Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-12-04T13:35:54Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Roberta Alves da Silva - 2018.pdf: 1939607 bytes, checksum: aa9f2b048070debae7642215d6cc134c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-12-05T10:17:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Roberta Alves da Silva - 2018.pdf: 1939607 bytes, checksum: aa9f2b048070debae7642215d6cc134c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-05T10:17:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Roberta Alves da Silva - 2018.pdf: 1939607 bytes, checksum: aa9f2b048070debae7642215d6cc134c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-10-30 / The present study is situated in the line of research: Theoretical-methodological conceptions and teaching practices of the Postgraduate Program in Teaching in Basic Education of the Center for Education and Research Applied to Education of the Federal University of Goiás - PPGEEB / CEPAE / UFG and has as object of study the class council. It seeks to answer the central question: how is the class council held in CEPAE / UFG, and what are its implications for the evaluation of learning and the organization of pedagogical work? The general objective is to verify and analyze how the class council in CEPAE / UFG is carried out and its implications in the evaluation of the learning and the organization of the pedagogical work. The guiding questions of this study are: which social subjects are involved in the class council? What conceptions do these subjects have of the class council and how does their participation materialize? What proposal do the CEPAE / UFG documents bring to the realization of the class councils and how have they organized themselves? Which dialectical pair Objectives / Evaluation or Content / Method is evident in the class council? In this sense, we have as specific objectives: a) to identify the social subjects involved in the class council and analyze their conception of what class council is; b) analyze how the subjects participate in the class council; c) to analyze how the class council is organized and its coherence with the pedagogical project of the school; d) identify and analyze what dialectic pair (Objectives / Evaluation or Content / Method) is evident in the class council. The methodological procedure of this study is based on the qualitative research with the design in the case study, having as basis of analysis the basement in the historical-dialectical materialist method. In this sense, the class councils of the 9th grade classes (A and B) of the 2017 school year were observed. Our theoretical framework is referenced in the following authors, Dalben (1992, 2004), Freitas (2012), Luckesi (2008) (2000, 2013, 2014), Veiga (1995, 2001), Villas Boas (1998, 2010), and also based on a survey of scientific production on the subject. This study indicated that the class council has not exercised its democratic dimension rigorously and that the central category of the class council is the assessment of the disconnected learning of the dialectical pair objectives / evaluation, making the evaluation a bureaucratic, technical element, compromising the reflections the pedagogical process of the school. / O presente estudo situa-se na linha de pesquisa: Concepções teórico-metodológicas e práticas docentes, do Programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica do Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação da Universidade Federal de Goiás – PPGEEB/CEPAE/UFG e tem como objeto de estudo o conselho de classe. Busca-se responder à pergunta central: como é realizado o conselho de classe no CEPAE/UFG, e quais as suas implicações para a avaliação da aprendizagem e a organização do trabalho pedagógico? O objetivo geral é verificar e analisar como é realizado o conselho de classe no CEPAE/UFG e suas implicações na avaliação da aprendizagem e na organização do trabalho pedagógico. As questões norteadoras desse estudo são: quais sujeitos sociais estão envolvidos no conselho de classe? Quais concepções esses sujeitos têm do conselho de classe e de que forma se concretiza sua participação? Qual a proposta os documentos do CEPAE/UFG trazem para a realização dos conselhos de classe e como eles têm se organizado? Qual par dialético Objetivos/Avaliação ou Conteúdo/Método se evidencia no conselho de classe? Nesse sentido, apontamos como objetivos específico: a) identificar os sujeitos sociais envolvidos no conselho de classe e analisar a concepção que estes têm sobre o que é o conselho de classe; b) analisar a forma como os sujeitos participam do conselho de classe; c) analisar como é organizado o conselho de classe e sua coerência com o projeto pedagógico da escola; d) identificar e analisar que par dialético (Objetivos/Avaliação ou Conteúdo/Método) se evidencia no conselho de classe. O procedimento metodológico deste estudo fundamenta-se na pesquisa qualitativa com o delineamento no estudo de caso, tendo como método de análise o embasamento no método materialista histórico-dialético. Nesse sentido, foram observados os conselhos de classe das turmas de 9° ano (A e B) do ano letivo de 2017. Nosso marco teórico está referenciado nos seguintes autores, Dalben (1992, 2004), Freitas (2012), Luckesi (2008, 2011), Paro (1995, 1998, 1999), Vasconcellos (2000, 2013, 2014), Veiga (1995, 2001), Villas Boas (1998, 2010), e também alicerçado no levantamento da produção científica sobre o tema. Esse estudo indicou que o conselho de classe não tem exercido sua dimensão democrática com rigor e que a categoria central do conselho de classe é a avaliação da aprendizagem desconexa do par dialético objetivos/avaliação, tornando a avaliação um elemento burocrático, técnico, comprometendo as reflexões do processo pedagógico da escola.

Orientador: Stela Miller / Banca: Lígia Márcia Martins / Banca: Cyntia Graziella Simões Girotto / Resumo: O objetivo geral desta pesquisa é explicitar as possíveis relações existentes entre as atividades mediadoras implementadas pelo professor em sala de aula - consolidadas por meio da organização das atividades de produção de texto e pela interação desenvolvida com os alunos - e a capacidade dos alunos para produzir textos escritos. Objetivou, especificamente (1) caracterizar o modo como o professor organiza e desenvolve em sala de aula, tarefas, intervenções, estratégias de ensino e a produção de textos com os alunos; (2)identificar como o professor interage com os alunos, explicitando os conceitos nas aulas com a finalidade de se apropriarem das aptidões e capacidades para a produção de textos. O corpus da pesquisa está constituído por observações e registros de manifestações verbais (anotadas e ou gravadas em áudio) de uma professora e seus alunos em situação de aula de português em uma sala de aula de 4ª série, do 1º Ciclo do Ensino Fundamental. A pesquisa foi realizada em uma Escola Estadual de Ensino Fundamental de um pequeno município no interior do estado de São Paulo durante o ano de 2007. Os resultados da observação foram entrecruzados com os registros reflexivos da professora e os resultados da redação dos alunos no SARESP (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo) - 2007, no que se refere à produção de textos dos alunos dessa classe. Neste trabalho foram utilizados os conceitos básicos relacionados aos gêneros textuais que direcionam o processo de ensino da leitura e escrita, com base em Bakhtin, e os conceitos de desenvolvimento, ensino e atividade sob a perspectiva da teoria histórico-cultural, com base em Vigotski, Leontiev e Luria. Os resultados obtidos por esta pesquisa possibilitam concluir que um processo de mediação que considere interações adequadas entre professores e alunos... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aims to investigate the possible relations between mediation activities established in classes - carried out by means of the organization of the activities of text production and by interaction between teacher and student as well as between student and student - and the performance of the students on the written textual production. It aims, specifically: (1) characterize the way the teacher organizes and develops in his classes, homework, interventions, strategies of teaching and text production with the students; (2) identify how the teacher interacts with the students, explaining the concepts in his classes with the finality that they appropriate the skills and capacities to product texts. The corpus of this research contains observations and registers of verbal manifestations (written and/or taped in audio) of a teacher and her students in Portuguese classes of a 4th degree of an elementary state school of a small town of the interior of the state of São Paulo during the year of 2007. The results of the observations were crossed mutually with the reflexive registers of the teacher and the results of the written texts of the students on the SARESP (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo - an external evaluation done by the students of some grades at public schools in the state of São Paulo) - 2007, related to text production of the referred students. In this work we use the basic concepts related to the textual genres that guide the teaching of the reading and writing process, based on Bakhtin, and the concepts of development, learning and activity from the historical-cultural perspective, based on Vigotski, Leontiev and Luria. The results obtained in this research lead us to the conclusion that a mediation process which considers appropriate interactions between teachers and students, selection of the subject to the written... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

O presente estudo trata da organização do trabalho pedagógico da educação física na escola capitalista, tendo por objetivo descrever e analisar o trabalho pedagógico da educação física desenvolvido na Rede Municipal de Ensino de Nova Santa Rita-RS (RMENSR). Como método e teoria do conhecimento que fundamentam esta investigação, recorremos ao materialismo histórico dialético para a análise e síntese do fenômeno investigado e na delimitação de nosso objeto de estudo. Trabalhamos com as categorias dialéticas da totalidade, mediação e contradição para compreender o movimento do real articuladas às categorias científicas e empíricas que se originaram no trabalho de campo, em que fizemos uso de técnicas de análise de documentos, observação participante, entrevistas com o professorado de educação física e realização de um questionário junto ao alunado da RMENSR. Tais foram orientadas pelo problema de investigação que apresentamos na seguinte pergunta científica: “como se organiza o trabalho pedagógico e o trato com o conhecimento da educação física na escola capitalista e que relações estabelecem com o desenvolvimento das forças destrutivas do sistema do capital na atualidade?”. As categorias empíricas que emergiram do trabalho de campo foram sistematizadas em: condições de trabalho na RMENSR; liberdade, autonomia e cidadania na escola capitalista; conteúdos escolares e método pedagógico; jogos escolares. No plano mais geral de análise da escola capitalista e da organização do trabalho pedagógico da educação física, identificamos elementos que compõem este modelo de educação escolarizada da atualidade, onde o projeto histórico, a teoria educacional e a teoria pedagógica alicerçam as bases constituintes da educação orientada pela lógica de mercado e da formação escolar baseada na empregabilidade e no disciplinamento, mecanismos “necessários” para a formação da juventude no atual período de crise estrutural do capital e a produção destrutiva da humanidade. A proposição de estudar a organização do trabalho pedagógico se manifesta em decorrência de que entendemos que a atividade humana produtiva dos sujeitos da escola é trabalho e não somente algum tipo de prática (prática pedagógica, prática docente etc), além do que, entendemos que os sujeitos que compõem a escola não é somente o professorado, daí que não poderíamos limitar ao estudo do trabalho docente, pois este somente diz respeito ao trabalho do professorado, excluindo o alunado da análise da escola e da educação física. Identificamos que a principal categoria de análise da organização do trabalho pedagógico é o par dialético objetivos e avaliação, pois essa é quem direciona e controla a formação do alunado na escola, sendo determinante na relação entre os sujeitos (alunado e professorado) e o conhecimento. Na elaboração da teoria pedagógica decorrente deste estudo, afirmamos que os fundamentos da escola capitalista orientada pela pedagogia das competências e da internalização de valores como disciplinamento não representam a necessidade histórica de educação da classe trabalhadora. / The present study has as subjetc the organization of pedagogical work of physical education in the capitalist school, having as its objective describe and analyze the pedagogical work of physical education developed at the Municipal School System of Nova Santa Rita-RS (RMENSR). As method and theory of knowledge that underlie this research, we turn to the historical and dialectical materialism to the analysis and the synthesis of the investigated phenomenon and the delimitation of our subject. We work with the dialectical categories of totality, mediation and contradiction to understand the movement of the real articulated with the scientific and empirical categories that came from the fieldwork, in which we made use of the techniques of document analysis, participant observation, interviews with he physical education teachers and a questionnaire with the students of RMENSR. These were guided by the research problem that we present in the following scientific question: “how is organized the pedagogical work and the treatment of the knowledge of physical education in the capitalism school and and which relations they establish with the development of the destructive forces of the capitalist system today?”. The categories that emerged from the empirical fieldwork were systematized on: working conditions at RMENSR; freedom, autonomy and citizenship in the capitalist school; school contents and pedagogical method, and school plays. In the more general analysis of the capitalist school and the organization of pedagogical work of physical education, we have identified elements that are within this model of schooled education of today, of which the project history, the educational theory and the pedagogical theory substantiate the bases that form the education guided by the market logic and the formation school based on employability and disciplining, "necessary" mechanisms for youth training in the current period of structural crisis of capital and destructive production of humanity. The proposition to study the organization of pedagogical work takes place as result of the understanding that the productive human activity of the school individuals is work and not just some kind of practice (pedagogical practice, teaching practice etc.), besides, we understand that the individuals who compose the school are not only the teachers, then, we could not limit to the study of teachers' work, because it relates only to the work done by teachers, excluding the students from the analysis of school and physical education. We identified that the main category of analysis of the organization of pedagogical work is the dialectical pair objectives and evaluation, because is that what directs and controls the training of students in school, being decisive in the relationship between subjects (students and teachers) and knowledge. In the development of pedagogical theory arising from this study, we affirm that the foundations of the capitalist school guided by the pedagogy of skills and of internalization of values such as discipline do not represent the historical need of educating for the working class. / El presente estudio trata de la organización del trabajo pedagógico de la educación física en la escuela capitalista, teniendo como objetivo describir y analizar el trabajo pedagógico de la educación física en la Rede Municipal de Enseñanza de Nova Santa Rita-RS (RMENSR). Como método y teoría del conocimiento que fundamentan esta investigación, recorrimos al materialismo histórico dialéctico para la análisis y síntesis del fenómeno investigado y en la delimitación de nuestro objeto de estudio. Trabajamos con las categorías dialécticas de la totalidad, mediación y contradicción para comprender el movimiento de lo real articuladas a las categorías científicas y empíricas que se originaran de lo trabajo de campo, a lo cual hicimos uso de técnicas de análisis de documentos, observación participante, entrevistas con el profesorado de educación física y la realización de un cuestionario junto al alumnado de la RMENSR. Tales fueran dirigídas por el problema de investigación que presentamos en la siguiente pregunta científica: “como se organiza el trabajo pedagógico y lo trato con el conocimiento de la educación física en la escuela capitalista y que relaciones establecen con el desarrollo de las fuerzas destructivas de lo sistema del capital en la actualidad?”. Las categorías empíricas que emergieran del trabajo de campo fueran sistematizadas en: condiciones de trabajo en la RMENSR, libertad, autonomía y ciudadanía en la escuela capitalista; contenidos escolares y método pedagógico, y; juegos escolares. En el plano más general de análisis de la escuela capitalista y de la organización del trabajo pedagógico de la educación física, identificamos las determinaciones que componen ese modelo de educación escolarizada de la actualidad, onde el proyecto histórico, la teoría educacional y la teoría pedagógica constituyen las bases de la educación orientada por la lógica de mercado y de la formación basada en la empleabilidad y en el disciplinamiento, mecanismos “necesarios” para la formación de la juventud en el actual periodo crisis estructural del capital y la producción destructiva de la humanidad. La proposición de estudiar la organización del trabajo pedagógico se manifiesta en razón de que entendemos que la actividad humana productiva de los sujetos de la escuela es trabajo y no solamente algún tipo de práctica (práctica pedagógica, práctica docente etc), además, entendemos que los sujetos que componen la escuela no sólo son el profesorado, y que no podríamos limitar el estudio del trabajo docente, pues ese solamente dice respecto al trabajo del profesorado, excluyendo el alumnado de la análisis de la escuela y de la educación física. Identificamos que la principal categoría de análisis de la organización del trabajo pedagógico es el par dialéctico objetivos y evaluación, pues esas son quien guían y controlan la formación del alumnado en la escuela, siendo determinante en la relación entre los sujetos (profesorado y alumnado) y el conocimiento. En la elaboración de la teoría pedagógica de ese estudio, afirmamos que los fundamentos de la escuela capitalista orientada por la pedagogía de las competencias y de la internalización de valores como el disciplinamiento no representan la necesidad histórica de educación de la clase trabajadora.

O presente estudo trata da organização do trabalho pedagógico da educação física na escola capitalista, tendo por objetivo descrever e analisar o trabalho pedagógico da educação física desenvolvido na Rede Municipal de Ensino de Nova Santa Rita-RS (RMENSR). Como método e teoria do conhecimento que fundamentam esta investigação, recorremos ao materialismo histórico dialético para a análise e síntese do fenômeno investigado e na delimitação de nosso objeto de estudo. Trabalhamos com as categorias dialéticas da totalidade, mediação e contradição para compreender o movimento do real articuladas às categorias científicas e empíricas que se originaram no trabalho de campo, em que fizemos uso de técnicas de análise de documentos, observação participante, entrevistas com o professorado de educação física e realização de um questionário junto ao alunado da RMENSR. Tais foram orientadas pelo problema de investigação que apresentamos na seguinte pergunta científica: “como se organiza o trabalho pedagógico e o trato com o conhecimento da educação física na escola capitalista e que relações estabelecem com o desenvolvimento das forças destrutivas do sistema do capital na atualidade?”. As categorias empíricas que emergiram do trabalho de campo foram sistematizadas em: condições de trabalho na RMENSR; liberdade, autonomia e cidadania na escola capitalista; conteúdos escolares e método pedagógico; jogos escolares. No plano mais geral de análise da escola capitalista e da organização do trabalho pedagógico da educação física, identificamos elementos que compõem este modelo de educação escolarizada da atualidade, onde o projeto histórico, a teoria educacional e a teoria pedagógica alicerçam as bases constituintes da educação orientada pela lógica de mercado e da formação escolar baseada na empregabilidade e no disciplinamento, mecanismos “necessários” para a formação da juventude no atual período de crise estrutural do capital e a produção destrutiva da humanidade. A proposição de estudar a organização do trabalho pedagógico se manifesta em decorrência de que entendemos que a atividade humana produtiva dos sujeitos da escola é trabalho e não somente algum tipo de prática (prática pedagógica, prática docente etc), além do que, entendemos que os sujeitos que compõem a escola não é somente o professorado, daí que não poderíamos limitar ao estudo do trabalho docente, pois este somente diz respeito ao trabalho do professorado, excluindo o alunado da análise da escola e da educação física. Identificamos que a principal categoria de análise da organização do trabalho pedagógico é o par dialético objetivos e avaliação, pois essa é quem direciona e controla a formação do alunado na escola, sendo determinante na relação entre os sujeitos (alunado e professorado) e o conhecimento. Na elaboração da teoria pedagógica decorrente deste estudo, afirmamos que os fundamentos da escola capitalista orientada pela pedagogia das competências e da internalização de valores como disciplinamento não representam a necessidade histórica de educação da classe trabalhadora. / The present study has as subjetc the organization of pedagogical work of physical education in the capitalist school, having as its objective describe and analyze the pedagogical work of physical education developed at the Municipal School System of Nova Santa Rita-RS (RMENSR). As method and theory of knowledge that underlie this research, we turn to the historical and dialectical materialism to the analysis and the synthesis of the investigated phenomenon and the delimitation of our subject. We work with the dialectical categories of totality, mediation and contradiction to understand the movement of the real articulated with the scientific and empirical categories that came from the fieldwork, in which we made use of the techniques of document analysis, participant observation, interviews with he physical education teachers and a questionnaire with the students of RMENSR. These were guided by the research problem that we present in the following scientific question: “how is organized the pedagogical work and the treatment of the knowledge of physical education in the capitalism school and and which relations they establish with the development of the destructive forces of the capitalist system today?”. The categories that emerged from the empirical fieldwork were systematized on: working conditions at RMENSR; freedom, autonomy and citizenship in the capitalist school; school contents and pedagogical method, and school plays. In the more general analysis of the capitalist school and the organization of pedagogical work of physical education, we have identified elements that are within this model of schooled education of today, of which the project history, the educational theory and the pedagogical theory substantiate the bases that form the education guided by the market logic and the formation school based on employability and disciplining, "necessary" mechanisms for youth training in the current period of structural crisis of capital and destructive production of humanity. The proposition to study the organization of pedagogical work takes place as result of the understanding that the productive human activity of the school individuals is work and not just some kind of practice (pedagogical practice, teaching practice etc.), besides, we understand that the individuals who compose the school are not only the teachers, then, we could not limit to the study of teachers' work, because it relates only to the work done by teachers, excluding the students from the analysis of school and physical education. We identified that the main category of analysis of the organization of pedagogical work is the dialectical pair objectives and evaluation, because is that what directs and controls the training of students in school, being decisive in the relationship between subjects (students and teachers) and knowledge. In the development of pedagogical theory arising from this study, we affirm that the foundations of the capitalist school guided by the pedagogy of skills and of internalization of values such as discipline do not represent the historical need of educating for the working class. / El presente estudio trata de la organización del trabajo pedagógico de la educación física en la escuela capitalista, teniendo como objetivo describir y analizar el trabajo pedagógico de la educación física en la Rede Municipal de Enseñanza de Nova Santa Rita-RS (RMENSR). Como método y teoría del conocimiento que fundamentan esta investigación, recorrimos al materialismo histórico dialéctico para la análisis y síntesis del fenómeno investigado y en la delimitación de nuestro objeto de estudio. Trabajamos con las categorías dialécticas de la totalidad, mediación y contradicción para comprender el movimiento de lo real articuladas a las categorías científicas y empíricas que se originaran de lo trabajo de campo, a lo cual hicimos uso de técnicas de análisis de documentos, observación participante, entrevistas con el profesorado de educación física y la realización de un cuestionario junto al alumnado de la RMENSR. Tales fueran dirigídas por el problema de investigación que presentamos en la siguiente pregunta científica: “como se organiza el trabajo pedagógico y lo trato con el conocimiento de la educación física en la escuela capitalista y que relaciones establecen con el desarrollo de las fuerzas destructivas de lo sistema del capital en la actualidad?”. Las categorías empíricas que emergieran del trabajo de campo fueran sistematizadas en: condiciones de trabajo en la RMENSR, libertad, autonomía y ciudadanía en la escuela capitalista; contenidos escolares y método pedagógico, y; juegos escolares. En el plano más general de análisis de la escuela capitalista y de la organización del trabajo pedagógico de la educación física, identificamos las determinaciones que componen ese modelo de educación escolarizada de la actualidad, onde el proyecto histórico, la teoría educacional y la teoría pedagógica constituyen las bases de la educación orientada por la lógica de mercado y de la formación basada en la empleabilidad y en el disciplinamiento, mecanismos “necesarios” para la formación de la juventud en el actual periodo crisis estructural del capital y la producción destructiva de la humanidad. La proposición de estudiar la organización del trabajo pedagógico se manifiesta en razón de que entendemos que la actividad humana productiva de los sujetos de la escuela es trabajo y no solamente algún tipo de práctica (práctica pedagógica, práctica docente etc), además, entendemos que los sujetos que componen la escuela no sólo son el profesorado, y que no podríamos limitar el estudio del trabajo docente, pues ese solamente dice respecto al trabajo del profesorado, excluyendo el alumnado de la análisis de la escuela y de la educación física. Identificamos que la principal categoría de análisis de la organización del trabajo pedagógico es el par dialéctico objetivos y evaluación, pues esas son quien guían y controlan la formación del alumnado en la escuela, siendo determinante en la relación entre los sujetos (profesorado y alumnado) y el conocimiento. En la elaboración de la teoría pedagógica de ese estudio, afirmamos que los fundamentos de la escuela capitalista orientada por la pedagogía de las competencias y de la internalización de valores como el disciplinamiento no representan la necesidad histórica de educación de la clase trabajadora.

O presente estudo trata da organização do trabalho pedagógico da educação física na escola capitalista, tendo por objetivo descrever e analisar o trabalho pedagógico da educação física desenvolvido na Rede Municipal de Ensino de Nova Santa Rita-RS (RMENSR). Como método e teoria do conhecimento que fundamentam esta investigação, recorremos ao materialismo histórico dialético para a análise e síntese do fenômeno investigado e na delimitação de nosso objeto de estudo. Trabalhamos com as categorias dialéticas da totalidade, mediação e contradição para compreender o movimento do real articuladas às categorias científicas e empíricas que se originaram no trabalho de campo, em que fizemos uso de técnicas de análise de documentos, observação participante, entrevistas com o professorado de educação física e realização de um questionário junto ao alunado da RMENSR. Tais foram orientadas pelo problema de investigação que apresentamos na seguinte pergunta científica: “como se organiza o trabalho pedagógico e o trato com o conhecimento da educação física na escola capitalista e que relações estabelecem com o desenvolvimento das forças destrutivas do sistema do capital na atualidade?”. As categorias empíricas que emergiram do trabalho de campo foram sistematizadas em: condições de trabalho na RMENSR; liberdade, autonomia e cidadania na escola capitalista; conteúdos escolares e método pedagógico; jogos escolares. No plano mais geral de análise da escola capitalista e da organização do trabalho pedagógico da educação física, identificamos elementos que compõem este modelo de educação escolarizada da atualidade, onde o projeto histórico, a teoria educacional e a teoria pedagógica alicerçam as bases constituintes da educação orientada pela lógica de mercado e da formação escolar baseada na empregabilidade e no disciplinamento, mecanismos “necessários” para a formação da juventude no atual período de crise estrutural do capital e a produção destrutiva da humanidade. A proposição de estudar a organização do trabalho pedagógico se manifesta em decorrência de que entendemos que a atividade humana produtiva dos sujeitos da escola é trabalho e não somente algum tipo de prática (prática pedagógica, prática docente etc), além do que, entendemos que os sujeitos que compõem a escola não é somente o professorado, daí que não poderíamos limitar ao estudo do trabalho docente, pois este somente diz respeito ao trabalho do professorado, excluindo o alunado da análise da escola e da educação física. Identificamos que a principal categoria de análise da organização do trabalho pedagógico é o par dialético objetivos e avaliação, pois essa é quem direciona e controla a formação do alunado na escola, sendo determinante na relação entre os sujeitos (alunado e professorado) e o conhecimento. Na elaboração da teoria pedagógica decorrente deste estudo, afirmamos que os fundamentos da escola capitalista orientada pela pedagogia das competências e da internalização de valores como disciplinamento não representam a necessidade histórica de educação da classe trabalhadora. / The present study has as subjetc the organization of pedagogical work of physical education in the capitalist school, having as its objective describe and analyze the pedagogical work of physical education developed at the Municipal School System of Nova Santa Rita-RS (RMENSR). As method and theory of knowledge that underlie this research, we turn to the historical and dialectical materialism to the analysis and the synthesis of the investigated phenomenon and the delimitation of our subject. We work with the dialectical categories of totality, mediation and contradiction to understand the movement of the real articulated with the scientific and empirical categories that came from the fieldwork, in which we made use of the techniques of document analysis, participant observation, interviews with he physical education teachers and a questionnaire with the students of RMENSR. These were guided by the research problem that we present in the following scientific question: “how is organized the pedagogical work and the treatment of the knowledge of physical education in the capitalism school and and which relations they establish with the development of the destructive forces of the capitalist system today?”. The categories that emerged from the empirical fieldwork were systematized on: working conditions at RMENSR; freedom, autonomy and citizenship in the capitalist school; school contents and pedagogical method, and school plays. In the more general analysis of the capitalist school and the organization of pedagogical work of physical education, we have identified elements that are within this model of schooled education of today, of which the project history, the educational theory and the pedagogical theory substantiate the bases that form the education guided by the market logic and the formation school based on employability and disciplining, "necessary" mechanisms for youth training in the current period of structural crisis of capital and destructive production of humanity. The proposition to study the organization of pedagogical work takes place as result of the understanding that the productive human activity of the school individuals is work and not just some kind of practice (pedagogical practice, teaching practice etc.), besides, we understand that the individuals who compose the school are not only the teachers, then, we could not limit to the study of teachers' work, because it relates only to the work done by teachers, excluding the students from the analysis of school and physical education. We identified that the main category of analysis of the organization of pedagogical work is the dialectical pair objectives and evaluation, because is that what directs and controls the training of students in school, being decisive in the relationship between subjects (students and teachers) and knowledge. In the development of pedagogical theory arising from this study, we affirm that the foundations of the capitalist school guided by the pedagogy of skills and of internalization of values such as discipline do not represent the historical need of educating for the working class. / El presente estudio trata de la organización del trabajo pedagógico de la educación física en la escuela capitalista, teniendo como objetivo describir y analizar el trabajo pedagógico de la educación física en la Rede Municipal de Enseñanza de Nova Santa Rita-RS (RMENSR). Como método y teoría del conocimiento que fundamentan esta investigación, recorrimos al materialismo histórico dialéctico para la análisis y síntesis del fenómeno investigado y en la delimitación de nuestro objeto de estudio. Trabajamos con las categorías dialécticas de la totalidad, mediación y contradicción para comprender el movimiento de lo real articuladas a las categorías científicas y empíricas que se originaran de lo trabajo de campo, a lo cual hicimos uso de técnicas de análisis de documentos, observación participante, entrevistas con el profesorado de educación física y la realización de un cuestionario junto al alumnado de la RMENSR. Tales fueran dirigídas por el problema de investigación que presentamos en la siguiente pregunta científica: “como se organiza el trabajo pedagógico y lo trato con el conocimiento de la educación física en la escuela capitalista y que relaciones establecen con el desarrollo de las fuerzas destructivas de lo sistema del capital en la actualidad?”. Las categorías empíricas que emergieran del trabajo de campo fueran sistematizadas en: condiciones de trabajo en la RMENSR, libertad, autonomía y ciudadanía en la escuela capitalista; contenidos escolares y método pedagógico, y; juegos escolares. En el plano más general de análisis de la escuela capitalista y de la organización del trabajo pedagógico de la educación física, identificamos las determinaciones que componen ese modelo de educación escolarizada de la actualidad, onde el proyecto histórico, la teoría educacional y la teoría pedagógica constituyen las bases de la educación orientada por la lógica de mercado y de la formación basada en la empleabilidad y en el disciplinamiento, mecanismos “necesarios” para la formación de la juventud en el actual periodo crisis estructural del capital y la producción destructiva de la humanidad. La proposición de estudiar la organización del trabajo pedagógico se manifiesta en razón de que entendemos que la actividad humana productiva de los sujetos de la escuela es trabajo y no solamente algún tipo de práctica (práctica pedagógica, práctica docente etc), además, entendemos que los sujetos que componen la escuela no sólo son el profesorado, y que no podríamos limitar el estudio del trabajo docente, pues ese solamente dice respecto al trabajo del profesorado, excluyendo el alumnado de la análisis de la escuela y de la educación física. Identificamos que la principal categoría de análisis de la organización del trabajo pedagógico es el par dialéctico objetivos y evaluación, pues esas son quien guían y controlan la formación del alumnado en la escuela, siendo determinante en la relación entre los sujetos (profesorado y alumnado) y el conocimiento. En la elaboración de la teoría pedagógica de ese estudio, afirmamos que los fundamentos de la escuela capitalista orientada por la pedagogía de las competencias y de la internalización de valores como el disciplinamiento no representan la necesidad histórica de educación de la clase trabajadora.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2015-10-01T23:47:40Z No. of bitstreams: 1 Liliane Souza de Assis.pdf: 4082156 bytes, checksum: f7cd61327c03998590b5dce3a5ecd1c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-01T23:47:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Liliane Souza de Assis.pdf: 4082156 bytes, checksum: f7cd61327c03998590b5dce3a5ecd1c7 (MD5) Previous issue date: 2015-05-12 / Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado da Bahia - FAPEB / This research discusses the implications of Law 11.274 / 06 in the organization of educational work to care for six year-old children inserted in elementary public schools in Concei??o do Jacu?pe, from 2007 to 2012. For this, the study elected as a matter central question: What are the implications of Law 11.274 / 2006 in the organization of educational work to care for six year-old children inserted in elementary public schools in Concei??o do Jacu?pe? In dialogue with this issue, this research aimed to analyze the implications of Law 11.274 / 2006 in the organization of educational work to care for six year-old children inserted in elementary public schools of Concei??o do Jacu?pe. The methodology is based on qualitative approach and seeks to articulate policy analysis with the processes experienced by the subjects, taking as main categories of analysis the concepts of childhood and organization of educational work. As data collection instruments, were used analysis of national and local official documents related to the object, particularly those that indicate the guidelines for education policy in the municipality, as well as semi-structured interviews with teachers who work in the first year, teaching managers and coordinators of two municipal schools, and systematic observations of educational relations established in schools in order to care for six year-old child. The data collected allow us to infer that the documents prepared by the Education City of Concei??o do Jacu?pe to implement the basic education of nine years, dialogue with the proposal of the law, with regard to operational aspects: a gradual transition from elementary school from eight to nine years' duration; cutting age for enrollment and the recast proposal of the organization of pedagogical work to care for six year-old children. The analysis of the processes experienced by the subjects in the law implementation process revealed the theoretical and methodological challenges that come into play, especially regarding the vagueness of childhood conception and organization of educational work in the statements of the subjects and the documents of the institutions; the fragility of discussions about the organization of the pedagogical work and its relationship with childhood specificities and the need for a debate, in the municipality, on for what and for whom we are educating. / Esta pesquisa problematiza as implica??es da Lei 11.274/06 na organiza??o do trabalho pedag?gico para atendimento das crian?as de seis anos inseridas no ensino fundamental, em escolas municipais de Concei??o do Jacu?pe, no per?odo de 2007 a 2012. Para isso, o estudo elegeu como quest?o central de investiga??o: Quais as implica??es da Lei 11.274/2006 na organiza??o do trabalho pedag?gico para atendimento das crian?as de seis anos inseridas no ensino fundamental, em escolas municipais de Concei??o do Jacu?pe? E di?logo com esta quest?o a pesquisa teve como objetivo analisar as implica??es da Lei 11.274/2006 na organiza??o do trabalho pedag?gico para atendimento das crian?as de seis anos inseridas no ensino fundamental, em escolas municipais de Concei??o do Jacu?pe. A metodologia dotada baseia-se na abordagem qualitativa e busca articular a an?lise da pol?tica com os processos vividos pelos sujeitos, tomando como principais categorias de an?lises os conceitos de inf?ncia e organiza??o do trabalho pedag?gico. Como instrumentos de coleta de dados foram usados an?lise de documentos oficiais nacionais e locais relacionados ao objeto, particularmente os que indicam as diretrizes para as pol?ticas educacionais no munic?pio, bem como entrevistas semiestruturadas com professores que atuam no primeiro ano, gestores e coordenadores pedag?gicos de duas escolas municipais, al?m de observa??es sistem?ticas das rela??es educativas estabelecidas nas escolas com vista ao atendimento das crian?as de seis anos. Os dados coletados permitem afirmar que os documentos elaborados pelo Conselho Municipal de Educa??o de Concei??o do Jacu?pe para implanta??o do ensino fundamental de nove anos, dialogam com a proposta da lei, no que diz respeito aos aspectos operacionais: transi??o gradativa do ensino fundamental de oito para nove anos de dura??o; idade de corte para matr?culas e proposta de reformula??o da organiza??o do trabalho pedag?gico para atendimento das crian?as de seis anos. A an?lise dos processos vividos pelos sujeitos no processo de implementa??o da lei revelaram os desafios te?ricos e metodol?gicos que entram em cena, especialmente em rela??o ? indefini??o de concep??es de inf?ncia e organiza??o do trabalho pedag?gico nos depoimentos dos sujeitos e nos documentos das institui??es; ? fragilidade das discuss?es acerca da organiza??o do trabalho pedag?gico e suas rela??es com as especificidades da inf?ncia, bem como, a necessidade de um debate, no munic?pio sobre para que e para quem estamos educando.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-12-15Bitstream added on 2014-06-13T19:32:14Z : No. of bitstreams: 1 martins_d_me_mar.pdf: 658778 bytes, checksum: 8df97aa87687cbe2188932966d2f2cea (MD5) / O objetivo geral desta pesquisa é explicitar as possíveis relações existentes entre as atividades mediadoras implementadas pelo professor em sala de aula — consolidadas por meio da organização das atividades de produção de texto e pela interação desenvolvida com os alunos — e a capacidade dos alunos para produzir textos escritos. Objetivou, especificamente (1) caracterizar o modo como o professor organiza e desenvolve em sala de aula, tarefas, intervenções, estratégias de ensino e a produção de textos com os alunos; (2)identificar como o professor interage com os alunos, explicitando os conceitos nas aulas com a finalidade de se apropriarem das aptidões e capacidades para a produção de textos. O corpus da pesquisa está constituído por observações e registros de manifestações verbais (anotadas e ou gravadas em áudio) de uma professora e seus alunos em situação de aula de português em uma sala de aula de 4ª série, do 1º Ciclo do Ensino Fundamental. A pesquisa foi realizada em uma Escola Estadual de Ensino Fundamental de um pequeno município no interior do estado de São Paulo durante o ano de 2007. Os resultados da observação foram entrecruzados com os registros reflexivos da professora e os resultados da redação dos alunos no SARESP (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo) – 2007, no que se refere à produção de textos dos alunos dessa classe. Neste trabalho foram utilizados os conceitos básicos relacionados aos gêneros textuais que direcionam o processo de ensino da leitura e escrita, com base em Bakhtin, e os conceitos de desenvolvimento, ensino e atividade sob a perspectiva da teoria histórico-cultural, com base em Vigotski, Leontiev e Luria. Os resultados obtidos por esta pesquisa possibilitam concluir que um processo de mediação que considere interações adequadas entre professores e alunos... / This research aims to investigate the possible relations between mediation activities established in classes — carried out by means of the organization of the activities of text production and by interaction between teacher and student as well as between student and student — and the performance of the students on the written textual production. It aims, specifically: (1) characterize the way the teacher organizes and develops in his classes, homework, interventions, strategies of teaching and text production with the students; (2) identify how the teacher interacts with the students, explaining the concepts in his classes with the finality that they appropriate the skills and capacities to product texts. The corpus of this research contains observations and registers of verbal manifestations (written and/or taped in audio) of a teacher and her students in Portuguese classes of a 4th degree of an elementary state school of a small town of the interior of the state of São Paulo during the year of 2007. The results of the observations were crossed mutually with the reflexive registers of the teacher and the results of the written texts of the students on the SARESP (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo – an external evaluation done by the students of some grades at public schools in the state of São Paulo) – 2007, related to text production of the referred students. In this work we use the basic concepts related to the textual genres that guide the teaching of the reading and writing process, based on Bakhtin, and the concepts of development, learning and activity from the historical-cultural perspective, based on Vigotski, Leontiev and Luria. The results obtained in this research lead us to the conclusion that a mediation process which considers appropriate interactions between teachers and students, selection of the subject to the written... (Complete abstract click electronic access below)

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-10-30T11:12:40Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Camila Rocha Cardoso - 2013.pdf: 3925273 bytes, checksum: 9c82703459afc8e9b495ed4d604e3c65 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-10-30T14:32:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Camila Rocha Cardoso - 2013.pdf: 3925273 bytes, checksum: 9c82703459afc8e9b495ed4d604e3c65 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-30T14:32:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Camila Rocha Cardoso - 2013.pdf: 3925273 bytes, checksum: 9c82703459afc8e9b495ed4d604e3c65 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-09-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The legislation that deals with Specialized Educational Service provides that it must be based on respect for individual differences and for diversity, with a focus on the ways and conditions of student learning and always maintaining a flexible character. Although this service has as function the support to regular education, we assume that it has not been in line with the educational process of students with special educational needs due to several factors, including the difficulty of implementing the Multifunctional Resource Rooms program and the pedagogical unpreparedness in the action of the teachers who work in these rooms. Thus, we question: how to organize the pedagogical work of the specialized educational services in the Multifunctional Resource Rooms? And how does the planning, development and evaluation of this service work? We aim, in the proposed research study, to analyze the ways of organization of educational work in the Multifunctional Resource Rooms. This research is part of the Catalano Special Education Observatory, which is linked to the National Special Education Observatory and focuses on collaborative research, which has a focus on intervention procedures that aim to change certain reality, emancipating the individuals who belong to it and bringing the two dimensions of educational research together: the production of knowledge and continuous teacher training. The research was conducted with teachers of the Multifunctional Resource Rooms related to Education Secretariat of the region of Catalão. Data collection was made through interviews, all meetings were filmed, and the audio files were, Afterwards, transcribed. Seventeen teachers participated in the study in 2011, and, thirteen of these, in 2012, totaling eight meetings. Interview data were analyzed in a joint work with participants and, then, categories were established, covering discussions on planning, contents worked in the multifunctional resource rooms and assessment processes of students with special educational needs. The results show a lack of understanding from teachers in relation to their pedagogical role in the multifunctional resource room, which has consequences in the construction of an inclusive education. It was also noted that the kinds of teacher training and the conditions of implementation of these rooms create constraints for the work of this teacher. An alternative used to overcome the problems faced by these teachers daily was the collaborative research, which provided them an experience exchange, very rich discussions and reflections that certainly may contribute to their performance in the multifunctional resource rooms. / A legislação que trata do atendimento educacional especializado dispõe que este deve ser baseado no respeito às diferenças individuais e à diversidade, focando as formas e condições de aprendizagem do aluno e sempre mantendo um caráter flexível. Apesar de esse atendimento possuir como função o apoio ao ensino regular, partimos do pressuposto de que ele não tem se articulado ao processo de escolarização dos estudantes público alvo da Educação Especial, devido a diversos fatores, entre eles, à dificuldade de implementação do programa da sala de recursos multifuncionais e ao distanciamento da natureza pedagógica na ação dos professores que atuam nessas salas. Desse modo, problematizamos: como se organiza o trabalho pedagógico do atendimento educacional especializado em salas de recursos multifuncionais? E Como ocorre o planejamento, o desenvolvimento e a avaliação deste atendimento? Objetivamos, no estudo proposto, analisar os modos de organização do trabalho pedagógico nas salas de recursos multifuncionais. Esta pesquisa faz parte do Observatório Catalano de Educação Especial, que se vincula ao Observatório Nacional de Educação Especial e se centra na pesquisa colaborativa, que privilegia processos de intervenções que visam transformar determinada realidade, emancipando os indivíduos que dela participam e aproximando as duas dimensões de pesquisa em educação: a produção de saberes e a formação continuada de professores. A pesquisa foi realizada com professores de salas de recursos multifuncionais ligados a Subsecretaria de Educação da microrregião de Catalão e a coleta de dados aconteceu por meio de entrevistas coletivas, sendo todos os encontros filmados e gravados em áudio e, posteriormente, transcritos. Participaram dezessete professores no ano de 2011 e, treze destes em 2012, totalizando oito encontros. Os dados das entrevistas foram analisados num trabalho conjunto com os participantes e, a partir disso, foram estabelecidas categorias que abrangeram as discussões sobre planejamento, conteúdos trabalhados nas salas de recursos multifuncionais e os processos avaliativos dos estudantes com necessidades educacionais especiais. Os resultados demonstram a falta de compreensão dos professores quanto a sua ação pedagógica dentro da sala de recursos multifuncionais, o que traz consequências na construção da educação inclusiva. Nota-se também que os tipos de formação docente e as condições de implementação dessas salas geram limitações para o trabalho desse professor, e, uma alternativa utilizada a fim de superar os problemas enfrentados nas práticas cotidianas desses docentes foi a pesquisa colaborativa, que proporcionou a eles uma experiência de troca, de discussões e reflexões muito ricas que, certamente, poderão contribuir na atuação desse professor da sala de recursos multifuncionais.

This research has the object of study Continuing Education of Physical Education Teachers in Municipal network Aracaju Teaching from the "Hours of Study Programme", whose scientific research focuses on the relationship content and present in the development of Appreciation and Training teachers and the educational labor Organization, as important prerequisites for qualification of educational work. This study was part of the set of scientific contributions developed by the Group of Studies and Research in Physical Education & Sport and leisure- GEPEL on line search Teacher Training and Teaching Work articulated the LEPEL network. It presented as scientific relevance diagnosis on the Continuing Education of Teachers of Physical Education, with emphasis on the trajectory of the teaching profession in the 1986- 2012 period, making an analysis of 26 years of work in order to understand the reality and possibilities of Continuing Education Teachers. The general objective is to analyze the connections and relationships in the educational policy of "Time Studies Program" aimed at continuing education of teachers and the production of the Pedagogical Work Organization of Physical Education teachers of Basic Education in the Municipal Network of Education of Aracaju / SE . And the following objectives: a) to analyze the contributions of Continuing Teacher Education considering the discussion of public policy proposals and theoretical productions with its reach in the Municipal network Aracaju Education identifying the influence of Education of commercialization in the capital of the company; b) verify and explain the reality of Physical Education in the Municipal network Aracaju Education articulated the Continuing Education Policy Teachers through the "Hours of Study Programme" seeking to prove the concept of continuing education and identify links with the organization of the pedagogical work c) contribute to the continuing education proposal mediated by the categories of teaching practice of physical education teacher of the Municipal network of Aracaju Education from the point of view of socially useful work beyond the capital. From a methodological point of view, we opted for the historical dialectic materialism, considering two fields categorical interlocking for the appropriation of the laws of the internal dynamics of the research problem, articulating the theoretical categories Reality and Possibilities from Cheptulin (1982) and the categories of content involving Epistemological Bases, Pedagogical bases and Structural basis for the diagnosis of the investigation. The composition of the diagnosis of reality is done by collecting data from interviews with teachers in retirement process (25 year career), physical education coordinator SEMED and secretary of education in the municipal and documentary analysis of theoretical materials methodological produced in the process of continuing education, the SEMED site and SINDIPEMA advertising material. The possibilities for continuing education in Aracaju Municipal Education network link to the implementation of a policy of upgrading and professionalization of teachers articulated to the country's educational project in addressing existing social problems, expressed in a comprehensive and continuous training policy with conditions job, salary and career. / Esta investigación tiene el objeto de estudio de Educación Continua de Profesores de Educación Física en la red municipal de Aracaju enseñanza por medio de las "Horas de Programa de Estudio", cuya investigación científica se centra en el contenido y la relación presente en el desarrollo de la apreciación y Formación maestros y la organización del trabajo educativo, como requisitos previos importantes para la calificación del trabajo educativo. Este estudio forma parte del conjunto de contribuciones científicas desarrollado por el Grupo de Estudios e Investigación en Educación Física y Deportes y ocio-GEPEL en línea de búsqueda de Formación del Profesorado y Enseñanza articulan la red LEPEL. Se presenta como el diagnóstico relevancia científica sobre la formación continua de profesores de educación física, con énfasis en la trayectoria de la profesión docente en el período 1986-2012, haciendo un análisis de 26 años de trabajo con el fin de comprender la realidad y posibilidades de Educación Continua profesores. El objetivo general es analizar las conexiones y relaciones en la política educativa del "Programa de Estudios Tiempo" dirigidos a la educación de los profesores y la producción de la organización del trabajo pedagógico de los profesores de Educación Física de Educación Básica de la Red Municipal de Educación de Aracaju continua / SE . Y los siguientes objetivos: a) Analizar las aportaciones de la formación docente continua teniendo en cuenta la discusión de propuestas de políticas públicas y producciones teóricas con su alcance en la red municipal de Aracaju Educación identificar la influencia de Educación de la comercialización en el capital de la empresa; b) verificar y explicar la realidad de la educación física en la red municipal de Aracaju Educación articula los maestros política de perfeccionamiento a través de las "Horas de Estudio Programa" que pretende demostrar el concepto de educación continua e identificar vínculos con la organización del trabajo pedagógico c) contribuir a la propuesta de educación continua mediada por las categorías de la práctica docente del profesor de educación física de la red municipal de educación Aracaju desde el punto de vista del trabajo socialmente útil más allá de la capital. Desde un punto de vista metodológico, optamos por el materialismo histórico dialéctico, teniendo en cuenta dos campos categóricos de enclavamiento para la apropiación de las leyes de la dinámica interna del problema de investigación, la articulación de la Realidad categorías teóricas y posibilidades de Cheptulin (1982) y las categorías de contenido que involucra bases epistemológicas, bases pedagógicas y las bases estructurales para el diagnóstico de la investigación. La composición del diagnóstico de la realidad se lleva a cabo mediante la recopilación de los datos de las entrevistas con los profesores en proceso de jubilación (25 años de carrera), coordinador de educación física SEMED y secretario de la educación en el análisis documental municipal y de los materiales teóricos metodológico producido en el proceso de educación continua, el sitio SEMED y material publicitario SINDIPEMA. Las posibilidades para la educación continua en Aracaju Municipal de Educación de enlace de red para la implementación de una política de mejora y profesionalización de los maestros articulados al proyecto educativo del país para hacer frente a los problemas sociales existentes, expresadas en una política integral y continua formación con condiciones trabajo, el salario y la carrera. / A presente pesquisa tem objeto de estudo a Formação Continuada de Professores de Educação Física na rede Municipal de Ensino de Aracaju, a partir do “Programa Horas de Estudo”, cuja investigação científica incide na relação conteúdo e forma presente no desenvolvimento da Valorização e Formação de professores e a Organização do Trabalho Pedagógico, como importantes pressupostos para a qualificação do trabalho educativo. Este estudo está inserido no conjunto das contribuições científicas desenvolvidas pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Física & Esporte e Lazer- GEPEL na linha de Pesquisa Formação de Professores e Trabalho Docente articulado a rede LEPEL. Apresenta como relevância científica o diagnóstico sobre a Formação Continuada de Professores de Educação Física, com ênfase na trajetória da carreira docente no período de 1986-2012, compondo uma análise 26 anos de trabalho, de modo a compreender a realidade e as possibilidades da Formação Continuada de Professores. O objetivo geral é analisar os nexos e relações na política educacional do “Programa Horas de Estudos” destinadas à formação continuada de professores e a produção da Organização do Trabalho Pedagógico dos professores de Educação Física da Educação básica na rede Municipal de Educação de Aracaju/SE. E como objetivos específicos: a) analisar as contribuições sobre Formação Continuada de Professores considerando o debate das proposições de Políticas Públicas e as produções teóricas com o respectivo alcance na rede Municipal de Educação de Aracaju identificando a influência da mercantilização da Educação na sociedade do capital; b) constatar e explicitar a realidade da Educação Física na rede Municipal de Educação de Aracaju articulada à política de Formação Continuada de Professores através do “Programa Horas de Estudo” buscando revelar a concepção de formação continuada e identificar os nexos com a organização do trabalho pedagógico e c) contribuir para a proposição de formação continuada mediada pelas categorias da prática pedagógica do professor de Educação Física da rede Municipal de Educação de Aracaju sob o ponto de vista do trabalho socialmente útil para além do capital. Do ponto de vista metodológico, optou-se pelo materialismo histórico dialético, considerando dois campos categoriais entrecruzados para a apropriação das leis da dinâmica interna do problema de pesquisa, articulando as categorias teóricas Realidade e Possibilidades a partir de Cheptulin (1982) e as categorias de conteúdo envolvendo Bases Epistemológicas, Bases Pedagógicas e Bases Estruturais no diagnóstico do objeto de investigação. A composição do diagnóstico da realidade se faz mediante coleta de dados a partir das entrevistas com professoras em processo de aposentadoria (com 25 anos de carreira), coordenador de Educação Física da SEMED e secretária de educação da rede municipal e análise documental dos materiais teórico-metodológicos produzidos no processo de formação continuada, site da SEMED e material de divulgação do SINDIPEMA. As possibilidades para a formação continuada na rede Municipal de Educação de Aracaju apontam para a implementação de uma política de valorização e profissionalização dos educadores articuladas ao projeto educativo do país no enfrentamento das dificuldades sociais existentes, expresso numa política global e permanente de formação com condições de trabalho, salarial e de carreira.