refletia em sua prática pedagógica. Procuramos compreender a cultura social deste grupo, construída desde a sua educação familiar, até a sua formação religiosa complementada em colégios de caráter confessional e a própria formação profissional, de acordo com o modelo idealizado de normalista. Através dos relatos das normalistas formadas nos diferentes cursos – laico e religioso – oferecidos na cidade de Franca, foi possível traçar o perfil...