Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia Mecânica, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2016-10-19T13:20:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336486.pdf: 10913394 bytes, checksum: e5416558064b6e91a2ed09f10c74602c (MD5) Previous issue date: 2015 / O conjunto de características perceptivas de um som gerado por instrumentos musicais, denominado timbre, sempre foi fortemente caracterizado através de meios subjetivos, geralmente com adjetivos que descrevem percepções. É um conceito a ser determinado levando em consideração, as sensações auditivas, como também a percepção do músico. Pratos de percussão são instrumentos utilizados em grande parte dos estilos musicais. Existem diferentes tipos de pratos e formas de tocar, consequentemente, inúmeros tipos de sons. Contudo, as características sonoras dos pratos são representadas apenas através de conceitos subjetivos. Desde o começo da produção em larga escala de pratos de percussão, sempre foram utilizados adjetivos para descrever o comportamento acústico desses instrumentos. Assim, nunca houve uma padronização das características sonoras de um prato de percussão, o que sempre gerou consideráveis dificuldades de compreensão do significado que tais adjetivos visam demonstrar. Neste trabalho, buscou-se encontrar uma forma de caracterização objetiva do som emitido por certos modelos de pratos e formas de impacto, como condução e ataque, realizando medições experimentais juntamente com avaliações subjetivas envolvendo músicos percussionistas. As respostas obtidas através da aplicação de questionários foram analisadas por meio de comparações entre escalas de respostas, a fim de determinar quais os atributos empregados pelos músicos para caracterizar a sonoridade dos diferentes pratos. Por fim, procurou-se verificar a existência de correlações estatísticas entre as respostas obtidas dos questionários e modelos psicoacústicos (Loudness, Tonalidade, e Agudeza ou Sharpness). Os resultados obtidos para amostras de condução demonstram a possibilidade da utilização de alguns modelos psicoacústicos para a representação de características que compõem o timbre, como Brilhante, Dark e Ping. <br> / Abstract : The set of perception characteristics of sound emitted by musical instruments, generally known as timbre, has always been described through subjective dimensions, for example, adjectives regarding perceptions. It's a concept to be determined regarding the auditory sensations and perceptions of the musician. Cymbals are examples of instruments used in a lot of music genres. There are numerous types of cymbals, numerous ways of playing, consequently, a countless number of sounds can be generated. Most cymbal sound characteristics are represented in a subjective medium. Since the beginning of cymbal large-scale production, the acoustic behavior of the instrument was always established by words defining sensations. Until now, there's never been a standardization of cymbal sound characteristics, creating comprehension difficulties regarding the meaning of random adjectives. In the present work, an objective characterization of the sound emitted by cymbals is proposed, using data of experimental recordings for ride and crash impacts, followed by judgment evaluation of the audio signals by musicians (drummers). Comparisons between scaling responses were made through subjective test questionnaires, in order to evaluate some of the most common sound differences for these kind of cymbals. Statistics correlations were made for a comparison with psychoacoustic models like Loudness, Tonality, Sharpness, and the response obtained with the subjective tests. The results obtained for ride samples show a possible application of psychoacoustics models to represent sound characteristics that are related to timbre, such as Bright, Dark and Ping.

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-03-10Bitstream added on 2014-11-10T11:57:55Z : No. of bitstreams: 1 000789297.pdf: 1367145 bytes, checksum: 59f57be4accd2f5c33de531bdf207038 (MD5) / Os prejuízos causados pela desnutrição no desenvolvimento infantil não são ainda totalmente conhecidos. A elevada prevalência da desnutrição e os possíveis comprometimentos no desenvolvimento físico, intelectual e/ou de linguagem nos leva a refletir sobre como as informações auditivas são processadas por crianças desnutridas. Assim, o objetivo deste estudo foi caracterizar e comparar o desempenho de crianças com desnutrição e crianças eutróficas nas habilidades do processamento auditivo. A amostra foi composta por 30 crianças pertencentes a faixa etária de cinco a dez anos, de ambos os gêneros, sendo 15 crianças com desnutrição que compuseram o grupo amostral e 15 crianças, com estado nutricional adequado, como grupo controle. Os grupos foram pareados segundo gênero, faixa etária e escolaridade. Ambos os grupos foram submetidos à avaliação auditiva periférica e central, pode-se observar que crianças desnutridas apresentaram desempenho inferior na habilidade de memória auditiva para sons verbais e não verbais quando comparadas com o grupo controle, o mesmo ocorreu nas habilidades de fechamento e figura fundo. As crianças desnutridas também tiveram baixo desempenho no mecanismo fisiológico de atenção seletiva e nos processos gnósicos de decodificação, codificação e organização, quando comparadas com as crianças eutróficas. Sendo assim conclui-se que a desnutrição afeta o desenvolvimento dos processos auditivos centrais. / The damage caused by malnutrition on child development are not yet fully known. The high prevalence of malnutrition and possible impairments in physical, intellectual and, or language leads us to reflect on how auditory information is processed by malnourished children. The aim of this study was to characterize and compare the performance of malnourished children and normal children in auditory processing. The sample comprised 30 children belonging to the age group of five to ten years, of both genders, with 15 malnourished children comprised the sample group and 15 children with adequate nutritional status, as a control group. The groups were paired according to gender, age and grade level. Both groups underwent peripheral and central auditory assessment, noted that malnourished children had lower performance in the ability of auditory memory for verbal and nonverbal sounds compared with the control group, the same occurred in closing skills and background figure. Malnourished children also had low performance on the physiological mechanism of selective attention processes and gnosis decoding, encoding and organization when compared with normal children. Therefore it is concluded that malnutrition affects the development of the central auditory processes.

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-02-13Bitstream added on 2014-11-10T11:57:54Z : No. of bitstreams: 1 000789300.pdf: 2444839 bytes, checksum: bbe2f96ae8a4b6b7d2bb5aee0c4e9c04 (MD5) / Introdução: O teste dos potenciais cognitivos (PC) se refere à captação de eventos elétricos específicos que evocam respostas sensoriais do cérebro a partir de estímulos externos. Os PCs são compostos pelos componentes N1, P2, N2, P3 e MMN, que refletem a integridade e o estado neuromaturacional da via auditiva em crianças, refletindo habilidades corticais auditivas como atenção, discriminação, memória e integridade do cérebro. Esse teste aplicado na população infantil com desenvolvimento típico é de grande valor, uma vez que esses dados normativos auxiliarão na compreensão das alterações infantis na linguagem e aprendizagem, ligados a déficits de atenção e memória auditiva e cognição. Objetivo: investigar o efeito da variação da frequência e duração nos Potenciais Cognitivos (PCs) em crianças com desenvolvimento típico. Materiais e Métodos: participaram deste estudo 50 indivíduos de ambos os gêneros na faixa etária de 8 a 12 anos e 11 meses, composto por 27 do gênero masculino e 23 do feminino, os quais frequentavam escolas particulares e públicas em Marília e apresentavam bom desempenho acadêmico. Esses indivíduos foram divididos em dois grupos, que diferiam quanto à idade, sendo um grupo de 8 a 10 anos e 11 meses e outro de 11 a 12 anos e 11 meses. Como critérios de inclusão, eram indivíduos sem comprometimentos neurológicos, motores ou psiquiátricos de acordo com a anamnese respondida pelos pais e acuidade auditiva dentro dos padrões da normalidade segundo avaliação audiológica. Foi realizado o teste dos PCs, na discriminação de frequência e duração, aferido à direita e esquerda. Os dados foram analisados pela estatística descritiva da média, desvio padrão, mínimo e máximo. Na sequência, foram feitas análises comparativas entre as variações de frequência versus duração para cada componente com o Test T de Student, além... / Introduction: The Cognitive Potential (CP) test refers to the picking up of specific electric events that evoke sensory responses of the brain from external stimuli. CPs are composed of N1, P2, N2, P3 and MMN components, which reflect the integrity and neuromaturational state of the auditory pathway in children, specifically auditory cortical abilities such as attention, discrimination, memory and brain integrity. This test, applied in children with typical development, is of great value, since these normative data will assist in understanding alterations in children's language and learning linked to attention deficits and auditory memory and cognition. Objective: To investigate the effect of frequency variation and duration on Cognitive Potentials (CPs) in children with typical development. Materials and Methods: 50 subjects (27 males and 23 females) aged 8-12 years and 11 months who attended private and public schools in Marilia and had good academic performance. These individuals were divided into two groups according to age: one group with 8 to10 years 11 months children and the other with 11 to12 years 11 months children. As inclusion criteria, we admitted subjects without neurological, psychiatric or motor impairments, according to the history answered by parents and hearing acuity within normal standards according to audiological evaluation. Cognitive potential, P300 and its other components and MMN were performed, differing in frequency and duration, measured at right and left. Data analysis was carried out using descriptive statistics of mean, standard deviation, minimum and maximum. Following, comparative analyzes were made between the variations of frequency versus duration for each component using the Student T Test as well as correlation of frequency and duration measures through Pearson Correlation Test for P300 and its other components and MMN. Results: It was observed that the discrimination of frequency produced alteration...

Orientadora: Ana Claudia Vieira Cardoso / Resumo: Pesquisas que investiguem as habilidades auditivas em escolares são fundamentais, uma vez que não compreender auditivamente a mensagem pode interferir negativamente no processo de aprendizagem da criança. Sendo assim, os objetivos deste estudo foram: caracterizar e comparar as situações cotidianas de escolares das séries iniciais que possam indicar dificuldade referente ao processamento auditivo (central); caracterizar e comparar os testes comportamentais utilizados na avaliação do processamento auditivo (central) de escolares das séries iniciais nas etapas teste e reteste e; correlacionar as variáveis idade e gênero com os testes de processamento auditivo (central). Este foi um estudo do tipo coorte, analítico, observacional, longitudinal e prospectivo; desenvolvido em uma escola da rede pública de ensino de uma cidade de pequeno porte. Compuseram a amostra 36 crianças, de ambos os gêneros, subdivididos em dois grupos: grupo 1 (G1) - 13 crianças com idade entre seis anos e seis anos nove meses e; grupo 2 (G2) - 23 crianças com idade variando entre seis anos e onze meses e sete anos e dez meses. Este estudo foi realizado em duas etapas, denominadas teste e reteste. Na etapa teste enviou-se o questionário Scale of Auditory Behaviors (SAB) aos pais ou responsáveis e, realizou-se avaliação comportamental do processamento auditivo (central). Na etapa reteste, os participantes foram submetidos a nova avaliação do processamento, seis meses após o teste. Na análise inferencial, para... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Researches to investigate auditory skills in schoolchildren are fundamental, once they do not understand auditorally the message can negatively impact on child's learning process. Thus, the aims of this study were to characterize and compare everyday situations of schoolchildren of initial series that might indicate difficulties related to (central) auditory processing, characterize and compare the behavioral tests used to assess central auditory processing of schoolchildren of the initial series in two steps, test and retest; correlate the variables age and gender with (central) auditory processing tests. This was a cohort, analytical, observational, longitudinal and prospective study; developed in a public municipal school of a small town. The sample consisted of 36 children of both genders, divided into two groups: group 1 (G1) - 13 children aged between six years and six years and nine months; Group 2 (G2) - 23 children aged between six years and eleven months and seven years and ten months. This study was conducted in two steps, called test and retest. In step test the questionnaire Scale of Auditory Behaviors (SAB) was sent to parents or guardians and was held central auditory processing assessment, composed of behavioral tests. In step retest, the participants underwent another central auditory processing assessment, six months after the test. In the inferential analysis to compare the results obtained on steps test and retest,after following a semester of literacy, w... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by ALESSANDRA ANTONIA VINOKUROVAS BEZERRA DE MENEZES null (kukivinok@hotmail.com) on 2017-06-07T03:12:28Z No. of bitstreams: 2 tese encadernação.pdf: 1442136 bytes, checksum: 214b8f799d79c4798932b7ff068c06e5 (MD5) ficha catalográfica - imprimir verso da folha de rosto.pdf: 107277 bytes, checksum: c5c284c3ef4771c8b80d76a66b57f265 (MD5) / Rejected by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo a orientação abaixo: A ficha catalográfica deve ser inserida na página subsequente à folha de rosto. Corrija esta informação e realize uma nova submissão com o arquivo correto. Agradecemos a compreensão. on 2017-06-07T13:22:58Z (GMT) / Submitted by ALESSANDRA ANTONIA VINOKUROVAS BEZERRA DE MENEZES null (kukivinok@hotmail.com) on 2017-06-12T22:44:30Z No. of bitstreams: 1 Defesa Alessandra.pdf: 1447062 bytes, checksum: a3972562d8071b185758c04e0eb2ae18 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-06-13T13:23:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 menezes_aavb_me_mar.pdf: 1447062 bytes, checksum: a3972562d8071b185758c04e0eb2ae18 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-13T13:23:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 menezes_aavb_me_mar.pdf: 1447062 bytes, checksum: a3972562d8071b185758c04e0eb2ae18 (MD5) Previous issue date: 2017-04-28 / A investigação do transtorno do processamento auditivo central em escolares tem sido objeto de estudo de muitos pesquisadores, visto que alterações nas habilidades auditivas têm impacto em nossas atividades cotidianas, em especial no que se refere a comunicação e, é de fundamental importância para o sucesso acadêmico. Frequentemente, esse transtorno coexiste com distúrbios de linguagem, aprendizagem e outros. Sendo assim é de fundamental importância investigar a relação entre estas patologias. O objetivo deste estudo foi descrever e comparar o desempenho de crianças com diagnóstico de transtorno de aprendizagem e dislexia nos testes comportamentais do processamento auditivo central e, de forma complementar, descrever os escores do questionário Scale of Auditory Behavior e verificar o grau de concordância entre o questionário e a avaliação do processamento auditivo central desta população. Trata-se de um estudo analítico e retrospectivo realizado por meio da análise dos prontuários eletrônicos da Instituição SORRI, cidade de Bauru – SP, no período de 2014 a 2016. A amostra foi então constituída por 60 crianças, de ambos os gêneros, com idade entre 9 e 12 anos, subdivididas em dois grupos: grupo I (GI): composto por 30 crianças com diagnóstico de Transtorno de Aprendizagem e; grupo II (GII): composto por 30 crianças com diagnóstico de dislexia. Analisaram-se as informações referentes ao questionário Scale of Auditory Behaviors e à avaliação Comportamental do Processamento Auditivo Central, na qual foram aplicados os seguintes testes: Fala com Ruído, Logoaudiometria Pediátrica (PSI), Dicótico de Dissílabos Alternados (SSW), Teste de Padrão de Frequência, Randon Gap Detection Test (RGDT) e Masking Level Difference (MLD). Os resultados foram analisados de forma descritiva e inferencial. Aplicaram-se os testes de Razão de Verossimilhança e de Mann-Whitney para comparação dos resultados e se adotou o nível de significância de 5% (0,050). A comparação dos resultados da avaliação comportamental do Processamento Auditivo Central das crianças do GI e do GII mostrou diferença significante para os testes de Fala com Ruído e PSI. Ressalta-se, porém, que nos outros testes analisados a porcentagem de resultados, normais e alterados, foi semelhante para as crianças de ambos os grupos estudados. Constatou-se também a influência da variável orelha no desempenho das crianças do GII no SSW orelha direita e, PSI orelha esquerda. A análise do questionário SAB demonstrou que os escores médios obtidos foram semelhantes para ambos os grupos e, a investigação do grau de concordância entre os resultados do SAB e da avaliação do Processamento Auditivo Central mostraram uma acurácia de 95%. Foi possível concluir que as crianças com transtorno específico de aprendizagem do subtipo dislexia falharam mais nos testes de FR e PSI do que as crianças com outros transtornos específicos de aprendizagem e, que o questionário SAB se mostrou um importante preditor na identificação do transtorno do processamento auditivo central. / Many researchers have studied central auditory processing disorder in schoolchildren, since changes in auditory abilities have an impact on our daily activities, especially those related to communication, and are fundamental to academic success. Often, this disorder coexists with language, learning and other disorders. Therefore, it is of fundamental importance to investigate the relationship between these pathologies. The aim of this study was to describe and compare the performance of children diagnosed with learning disorder and dyslexia in behavioral tests of central auditory processing, to describe the scores of the Scale of Auditory Behavior, and to verify the degree of agreement between this questionnaire and central auditory processing evaluation in this population. This is an analytical and retrospective study accomplished by analyzes of electronic medical records of the SORRI Institution, Bauru - SP, from 2014 to 2016. The sample was composed of 60 children of both genders, aged between 9 and 12 years, subdivided into two groups: group I (GI): composed of 30 children with a diagnosis of learning disorder and; Group II (GII): composed of 30 children with a diagnosis of dyslexia. It was analyzed information’s about Scale of Auditory Behaviors questionnaire and the behavioral evaluation of central auditory processing. On the behavioral evaluation were applied following tests: Speech in Noise, Pediatric Speech Intelligibility (PSI), Staggered Spondaic Word (SSW), Randon Gap Detection Test (RGDT) and Masking Level Difference (MLD). The results were analyzed in a descriptive and inferential way. The Likelihood Ratio and Mann-Whitney tests were used to compare the results and was adopted the significance level of 5% (0.050). The comparison of the results of central auditory processing evaluation of the children of both groups showed a significant difference for Speech in Noise and PSI. It should be noted, however, that in the other tests analyzed, the percentage of normal and altered results was similar for both groups. It was also verified the influence of the variable ear on the performance of GII in SSW (right ear) and PSI (left ear). The analysis of SAB questionnaire showed that the mean scores obtained were similar for both groups and the investigation of the degree of agreement between the results of SAB and central auditory processing evaluation showed an accuracy of 95%. It was possible to conclude that children with dyslexia failed more in Speech in Noise and PSI than children with other specific learning disorders and that the SAB questionnaire proved to be an important predictor in the identification of central auditory processing disorder.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:09:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000448919-Texto+Completo-0.pdf: 1156478 bytes, checksum: 273bff5ff5d31039dfc82f4f6f0fab2f (MD5) Previous issue date: 2013 / This research has been structured based on two articles: a systematic review of literature and an empirical article. The review included 46 articles from the past 10 years, in order to verify which dichotic listening tests were most applied on adolescent population and which was the most frequent purpose. Those were analysed based on four topics: age group, most commonly used tests, purpose of dichotic listening tests and the most frequent pathologies. It was found that 39. 13% of studies used the Consonant-vowel Dichotic Test, often used to verify cerebral laterality. Digits Dichotic Test was present in 28. 26% of the studies, followed by 15. 21% of Alternate Dissyllable Test (SSW). The most frequent aim was to analyse auditory laterality (21. 73%). As for the empirical study, it was attended by 40 adolescents aged between 9 and 15 years, all male. They were separated in two groups (Vulnerables and Resilients) based on their performance in the Resiliency Scale for Children and Adolescent, in order to verify their performance in tasks of Auditory Processing and subscales of resiliency.The results indicated a tendency toward better performance on the Resilient group subscales and, in Auditory Processing tasks, results were significant on Digits Dichotic Test for left ear (binaural integration skills) and right ear (binaural separation skills). Dichotic listening tasks are nowadays seen as a fast, efficient, easily applicable alternative for verifying the performance of individuals of all ages in tasks of hemispheric integration and brain lateralization. Recent studies have shown differences in auditory processing tests performance of socially vulnerable adolescents. Thus, it is extremely important to understand which impact adverse social situations may have on cognitive functioning and, thenceforth, determine the best tests to be applied when the objective is to investigate the inter-hemispheric communication, brain lateralization and behavioral pattern of the Central Auditory Processing. / A presente dissertação é estruturada a partir de dois artigos: uma revisão sistemática da literatura e um artigo empírico. Foram incluídos na revisão sistemática, 46 artigos dos últimos 10 anos, a fim de verificar quais os testes de escuta dicótica são mais utilizados na população adolescente e qual o objetivo mais frequente. Estes foram analisados a partir de quatro características: faixa etária, testes mais utilizados, finalidade dos testes de escuta dicótica e as patologias mais frequentes. Verificou-se que 39,13% dos estudos utilizaram o Teste Dicótico Consoante-Vogal que frequentemente é utilizado para verificar a lateralidade cerebral. O Teste Dicótico de Dígitos esteve presente em 28,26% dos estudos seguido pelo Teste de Dissílabos Alternados (SSW), com 15,21%. Analisar a lateralidade auditiva foi o objetivo mais frequente com 21,73%. No estudo empírico, participaram da pesquisa, 40 indivíduos com idade entre 9 e 15 anos, todos do sexo masculino.Os adolescentes foram separados em dois grupos (vulneráveis e resilientes) a partir do desempenho na Resiliency Scale for Children and Adolescent, com objetivo de verificar o desempenho destes adolescentes em tarefas de Processamento Auditivo e nas subescalas de resiliência. Os resultados apontaram uma tendência de melhor desempenho nas subescalas do grupo mais resiliente e nas tarefas de Processamento Auditivo foram significativos os resultados do Teste Dicótico de Dígitos da orelha esquerda (habilidade de integração binaural) e Teste Dicótico de Dígitos da orelha direita (habilidade de separação binaural). Estudos recentes mostraram diferenças no desempenho de adolescentes em situação de vulnerabilidade social em testes de processamento auditivo. É importante compreender o impacto que situações sociais adversas podem ter sobre o funcionamento cognitivo. De uma forma geral, os resultados mostraram uma discreta relação entre os sujeitos mais vulneráveis ao risco social e as tarefas que exigem habilidades de Processamento Auditivo.

Orientadora: Suely Master / Banca: Alexandre Luiz Mate / Banca: Thomas Willlian Helesgrove / Resumo: Por intermédio desta pesquisa pretende-se apresentar e fazer refletir, a partir dos resultados obtidos por meio de um processo pedagógico desenvolvido com estudantes do curso de Licenciatura em Arte - Teatro do Instituto de Artes da UNESP. O objetivo da reflexão e pesquisa desenvolvidas nessa pesquisa consiste em estudar a relação entre a estimulação das habilidades do processamento auditivo e a percepção auditiva da própria fala. Sendo assim, buscou-se verificar, ao estimularmos as habilidades do processamento auditivo e de processos correlatos, se modificamos a percepção auditiva a respeito dos recursos expressivos utilizados durante a gravação de uma leitura dramática, realizada por cinco estudantes de Teatro. Para complementar o conjunto de dados a serem analisados, incluímos as respostas de um questionário, a respeito do comportamento auditivo e de seus correlatos, aplicado no início e reaplicado seis meses após o término da pesquisa. Também contamos com informações relacionadas à elaboração da proposta expressiva para a leitura dramática. Os resultados indicaram uma pluralidade de respostas entre as (os) estudantes, o que nos permitiu refletir a respeito do processo pedagógico de cada uma (um), a partir de diversas relações comparativas. Apesar das (os) estudantes terem mobilizado para a leitura dramática diversos recursos expressivos relacionados à emoção e à intenção, poucas (os) os reconheceram auditivamente na gravação feita no início do processo. A partir de resultados, foi possível relacionar o proposto para a leitura dramática com o que foi percebido nas duas análises perceptivo-auditivas feitas pelas (os) estudantes, uma no início e outra no final da pesquisa. De modo que nos permitiu inferir conclusões propositivas, dentre as quais, destacamos o reconhecimento do quanto integrar a ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present research aims to present and reflect from the results obtained through a pedagogical process developed with students of Arts and Drama degree of the Arts Institute of UNESP. The goal of the study consists of the relation between the hearing process abilities stimulation and the auditory perception of the own speech. This way, it will be verified if as long as the hearing process abilities and related processes are stimulated the auditory perception is modified concerning the significant resources used during a dramatic reading recording made by five drama students. In order to complement the data set to be analyzed, survey answers about the hearing behavior and related ones were included and applied at the beginning of the research and other ones six months after the end of the research as well as information related to significant proposal elaboration to a dramatic reading. The students were analyzed individually and the results indicated the plurality of answers among them which allowed us to reflect on the pedagogical process of each one from several comparative relations. Although the students have proposed to the dramatic reading many significant resources related to their emotion and to their intention, only few recognized, aurally, during the recording made at the beginning of this research. Based on results like this one, it was possible to relate what was proposed to the dramatic reading to what was understood in both auditory perceptive analysis made at the beginning and at the end of the research by the students. So, it allowed us to infer proposal conclusions which we would like to emphasize the recognition of how much we integrate the action of making oral sounds to the action of feeling something could be relevant to actresses and actors in order to make them more aware of increasing the consistence of auditory ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

A fim de avaliar a confiabilidade de alguns dos testes que avaliam o Processamento Auditivo (PA), foi realizado um estudo do tipo teste-reteste desta avaliação, em um intervalo de uma semana e um mês entre as duas situações. O desempenho de 40 indivíduos foi analisado em relação à situação de teste e reteste, normalidade versus alteração e orelha testada. Verificou-se que os testes do PA, utilizados neste estudo, demonstraram sua confiabilidade por meio do teste-reteste / In order to verify the reliability of some Auditory Processing (AP) tests was carried out a test-retest study in a break of a week and a month between the two situations. The performance of 40 individuals was analyzed regarding the situation (test-retest), normality versus alteration and tested ear. It was confirmed that the AP tests used in this study indicated their reliability through the test-retest

Orientador: Jônatas Manzolli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-23T23:42:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Penha_BernardoAguiardeSouza_M.pdf: 2677028 bytes, checksum: 429276465186071bdb6c17d7dbad5831 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: A interação de um indivíduo com os estímulos sonoros que o cercam é um estudo relevante, o qual dialoga com a pesquisa contemporânea sobre Cognição Musical. Esta dissertação foca esse campo temático a partir do estudo da percepção sonora, mais especificamente da noção de Antecipação vinculada ao aporte teórico da Psicologia da Expectativa, fundamentada por David Huron [2]. A partir desse recorte, desenvolvemos um estudo teórico e experimental sobre a relação entre Familiaridade [42] e Expectativa [2]. No nosso estudo os sujeitos foram submetidos à audição de estímulos/amostras sonoras apresentadas simultaneamente a um ruído mascarante. Nosso intuito foi verificar de que maneira a Expectativa sonora age no processo de escuta de sons com espectro sonoro complexo. Partimos do pressuposto de que há uma relação de proporção direta, ou seja, quanto mais familiar é um som, melhor o antecipamos. Para medir essa relação, utilizamos dois parâmetros psicoacústicos: loudness e tempo de resposta por ação reflexa. De acordo com nossa hipótese experimental, esperávamos que o quão mais familiar fosse o som, menores seriam o loudness e o tempo necessário para que houvesse uma resposta reflexa do indivíduo ao estímulo. Assim, a Familiaridade acarretaria uma melhor acuidade perceptiva e, como consequência, haveria uma melhora significativa na Antecipação. Após realizar um experimento piloto e um estudo final, obtivemos dados que, por análise estatística, forneceram suporte para confirmar a hipótese / Abstract: The interaction of an individual with sound stimuli that surround him is a relevant study, which dialogues with the contemporary research on Musical Cognition. This dissertation focuses this subject field as from the study of sound perception, specifically the notion of Anticipation linked to the theory of the Psychology of Expectation, supported by David Huron (2006). From this point of view, we developed a theoretical and experimental study on the relationship between Familiarity (Yonelinas, 2002) and Expectation (Huron, 2006). In our study the subjects underwent hearing sound stimuli/samples presented simultaneously with a masking noise. Our objective was to verify in which manner the sound Expectation would behave in the process of listening to sounds with complex sound spectrum. We assumed that there is a relationship of direct proportion, i. e., the more familiar a sound is, the better we anticipate it. In order to measure this relationship, we used two psychoacoustic parameters: loudness and response time by reflex action. According to our experimental hypothesis, we expected that the more familiar the sound was, the smaller the loudness and time needed to cause a reflex response of the individual to the stimulus should be. Thus, the Familiarity would entail a better perceptual accuracy, and consequently, there would be a significant improvement in the Anticipation. After conducting a pilot experiment and a final study, we obtained data, which with the necessary statistical analysis provided support to confirm the hypothesis / Mestrado / Fundamentos Teoricos / Mestre em Música

Orientador: Maria Francisca Colella dos Santos / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-08-18T22:28:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Galeti_MarinaBelloni_M.pdf: 2685853 bytes, checksum: 1ede18d7bd0816078bdbce67cce595fe (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Introdução: Para o adequado desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita, é necessário a integridade do sistema nervoso, atenção seletiva e sustentada, discriminação auditiva, memória de curto e longo prazo e consciência fonológica, que podem ser avaliadas no conjunto de testes do processamento auditivo (PA). Tem sido sugerido que a função do sistema olivocolear medial pode ser avaliado por meio da supressão das emissões otoacústicas transientes (EOATs). A função desse sistema tem sido estudada em crianças com distúrbio do PA devido à sua suposta ação na melhora da discriminação auditiva e inteligibilidade de fala em ambientes ruidosos. Objetivo: Analisar o processamento auditivo e o efeito de supressão das EOATs em crianças com dislexia. Além disso, analisar o efeito de um programa de remediação fonológica, de leitura e escrita no PA. Material e Método: Os sujeitos foram divididos em três grupos: GE1: 23 crianças com dislexia; GE2: 15 crianças do GE1 foram reavaliadas após serem submetidas à remediação fonológica, de leitura e escrita; GC: 28 crianças de escola pública, sem queixas auditivas e escolares. Foram realizados os procedimentos: anamnese, avaliação audiológica básica, avaliação do PA e supressão das EOAs. Resultados: As crianças com dislexia apresentaram desempenho estatisticamente inferior ao do GC nos testes: memória sequencial não verbal (MSNV), teste dicótico de dígitos (TDD), teste de padrão de duração (TPD), teste de padrão de frequência (TPF), e gaps in noise (GIN) - orelha esquerda. O GE1 não apresentou supressão das EOAs. Não houve correlação entre os testes de PA e os valores de supressão das EOATs em nenhum grupo avaliado. As crianças do GE2 apresentaram melhora estatisticamente significante no desempenho nos testes TDD, TPD, TPD e GIN pós remediação. Apenas os meninos apresentaram supressão das EOAs na etapa pós remediação. Conclusão: As crianças com dislexia deste estudo apresentaram alteração nos testes de PA, principalmente na habilidade auditiva de ordenação temporal. A remediação fonológica, de leitura e escrita, foi capaz de melhorar as habilidades auditivas das crianças com dislexia deste estudo / Abstract: Introduction: For an adequate development of learning and writing abilities it is necessary the nervous system integrity, selective and sustained attention, auditory discrimination, short and long term memories and phonological awareness, which can be evaluated through auditory processing (AP) tests. It has been suggested that the function of the medial olivocochlear system can be evaluated by the suppression effect of the transient otoacoustic emission (TOAE). This system's function has been studied in children with disorder of AP because of its supposed actions on the improvement of auditory discrimination and speech intelligibility in noisy environments. Aim: Analyze the auditory processing and the suppression effect of transient otoacoustic emission (TOAE) in children with dyslexia, and analyze the effect of phonological, reading and writing remediation program in the AP. Material and Method: Children were divided in three groups: GE1: 23 dyslexia children; GE2: 15 children of GE1 were evaluated again after phonological, reading and writing remediation program; GC: 28 children of public school, without hearing or learning disabilities. Procedures were performed: anamnesis, basic audiologic evaluation, AP tests and suppression of OEA. Results: Children with dyslexia presented performance statistically inferior than GC in nonverbal sequential memory test (NSMT), dichotic digit test (DDT), pitch and duration pattern sequence test (PPS and DPS) and gaps in noise (GIN) - left hear. GE1 didn't present suppression of OAE. There wasn't correlation between the AP tests and the supression of OEA in any of the evaluated groups. The children of GE2 presented improvement statistically significant in performance in: DDT, PPS, DPS and GIN after remediation program. Only boys presented suppression of OEA in pos testing. Conclusion: Children with dyslexia from this study presented alteration in AP tests, mainly in auditory ability of temporal ordering. Phonological, reading and writing remediation were able to improve the auditory abilities of children with dyslexia from this study / Mestrado / Saude da Criança e do Adolescente / Mestre em Saude da Criança e do Adolescente