Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 348320.pdf: 386261 bytes, checksum: 15c9929d26c399f256772a20c18a5319 (MD5) Previous issue date: 2006-03-31 / Foram elaborados dois artigos para a composi??o da disserta??o de mestrado. No primeiro, foi realizada uma revis?o da literatura sobre leitura e escrita, com ?nfase no processo de aquisi??o das normas ortogr?ficas. Atrav?s da an?lise dos modelos cognitivos de leitura e escrita. Percebe-se, que tais modelos podem ser pensados de forma cooperativa e n?o de forma excludente, como aparece em algumas discuss?es. Tamb?m expuseram-se algumas pesquisas para exemplificar os processos de aquisi??o e desenvolvimento da escrita ortogr?fica. Concluiu-se que o conhecimento produzido nesta ?rea, nos ?ltimos anos, pode auxiliar num planejamento educacional mais adequado e eficiente para o ensino da ortografia. O segundo artigo se prop?s a realizar uma pesquisa sobre o Desempenho Ortogr?fico de Universit?rios, devido as queixas da academia e da sociedade quanto ao mal desempenho dos mesmos. Procurou identificar tipos de erros ortogr?ficos cometidos, atrav?s da tarefa de ditado. Os resultados apontam para necessidade do desenvolvimento de estrat?gias educacionais, para evitar s e corrigir os erros ortogr?ficos, ainda no Ensino Fundamental e M?dio, para que n?o cheguem na universidade cometendo erros n?o compat?veis com a escolaridade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 410669.pdf: 1479337 bytes, checksum: 841821220cd98a385cd97d2b6ebafb75 (MD5) Previous issue date: 2009-01-15 / O presente estudo insere-se na ?rea de pesquisa da Psicoling??stica. Teve por objetivo verificar as correla??es entre o grau de desenvolvimento da consci?ncia fonol?gica e o desempenho em tarefas de compreens?o de uma hist?ria ouvida. A pesquisa abrangeu crian?as da faixa et?ria de cinco e seis anos que freq?entam escola infantil da rede privada de Porto Alegre, com amostra de 27 sujeitos. Para obter-se um perfil do desenvolvimento da consci?ncia fonol?gica desses, aplicou-se uma adapta??o do Confias (Consci?ncia Fonol?gica instrumento de avalia??o seq?encial - MOOJEN e col., 2001) e para a avalia??o do desempenho da compreens?o de uma hist?ria ouvida, utilizou-se o modelo de perguntas inferenciais a partir da leitura de uma hist?ria proposto por Brand?o e Spinillo (1998). Devido ? complexidade do processo compreensivo, que envolve diferentes mecanismos cognitivos e ling??sticos, utilizou-se a composi??o de mais de um instrumento de avalia??o, de acordo com o que prop?em Farr e Carey (1986) e Brand?o e Spinillo (1998). Acrescentou-se uma tarefa de retiradas de figuras n?o pertencentes ? narrativa ouvida; e outra de ordena??o de figuras da hist?ria com a respectiva justificativa da ordem dada. Os resultados mostraram correla??o positiva entre os escores de desempenho nos instrumentos utilizados. De forma geral, os sujeitos mais velhos apresentaram maior precis?o nas respostas ?s perguntas sobre a hist?ria em rela??o aos sujeitos mais novos, corroborando os resultados encontrados por Brand?o e Spinillo (1998), e tamb?m melhores escores de desempenho na ordena??o e justificativa da ordem das figuras. Tamb?m se verificou correla??o positiva entre o grau de desenvolvimento de consci?ncia fonol?gica dos sujeitos e o desempenho nas tarefas de compreens?o da hist?ria ouvida, especialmente considerando-se as tarefas de reconhecimento e produ??o de palavras a partir de fonema inicial. Assim, conclui-se que h? rela??o entre o grau de desenvolvimento da consci?ncia fonol?gica da crian?a e o seu desempenho em tarefas de compreens?o de hist?ria ouvida.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 390014.pdf: 1213223 bytes, checksum: e669680a564f9a6577aba646e652345a (MD5) Previous issue date: 2007-01-16 / A presente pesquisa teve o objetivo de investigar as marcas da moldura da superestrutura da not?cia identificadas por alunos de 6? s?rie do Ensino Fundamental de uma escola de Porto Alegre durante a leitura, e o uso dessas marcas, como determinante do g?nero textual em estudo, no momento da escritura, verificando o n?vel de consci?ncia ling??stica e as correla??es estabelecidas entre os dois processos pelos sujeitos da pesquisa. Para concretizar as investiga??es, utilizamos cinco instrumentos: uma forma representativa da moldura de uma not?cia, uma entrevista a respeito das marcas identificadas na forma representativa, um texto/fonte, uma entrevista sobre as marcas reconhecidas na moldura do texto/fonte e a produ??o de uma not?cia. Os resultados evidenciaram que h? uma correla??o positiva entre as marcas da moldura da superestrutura identificadas e reconhecidas durante a leitura e as utilizadas no momento da produ??o da not?cia. A an?lise das entrevistas individuais realizadas com os sujeitos tamb?m deixa claro que o n?vel de consci?ncia ling??stica ? fator decisivo na identifica??o da moldura da superestrutura da not?cia

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 413254.pdf: 795129 bytes, checksum: d9dd1d85381bc0f54f5a8239b308b417 (MD5) Previous issue date: 2009-01-07 / O presente trabalho teve como objetivo geral pesquisar a compreens?o em leitura e a consci?ncia fonol?gica em crian?as com transtorno de d?ficit de aten??o e hiperatividade (TDAH). A amostra estudada comp?s-se de alunos freq?entadores da quarta s?rie do ensino fundamental residentes no munic?pio de Teut?nia, Rio Grande do Sul, tendo a autoriza??o das escolas e apresentado o termo de consentimento livre e esclarecido dos respons?veis. Foram selecionados tr?s alunos com o diagn?stico de TDAH e que estivessem tomando medica??o supervisionada por um m?dico neurologista. Para cada aluno com TDAH foram selecionados tr?s sujeitos sem a presen?a do transtorno, que deveriam estar estudando na mesma sala. Desta forma, responderam aos testes nove sujeitos controle e tr?s experimentais. Esta pesquisa teve como objetivos espec?ficos: 1) verificar se a crian?a com TDAH compreende textos de um modo diferente se comparada aos seus colegas de sala de aula, sem esse transtorno; 2) analisar se a crian?a com TDAH apresenta um n?vel mais baixo de consci?ncia fonol?gica se comparada aos seus colegas de sala de aula, sem esse transtorno. Para tanto, os alunos responderam a tr?s testes, os quais avaliaram a compreens?o em leitura de modo oral, a compreens?o em leitura de modo escrito e a consci?ncia fonol?gica. Todos os objetivos propostos foram alcan?ados em sua totalidade, resultando na seguinte conclus?o geral: os alunos com TDAH podem apresentar resultados t?o bons quanto os de seus colegas de sala em testes de compreens?o em leitura e de consci?ncia fonol?gica, sendo para isso necess?rio um monitoramento, uma orienta??o de algu?m para a realiza??o do teste e tamb?m dispor de tempo suficiente para a conclus?o do teste, o que significa mais tempo se comparado a seus colegas de sala.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 421833.pdf: 1227655 bytes, checksum: e238e984905c8c68d43ed8c858f608af (MD5) Previous issue date: 2010-01-04 / O presente estudo est? inserido na ?rea de pesquisa da Psicolingu?stica e visou contribuir para os estudos sobre o uso das conjun??es, consci?ncia lingu?stica e compreens?o leitora. Teve por objetivos analisar o emprego de conjun??es em situa??es lacunadas, sem disponibiliza??o de alternativas de resposta e o emprego de conjun??es em situa??es lacunadas, a partir de disponibiliza??o de respostas; verificar o n?vel de consci?ncia lingu?stica dos sujeitos no emprego das conjun??es e o n?vel de compreens?o leitora dos sujeitos considerando as rela??es estabelecidas pelas conjun??es; comparar/correlacionar os escores entre o emprego de conjun??es em situa??es lacunadas a partir de alternativas disponibilizadas com os escores de emprego de conjun??es em situa??es lacunadas sem disponibiliza??o de alternativas; e por fim, correlacionar os escores entre o emprego de conjun??es e o n?vel de consci?ncia lingu?stica (avaliados nas diferentes situa??es) e o n?vel de compreens?o leitora. A pesquisa abrangeu alunos de 8? s?rie do Ensino Fundamental da rede privada do munic?pio de Porto Alegre, com amostra de 40 sujeitos. Para analisar o uso das conjun??es, aplicou-se uma adapta??o do teste Cloze, cujas lacunas deveriam ser preenchidas com as conjun??es (grupo 1 recebera o teste sem disponibiliza??o das alternativas e grupo 2, com disponibiliza??o das alternativas de respostas). Para mensurar o n?vel de consci?ncia lingu?stica, foi usado o protocolo de justificativa. Para verificar a compreens?o leitora, foi aplicado o teste verdadeiro ou falso cujas afirmativas foram elaboradas com base na rela??o estabelecida pelas conjun??es no texto (sendo que a alternativa falsa deveria ser justificada). Os resultados mostraram que o grupo 2 empregou corretamente maior n?mero de conjun??es, comprovando que disponibilizar as possibilidades de preenchimento das conjun??es no texto aumenta o ?ndice de acertos. No que se refere ? exist?ncia ou n?o de correla??o entre o emprego de conjun??es, o n?vel de consci?ncia lingu?stica e o n?vel de compreens?o leitora, verificou-se que, em ambos os grupos, existem correla??es e que a maior correla??o est? entre consci?ncia lingu?stica e o uso das conjun??es. Assim, conclui-se que o trabalho enriquecedor e significativo na (e com) a L?ngua Portuguesa, no que se refere ?s conjun??es, est? em saber o professor explorar a consci?ncia lingu?stica dos seus alunos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 389409.pdf: 979681 bytes, checksum: 566af2cd3d268c02e3c890fbffc58e41 (MD5) Previous issue date: 2007-01-17 / O estudo da mem?ria impl?cita - ou n?o-declarativa - ? um campo recentemente explorado, tendo em vista suas limita??es emp?ricas. O fen?meno cognitivo conhecido como priming ? uma evid?ncia emp?rica deste tipo de evoca??o, sendo apresentado, na presente disserta??o de mestrado, em dois artigos: um de revis?o te?rica e outro com um estudo emp?rico. O artigo te?rico teve por objetivo efetuar uma revis?o da literatura deste fen?meno cognitivo, enfocando, especificamente, o efeito de priming subliminar no acesso lexical. A revis?o aborda os paradigmas atuais da mem?ria impl?cita, da aten??o pr?-consciente e do acesso ao l?xico, bem como as principais controv?rsias metodol?gicas ligadas ao fen?meno, na decis?o lexical. O segundo artigo apresenta um estudo emp?rico, realizado no paradigma de priming subliminar de identidade na decis?o lexical, com uma amostra de universit?rios brasileiros. O delineamento do estudo foi experimental e o efeito subliminar foi obtido atrav?s de uma mascar visual que escondia o est?mulo, apresentado durante 40 milissegundos. S?o discutidas interpreta??es te?ricas dos resultados.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 397819.pdf: 1417148 bytes, checksum: d53734737689c7c59bbf6b57fc0a4543 (MD5) Previous issue date: 2007-01-04 / O presente estudo insere-se na ?rea de pesquisa da Psicoling??stica. Seu objetivo ? verificar a correla??o entre compreens?o leitora, maturidade ling??stica e desempenho escolar. Como premissa b?sica, considera a leitura como resolu??o de problema, assim, quem melhor compreende aquilo que l?, possui um n?vel mais alto de maturidade ling??stica e, conseq?entemente apresenta um bom desempenho escolar num processo de retroalimenta??o. S?o sujeitos da pesquisa quarenta e cinco estudantes da terceira s?rie do Ensino M?dio de uma escola p?blica federal de Porto Alegre. Para comprovar as correla??es existentes entre as vari?veis, foram coletados dados por meio de tr?s instrumentos: procedimento cloze para a compreens?o leitora; produ??o textual para a maturidade ling??stica; boletim para o desempenho escolar. Por meio de an?lise estat?stica dos dados, comprovou-se que h? correla??o positiva entre as vari?veis estudadas e o objetivo da pesquisa foi atingido.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399687.pdf: 385600 bytes, checksum: edfe11c79621b3176fb2a917035ae26e (MD5) Previous issue date: 2008-01-08 / A proposta deste trabalho ? conceituar leitura pela Teoria dos Blocos Sem?nticos, fase atual da Teoria da Argumenta??o na L?ngua desenvolvida por Oswald Ducrot e colaboradores. O motivo reside na necessidade de se estudar o papel do ling??stico na constru??o do sentido, enfoque pouco estudado por outras linhas da ling??stica que tratam da leitura. A Teoria da Argumenta??o na L?ngua se distingue de outras teorias sem?nticas porque considera que o sentido est? na l?ngua, e que esse sentido ? argumentativo. A Teoria dos Blocos Sem?nticos (TBS) permite explicitar a argumenta??o do enunciado por meio da constru??o de blocos sem?nticos, que traduzem o sentido do discurso. Os discursos a serem considerados para as an?lises s?o f?bulas, pois permitem compara??es entre si no que se refere a estruturas discursivas e ao sentido. A aplica??o do conceito de leitura pela TBS ir? mostrar o paralelismo e a distin??o entre os discursos por meio das an?lises de suas argumenta??es.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 410041.pdf: 2071407 bytes, checksum: aca23386939c29a414d6ed8417b8b761 (MD5) Previous issue date: 2009-01-14 / O presente estudo insere-se na ?rea de pesquisa da Psicoling??stica. Tem por objetivo verificar as correla??es entre o grau de desenvolvimento sem?ntico, da conceitua??o, e o desempenho em tarefas de compreens?o de uma hist?ria ouvida. A pesquisa abrange crian?as da faixa et?ria de cinco e seis anos que freq?entam a pr?-escola. A amostra estudada envolveu 30 sujeitos, divididos em dois grupos, 15 sujeitos de cinco anos e 15 sujeitos de seis anos, de uma escola municipal de educa??o infantil da cidade de S?o Leopoldo RS. Para o estudo, utilizou-se o teste formal de avalia??o do vocabul?rio (BEFI-LOPES, 2004) contido no ABFW Teste de Linguagem Infantil nas ?reas de Fonologia, Vocabul?rio, Flu?ncia e Pragm?tica (ANDRADE, BEFI-LOPES, FERNANDES E WERTZNER, 2004) e o modelo usado por Brand?o e Spinillo (1998) para a verifica??o da compreens?o de hist?ria: leitura do texto A flor e o passarinho e perguntas sobre o mesmo. Acrescentou-se a isso uma tarefa de retiradas de figuras n?o pertencentes ? narrativa ouvida; e outra de ordena??o de figuras da hist?ria com a respectiva justificativa da ordem dada. Os resultados mostraram que os sujeitos mais velhos obtiveram um melhor grau de desenvolvimento sem?ntico, da conceitua??o, assim como realizaram menos substitui??es. Estes tamb?m apresentaram maior precis?o nas respostas ?s perguntas sobre a hist?ria e melhores escores de ordena??o e justificativa da ordem das figuras em rela??o aos sujeitos mais jovens. Verificou-se, ainda, que h? correla??o positiva entre as tarefas de compreens?o de hist?ria ouvida, confirmando a import?ncia da utiliza??o de um conjunto de atividades para a investiga??o dos processos de entendimento (FARR e CAREY, 1986; BRAND?O e SPINILLO, 1998). Da mesma forma, constatou-se que h? correla??o positiva entre os escores dos instrumentos utilizados. Assim, conclui-se que h? rela??o entre o desenvolvimento sem?ntico da crian?a e o seu desempenho em tarefas de compreens?o de hist?ria ouvida. Este estudo contribuiu para a busca por um perfil de desenvolvimento do sujeito pr?-escolar, ressaltando o valor desse tipo de estudo, visto que ? um tema de recente investiga??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 412931.pdf: 1640952 bytes, checksum: d93e118512cabea40cb6feb219ab6ed6 (MD5) Previous issue date: 2009-01-28 / A Psicolingu?stica tem estudado o quanto uma crian?a entende o que est? escrito no texto, o n?vel de profundidade de leitura que ela emprega para compreend?-lo e o quanto ela fica satisfeita com leitura de hist?rias infantis. A presente pesquisa teve como objetivo investigar a compreens?o leitora por crian?as de 3? s?rie da Educa??o B?sica do Ensino Fundamental, os n?veis de profundidade de compreens?o que ela desenvolve, os procedimentos de leitura utilizados e o n?vel de satisfa??o a partir de tr?s situa??es de pesquisa: (S1) ler sozinho uma hist?ria; (S2) escutar algu?m lendo uma hist?ria e depois ler essa mesma hist?ria. E (S3), ouvir algu?m contando uma hist?ria, depois l?-la sozinho. Foram aplicados seis testes para an?lise da compreens?o; atrav?s de um reconto das hist?rias, quest?es de perguntas e respostas sobre a compreens?o, incluindo quest?es sobre os n?veis de profundidade da compreens?o; an?lise dos procedimentos de leitura (manuseio do livro e tempo de leitura) e do grau de satisfa??o leitora em 15 crian?as de 3? s?rie do Ensino Fundamental de uma escola p?blica de Porto Alegre. Os dados coletados demonstraram que a compreens?o leitora das crian?as ficou entre 50 e 74,25% do escore total, o n?vel de profundidade da compreens?o da leitura demonstrado pelas crian?as est? no n?vel expl?cito; os procedimentos de leitura contribu?ram de forma positiva para a compreens?o das crian?as. Quanto ao n?vel de satisfa??o, os sujeitos pesquisados deram prefer?ncia a que algu?m leia uma hist?ria infantil para elas, compreenderam melhor a partir de situa??es de leitura em que elas ouviram a hist?ria lida por outra pessoa e que depois elas mesmas leram. Este fato corrobora a ideia de que o refor?o de leitura de livros de literatura infantil favorece a compreens?o.