Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regiane Silva dos Santos.pdf: 3757338 bytes, checksum: 0f2d14ba72fbc1b4fea92bd60eec9a60 (MD5) Previous issue date: 2013-06-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present research is one of the products from the Research Project: Challenges for the inclusive education: thinking the teachers training through the processes of mastering Mathematics in the early grades of primary and secondary education. It has been approved by INEP/CAPES public notice n.38/10 Observatory of Education and is coordinated by Doctor Ana Lúcia Manrique, from the Program of Studies of postgraduate degrees in Mathematical Education of PUC-SP. Its main goal is to answer the following question: Which grants are offered to primary school teachers to develop pedagogical practices when teaching Mathematics to disabled students in public schools? To answer to such a question, a survey was carried out in three levels, national, state and municipal. The method used was the textual and documental analysis, which helped on the search, carrying out data and cataloguing them, thus, making a corpus. After the corpus constitution we categorized and established theme units in each level: National Programs and actions, Publications and the training and resource centers, State- Programs and Projects which reach not only the teacher but also the student; Municipal Programs, Projects and Publications. After doing the theme units we ve chosen one item from each level, naming the units of analysis, this means the checked and interpreted object of study upon the historical and critical conception of Dermeval Saviani, turning the constitution of the text possible. When the text was ready it was possible to analise and check if the programs, projects, publications, actions and centers, which were ruled by laws and decrees, offered grants for teachers to work with students with difficulties at Mathematics. We consider that there are a few proposals about specific subjects / Esta pesquisa é um dos produtos do Projeto de Pesquisa: Desafios para a Educação Inclusiva: pensando a Formação de Professores sobre os Processos de Domínio da Matemática nas Séries Iniciais da Educação Básica , aprovado pelo INEP/CAPES no Edital n. 38/10 Observatório da Educação e sob a coordenação geral da Profa. Dra. Ana Lúcia Manrique, do Programa de Estudos de Pós-Graduados em Educação Matemática da PUC-SP. Esta pesquisa tem o objetivo de responder a questão: Que subsídios são oferecidos aos professores do ciclo I para desenvolverem práticas pedagógicas no ensino da matemática com alunos com deficiência nas escolas públicas? Para responder tal questionamento foi realizado um levantamento de documentos oficiais em três níveis: Nacional, Estadual e Municipal. Utilizamos como método a análise textual e documental que nos auxiliou na busca, no levantamento e na catalogação de dados, assim, constituindo um corpus. Após a constituição deste corpus realizamos um processo de categorização e o estabelecimento de unidades temáticas em cada nível: Nacional Programas e ações, Publicações e os Centros de formação e recursos; Estadual Programas e projetos que atinge tanto o docente quanto o aluno; e Municipal Programas, Projetos e Publicações. Após a constituição das unidades temáticas, selecionamos um item de cada nível, denominando as unidades de análise, isto é, o objeto de estudo analisado e interpretado sob a concepção histórica crítica de Dermeval Saviani, tornando assim possível a constituição do metatexto. Com o metatexto elaborado foi possível analisar e verificar se os programas, projetos, publicações, ações e centros instituídos por leis e decretos oferecem subsídios para os docentes atuarem com alunos com deficiência no ensino da matemática. Consideramos que existem poucas propostas voltadas para as disciplinas específicas

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:27:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonio Marcos Depizzoli.pdf: 1176837 bytes, checksum: 1bd306a3d27d71c9e4d74bf36f21782e (MD5) Previous issue date: 2013-04-30 / This dissertation considers the catechetical matter in Brazil with accent to a person with disability. Keeping in mind the background of theological reflection this subject will be studied; and questions such as: "A person with disability has the right to be included in the catechetical process of faith formation?"; "The Christian tradition offers, from its biblical, theological and anthropological heritage, an itinerary that support the educational process-formation of the faith to a person with disability from the practice of Jesus?"; "What are the consequences of a catechesis of all and for all, since the word all also considers a person with disability?"; "The Church in Brazil, in his catechetical action, has been shown to be open to changes required to the evangelization of a person with disability?"; it will be contemplated. The method used is the view, illuminate and act, frequently used while doing theology in Latin America. This research aims to generate practical knowledge, that is, to address and solve specific problems; particularly here, the catechetical action and the Christian formation of a person with disability in the Church in Brazil. The technical procedure adopted here is formed of bibliographic and documentary research, drawn from materials published in books, articles, events, and the consultation some sites. The results achieved by the study are positive. Firstly, it has been found that, the catechetical pastoral model, since the Biblical-Theological Jewish-Christian tradition, with emphasis on the proclamation of the Kingdom of God accomplished by Jesus, it prepares the current understanding of the inclusion's concept. In addition, it was proved the hypothesis that the Church's catechetical activity in Brazil towards a person with disability is privileged instrument of development of the sense of community fraternally Christian. Lastly, the 2006's Fraternity Campaign and the project Affordable Church a Church of all and for all suggests revisiting the way of being and doing of Jesus and of the first Christian communities, adapting the advances of the modern world on those religious and theological bases. The research shows that it is relevant to the theological, catechetical and pastoral context of the Church dialogue with current theological and biblical hermeneutics from the perspective of a person with disability as the subject of faith, giving him visibility in theoretical Church's speech. It also contributes to the knowledge of the Church's catechetical activity in Brazil towards a person with disability and how catechesis becomes gateway to build inclusive communities. Finally, it encourages discussion of the theme, catechesis to a person with disability, as an important element in building an inclusive theology, taking into consideration the Church's moral duty to organize itself according to the archetype of inclusion / Esta dissertação desenvolve-se desde a questão catequética no Brasil junto à pessoa com deficiência. Problematiza-se o assunto, tendo como pano de fundo da reflexão teológica, questionamentos como: a pessoa com deficiência tem direito de ser incluída no processo catequético de educação da fé? A tradição cristã oferece, a partir de seu patrimônio bíblico, teológico e antropológico, um itinerário que fundamente o processo educativo-formativo da fé junto à pessoa com deficiência desde a prática de Jesus? Quais as consequências de uma catequese de todos e para todos, inserindo na palavra todos a pessoa com deficiência? A Igreja no Brasil, em sua ação catequética, tem se mostrado aberta às transformações requeridas à evangelização da pessoa com deficiência? O método utilizado é o ver, iluminar e agir muito presente no fazer teológico latino-americano. A pesquisa é de natureza aplicada, isto é, visa gerar conhecimentos para a prática, dirigidos à solução de problemas específicos, no caso, relativos à ação catequética e a formação cristã de pessoas com deficiência na Igreja no Brasil. O procedimento técnico consiste em pesquisa bibliográfica e documental, elaborada a partir de materiais publicados em livros, artigos, eventos e consultas a alguns sítios. Os resultados alcançados pelo estudo são positivos. Verificou-se, primeiramente, que o modelo pastoral catequético, desde a tradição bíblico-teológica judeu-cristã, com ênfase no anúncio do reino de Deus realizado por Jesus, prepara a compreensão atual do conceito inclusão. Em seguida, comprovou-se a hipótese de que a ação catequética da Igreja no Brasil junto à pessoa com deficiência é instrumento privilegiado de desenvolvimento do sentido de comunidade, fraternalmente cristã. E por fim, a CF-2006 e o projeto Igreja Acessível uma Igreja de todos e para todos sugerem revisitar o modo de ser e fazer de Jesus e das primeiras comunidades cristãs, adequando os avanços do mundo contemporâneo sobre as referidas bases religiosas e teológicas. A pesquisa mostra-se relevante ao contexto teológico, catequético e pastoral da Igreja na medida em que convida ao diálogo com a hermenêutica bíblica e teológica atuais na perspectiva da pessoa com deficiência como sujeito da fé, dando-lhe visibilidade teórica nos discursos eclesiais; ainda, contribui no conhecimento da ação catequética da Igreja no Brasil junto à pessoa com deficiência e como a catequese torna-se porta para construção de comunidades inclusivas; e por último, incentiva o debate da temática, catequese junto à pessoa com deficiência, como elemento importante na construção de uma teologia inclusiva, levando em consideração o dever moral da Igreja de se organizar segundo o paradigma da inclusão

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-18T13:47:09Z No. of bitstreams: 1 Leticia Amoroso Gregio.pdf: 1202674 bytes, checksum: 502ad6efe6bcfbcb3112884c0d2808c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T13:47:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leticia Amoroso Gregio.pdf: 1202674 bytes, checksum: 502ad6efe6bcfbcb3112884c0d2808c7 (MD5) Previous issue date: 2016-06-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / In order to foment social inclusion and fight prejudice and discrimination, the compensatory law No. 8213 of 1991 establishes an affirmative action policy determining the recruitment of disabled workers through a quota system. Thinking in this group, which is inserted in a new social space by a law, this research seeks to understand how a person with disabilities is inserted in the labor market and reflect on the distance between application of the compensatory law No. 8213 of 1991 and work activity of a person with disabilities. As theoretical foundations, we based this research, from the point of view of language, in the enunciative-discursive assumptions developed by Dominique Maingueneau, with emphasis on notions of enunciative scenes and paratopia. We use the principles of Ergology, multidisciplinary approach proposed by Yves Schwartz and his team, called the “Manifesto for an ergo-engagemente”, which understands the work as a singular activity on which a man mobilizes your body and your mind from social, cultural and historical aspects that pertain. From the methodological point of view, we proceed to the discursive and ergological analysis from the manual published by the federal Government in 2007 "The inclusion of person with desabilities in the labor market”, in order to understand the reasons of the creation of the law of quotas. We also proceed, based on some of the principles postulated by the Ergonomics of the activity, to the observation of the activity of a person with visual impairment in their working environment, in order to understand this insertion. From the corpus and the employed theoretical and methodological underpinnings, was possible, therefore, propose that people with disabilities are included in the labor market, through this affirmative action in question, belongs to a paratopic group, that is, they are and are not, at the same time, legitimized in working space / Com o intuito de promover a inclusão social e combater a discriminação e o preconceito, a lei compensatória nº 8.213 de 1991 estabelece uma política de ação afirmativa ao determinar a contratação de trabalhadores com deficiência por meio de um sistema de cotas. Pensando neste grupo, que passa a ser inserido por uma lei em um novo espaço social, esta pesquisa tem como objetivo compreender de que maneira a pessoa com deficiência é inserida no mercado de trabalho e refletir sobre a distância entre aplicação da lei compensatória nº 8213 de 1991 e a atividade de trabalho de uma pessoa com deficiência. Como fundamentos teóricos, apoiamo-nos, do ponto de vista da linguagem, nos pressupostos enunciativo-discursivos desenvolvidos por Dominique Maingueneau, com ênfase nas noções de cena de enunciação, embreagem enunciativa e paratopia. Recorremos também aos princípios da Ergologia, abordagem multidisciplinar proposta por Yves Schwartz e equipe, consubstanciada no “Manifesto por um ergoengajamento” (2009/2011), que entende o trabalho como atividade singular na qual o homem mobiliza seu corpo e sua mente a partir de aspectos sociais, culturais e históricos que o perpassam. Do ponto de vista metodológico, procedemos à análise discursiva e ergológica do manual publicado pelo governo federal em 2007 “A inclusão de pessoas com deficiência no mercado de trabalho”, a fim de entender as razões da criação da lei de cotas; procedemos também, com base em alguns dos princípios postulados pela Ergonomia da Atividade, à observação da atividade de uma pessoa com deficiência visual em seu ambiente de trabalho, visando entender como se dá essa inserção. A partir do corpus e dos fundamentos teóricos e metodológicos utilizados foi possível, portanto, propor que as pessoas com deficiência incluídas no mercado de trabalho por meio da ação afirmativa em questão pertencem a um grupo paratópico, ou seja, elas, ao mesmo tempo, estão e não estão legitimadas no espaço laboral

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2016-11-22T15:19:39Z No. of bitstreams: 1 Flavia de Campos Pinheiro.pdf: 1334657 bytes, checksum: 70e87a36978cdf22cd2b91f7fc570100 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-22T15:19:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flavia de Campos Pinheiro.pdf: 1334657 bytes, checksum: 70e87a36978cdf22cd2b91f7fc570100 (MD5) Previous issue date: 2016-10-06 / The work deals with the protection of persons with disabilities. The theme is multifaceted. You can approach it in several ways: assistance, sociological, legal, medical. The need for protection stems from several areas. Thus, we intend to study it under a constitutional approach, in correlation with a right constitutional, fundamental, that protects (or can protect you) effectively. These are the associations created with the purpose of protecting people with disabilities. The purpose of this study is to analyze the treatment given by Brazilian law to procedural instruments of collective protection of rights used by associations as well as to what extent these instruments can contribute to the realization of the rights of persons with disabilities. Therefore, the first part of the work, we analyze the constitutional elements that support the protection of persons with disabilities. However, we need from a line of reasoning, and from that line drive our argument in a logical and consistent manner in order to demonstrate our thesis, namely, the need for protection of a group of people who, by their vulnerability, you need a closer look. Depart, then, the desire for justice. In this sense, the Constitution is replete with principles and rules which confer rights that lead to this purpose. Therefore, in this first part, we will work with the fundamental principles that underlie the inclusion of people with disabilities, and the fundamental rights of both the constitutional and international point of view. Later, entering the central theme, studying freedom of association, a fundamental right, will be sought to demonstrate how associations can, through legal and constitutional instruments, protect people with disabilities. That is, the study aims to assess the dynamics of the relationship between the protection of rights of persons with disabilities and the role of associations in this mister, through the procedural instruments of collective protection available to them. In this analysis, necessary to consider whether the 1988 Constitution, to establish a system of rules and principles to ensure equal values, democracy, human dignity, social justice and solidarity, contributed to the inclusion of people with disabilities, and the role and the effectiveness of associations in this endeavor .In this sense, look up will study the principiológico apparatus of the Constitution, which contributes to the process of inclusion of people with disabilities. This analysis will be complemented by the study of procedural feature (instrumental) the right of association, based in the procedural instruments of collective protection of rights, in order to try to demonstrate to what extent the Constitution instrumentalizes associations defense effectively rights. This instrumentation is necessary, but essential, to the implementation of the rights of persons with disabilities. In this sense, it will be analyzed, the way in which these instruments are able to strengthen the defense of this vulnerable group of people. But if in theory want to demonstrate that associations act as effective instrument of the rights of persons with disabilities, it remains to be seen whether the practice is tuned to the theory / O trabalho versa sobre a proteção das pessoas com deficiência. O tema é multifacetário. É possível abordá-lo sob vários aspectos: assistencial, sociológico, jurídico, médico. A necessidade de proteção advém de diversas áreas. Sendo assim, pretende-se estudá-lo sob um enfoque constitucional, em correlação com um direito constitucional fundamental, que o protege (ou pode protegê-lo) de maneira eficaz. São as associações criadas com a finalidade de proteger as pessoas com deficiência. A proposta do trabalho é analisar o tratamento dado pelo direito brasileiro aos instrumentos processuais de tutela coletiva utilizados pelas associações, bem como em que medida esses instrumentos podem contribuir para a concretização dos direitos das pessoas com deficiência. Na primeira parte, analisaremos os elementos constitucionais que embasam a proteção das pessoas com deficiência. Partiremos de uma linha de raciocínio e conduziremos nossa argumentação de forma a demonstrar nossa tese, qual seja a necessidade de proteção de um grupo de pessoas que, por sua vulnerabilidade, precisa de um olhar mais cuidadoso. Partiremos da Constituição como instrumento de realização da justiça social. Nesse sentido, a Constituição é pródiga em princípios e regras que conferem direitos que levam a essa finalidade. Portanto, nessa primeira parte, trabalharemos com os princípios fundamentais que embasam a inclusão das pessoas com deficiência, bem como os direitos fundamentais, tanto do ponto de vista constitucional quanto internacional. Posteriormente, adentrando no tema central, estudando a liberdade de associação, direito fundamental, procurar-se-á demonstrar de que forma as associações podem, por meio de instrumentos jurídico-constitucionais, proteger as pessoas com deficiência. Vale dizer, o estudo pretende avaliar a dinâmica da relação entre a proteção dos direitos das pessoas com deficiência e o papel das associações nesse mister, por meio dos instrumentos processuais de tutela coletiva postos à sua disposição. Nessa análise, importa examinar se a Constituição de 1988, ao estabelecer uma sistemática de regras e princípios destinados a assegurar valores de igualdade, democracia, dignidade humana, justiça social e solidariedade, contribuiu para a inclusão das pessoas com deficiência, e qual o papel e a eficácia das associações nessa empreitada. Nesse sentido, buscar-se-á estudar o aparato principiológico da Constituição, que contribui para o processo da inclusão das pessoas com deficiência. Essa análise será complementada pelo estudo da feição processual (instrumental) do direito de associação, consubstanciada nos instrumentos processuais de tutela coletiva de direitos, de modo a procurar demonstrar em que medida a Constituição instrumentaliza as associações à defesa de direitos de modo eficaz. Essa instrumentalização é necessária, senão fundamental, à efetivação dos direitos das pessoas com deficiência. Nesse sentido, analisar-se-á o modo pelo qual esses instrumentos são capazes de fortalecer a defesa desse grupo vulnerável de pessoas. Mas, se no plano teórico quer-se demonstrar que as associações funcionam como instrumento de efetivação dos direitos das pessoas com deficiência, resta verificar se a prática está afinada à teoria

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-01-10T11:31:42Z No. of bitstreams: 1 Carla Benedetti de Oliveira.pdf: 1776751 bytes, checksum: e7147a45747c26e65031a10fad9fe781 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-10T11:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carla Benedetti de Oliveira.pdf: 1776751 bytes, checksum: e7147a45747c26e65031a10fad9fe781 (MD5) Previous issue date: 2016-12-14 / The Retirement benefit of the disabled person came into force by means of Supplementary Law 142, of May 08, 2013. From then on, it became possible for the insured to prove that disability could retire by age or by Time before the period previously stipulated in law for such retirement modalities. This benefit was supported by the International Convention on the Rights of Persons with Disabilities, ratified by Brazil under Legislative Decree No. 186, on August 25, 2009, which gave rise to Complementary Law 142/2013, which establishes the retirement benefit of Disabled person. Article 2 of this law analyzes disability through a social model of human rights, when physical conditions, together with the Environment, economic and cultural conditions their framework, since disability is the result of the interaction of functional limitation with the environment . Under such a conceptualization, disability would not be understood as inherent in the person, but as a result of cultural influence, which obstructs the full and effective participation of the disabled person in society and on an equal basis with others. In this sense, the benefit of the retirement of the disabled person, using the premises of the fundamental principles, such as equality (Article 5 of the CF), solidarity (Article 3, I of the CF), universality in coverage and care (Article 194, I of the Constitution) and Human Rights, allied to the International Treaties and Conventions, as well as domestic legislation, propose to dignify the human being, a principle that is present in art. 1º, III da CF, and basilar, guaranteeing the minimum existential conditions for a healthy life, together with a policy of social inclusion and a protective network based on Social Security. The aim is to promote equalization and to promote the participation of all, balancing conditions and eliminating barriers. / O benefício de Aposentadoria da pessoa com deficiência entrou em vigor por meio da Lei Complementar nº 142, de 08 de maio de 2013. A partir de então, tornou-se possível que o segurado que comprovasse a referida deficiência pudesse se aposentar por idade ou por tempo de contribuição antes do prazo outrora estipulado em lei para tais modalidades de aposentadoria. Tal benefício encontrou respaldo na Convenção Internacional sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência, ratificado pelo Brasil junto ao Decreto Legislativo nº 186, em 25 de agosto de 2009, que proporcionou o surgimento da Lei Complementar 142 de 2013, que institui o benefício da aposentadoria da pessoa com deficiência. O art. 2º da referida lei analisa a deficiência por meio de um modelo social de direitos humanos, quando as condições físicas, em conjunto com o ambiente social, econômico e cultural condicionam o seu enquadramento, pois a deficiência é resultante da interação de limitação funcional com o meio. Sob tal conceituação, a deficiência não seria entendida como algo inerente à pessoa, mas como resultado da influência cultural, que obstrui a participação plena e efetiva da pessoa com deficiência na sociedade e em igualdade de condições com as demais pessoas. Nesse sentido, o benefício da aposentadoria da pessoa com deficiência, utilizando-se das premissas dos princípios fundamentais, tais como da igualdade (art. 5º da CF), solidariedade (art. 3º, I da CF), universalidade na cobertura e no atendimento (art. 194, I da CF) e dos Direitos Humanos, aliados aos Tratados e Convenções Internacionais, bem como legislação interna, propõem dignificar o ser humano, princípio este presente no art. 1º, III da CF, e basilar, garantindo-se as condições existenciais mínimas para uma vida saudável, junto a uma política de inclusão social e de uma rede protetiva calcada na Seguridade Social. Objetiva-se, assim, promover a igualação e oportunizar a participação de todos, equilibrando-se condições e eliminando-se barreiras

Submitted by Maria Bernadete Dos Santos (mariabpds@id.uff.br) on 2017-08-04T16:11:20Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Karla.pdf: 2399752 bytes, checksum: eea2a2a6a0c555abb20bf9e59677d5bb (MD5) Produto - Karla Sathler.pdf: 1338438 bytes, checksum: 3922e9a38857f476ead471144d04c5a2 (MD5) / Approved for entry into archive by Treinamento Validação - RiUFF (treinamento.riuff@gmail.com) on 2017-08-14T17:42:13Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Karla.pdf: 2399752 bytes, checksum: eea2a2a6a0c555abb20bf9e59677d5bb (MD5) Produto - Karla Sathler.pdf: 1338438 bytes, checksum: 3922e9a38857f476ead471144d04c5a2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-14T17:42:14Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Karla.pdf: 2399752 bytes, checksum: eea2a2a6a0c555abb20bf9e59677d5bb (MD5) Produto - Karla Sathler.pdf: 1338438 bytes, checksum: 3922e9a38857f476ead471144d04c5a2 (MD5) / De acordo com a Constituição da República Federativa do Brasil, a educação é um direito de todos, o que inclui educandos com necessidades educacionais especiais. Porém, mesmo com os diversos Decretos, Resoluções, entre outros documentos oficiais e o considerável aumento de alunos com necessidades educacionais especiais matriculados na rede regular de ensino, temos visto uma pseudoinclusão ocorrendo no cotidiano escolar. Uma das barreiras à inclusão escolar é o despreparo dos professores, seja em sua formação inicial ou continuada, sendo necessário um repensar da prática docente. Desse modo, apresentamos como objeto de pesquisa um estudo sobre as possibilidades e os obstáculos para um ensino de Física, na Educação Básica, na perspectiva da inclusão de estudantes cegos e/ou com baixa visão nas classes comuns das escolas regulares, de modo a constituir elementos que auxiliem os professores de Física na construção de práticas educativas inclusivas. Para tanto, utilizamos a teoria construtivista de Vygotsky como referencial, pois a mesma traz novamente o professor para o processo de ensino-aprendizagem do aluno, sendo ele o companheiro mais capaz que media a construção do conhecimento desse aluno. Em relação ao ensino de Física, o mesmo ainda se encontra preso ao passado, com aulas expositivas e matematizadas. Contudo, nas últimas décadas, é perceptível um abandono dessas práticas e um avanço na aprendizagem significativa, onde a atividade experimental e os saberes do aluno têm papel importante na produção do conhecimento que é construído na interação sujeito-objeto, através da mediação do outro (professores e colegas) e de signos (linguagem). Quanto à atividade experimental, entendemos que os recursos didáticos facilitam a aprendizagem dos alunos e que o aluno cego tem uma percepção diferente dos fenômenos físicos, porém com mesmo entendimento dos demais alunos. Sendo assim, constitui-se como objetivo desta dissertação a apresentação de uma sugestão didático-metodológica para o ensino do tema Energia Mecânica que permita ao aluno cego o acesso e a construção do conhecimento junto com os demais colegas, ou seja, em classe comum do ensino regular. / According to the Constitution of the Federative Republic of Brazil, education is a right for all, including students with special educational needs. However, even with the various decrees, resolutions, and other official documents and the increase of students with special educational needs enrolled or registered in regular education, we observed a pseudo-inclusion occurring in everyday school life. One of the hurdles to school inclusion is the unpreparedness of the teachers, in their initial or continuing formation, so the rethinking about teaching is needed. Thus, we present as research object a study on the possibilities and obstacles for teaching Physics, in Basic Education, in inclusion perspective of the blind and/or with low vision students in ordinary classes of regular schools, in order to constitute elements that help physics teachers in building inclusive educational practices. Therefore, we use the constructivist theory of Vygotsky as reference, because it brings the teacher back to the teaching-learning process of the student, once he is the most capable partner that mediates the construction, student knowledge. In relation to teaching physics, it is still trapped in the past, with expositive and mathematized classes. However, in recent decades, it is perceived abandonment of these practices and advance in meaningful learning, wherein the experiential activity and the student knowledge have an important role in the production of knowledge that is built on the subject-object interaction, through the mediation of others (teachers and colleagues) and signs (language). Regarding experimental activity, we believe that the didactic resources facilitate student learning and the blind student has a different perception of physical phenomena, but with the same understanding of other students. Thus, the objective of this dissertation is the presentation of a didactic-methodological suggestion for the teaching of Mechanical Energy theme which enables the blind student access and knowledge building with other colleagues, in common class of regular education.

Submitted by Osmarina guimaraes de lima (byosmarina@hotmail.com) on 2018-11-07T16:13:18Z No. of bitstreams: 3 Tese Osmarina_ OUT.pdf: 2112798 bytes, checksum: 486406e580bba649436e3370b60950cf (MD5) Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Carta de Apresentação.pdf: 1227 bytes, checksum: 01fb51c29ca657c68c9ed1b901de6a8d (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: A Carta de Encaminhamento anexada está em branco. dúvidas? ddbc@ufam.edu.br on 2018-11-08T13:43:16Z (GMT) / Submitted by Osmarina guimaraes de lima (byosmarina@hotmail.com) on 2018-11-14T03:44:47Z No. of bitstreams: 3 Tese Osmarina_ OUT.pdf: 2112798 bytes, checksum: 486406e580bba649436e3370b60950cf (MD5) Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Carta de Apresentação.pdf: 1227 bytes, checksum: 01fb51c29ca657c68c9ed1b901de6a8d (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: A Carta de Encaminhamento para o Autodepósito anexada está em branco. Por favor, retorne ao sistema e anexe um documento válido. Dúvidas? ddbc@ufam.edu.br on 2018-11-14T13:59:47Z (GMT) / Submitted by Osmarina guimaraes de lima (byosmarina@hotmail.com) on 2018-11-14T19:40:21Z No. of bitstreams: 3 Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Tese Osmarina_ out_2018.pdf: 2317869 bytes, checksum: ec1567f840dcf9e307d2082a55fc8bf4 (MD5) carta de apresentação.pdf: 281279 bytes, checksum: 914e7f718927616b6df8c90e17c920e1 (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: É Necessário anexar a Carta de Encaminhamento para o Autodepósito. Foi enviado um e-mail para byosmarina@hotmail.com com um modelo da carta. Ela deve ser preenchida, assinada, digitalizada e anexada ao depósito. on 2018-11-14T20:13:08Z (GMT) / Submitted by Osmarina guimaraes de lima (byosmarina@hotmail.com) on 2018-11-15T00:16:10Z No. of bitstreams: 3 Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Tese Osmarina_ out_2018.pdf: 2317869 bytes, checksum: ec1567f840dcf9e307d2082a55fc8bf4 (MD5) Carta Encaminhamento_assinada.pdf: 300839 bytes, checksum: 1e90986a9fe9d6cb41450b4c8ba201bc (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: A Carta de Encaminhamento está errada. A Carta que deve ser anexada é a "Carta de Encaminhamento para o AUTODEPÓSITO" disponível em http://biblioteca.ufam.edu.br/servicos/teses-e-dissertacoes Favor, verificar e fazer a troca do arquivo. on 2018-11-16T14:34:39Z (GMT) / Submitted by Osmarina guimaraes de lima (byosmarina@hotmail.com) on 2018-11-16T17:36:58Z No. of bitstreams: 3 Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Tese Osmarina_ out_2018.pdf: 2317869 bytes, checksum: ec1567f840dcf9e307d2082a55fc8bf4 (MD5) Carta Encaminhamento_assinada.pdf: 300839 bytes, checksum: 1e90986a9fe9d6cb41450b4c8ba201bc (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: A carta anexada deve ser a "Carta de Encaminhamento para o Autodepósito" conforme orientações já enviadas por e-mail. on 2018-11-19T14:43:40Z (GMT) / Submitted by Osmarina guimaraes de lima (byosmarina@hotmail.com) on 2018-11-19T23:26:42Z No. of bitstreams: 3 Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Tese Osmarina_ out_2018.pdf: 2317869 bytes, checksum: ec1567f840dcf9e307d2082a55fc8bf4 (MD5) Carta Encaminhamento_assinada.pdf: 300839 bytes, checksum: 1e90986a9fe9d6cb41450b4c8ba201bc (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-11-22T13:43:44Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Tese Osmarina_ out_2018.pdf: 2317869 bytes, checksum: ec1567f840dcf9e307d2082a55fc8bf4 (MD5) Carta Encaminhamento_assinada.pdf: 300839 bytes, checksum: 1e90986a9fe9d6cb41450b4c8ba201bc (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-22T13:43:44Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Tese Osmarina_ out_2018.pdf: 2317869 bytes, checksum: ec1567f840dcf9e307d2082a55fc8bf4 (MD5) Carta Encaminhamento_assinada.pdf: 300839 bytes, checksum: 1e90986a9fe9d6cb41450b4c8ba201bc (MD5) Previous issue date: 2018-06-14 / This research analyzed the relationship between the municipal education network and the Third Sector for the schooling of people with disabilities in Manaus. In order to reach the main objective of the work, we set as specific objectives: To characterize the contemporary debate around the theme of inclusion, public policies, Special Education in the perspective of inclusive education and participation of the Third Sector in the schooling of people with disabilities; Understand the Brazilian State Reform as part of the broader context of globalization of capital, linking it with the Third Sector's performance in the area of Special Education; To discuss, in the light of the international movements and national documents on Special Education in the perspective of inclusive education, the partnership between the municipal teaching network of Manaus and the institutions of the Third Sector; To problematize the mechanisms for monitoring and supervising this partnership, undertaken by the Municipal Department of Education of Manaus - SEMED, with a view to ensuring access, permanence and quality of schooling for people with disabilities. The theoretical basis was supported by Bueno (1993, 1999, 2004, 2011); Kassar (1998, 2011, 2012) and Peroni (2003, 2006, 2008, 2008a, 2011, 2013, 2014 and 2016), as well as the study of master's and doctoral studies of Brazilian postgraduate programs on the subject. Documentary research subsidized data collection, prioritizing legislation and guidance documents at the federal, state and municipal levels that deal with Special Education and public sector partnerships with the Third Sector institutions that work in Special Education; including the Terms of Agreement and other documents that guide the collaboration between the Municipal Department of Education of Manaus - SEMED and the institutions of the Third Sector. As a theoretical-methodological support, we use the dialectical perspective (BROHN, 1979, FRIGOTTO, 2000, 2006 and 2010), based on the strategies of documentary analysis advocated by Ball (1994, 1998, 2004) and his followers as Shiroma (2006, 2008 and 2013) and Mainardes (2006). The results of the research contributed to ratify the thesis that to the extent that school education is not offered exclusively by the State, but also by the private sector, the introduction of the market logic in the promotion of the right to education is moving away from the democratic ideology while a right of all and a duty of the State. Extending the human and material resources of private institutions through agreements with the public power, to the detriment of the demands of the municipal public schools of Manaus that attend students with disabilities. Therefore, the Third Sector, in the area of Special Education in the perspective of inclusive education, is protected by the State. / Esta pesquisa analisou a relação entre a rede municipal de ensino e o Terceiro Setor para a escolarização das pessoas com deficiência em Manaus. Para o alcance do objetivo central do trabalho, estabelecemos como objetivos específicos: Caracterizar o debate contemporâneo em torno da temática inclusão, políticas públicas, Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva e participação do Terceiro Setor na escolarização das pessoas com deficiência; Compreender a Reforma do Estado brasileiro como parte do contexto mais amplo de mundialização do capital, relacionando-a com a atuação do Terceiro Setor na área da Educação Especial; Discutir, à luz dos movimentos internacionais e documentos nacionais sobre a Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, a parceria entre a rede municipal de ensino de Manaus e as instituições do Terceiro Setor; Problematizar os mecanismos de acompanhamento e supervisão dessa parceria, empreendidos pela Secretaria Municipal de Educação de Manaus - SEMED, com vistas à garantia de acesso, permanência e qualidade da escolarização das pessoas com deficiência. A fundamentação teórica teve o suporte de Bueno (1993, 1999, 2004, 2011); Kassar (1998, 2011, 2012) e Peroni (2003, 2006, 2008, 2008a, 2011, 2013, 2014 e 2016), como também pautamos o estudo nas pesquisas de mestrado e doutorado dos programas de pós-graduação brasileiros sobre o tema. A pesquisa documental subsidiou a coleta dos dados, priorizando-se a legislação e os documentos orientadores no âmbito federal, estadual e municipal que tratam sobre a Educação Especial e as parcerias do setor público com as instituições do Terceiro Setor que atuam na Educação Especial; incluindo-se os Termos de Convênio e outros documentos que norteiam o regime de colaboração entre a Secretaria Municipal de Educação de Manaus - SEMED e as instituições do Terceiro Setor. Como suporte teórico-metodológico utilizamos a perspectiva dialética (BROHN, 1979; FRIGOTTO, 2000; 2006 e 2010) apoiando-se nas estratégias de análise documental defendidas por Ball (1994 ; 1998; 2004) e seus seguidores como Shiroma (2006, 2007, 2008 e 2013) e Mainardes (2006). Os resultados da pesquisa contribuíram para ratificar a tese de que à medida que educação escolar não é ofertada exclusivamente pelo Estado, mas também pelo setor privado, tem-se a introdução da lógica de mercado na promoção do direito à educação se afastando do ideário democrático enquanto um direito de todos e um dever do Estado. Ampliando-se os recursos humanos e materiais das instituições particulares por meio de convênios com o poder público, em detrimento das demandas das escolas públicas municipais de Manaus que atendem alunos com deficiência. Portanto, o Terceiro Setor, na área da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, está tutelado pelo Estado.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2017-02-10T15:35:49Z No. of bitstreams: 1 Leila Heidrich.pdf: 1549614 bytes, checksum: 420c9e27c5a08b881a6c29aa3f894f65 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-10T15:35:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leila Heidrich.pdf: 1549614 bytes, checksum: 420c9e27c5a08b881a6c29aa3f894f65 (MD5) Previous issue date: 2016-11-16 / This study deals with the inclusion of persons with disabilities in the labor market, and aims to promote a discussion on how to give their social inclusion. We used the methodology and literature as the dialectical method of approach. They present several authors, their studies and placements related to the theme, as well as reports and / or data from the Ministry of Labor and Employment (MTE), the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), and National Council for the Rights of person with Disabilities (CONADE). Examines the state of positioning through public policies aimed at this segment of the population and of society as part of the social inclusion process. The study allows several reflections, among which, the treatment offered to the disabled considering laws, decrees, and the very constitutional protection, and the need to adopt concrete action to ratify their fundamental rights in order to provide conditions dignified life, equality and effectively promote citizenship / O presente estudo versa sobre a inclusão da pessoa com deficiência no mercado de trabalho, e tem como objetivo promover uma discussão sobre como se dá a sua inclusão social. Utilizou-se a pesquisa bibliográfica como metodologia e o método de abordagem dialético. Apresentam-se vários autores, seus estudos, e posicionamentos referentes ao tema proposto, bem como informes e/ou dados do Ministério do Trabalho e Emprego (MTE), do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), e Conselho Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência (CONADE). Examina-se o posicionamento do Estado através de políticas públicas voltadas para este seguimento da população e da sociedade enquanto parte do processo de inclusão social. O estudo permite várias reflexões, entre as quais, o tratamento oferecido à pessoa com deficiência considerando-se leis, decretos, bem como a própria proteção constitucional, e da necessidade da adoção de ações concretas que ratifiquem seus direitos fundamentais de forma a dar condições de vida digna, isonomia e promover efetivamente a cidadania.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:17:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1Ivanir Gomes da Silva.pdf: 954099 bytes, checksum: afe98be165985aba2f831ae307b426b8 (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 / This dissertation is the result of research conducted between 2012 and 2014 allocated in the Graduate Program in Education at the State University of Western Paraná. Had as object: the space and the school environment as mediation elements for the development of individuals with disabilities. We assume that knowledge of child development contributes to the formation and development of the same - the acquisition of higher functions. Thus, the teacher as facilitator of the learning process plays an important role in the development of children's skills. In this sense, the problem addressed aimed at understanding the role of mediation of the teacher / educator in space / school environment as support for the development of the skills of people with disabilities. To achieve this goal, we conducted a bibliographical and documentary study, based on the researchers of inclusive education area, under the framework of theory Historical-cultural understanding for the subject development process. We study the historical background of the person with disabilities in order to historically conceptualize the educational services offered to these people, since the inclusive school proposal to this day, still bears traces of this whole trajectory. Education for these subjects is marked by centralization in trouble seeing yourself on disability. Hardly the teacher / educator seeks alternatives to enhance the skills of their students. However, the organization of space can contribute significantly to human development. However, this organization alone does not guarantee such development, space is seen as just one of the possibilities of enhancing the skills of the subject, because he alone does not call this attitude. Serves as a tool in the process itself requires the mediation of the other so that the subject of develop. We conclude that the possibilities are put in this space that develops or not the subject entered there, in other words, are mediated relations itself. / Esta dissertação é o resultado de pesquisa realizada entre 2012 e 2014 alocada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Teve como objeto: o espaço e o ambiente escolar como elementos de mediação para o desenvolvimento dos sujeitos com deficiência. Partimos do pressuposto que o conhecimento do desenvolvimento da criança contribui para a formação e desenvolvimento do mesmo da aquisição das funções superiores. Dessa forma, o professor como mediador do processo de aprendizagem exerce um papel importante no desenvolvimento das habilidades das crianças. Neste sentido, a problemática abordada objetivou compreender o papel da mediação do professor/educador no espaço/ambiente escolar como suporte para o desenvolvimento das habilidades das pessoas com deficiência. Para alcançarmos tal objetivo, realizamos um estudo bibliográfico, tendo como base os pesquisadores da área de educação inclusiva, sob o referencial da Teoria Histórico-cultural para compreendermos o processo de desenvolvimento do sujeito. Estudamos o percurso histórico da pessoa com deficiência no sentido de conceituar historicamente o atendimento educacional ofertado à essas pessoas, uma vez que, a escola inclusiva proposta para os dias de hoje, ainda carrega resquícios de toda essa trajetória. A educação para esses sujeitos é marcada pela centralização no problema que se vê na deficiência. Dificilmente o professor/educador busca alternativas para potencializar as habilidades de seus educandos. Contudo, a organização do espaço pode contribuir significativamente para seu desenvolvimento humano. No entanto, esta organização por si só não garante tal desenvolvimento, o espaço é visto apenas como uma das possibilidades de potencializar as habilidades dos sujeitos, pois, ele por si só não preconiza essa atitude. Serve como um instrumento no processo necessita em si da mediação do outro para que o sujeito de desenvolva. Conclui-se que são as possibilidades postas neste espaço que desenvolve ou não o sujeito ali inserido, em outras palavras: são as relações mediadas propriamente dita.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2016-03-19T13:04:07Z No. of bitstreams: 1 Patricia Furlaneto.pdf: 7382490 bytes, checksum: 77d1dc15842f775ba9dbd52c84ad6057 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-19T13:04:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patricia Furlaneto.pdf: 7382490 bytes, checksum: 77d1dc15842f775ba9dbd52c84ad6057 (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This relatory make reference at present research entitled ¿Public Politcs and Municipal Program to include disable people in the Metropolitan Region of the Baixada Santista (RMBS)¿. Until the moment to the elaboration this relatory, the research of the bibliograf about the theme, revealed there is not study in the Metropolitan Region of the Baixada Santista that contemplate the Public Politics and Municipal Program to include school of the disable people. Instead of the analyse of the informations contained in the data base in the INEP ¿ Nacional Institute of the Studys and Educacional Research Anísio Teixeira, evidence the increase of the number enrollment of the disable students, in the RMBS. This parcial results suggest infer the following questions, that guide the continualness that research: how the country have been administrated the increase the disable students in the regular school knowledge? What are the public polits and municipal program, that each country established to guide the work with this public? Are there specifcs programs developed by the country that covers teachers, family, community or another social actors to the attendance the disable students? The goals are: To known how each country of the Baixada Santista realize the school inclusion in the regulars networks of the knowledge in the inicial year and to contribute to better understanding about the developments of national educacional politcs of include disable people, on RMBS. Specifically, to known the base public politics of the special education each country; To known what are the municipal program used to include disable people and to known the strategies developments by City Hall to answer this public. The methodology of research consist in analyses politcs texts that according Bowe (1992) can be coherence, clear and even contraditory, are results of the contest and agrément between diferent groups that compet to control the politics representation. Used procediments of the documents research with analyses of the oficial documents, municipal laws and specifics program. / Esta dissertação refere-se à presente pesquisa intitulada ¿Políticas Públicas e Programas Municipais para a inclusão escolar de pessoas com deficiência na Região Metropolitana da Baixada Santista (RMBS)¿. Até o momento da elaboração desta dissertação, a pesquisa da bibliografia sobre o tema, revelou que ainda não existem estudos na Região Metropolitana da Baixada Santista que contemplem as Políticas Públicas e Programas Municipais para inclusão escolar de pessoas com deficiência. Por outro lado, a análise das informações contidas na base de dados do INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, evidencia o aumento do número de matrículas de alunos com deficiência, na RMBS. Esses resultados parciais sugeriram inferir as seguintes questões, que orientaram a pesquisa: Como os municípios têm administrado a questão do aumento de alunos com deficiência nas unidades regulares de ensino? Quais são as políticas públicas e programas municipais, que cada município estabeleceu para nortear o trabalho realizado com este público? Existem programas específicos desenvolvidos pelas cidades que englobem professores, família, comunidade ou outros atores sociais para o atendimento dos alunos deficientes? Os objetivos foram: conhecer como cada município da Baixada Santista realiza a inclusão escolar nas redes regulares de ensino nos anos iniciais e contribuir para um melhor entendimento sobre os desdobramentos das políticas educacionais nacionais de inclusão de pessoas com deficiências, na RMBS. Especificamente, conhecer as bases de políticas públicas da educação especial de cada município; conhecer quais são os programas municipais utilizados para a inclusão de pessoas com deficiência, conhecer as estratégias desenvolvidas pelas Prefeituras para atender este público. A metodologia da pesquisa segundo Ball e Bowe (1992), consistiu na análise de textos políticos, que podem ser coerentes, claros e até mesmo contraditórios, uma vez que são resultado de disputas e acordos entre diferentes grupos que competem para controlar as representações da política. Foram utilizados procedimentos de pesquisa documental com análises de documentos oficiais, leis municipais e programas específicos.