Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000427168-Texto+Completo-0.pdf: 13562067 bytes, checksum: 797c60c34b00667ddffc3bf6f2ec4d71 (MD5) Previous issue date: 2010 / Educating through inquiry is presented as a valuable tool in overcoming the present difficulties on teaching and learning in school. Founded by Pedro Demo, sociologist born in Santa Catarina, Brasil, professor emeritus at the University of Brasilia, Ph. D. in sociology from the Universität des Saarlandes / Germany and post-doctoral fellow at UCLA / Los Angeles, which directs its attention to research in areas such as scientific methodology, research and qualitative issues related to learning, focusing mainly on public schools. In the context of their approach perceives the experimental activities as mechanisms to promote learning, if developed properly. Education through inquiry in basic levels of education is better understood when considered in terms of reconstruction of knowledge. In that sense the trial takes crucial role, especially when we direct our attention to the teaching of physics. Develop activities that have the characteristics of educating through inquiry in the school means breaking at least two current paradigms, and strongly entrenched in the education of our country. The first relates to the current understanding of what is to be a lecture by teacher, realizing this space as a time of learning through solving simplified exercises and based mainly in the mere copying or training through repetition.And the second is associated with the misuse by practitioners of experimental science education activities in schools, showing students merely demonstrative and activities that convey the idea of ready-made theories, finished and therefore true. This work of literature review seeks to understand the different ways that we can assert that effective learning occurs, and the role these different forms of experimentation when worked along the lines proposed by Demo, showing features of construction and reconstruction of knowledge. There is also an example implementation status of the assumptions of education through inquiry in the school. To prepare this research proposal was implemented a project including lessons structured around experiential activities designed with the principles of research and reconstructive capacity, using as indicators of control the National Curriculum Parameters (PCN) and National Curriculum Guidelines (DCN), legal documents that direct the education our country / Esta pesquisa, com o objetivo de compreender o papel da experimentação no ensino pela pesquisa em Física, iniciou com o desenvolvimento de atividades práticas, relacionadas ao tema energia, conservação e suas transformações, com um grupo de alunos do ensino médio, em uma escola pública, apresentado detalhadamente em anexo ao trabalho. A partir disso houve a construção de subsídios teóricos em consulta bibliográfica relacionada ao tema do educar pela pesquisa. A educação pela pesquisa apresenta-se como uma ferramenta de valia na superação das dificuldades atuais de ensino e aprendizagem no contexto escolar. O fundador desta proposta, Pedro Demo direciona sua atenção ao desenvolvimento de pesquisas em áreas como: metodologia científica, pesquisa qualitativa e questões relacionadas a aprendizagens, tendo como foco principal as escolas públicas. No contexto de suas abordagens percebe as atividades experimentais como mecanismos capazes de promover aprendizagens, se desenvolvidas de forma apropriada. A educação através da pesquisa aplicada aos níveis básicos de ensino é mais bem entendida quando pensada em termos de reconstrução de conhecimento. Nesse sentido a experimentação assume papel crucial, principalmente quando direcionamos nossas atenções para o ensino de Física. Desenvolver atividades que apresentem características de educação pela pesquisa no âmbito escolar significa romper pelo menos com duas práticas vigentes, e fortemente arraigadas na educação de nosso País. A primeira relaciona-se com o atual entendimento dos professores sobre o que vem a ser uma aula, que percebem esse espaço como um momento de aprendizagem por meio de resolução de exercícios simplificados e fundamentada principalmente no mero treinamento através da cópia ou repetição.E a segunda, associa-se à má utilização, também por parte dos educadores, das atividades experimentais no contexto escolar, apresentando aos alunos práticas meramente demonstrativas ou que transmitem a ideia de teorias prontas, acabadas e, portanto, verdadeiras. O presente trabalho busca compreender as diferentes formas de que podemos nos valer para que ocorra aprendizagem significativa, e nessas diferentes formas o papel da experimentação quando trabalhada nos moldes propostos por Demo, apresentando características de construção e reconstrução do conhecimento. A implementação dos pressupostos do educar pela pesquisa no âmbito escolar esteve presente na proposta investigativa aplicada, incluindo aulas estruturadas em torno de atividades experimentais coerentes com os princípios da pesquisa e da capacidade reconstrutiva, utilizando como indicadores de controle os Parâmetros Curriculares Nacionais e as Diretrizes Curriculares Nacionais, documentos legais que direcionam a educação em nosso País.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:58:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000446631-Texto+Completo-0.pdf: 19420169 bytes, checksum: 5667006db259db79a12ae29fb7f5da40 (MD5) Previous issue date: 2013 / Porto Alegre, a city that grew out of a port and developed in close relationship with the browsing activities, had turned its edge over the eighteenth and nineteenth centuries by those activities, which left under layers of landfill, concrete and current city asphalt, material traces that witness the everyday aspects of a port town that no longer exists. This dissertation focuses on the study of the constitution and the transformations undergone by the port area of the city of Porto Alegre eighteenth century to the mid nineteenth century. The study seeks, through the intersection of information obtained in archaeological research and information obtained in documentary written and iconographic sources, reveal the physical changes undergone by the coast of the city and the activities that conditioned these changes. / Porto Alegre, cidade que nasceu a partir de um porto e se desenvolveu em intima relação com as atividades de navegação, teve sua orla transformada ao longo dos séculos XVIII e XIX por essas atividades; as quais deixaram, sob as camadas de aterro, concreto e asfalto da cidade atual, vestígios materiais que testemunham aspectos do cotidiano portuário de uma cidade que não mais existe. A presente dissertação tem como foco de estudo a constituição e as transformações por que passou a área portuária da cidade de Porto Alegre do século XVIII a meados do século XIX. O estudo busca, através do cotejamento das informações obtidas em pesquisas arqueológicas e das informações obtidas em fontes documentais escritas e iconográficas, desvelar as modificações físicas por que passou o litoral da cidade e as atividades que condicionaram essas modificações.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:00:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000441736-Texto+Completo-0.pdf: 1447250 bytes, checksum: d65d3c9a3afd66ce9864ddeec0c09738 (MD5) Previous issue date: 2012 / Este estudio tiene como objetivo analizar algunas caricaturas publicadas por la prensa brasileña desde el siglo XIX que tienen elementos egipcios (esfinges, pirámides, las momias, faraones, entre otros) en su composición, que describimos como egiptomanía, con el fin de entender este fenómeno antiguo de la transculturación. También se hizo un resumen de la historia y el significado de egiptomanía, así como sus manifestaciones artísticas, aquí ejemplificado por las caricaturas. A medida que estas imágenes pasan por temporalidades diferentes – pasado y presente – será necesario una reflexión sobre el anacronismo que figura en sus representaciones. Para este análisis se optó por el uso de análisis del discurso (AD) de origen francés, con el apoyo de los estudios de Eni Orlandi. spa / O presente trabalho busca analisar algumas charges publicadas pela imprensa brasileira desde o século XIX que apresentam elementos egípcios (esfinges, pirâmides, múmias, faraós, entre outros) em sua composição, o que caracterizamos como Egiptomania, a fim de compreender esse fenômeno milenar de transculturação. Também será feito um panorama do histórico e do significado da Egiptomania, bem como as suas manifestações artísticas, aqui exemplificadas pelas charges. Como essas imagens percorrem distintas temporalidades – passado e presente – será necessária uma reflexão acerca do anacronismo contido em suas representações. Para essa análise optou-se pela utilização da Análise de Discurso (AD) de origem francesa, amparada pelos estudos de Eni Orlandi.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2015. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2015-05-11T17:46:16Z No. of bitstreams: 1 2015_PatriciaCCamposRamos.pdf: 4828169 bytes, checksum: 6a4ed802e01429b1097f35faa234f745 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2015-05-14T14:27:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_PatriciaCCamposRamos.pdf: 4828169 bytes, checksum: 6a4ed802e01429b1097f35faa234f745 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-14T14:27:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_PatriciaCCamposRamos.pdf: 4828169 bytes, checksum: 6a4ed802e01429b1097f35faa234f745 (MD5) / Este estudo objetivou avançar na compreensão das dinâmicas de self, pela descrição e análise da construção de significados das interpretações de si, do outro e do mundo por crianças de 5 a 7 anos, na transição da Educação Infantil (EI) para o primeiro ano do Ensino Fundamental (EF), em situações individuais e coletivas, longitudinalmente. Complementamos o conjunto de informações analisando como adultos colaboradores relatam compreender a criança de 5-7 anos, a própria participação mediadora e a transição para o 1º ano do EF, além de possíveis convergências e divergências entre significados apresentados por crianças e adultos. Foram nossas suposições iniciais que: (a) o desenvolvimento do self estaria inter-relacionado com a introdução de novos artefatos pela cultura – como a política de entrada no EF de Nove Anos, no Brasil, podendo esta experiência de transição ser instigadora de processos de desenvolvimento; (b) as crianças tentariam corresponder às expectativas próprias, dos adultos e pares, da família e da escola, fazendo uso de instrumentos mediacionais, na construção das interpretações de si, do outro e do mundo. Partimos de pressupostos teóricos e metodológicos culturais, considerando a literatura sobre desenvolvimento do self, focalizando a transição, as especificidades das pesquisas com crianças e a legalização vigente na Educação Básica brasileira. Na literatura sobre o desenvolvimento do self, o “eu” foi historicamente associado ao sujeito e o “mim” ao objeto, passando este conceito pela atuação da criança e de outros na construção conjunta de significados sobre si mesmo, o outro e o mundo. Justificamos nosso interesse na participação responsiva das crianças, pois, ainda são mais observadas do que escutadas por adultos, consideradas objetos ou sujeitos passivos mais do que participantes ativos, posicionamento que conduz ao suporte empírico e ao conhecimento limitados a respeito do desenvolvimento do self na infância, em momentos de transição. Construímos as informações em escolas públicas de Brasília/DF, em três etapas: final da EI, início e meio do primeiro ano do EF. Houve consentimento para participação de seis crianças na primeira etapa, concluindo-se dois estudos de caso, e colaboração de familiares (pai e/ou mãe) e professoras da EI e do 1º ano. Os instrumentos foram: protocolos de observação; roteiros para sessões de grupo focal e entrevistas semiestruturadas. Os resultados indicaram desenvolvimento das interpretações de si, do outro e do mundo por crianças em transição da EI para o EF que, ao se expressarem, nos possibilitaram identificar: seu enfoque às ações orientadas ao brincar e aprender e interpretações orientadas à família, escola, transição e pesquisa, por diferentes estratégias: avaliação do próprio rendimento, reconhecimento da mediação de pessoas e instrumentos e expressão de sentimentos, permeando diferenciações e atuações de identificação si mesmo/outro, ao se posicionarem em diferentes espaços (casa, escolas e pesquisa) e tempos (passado, presente e futuro). Atividades ligadas ao brincar foram pouco destacadas pelos adultos colaboradores, que valorizaram aprender a ler, escrever e respeitar normas de conduta. As crianças expressaram aspectos de continuidade e mudança no processo, desde a transição de casa para a EI, como da EI para o EF, entre o informal e o formal, ainda que nos parecesse haver mais rupturas do que alinhamento entre esses contextos. / This study aims to advance on understanding dynamics of the self, on description and analysis of the production of interpretations meanings of self, others and the world, by 5-7 years old children, during the transition from kindergarten to the first year of the nine years Elementary School, in individual and collective situations, in three stages. We complement the set of information analyzing how adult collaborators report understand the 5-7 years old child, his mediator participation and the transition to the 1st year of the Elementary School (ES), besides possible convergences and divergences between meanings given by children and adults. Our assumptions are that (a) the development of the self is interrelated with the introduction of new artifacts by cultures – as the entry policy at the age of 6, in Brazil´s ES enabling transition experiences to prompt development processes; and (b) in those experiences, children try to match their own expectations to adults, peers, family and the school´s ones by making use of mediational instruments in the production of interpretations about themselves, others and the world. We start at a theoretical and methodological cultural premise, considering the literature about the development of the self focusing on the transition phenomenon and children research’s specificities, and the present legalization in the actual Brazilian Basic Education. In the literature about development of the self, the "I" was historically associated with the subject and the "me" with the object, this concept goes by the child and others performance when it comes to joint construction of meaning about self, other and the world. We justify our interest in their responsive participation, because children are more observed than heard by adults, considered objects or passive subjects rather than active participants, a position that leads to empirical support and limited knowledge on the development of the self in childhood, especially in the transition times. We built our information from public schools in Brasilia / DF, in a longitudinal design of three stages: the end of kindergarten, the beginning and the half of the ES´s first year. There was consent for participation of six children at the first stage, with family collaboration (father and/or mother), kindergarten’s teacher, including three 1st year’s teachers in the second stage and concluding two case studies. The instruments were: observation protocols; scripts for focus group sessions and semi-structured interviews. The findings indicate the development of interpretations of self, others and the world in transition from kindergarten to ES, by the children. Whose manifestation allowed us to identify: the focus on the oriented actions and interpretations of play and learn, the evaluation of his own performance, people and mediation instruments and expression of feelings, by positioning themselves in different spaces – at home, in schools and research situations – and times, permeating differentiation and identification of performances of self/others. Activities related to play were not enhanced by adults collaborators, especially parents, who valued learning to read and write and respecting the rules of conduct. The children expressed aspects of continuity and change of the process, from home transition to kindergarten, as well as from kindergarten to ES, between informal and formal, even though it seems to have more breaks than alignment between these contexts.

Orientador: Lea Maria L. S. Velho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-07-21T03:33:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BarreiroDiaz_Adriana_M.pdf: 5508022 bytes, checksum: ac9caaa0c871f691f24be693fa59b691 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Costuma-se conceber a formação de recursos humanos para pesquisa como um dos objetivos centrais, e até legitimadores, das práticas dos sistemas científicos. No decorrer deste trabalho situamos tal processo na trama de fatores vitais com os quais o mesmo se relaciona; contextualizando- a partir do caso uruguaio, e da experiência do PEDECIBA, c considerando que a conjunção de tais elementos vinculam a temática aos processos sócio-históricos, e ao pensamento gerado sobre a política científica e tecnol6gica. Assim, a formação de pesquisadores situa-se nos debates contemporâneos ocorridos sobe a necessidade de proceder ao desenvolvimento do conhecimento no nível local; de conceber as ciências básicas como pressuposto da inovação tecnol6gica, segundo a 16gica inerente à cadeia linear de inovação; de estreitar a vinculação com os setores produtivos; e de formar os recursos humanos necessários para cumprir adequadamente com tais propósitos e, também atingir 'massa crítica' para pesquisa. A partir desses elementos - e considerando que a formação de recursos humanos realmente tem lugar nos âmbitos característicos da prática de pesquisa, e na interação e DO intercâmbio próprios do cotidiano - objetivamos identificar as razões. motivos e pressupostos a partir dos quais os formadores e orientadores do PEDECIBA concebem a necessidade de formar; e em base nos quais efetiva - c cotidianamente - formam. Indagar sobre por que e para que formar recursos humanos para pesquisa revelou, além das questões anteriores, os anseias e as esperanças dos integrantes da comunidade científica básica uruguaia a respeito desta atividade. Quais sejam: formar para a transformação do país. para enfrentar o desconhecido, para construir modelos alternativos a partir de esforços coletivos, e para gerar recursos humanos comprometidos com pensar e sonhar o futuro, porém capazes de criá-lo / Abstract: Training human resources for research is considered to be one of the main aims of the scientific systems. In this dissertation we locate the process of training resean:h workforee on the network of relationships it establishes with various factors. Moreover, such process together with its relationships are anaIysed W1der the conditions emerged ftom PEDECIBA's experieoce in Uroguay. The study attempted to explore the reasons, motives and asswnptions layng behind mentors and advisers' practices towards advanced training in research. Information obtained by directly interviewing a coosiderable llUI11ber of researchers involved in training, revealed that: the making of a researcher takes place on routine everyday activities and on direct contact with supervisors and colleagues; in order to approach this theme it is needed to take into account its close connection with different phenomena and contemporary debates -that is, the development ofbasic scieoces as the first step ofthe 1inneal model's logic, the increased relations between W1iversities and industries, the generation of 'critical mass' being considered as a desirable objetive, and the pursuance of engaging young and reccnt1y trained people in research practices. Besides this, training human resources is, in the opinion of the Uruguaian basic senior researchers interviewed, the central eIement ftom which will emerge both the people responsible for building the future and those able to think in an alternative, OOt also scientific, way / Mestrado / Mestre em Política Científica e Tecnológica

Submitted by Luiz Felipe Barbosa (luiz.fbabreu2@ufpe.br) on 2015-03-03T14:20:00Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) definitiva_com a folha.pdf: 2104056 bytes, checksum: feea8ecc762cb2daf7f3706aeac1cf24 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-03T14:20:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) definitiva_com a folha.pdf: 2104056 bytes, checksum: feea8ecc762cb2daf7f3706aeac1cf24 (MD5) Previous issue date: 2012-12-14 / Este trabalho é realizou uma avaliação geral acerca de como são regulamentadas, no plano teórico, as pesquisas com seres humanos no Brasil e como tais pesquisas se realizam na prática. A importância desta avaliação consiste em verificar se tais experimentos estão respeitando os limites necessários à salvaguarda da vida e da saúde dos sujeitos participantes; se estão sendo submetidos a regras metodológicas rígidas, a fim de garantir utilidade aos seus resultados; assim como se o sistema brasileiro de aprovação das pesquisas com seres humanos, o sistema CEP/CONEP (Comitês de Ética em Pesquisa/Comissão Nacional de Ética em Pesquisa), tem conseguido com êxito resguardar a aplicabilidade das normas estabelecidas para proteger os voluntários da pesquisa. Embora se reconheça o relevante papel exercido pelas pesquisas na área de saúde, inclusive como instrumento de políticas públicas, a submissão destas à fiscalização dos Comitês de Ética, longe de ser mero requisito burocrático, deve ser vista como o mais importante instrumento de proteção aos sujeitos da pesquisa em face dos cientistas. A metodologia primordialmente utilizada no presente trabalho fora a revisão bibliográfica das publicações realizadas nos últimos anos acerca da avaliação do funcionamento do sistema CEP/CONEP – responsável pela aprovação das pesquisas com seres humanos – além de levantamentos estatísticos a partir do Sistema Nacional de Informação de Ética em Pesquisa. Verificou-se, ao final, que o sistema brasileiro ainda tem muitos avanços a fazer, notadamente quanto à necessidade de ser fundamentado em lei, com um mecanismo próprio de responsabilização civil e penal, e de imprimir maior celeridade à autorização do implemento das pesquisas, sem perder a qualidade técnica do trabalho desempenhado pelos comitês de ética, propiciando aos pesquisadores brasileiros condições de se inserir na engrenagem mundial de desenvolvimento científico com boas condições de competitividade, atraindo, igualmente, investimentos estrangeiros que possam ser proveitosamente convertidos em políticas públicas que beneficiem a população brasileira como um todo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 460095.pdf: 894945 bytes, checksum: dd4b97cee885152718ad1e1b8e76ac76 (MD5) Previous issue date: 2014-03-31 / This dissertation, in the line of Education by Research (EPP) presents the results of qualitative desk research performed in nine dissertations within the Graduate Program in Science and Mathematics Education of Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul (PPGEDUCEM/PUCRS), where the EPP is used how a basis for conducting learning activities in science classes of elementary or secondary school. Your goal is to understand under methodological and epistemological view how Education by Research is operationalized in the research master's science education degree. The methodology for data analysis is the Textual Discourse Analysis (DTA) based on Galiazzi and Moraes (2011). The theoretical foundation presents the characteristics of the EPP and a historical, epistemological, and identities discussion. The results of the desk research showed that the EPP appears being applied by the subjects from a motivation to rebuilding of the teaching practice and the school. There are a theoretical framework based on reference s authors of science education research and a consistent relationship between theories and learning and epistemological conceptions. The contents are contextualized and meaningful for the students which are develop in a political and sociological approach, beyond the conceptual and propedeutics views. The teaching strategies are Learning Units which are to comply with the methodology suggested by the EPP. From the epistemological point of view, in general, there is a consistency with the EPP. / Esta disserta??o tem como tema o princ?pio do Educar pela Pesquisa (EPP) e apresenta os resultados de pesquisa documental, qualitativa, realizada em nove disserta??es defendidas no Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul (PPGEDUCEM/PUCRS) nas quais os mestrandos utilizaram o EPP como base para atividades did?ticas em turmas do Ensino Fundamental ou M?dio. O seu objetivo ? compreender sob os pontos de vista metodol?gico e epistemol?gico como o Educar pela Pesquisa ? levado ? pr?tica em pesquisas de mestrado na ?rea de Ci?ncias. A metodologia para an?lise dos dados ? a An?lise Textual Discursiva (ATD), baseada em Moraes e Galiazzi (2011). A fundamenta??o te?rica apresenta as caracter?sticas do EPP e uma an?lise hist?rica, epistemol?gica e das identidades da educa??o pela pesquisa. Como resultados, o EPP aparece sendo aplicado pelos sujeitos a partir de uma motiva??o de reinven??o do professor e da escola; com um embasamento te?rico fundamentado em autores refer?ncia da ?rea; com uma rela??o coerente com teorias de aprendizagem e epistemol?gicas; com conte?dos contextualizados e significativos, em uma abordagem pol?tica e sociol?gica, al?m das conceituais e proped?uticas. As estrat?gias did?ticas est?o estruturadas como Unidades de Aprendizagem, as quais procuram respeitar a metodologia sugerida pelo EPP. Do ponto de vista epistemol?gico, se identifica, em geral, uma coer?ncia com o EPP.

Made available in DSpace on 2015-08-27T02:21:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000474062-Texto+Completo-0.pdf: 565 bytes, checksum: 64985a4e33af3485381a68369c01d192 (MD5) Previous issue date: 2015 / This thesis systematize a study on the Foundations of Social Work, based on the marxist social theory, analyzing how they compose and are expressed in the production of knowledge of the area, in its conceptuals dimensions and mediations in the field of training and professional practice. It was developed from quantitative and qualitative study that analyzed the productions published in 11 academic journals of the field in the last two decades (1993-2013), totaling 2031 articles reviewed, forming a database composed of 324 articles that have keywords related to Foundations of Social Work. It was verified that the production that directly addresses the Foundations is quite small, not reaching 1% of the publications of academic journals (0. 49%) and that the totality of articles dealing with issues relating to Foundations is also reduced (15. 91%). The set of quantitative and qualitative data obtained from the survey shows that there is a predominance of an approach of the Foundations by emphasizing the historicity and professional work, axis that concentrate the highest quantitative universe productions, followed by papers on theory / method / marxism and social issue. At the end of the study, we arrive at the following thesis, which synthesize the main conclusions of the investigative route: The Foundations of Social Work consist of explanatory matrix of reality and the profession, particular to the Social Work, (re) built procedurally in its historical trajectory the movement of the Brazilian reality, which has theoretical and methodological dimensions and ethical-political underlying the technical and operational dimension of this profession. This matrix, today, compose itself from the combination of marxist method / theory and emancipatory values in the historical-critical analysis totalizing of Social Work profession whose core lies in the marxist theoretical-methodological debate, in the analysis of its historicity, in theoretical approach of social issues and the work category (mediated with the profession), as well as their ethical-political project. The small direct dealing and scarce visibility of the Foundations in the production area reveals a contradiction in process between the totalizing conceptual densification of this matrix and the systematization of a field of mediation and particularities that contribute to its materialization in the field of training and professional practice in a regressive society conjuncture of capital offensive over work, the struggles and social rights that impacts on own historical hegemony basis of this matrix and also weakens this conjugation. / A presente tese sistematiza estudo sobre os Fundamentos do Serviço Social com base na teoria social marxista, analisando como estes se constituem e se expressam na produção de conhecimento da área, em suas dimensões conceituais e mediações no campo da formação e do exercício profissional. Foi desenvolvida a partir de pesquisa quanti-qualitativa que analisou as produções publicadas em 11 periódicos da área nas últimas duas décadas (1993 a 2013), totalizando 2031 artigos revisados, conformando um banco de dados composto por 324 artigos que possuem descritores temáticos relacionados aos Fundamentos do Serviço Social. Verificou-se que a produção que aborda diretamente os Fundamentos é bastante diminuta não atingindo 1% das publicações dos periódicos (0,49%) e que a totalidade de artigos que tratam de temáticas relativas aos Fundamentos também é reduzida (15,91%). O conjunto dos dados quanti-qualitativos obtidos na pesquisa evidenciam que há uma predominância da abordagem dos Fundamentos através da ênfase para a historicidade e o trabalho profissional, eixos que concentram o maior universo quantitativo de produções, seguidas das produções sobre teoria/método/marxismo e questão social. Ao final do estudo, chega-se a seguinte tese, que sintetiza as principais conclusões do percurso investigativo: Os Fundamentos do Serviço Social consistem na matriz explicativa da realidade e da profissão, particular ao Serviço Social, (re) construída processualmente na sua trajetória histórica no movimento da realidade brasileira, a qual possui dimensões teórico-metodológicas e ético-políticas que fundamentam a dimensão técnico-operativa desta profissão. Esta matriz, na atualidade, conforma-se a partir da conjugação de método/teoria marxistas e valores emancipatórios na análise histórico-crítica totalizante do Serviço Social, profissão cujo núcleo central reside no debate teórico-metodológico marxista, na análise da sua historicidade, na abordagem teórica da questão social e da categoria trabalho (mediada com a profissão), bem como do seu projeto ético-político. O diminuto trato direto e visibilidade dos Fundamentos na produção da área revela uma contradição em processo entre o adensamento conceitual totalizante dessa matriz e a sistematização de um campo de mediações e particularizações que contribuam para sua materialização na formação e no exercício profissional, numa conjuntura societária de ofensiva do capital sobre o trabalho, sobre as lutas e os direitos sociais, que impacta nas próprias bases históricas da hegemonia desta matriz e também fragiliza essa conjugação.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-08-25T12:50:08Z No. of bitstreams: 1 474062 Texto Completo.pdf: 1954012 bytes, checksum: 0205c187ddf8de39b9bca58b0cf27d20 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-25T12:50:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 474062 Texto Completo.pdf: 1954012 bytes, checksum: 0205c187ddf8de39b9bca58b0cf27d20 (MD5) Previous issue date: 2015-03-19 / This thesis systematize a study on the Foundations of Social Work, based on the marxist social theory, analyzing how they compose and are expressed in the production of knowledge of the area, in its conceptuals dimensions and mediations in the field of training and professional practice. It was developed from quantitative and qualitative study that analyzed the productions published in 11 academic journals of the field in the last two decades (1993-2013), totaling 2031 articles reviewed, forming a database composed of 324 articles that have keywords related to Foundations of Social Work. It was verified that the production that directly addresses the Foundations is quite small, not reaching 1% of the publications of academic journals (0.49%) and that the totality of articles dealing with issues relating to Foundations is also reduced (15.91%). The set of quantitative and qualitative data obtained from the survey shows that there is a predominance of an approach of the Foundations by emphasizing the historicity and professional work, axis that concentrate the highest quantitative universe productions, followed by papers on theory / method / marxism and social issue. At the end of the study, we arrive at the following thesis, which synthesize the main conclusions of the investigative route: The Foundations of Social Work consist of explanatory matrix of reality and the profession, particular to the Social Work, (re) built procedurally in its historical trajectory the movement of the Brazilian reality, which has theoretical and methodological dimensions and ethical-political underlying the technical and operational dimension of this profession.This matrix, today, compose itself from the combination of marxist method / theory and emancipatory values in the historical-critical analysis totalizing of Social Work profession whose core lies in the marxist theoretical-methodological debate, in the analysis of its historicity, in theoretical approach of social issues and the work category (mediated with the profession), as well as their ethical-political project. The small direct dealing and scarce visibility of the Foundations in the production area reveals a contradiction in process between the totalizing conceptual densification of this matrix and the systematization of a field of mediation and particularities that contribute to its materialization in the field of training and professional practice in a regressive society conjuncture of capital offensive over work, the struggles and social rights that impacts on own historical hegemony basis of this matrix and also weakens this conjugation. / A presente tese sistematiza estudo sobre os Fundamentos do Servi?o Social com base na teoria social marxista, analisando como estes se constituem e se expressam na produ??o de conhecimento da ?rea, em suas dimens?es conceituais e media??es no campo da forma??o e do exerc?cio profissional. Foi desenvolvida a partir de pesquisa quanti-qualitativa que analisou as produ??es publicadas em 11 peri?dicos da ?rea nas ?ltimas duas d?cadas (1993 a 2013), totalizando 2031 artigos revisados, conformando um banco de dados composto por 324 artigos que possuem descritores tem?ticos relacionados aos Fundamentos do Servi?o Social. Verificou-se que a produ??o que aborda diretamente os Fundamentos ? bastante diminuta n?o atingindo 1% das publica??es dos peri?dicos (0,49%) e que a totalidade de artigos que tratam de tem?ticas relativas aos Fundamentos tamb?m ? reduzida (15,91%). O conjunto dos dados quanti-qualitativos obtidos na pesquisa evidenciam que h? uma predomin?ncia da abordagem dos Fundamentos atrav?s da ?nfase para a historicidade e o trabalho profissional, eixos que concentram o maior universo quantitativo de produ??es, seguidas das produ??es sobre teoria/m?todo/marxismo e quest?o social. Ao final do estudo, chega-se a seguinte tese, que sintetiza as principais conclus?es do percurso investigativo: Os Fundamentos do Servi?o Social consistem na matriz explicativa da realidade e da profiss?o, particular ao Servi?o Social, (re) constru?da processualmente na sua trajet?ria hist?rica no movimento da realidade brasileira, a qual possui dimens?es te?rico-metodol?gicas e ?tico-pol?ticas que fundamentam a dimens?o t?cnico-operativa desta profiss?o.Esta matriz, na atualidade, conforma-se a partir da conjuga??o de m?todo/teoria marxistas e valores emancipat?rios na an?lise hist?rico-cr?tica totalizante do Servi?o Social, profiss?o cujo n?cleo central reside no debate te?rico-metodol?gico marxista, na an?lise da sua historicidade, na abordagem te?rica da quest?o social e da categoria trabalho (mediada com a profiss?o), bem como do seu projeto ?tico-pol?tico. O diminuto trato direto e visibilidade dos Fundamentos na produ??o da ?rea revela uma contradi??o em processo entre o adensamento conceitual totalizante dessa matriz e a sistematiza??o de um campo de media??es e particulariza??es que contribuam para sua materializa??o na forma??o e no exerc?cio profissional, numa conjuntura societ?ria de ofensiva do capital sobre o trabalho, sobre as lutas e os direitos sociais, que impacta nas pr?prias bases hist?ricas da hegemonia desta matriz e tamb?m fragiliza essa conjuga??o.

Orientador: Renato Ferracini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-16T18:20:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Peter_CarolineSilveira_M.pdf: 1050767 bytes, checksum: 65f53ab53b6563fb4924d45b8a44143d (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: A presente dissertação visa a contribuir para a discussão acerca dos procedimentos técnicos para a formação do ator-bailarino. Para tanto, estuda duas propostas formativas de corpo-em-arte, Dança Moderna/Martha Graham e o método de trabalho desenvolvido pelo Lume - Núcleo de Pesquisas Interdisciplinares de Teatro da Unicamp. Também identifica e descreve os princípios norteadores destas duas práticas, correlacionando-os para, assim, analisar as possibilidades de semelhanças existentes entre os mesmos. A partir de experiência prática com ambas as técnicas, especulou-se que pudessem existir princípios comuns entre ambas e relações entre os trabalhos técnicos desenvolvidos, apesar dos resultados cênicos serem diferenciados, não se constituindo como objetos de interpretação neste estudo. Desse modo, foi analisada a possibilidade de diálogo existente entre alguns princípios que compõem o fazer prático dessas propostas, tomando como ponto de partida o trabalho de campo realizado com Carlos Simioni, fundador do Lume, e com Nair Moura, professora de dança moderna e discípula de Cecy Frank / Abstract: The present study aims at contributing to the discussion concerning the technical procedures for the formation of the actor-dancer. In order to do that, it analyzes two formative proposals of body-in-art, Modern Dance/Martha Graham and the method of work developed by LUME - Nucleus of Interdisciplinary Research on Theater from Unicamp. It also identifies and describes the principles of these two practices, correlating them for, thus, analyzing the possibilities of similarities between them. From the practical experience with both techniques, it was speculated that there could exist common principles between both and relations between the technical works developed, although the scenic results are different and do not constitute an object of interpretation in this study. This way, it was analyzed the possibility of dialogue between some principles that compose the practical aspect of these proposals, having as a starting point the field work carried out along with Carlos Simioni, founder of LUME, and with Nair Moura, teacher of modern dance and Cecy Frank's disciple / Mestrado / Artes / Mestre em Artes