Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 430430.pdf: 1217499 bytes, checksum: 5390670c023d1f7366b142088a38c4b7 (MD5) Previous issue date: 2011-01-11 / Este trabalho de pesquisa analisa os fatores que possibilitam mudan?as transformadoras nos educadores e educandos, jovens de 18 a 29 anos, que participam do Projovem Urbano - Programa do Governo Federal cuja finalidade ? promover a inclus?o social de jovens que, apesar de alfabetizados, n?o conclu?ram o Ensino Fundamental - buscando sua re-inser??o social na escola e no mundo do trabalho. Acredita-se que atrav?s da viv?ncia de boas pr?ticas pedag?gicas ? poss?vel superar o que foi pensado teoricamente no Projeto Pol?tico Integrado do Programa, assim como os dilemas e dificuldades, proporcionando atrav?s da Educa??o a re-inser??o dos sujeitos envolvidos no Programa. O reposicionamento proposto pelo ProJovem Urbano est? alicer?ado no trip? apresentado como base do programa: Educa??o B?sica, Qualifica??o Profissional e Participa??o Cidad?. Necessita reposicionar-se cognitivamente, com a constru??o de novos saberes e a conclus?o do Ensino Fundamental, no mundo do trabalho, reconhecendo seus direitos e deveres e como estes foram sendo constru?dos historicamente e no processo de cidadania. Para tanto, a investiga??o se centrar? em analisar quais viv?ncias de boas pr?ticas pedag?gicas s?o desenvolvidas no Projovem que proporcionam o reposicionamento dos sujeitos envolvidos. Cabe destacar que o presente estudo adotou uma abordagem qualitativa, de car?ter descritivo, seguindo os princ?pios da pesquisa-participante. Para pesquisar viv?ncias de boas pr?ticas pedag?gicas que proporcionem o reposicionamento dos sujeitos envolvidos escolhi uma escola localizada na cidade de Cachoeirinha. em uma das muitas comunidades carentes desta cidade, em que as dificuldades j? est?o anunciadas e denunciadas pelas situa??es de moradia e de viol?ncia e pela falta de condi??es b?sicas normais em comunidades que n?o s?o planejadas.Os instrumentos de pesquisa forma as observa??es, os memoriais e ao di?rios de aula.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 431033.pdf: 589090 bytes, checksum: 99042dc9cc32feaf1b4eae773e67d2c8 (MD5) Previous issue date: 2011-03-01 / O presente estudo trata da rela??o entre o mercado da educa??o e a escola cat?lica, com uma abordagem sobre as mudan?as na pol?tica de gest?o educacional nas escolas cat?licas do Brasil. Tem o objetivo de analisar a postura da escola cat?lica no contexto da Sociedade do Conhecimento e da mercantiliza??o da educa??o a partir das mudan?as em termos de gest?o que v?m ocorrendo nas institui??es cat?licas de ensino. A pesquisa adotou a metodologia qualitativa de an?lise textual de bibliografia, depoimentos e documentos (Moraes e Galiazzi). Desenvolveram-se considera??es a partir da an?lise de conte?do, gravitando em torno das categorias: sociedade do conhecimento, mercado da educa??o, educa??o cat?lica e escola cat?lica. Essa an?lise apoiou-se em dados obtidos por entrevistas livres (Denzin e Lincoln). Fez-se um estudo de caso com a observa??o do Col?gio Anchieta para ilustrar o fen?meno da aproxima??o da escola cat?lica ao mercado da educa??o. A fundamenta??o te?rica para a contextualiza??o baseia-se na an?lise de Andy Hargreaves, alguns pronunciamentos de respons?veis pela OCDE e a an?lise bibliogr?fica. A cr?tica e a desconstru??o da perspectiva mercadol?gica envolvendo a educa??o centram-se, basicamente, no pensamento de Michael Appel, M?sz?ros e Sacrist?n. A revis?o bibliogr?fica sobre as escolas cat?licas fundamenta-se em Laercio Dias de Castro, Manoel Alves, J.B. Libanio e em publica??es da AEC, ANAMEC e da Companhia de Jesus sobre a educa??o jesu?tica. Os resultados obtidos s?o uma maior compreens?o sobre o cen?rio educacional brasileiro, especialmente no que se refere ? educa??o cat?lica, a identifica??o dos maiores desafios do mercado da educa??o para as escolas cat?licas e as raz?es que for?aram um processo de profissionaliza??o da gest?o. Esta pesquisa poder? ser aprofundada com dados mais espec?ficos sobre a rela??o entre a identidade da escola cat?lica no cen?rio do mercado da educa??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437480.pdf: 1121669 bytes, checksum: de1b860bd8c80568f7b7a2024ba7a26f (MD5) Previous issue date: 2011-12-19 / This study, a qualitative research project, seeks to discover different dimensions of teaching satisfaction or dissatisfaction expressed by teachers in an elementary school in the city of Porto Alegre. To this end, five teachers were selected and through different instruments and observations used by them, it was possible to list the different dimensions and look for, the intertwining views of some theorists, an approximation of the reality experienced by teachers in different educational settings in everyday Brazilian life. Considering that such dimensions are identified, along with other teachers, through their accounts, their life stories, in the educational crisis we are living. The devaluation of the teaching profession, which reflects the devaluation of education, has been a constant presence, both in the educational environment and in society in general. Theoretical support is given by Arroyo, Tardif, Lessard, Josso, New Mosquera, Stob?us, Santos and others, having as a guiding principle the studies on the stories and narratives of life and training, proposed by Abrah?o. The study introduces the idea of an urgent need to link the theory and practice, and the promotion of wide space for training, having in view an adequate education to the new moment lived by teachers and students nowadays. / O presente estudo, uma pesquisa de cunho qualitativo, busca conhecer diferentes dimens?es de satisfa??o ou de insatisfa??o docente, expressas por professores de uma escola de Ensino Fundamental da cidade de Porto Alegre. Para tal foram selecionados cinco professores e, atrav?s de diferenciados instrumentos e de observa??es, com eles utilizados, foi poss?vel elencar diferentes dimens?es e buscar, no entrela?amento de olhares de alguns te?ricos, uma aproxima??o com a realidade vivida por docentes de diversos espa?os no cotidiano educacional brasileiro, haja vista que tais dimens?es s?o identificadas, junto a outros professores, atrav?s de seus relatos, suas hist?rias de vida, na crise educacional que estamos vivendo. A desvaloriza??o da profiss?o docente, que reflete a desvaloriza??o da educa??o, tem sido presen?a constante, tanto no meio educacional, quanto junto ? sociedade, em geral. O apoio te?rico ? dado atrav?s de Arroyo, Tardif, Lessard, Josso, N?voa, Mosquera, Stob?us, Santos e outros, tendo como linha condutora os estudos referentes ?s hist?rias e narrativas de vida e forma??o, propostos por Abrah?o. O estudo traz a ideia da urgente necessidade de vincula??o entre a pr?tica e a teoria e da promo??o de espa?os amplos de forma??o, visando a adequa??o do fazer docente aos novos tempos que professores e alunos vivenciam na sociedade hodierna.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437484.pdf: 1199260 bytes, checksum: 79a18a37c6287f99f22f50766225a87a (MD5) Previous issue date: 2012-01-09 / This Master s thesis is an attempt to approach staff meetings related to interdisciplinary projects as an opportunity to promote the continuing education for teachers. In this sense, the text focuses initially on aspects of continuing education both in its formal and non-formal modalities, and about interdisciplinarity as an alternative to the fragmentation of knowledge. As a complement to this investigation, we discuss the concept of interdisciplinary projects and some theory and history related to the implementation of college courses for the education of technologists in Brazil [cursos superiores de tecnologia, undergraduate courses of technology government-accredited courses that grant associate degrees of technology upon completion of a college course] especially the undergraduate course of hotel management and hospitality technology [Curso Superior de Tecnologia em Hotelaria]. The methodology used for the research was qualitative, of both the descriptive and explicative type, designed as a survey. Data collection included semi-structured interviews. The interview consisted of five questions, posed to nine teachers belonging to the group that attended the staff meetings related to the interdisciplinary projects of the undergraduate course of hotel management and hospitality technology of a college located in a big city in Brazil. Content analysis a technique proposed by Bardin (1999) was applied to the collected data.The analysis revealed that teachers identify not only staff meetings as important learning opportunities but also a more comprehensive context, namely, that of socialization with other teachers and the course as a whole; that a recurrent concern among teachers is the need to overcome language barriers, namely those related to specialized jargon (in the field of hospitality or in other fields); and that teachers believe that the socialization with other teachers promotes the learning of these specialized vocabularies. / A presente disserta??o de Mestrado busca entender as reuni?es de projetos interdisciplinares como possibilidade de promover a forma??o continuada de professores. Nesse sentido, buscou-se fazer a an?lise de aspectos referentes ? forma??o continuada de professores, nas suas modalidades formal e n?o-formal, e ? interdisciplinaridade como alternativa ? fragmenta??o do conhecimento. De modo complementar, discute-se os conceitos de projetos interdisciplinares e de cursos superiores de tecnologia com aten??o especial ao de Hotelaria de uma Faculdade de Porto Alegre. A abordagem metodol?gica do estudo seguiu os princ?pios da pesquisa qualitativa, do tipo descritiva-explicativa e delineada como survey. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas. Foram realizadas cinco perguntas para nove dos professores participantes dos projetos interdisciplinares. A partir dos dados coletados, utilizou-se a t?cnica de an?lise de conte?do, seguindo os moldes estabelecidos por Bardin (1999). Pela an?lise dos dados coletados, em conson?ncia com as teorias destacadas pela investiga??o, entende-se que os professores identificam aprendizados relevantes n?o somente nas reuni?es dos projetos, mas em um espectro maior, no Curso e na conviv?ncia entre docentes; que ? recorrente a necessidade de se superarem as barreiras da linguagem especializada das diferentes ?reas que comp?em a ?rea do turismo e da hospitalidade; e que a socializa??o com os pares favorece a partilha de saberes, inclusive na assimila??o de vocabul?rios espec?ficos da hotelaria.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437483.pdf: 7970853 bytes, checksum: f6440a90c7117b9de7f525e906f11a25 (MD5) Previous issue date: 2012-01-11 / The presente research sought to comprehend what is the possibilities of the pedagogics proposals in Behavioral Education provides the awareness behavioral conscious of the educating. Among the teorics references that supported this research are Paulo Freire, Enrique Leff and Carlos Frederico Bernardo Loureiro. Through of the methodology of action-research, was constituted a research group with educators in a public school from metropolitan region of Porto Alegre. This group met, periodically, in 2011, in order to analyze and comprehending the attempts of previous jobs about behavioral education in this school, building new actions that can contribute with the awareness of the subjects involved. The daily research, collectives and individuals, were used like instruments of the data collection, where the educators assumed like researchers and registered the reactions and the changes identified in their educatings and the impossibilities arisen during the process. The datas were analized by methodology of Discursive Textual Analysis and unveiling the possibilities and the boundaries of the proposals developed. The boundaries show them according to the difficulties related with the school management, among them, the support less to development of the project and difficulties related with school management of the education, among them, the low time for the collective planning in the school. On the other hand, the constitution of the group and the planning developed unveiling possibilities of the pedagogical proposals contribute for the development of the awareness behavioral conscious of the educating and of the own educators. / A presente pesquisa procurou compreender quais as possibilidades de propostas pedag?gicas em Educa??o Ambiental proporcionarem a tomada de consci?ncia ambiental dos educandos. Entre os referenciais te?ricos que embasaram essa pesquisa est?o Paulo Freire, Enrique Leff e Carlos Frederico Bernardo Loureiro. Atrav?s da metodologia de pesquisa-a??o, foi constitu?do um grupo de pesquisa com educadores em uma escola p?blica da regi?o metropolitana de Porto Alegre. Esse grupo reuniu-se, periodicamente, no ano de 2011, para analisar e compreender as tentativas de trabalho anteriores sobre educa??o ambiental nessa escola, construindo novas a??es que pudessem contribuir com a tomada de consci?ncia dos sujeitos envolvidos. Os di?rios de pesquisa, coletivo e individuais, foram utilizados como instrumento de coleta de dados, em que os educadores assumiram-se como pesquisadores e registraram as rea??es e as mudan?as identificadas em seus educandos e as impossibilidades surgidas ao longo do processo. Os dados foram analisados pela metodologia da An?lise Textual Discursiva e desvelam as possibilidades e os limites das propostas desenvolvidas. Os limites se apresentaram em fun??o das dificuldades relacionadas ? gest?o escolar, entre elas, a falta de apoio ao desenvolvimento do projeto, e das dificuldades relacionadas ? gest?o educacional de ensino, entre elas, a carga hor?ria n?o suficiente para o planejamento coletivo na escola. Por outro lado, a constitui??o do grupo e o planejamento desenvolvido desvelaram possibilidades de as propostas pedag?gicas contribu?rem para o desenvolvimento da consci?ncia ambiental dos educandos e das pr?prias educadoras.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437487.pdf: 2096686 bytes, checksum: 4469806f6971fd38c32b36d56b8c77b0 (MD5) Previous issue date: 2012-01-04 / The dissertation entitled Distance Math degree: the intertwining of threads in the (re)construction of the teacher discusses the teaching identities that are being (re)created in name of a new educational model the distance training course for teachers. The main objective is to understand whether the formation of the teacher in a distant learning course favors the construction of a new teaching identity, and, in that case, what the elements of its constitution are, or whether this formation is just reinforcing, through technology, the hegemonic representations of our society about teaching. Our reflections on distance learning are based on the assumptions presented by Formiga (2009), Belloni (2008), Moore and Kearsley (2007), and Peters (2006). As regards teaching formation, we have found support on the studies developed by N?voa (1995), Tardif (2002; 2008) and Pimenta (2008, 2009). The identity issues are established on Hall (1997) and Woodward (2000). This qualitative research had, as its locus, the distance Math degree and involved 6 satellite schools, 78 teachers-to-be, 2 professors and 4 tools (blogs, forums, narratives and training period reports). It is organized in three moments as follows: document analysis, observation and capture of AVA screens, and content analysis of the four tools. The data were analyzed according to the discursive textual analysis defended by Moraes (2003 and 2006).This dissertation aims at showing how the identity at CLMD (Distance Math Degree) is understood as an individual and social construction marked by multiple factors that interact with each other, resulting in a number of representations that individuals make of themselves and of their functions, establishing, conscious and unconsciously, negotiations that pervade their life stories, sound working conditions, the recurrent imagery about the profession, the genesis and historical development of teaching, the existing discourses in the social and cultural world concerning teachers and school, all of them mediated by cuttingedge technologies. / A tese intitulada O Curso de Licenciatura em Matem?tica a Dist?ncia: o entrela?ar dos fios na (re)constru??o do ser professor, problematiza as identidades docentes que est?o sendo (re)criadas em nome de um novo modelo educacional - o curso de forma??o de professores na modalidade a dist?ncia. O objetivo principal ? compreender se a forma??o do professor em um curso a dist?ncia favorece a constru??o de uma nova identidade docente e, em caso afirmativo, quais s?o os elementos que a constituem. Ou se est? refor?ando, atrav?s da tecnologia, as representa??es hegem?nicas da nossa sociedade sobre a doc?ncia. O referencial te?rico perpassa os pressupostos sobre EaD apresentados por Formiga (2009), Belloni (2008), Moore e Kearsley (2007) e Peters (2006). No ?mbito da forma??o de professores, amparo-me nos estudos desenvolvidos por N?voa (1995), Tardiff (2002 e 2008) e Pimenta (2008, 2009). As quest?es de identidade ap?iam-se em Hall (1997) e Woodward (2000). A pesquisa de car?ter qualitativo, teve como l?cus o Curso de Licenciatura em Matem?tica a Dist?ncia - UFPel, envolveu seis p?los, 78 discentes, 02 professores e 04 ferramentas (blogs, f?runs, narrativas e relat?rios de est?gio). Organizou-se em tr?s etapas: an?lise dos documentos, observa??o e captura de telas do AVA e an?lise do conte?do das quatro ferramentas. Os dados foram analisados de acordo com a an?lise textual discursiva defendida por Moraes (2003 e 2006).A pesquisa confirmou a tese: a identidade no CLMD ? uma constru??o individual e social marcada por m?ltiplos fatores que interagem entre si, resultando numa s?rie de representa??es que os sujeitos fazem de si mesmos e de suas fun??es, estabelecidas consciente e inconscientemente. Perpassa pelas hist?rias de vida, condi??es concretas de trabalho, o imagin?rio recorrente acerca da profiss?o, a g?nese e desenvolvimento hist?rico da fun??o docente, os discursos que circulam no mundo social e cultural acerca dos docentes e da escola, todos mediados por tecnologias.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 438273.pdf: 1659575 bytes, checksum: 20cd5c6c27f4dd93d6dcebe122cef7a8 (MD5) Previous issue date: 2012-01-13 / Nowadays society has been impacted by digital technologies, and we constantly faced out with new forms of interaction regarding Internet and its resources. We argue that teachers must consider the need to acquire communication skills associated with Web 3.0 tools. The society new behavior demands new challengers for educators. The notion of knowledge and how to acquire it also passes such a rethinking process. In this perspective, this research proposes a teachers training course in order to develop digital competencies and skills regarding specific software. In order to achieved our goals and evaluate our methodological proposal, we developed an online course offering customization support, in order to enhance and stimulate learning from participants prior knowledge and short-term goals. The study has qualitative approach, and is also can be characterized as action research. The results showed us a promise set of indicators that allows us to believe that is possible to customize a course using user s feedback. Due Moodle?s restriction it was not possible configure the possibilities in an automatic way. All the personal configurations were done manually. We suggest for future work a join work in order to fulfill this gap. It is expected as a result of this research it is an invitation to reflect on new and / or different ways and possibilities to make the Teacher Training and Distance Learning from the experiences and expectations / experiences of participants in a distance learning course in that time and space of each individual rule is through a methodology that provides for working with the student's prior knowledge as a starting point for building knowledge for the use of technology. / Na sociedade atual, impactada pelas tecnologias digitais, constantemente nos deparamos com inova??es e novas formas de intera??o disponibilizadas atrav?s da rede Internet e seus recursos. A Educa??o das pessoas deve considerar a quest?o da apropria??o do uso de tais recursos e necessita conscientizar os educadores para o fato de que as formas de comunica??o est?o em transforma??o e, ao mesmo tempo, a no??o de conhecimento e de como adquiri-lo tamb?m passa por tal processo, neste sentido abordamos a Educa??o a Dist?ncia como metodologia para ampliar tal comunica??o em prol da constru??o do conhecimento. Nesta perspectiva, esta pesquisa apresenta como resultado a aplicabilidade e possibilidade de se desenvolver um curso de forma??o de professores para desenvolvimento de compet?ncias e habilidades para o uso de tecnologias. Para tal, desenvolveu-se um curso propondo a personaliza??o de trajet?rias em cursos a dist?ncia, com o intuito de valorizar e estimular a aprendizagem a partir dos conhecimentos pr?vios e objetivos de curta dura??o dos participantes. A pesquisa constitui-se numa pesquisa de cunho qualitativo, e se caracteriza como estudo de caso. Contanto com a apresenta??o do curso desenvolvido e ofertado nesta pesquisa, bem como a an?lise das trajet?rias percorridas pelos participantes. Sendo que a interpreta??o dos dados desta pesquisa indica a viabilidade de oferta de cursos personaliz?veis em educa??o a dist?ncia. Espera-se como resultado desta pesquisa que ela seja um convite ? reflex?o sobre novas e/ou diferentes formas e possibilidades de se fazer a Forma??o Docente e Educa??o a Dist?ncia a partir da expectativa e viv?ncias/experi?ncias dos participantes de um curso a dist?ncia, em que o tempo e o espa?o de cada indiv?duo ? primado atrav?s de uma metodologia que de disp?e a trabalhar com os conhecimentos pr?vios do aluno como ponto de partida para a constru??o do conhecimento para o uso da tecnologia

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 439738.pdf: 449852 bytes, checksum: 0ed95c4626e0df09d83e7a42fa26d2d2 (MD5) Previous issue date: 2011-08-30 / The main goal of the present study was to investigate the particular aspects in the profile of the local city managers of the Better First Childhood Program known in Portuguese by the acronym PIM, picking one City whose quality history in the execution of such program was considered satisfactory, as well as one City whose history was unsatisfactory. The methodology used was the action-research, due to the insertion of the master-to-be in the technical assistance to the Cities involved, because of her participation as technical consultant of the Program. The most directly involved people with the program City Mayors, Health, Education and Social Assistance secretaries were interviewed. The interview was carried out based on a standard questionnaire (developed and approved of by the Scientific Commission of the Post Graduation Program in Education), and the transcriptions of the interviews were related to the history of the Program for each City involved. By means of the research, we tried to learn the relevant aspects of the interviewees profile, aiming to identify the differences in their profiles as a way to analyze the approach of their sensitization by State Technical Group of the Program aiming to, in this way, improve the quality of the execution of the Program in the cities and, therefore, the quality of the service provided to the families, as well as the result of the interventions.The investigation of the research demonstrated that the agents of the City whose performance was satisfactory had a greater identification with the cause of the Program. The study ratified the importance given by the master-to-be (due to her professional experience within the Program) to the role played by the management of the Program showing, therefore, the importance of maintaining the investment on sensitizing and preparing the local City managers to support the actions of the Program network consistently. / Este estudo teve como objetivo geral investigar os aspectos diferenciais no perfil dos gestores municipais do Programa Primeira Inf?ncia Melhor (PIM), no caso de um Munic?pio com hist?rico satisfat?rio de qualidade de execu??o do referido Programa, bem como no caso de um Munic?pio com hist?rico insatisfat?rio de execu??o do mesmo. A metodologia utilizada foi a pesquisa-a??o, devido ? inser??o da mestranda no assessoramento t?cnico aos Munic?pios, em virtude de sua atua??o como consultora t?cnica do Programa. Foram entrevistados os gestores municipais mais diretamente envolvidos com o PIM - Prefeitos Municipais e Secret?rios Municipais da Sa?de, da Educa??o e da Assist?ncia Social. Estes gestores foram entrevistados com base em question?rio padr?o (constru?do e aprovado junto ? orientadora e Comiss?o Cient?fica do PPG em Educa??o), sendo que as transcri??es das entrevistas foram relacionadas ao hist?rico do Programa nos respectivos munic?pios. Com a pesquisa, buscou-se verificar aspectos relevantes no perfil dos entrevistados, a fim de identificar-se os diferenciais no perfil dos gestores municipais do Programa, como forma de analisar/refletir sobre a forma de abordagem para sensibiliza??o e prepara??o dos mesmos, por parte do Grupo T?cnico Estadual (GTE) do Programa no intuito de, assim, melhorar a qualidade de execu??o do PIM nos munic?pios e, consequentemente, a qualidade de atendimento ?s fam?lias, bem como o resultado das interven??es.A an?lise da pesquisa mostrou uma rela??o de maior identifica??o com a causa do PIM, por parte dos gestores do munic?pio de qualidade satisfat?ria de execu??o do Programa, em rela??o ao munic?pio com execu??o de menor qualidade das a??es do mesmo. O estudo corroborou a import?ncia atribu?da pela mestranda (em decorr?ncia de sua experi?ncia profissional junto ao PIM) ao papel da gest?o no Programa demonstrando, assim, a import?ncia da continuidade do investimento na sensibiliza??o e prepara??o dos gestores municipais, para apoiarem de forma consistente as a??es da rede no Programa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 445240.pdf: 1808830 bytes, checksum: b88d4aaf9ad762bd280707a2b3070be1 (MD5) Previous issue date: 2012-12-19 / This study was made in the line of research Formation, Politics and Practices in Education from the Post-Graduation Program of PUCRS and tried to clarify how is the constitution of an online professor in a context of a corporative education, out of the school limits. Its construction is based on the Resolution number 71/2010, from the Superior Board of Justice of Work CSJT, which institute the National Politic of Distance Education and Selfinstruction to the public servers from the Justice of Work as well as in the Resolutions numbers 126/2011 and 159/2012, from the National Board of Justice CNJ, that manages the National Plan of Capacity of Servers and Magistrate and Formation of Magistrates and Servers from the Judicial Power. The research has a descriptive quality nature and used recommendations from Engers (1999) to select some answers from people from investigated universe three professors and two students, some of them servers from the Judiciary Power and other no. At this time, one of the relevant aspects of the investigation was the use of the Facebook, with a video call, to make the interview with two professors, showing how the social net can also be used to academic purpose and not only social. With the collected data, it was made a textual discursive analysis as Moraes and Galiazzi (2011) to analyze the speech of the interviewee. From this analysis, three categories came up to explain the constitution of online instructor. The first of them, Online instructor features, came with four deployments: promote the interactive; dominate the knowledge of the professional specialty; know the technologic resources and be virtual present. The second, Instructor development wanted from the online instructor, resulting two deployments: guide the pedagogic process and act as mediator in the relation from the student and the knowledge. The last category, Didacticpedagogic references that substantiates the practice of an online instructor, pointed as deployments: the pedagogy of parangol? ; the pedagogy centered in the relation student, professor and goal of knowledge and theory principals of Vygotsky and Piaget / Este estudo foi elaborado na linha de pesquisa Forma??o, Pol?ticas e Pr?ticas em Educa??o do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da PUCRS e procurou esclarecer como se constitui um docente online em um contexto de educa??o corporativa, ou seja, fora dos limites da escola. Sua constru??o alicer?a-se na Resolu??o n? 71/2010, do Conselho Superior da Justi?a do Trabalho - CSJT, que institui a Pol?tica Nacional de Educa??o a Dist?ncia e Autoinstru??o para os Servidores da Justi?a do Trabalho, bem como nas Resolu??es n?s. 126/2011 e 159/2012, do Conselho Nacional de Justi?a - CNJ, que tratam, respectivamente, do Plano Nacional de Capacita??o Judicial de Magistrados e Servidores e da Forma??o de Magistrados e Servidores do Poder Judici?rio. A pesquisa realizada foi de natureza qualitativa descritiva e utilizou recomenda??es de Engers (1999) para selecionar intencionalmente alguns respondentes do universo a ser investigado tr?s professores e duas alunas, alguns deles servidores do Poder Judici?rio e outros n?o. Nessa etapa, um dos aspectos relevantes da investiga??o foi a utiliza??o do Facebook, com chamada de v?deo, para realizar a entrevista com dois professores, demonstrando como uma rede social pode ser utilizada tamb?m para fins acad?micos e n?o apenas sociais. De posse dos dados coletados, foi utilizada a an?lise textual discursiva segundo Moraes e Galiazzi (2011) para analisar o pronunciamento dos entrevistados. Dessa an?lise, emergiram tr?s categorias de an?lise para explicar a constitui??o do docente online. A primeira delas, Caracter?sticas do docente online, gerou quatro desdobramentos: promover a interatividade; dominar os saberes da especialidade profissional; conhecer os recursos tecnol?gicos e estar presente virtualmente. A segunda, Desempenhos docentes desej?veis do docente online, resultou em dois desdobramentos: orientar o processo pedag?gico e atuar como mediador da rela??o do estudante com o conhecimento. A ?ltima categoria, Referenciais did?tico-pedag?gicos que fundamentam a pr?tica do docente online, apontou como desdobramentos: a Pedagogia do parangol?; a Pedagogia centrada na rela??o aluno, professor e objeto de conhecimento e princ?pios te?ricos de Vygotsky e Piaget.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 445409.pdf: 5584039 bytes, checksum: 3e23c3fad8a1029cf730fb360399842c (MD5) Previous issue date: 2012-12-20 / This study mainly aims to comprehend how has been done the school supervisor work in the continued literacy teachers training, in the sense of analyzing and understanding what have been experienced in these times of State's role reconfiguration and of the educational policies' implementation regarding the literacy processes. In order to achieve this objective, some procedures of the qualitative researches had been used based on the principles of an ethnographic case study, such as continuous monitoring, bibliographical analysis and documents of the school, mapping of the current education legislation and semi-structured interviews involving school supervision and teachers who work in the first years of elementary school from a public school in Gravatai's municipal school system, metropolitan region of Porto Alegre, Rio Grande do Sul. The data were analyzed from the Triangulation presuppositions and principles of the content analysis. The study is in the light of Paulo Freire, Magda Soares, Maria do Ros?rio Mortatti, Stephen J. Ball, Marli Andr?, Marcelo Garcia, Ant?nio N?voa, Isabel Alarc?o, Mary Rangel and Cleoni Maria Barboza Fernandes' contributions, amongst others, with the intention of establishing the dialogue with the evidences and construct knowledge that makes possible the understanding of the educational processes in the school context and the action of the professionals at the local level. The results of the research demonstrate the necessity of understanding of the school supervisor work in a complex context of State's role reconfiguration, defied to overcome limits during literacy teachers training that takes into consideration the work specificities in the first years of elementary school, as well as the necessity of a discussion of all educational system to ensure students and teachers the right to education. / O presente estudo tem como objetivo central compreender como est? sendo a atua??o do supervisor na forma??o continuada com professores alfabetizadores no sentido de analisar e entender o que se tem vivido nesses tempos de reconfigura??o do papel do Estado e da implementa??o de pol?ticas educacionais voltadas aos processos de alfabetiza??o. Para atender ao objetivo proposto, foram utilizados procedimentos das pesquisas qualitativas, fundamentada nos princ?pios de estudo de caso do tipo etnogr?fico, com a realiza??o de observa??o cont?nua, an?lise bibliogr?fica e de documentos da escola, mapeamento da legisla??o educacional vigente e realiza??o de entrevistas semiestruturadas envolvendo a supervis?o e professores que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola p?blica na Rede Municipal de Ensino de Gravata?, Regi?o Metropolitana de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. Os dados foram analisados a partir dos pressupostos da Triangula??o e princ?pios da an?lise de conte?do. O estudo encontra-se ancorado nas contribui??es de Paulo Freire, Magda Soares, Maria do Ros?rio Mortatti, Stephen J. Ball, Marli Andr?, Marcelo Garcia, Ant?nio N?voa, Isabel Alarc?o, Mary Rangel e Cleoni Maria Barboza Fernandes, dentre outros, na intencionalidade de estabelecer o di?logo com as evid?ncias e construir conhecimento que possibilite a compreens?o dos processos educacionais no ?mbito da escola e da a??o dos profissionais em n?vel local. Os resultados da pesquisa apontam para a necessidade de compreens?o da a??o supervisora num contexto complexo de reconfigura??o do papel do Estado, desafiada a superar limites vivenciados na forma??o com professores alfabetizadores que trate das especificidades do trabalho nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, bem como a necessidade da articula??o de todo o Sistema de Ensino para a garantia do direito ? educa??o de alunos e professores.