Orientador: Mariley Simões Flória Gouveia / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-18T12:14:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_MariaHelenadeBarros_M.pdf: 15164884 bytes, checksum: 1fe57393fc0373c017684c7e65f1222f (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: A pesquisa teve como objetivo compreender e analisar como as crianças de seis anos elaboram e interpretam essas informações. As atividades aconteceram no ano de 2008, em dois momentos, no primeiro semestre quando foram coletados os dados relativos às concepções das crianças sobre o ambiente e no segundo semestre com o desenvolvimento de um projeto elaborado para explorar o ambiente escolar. O projeto de ensino foi desenvolvido com uma turma de vinte e seis crianças, de nível III da EMEI Rachel Balista Amatte, que já estavam inseridas na escola desde o nível I, portanto, adaptadas ao espaço escolar. Serão capazes de observá-lo e representá-lo? Poderão comparar o meio escolar com outros onde ela vive e onde visitamos em aulas- passeio? Observar as ações e analisar os relatos, as produções e interpretações das crianças é o ponto de partida para a compreensão de como elas constroem o conhecimento sobre a realidade. A pesquisadora é ao mesmo tempo observadora e orientadora da turma, buscando a modificação do comportamento das crianças em relação ao ambiente físico e social. O trabalho pedagógico ancorado na Pedagogia Freinet favorece as descobertas e insere a socialização das ideias e concepções das crianças. Os dados foram analisados quanto ao desenvolvimento das crianças, segundo o estudo de Hubert Hannoun sobre a teoria psicogenética aplicada ao ambiente escolar, que trouxe para a pesquisa explicações significativa sobre as interpretações que elas fazem do mundo. Observando a documentação da pesquisa, as elaborações das crianças e os relatos de descobertas eu considero que: as crianças participaram ativamente das propostas quando o seu conhecimento prévio é valorizado; a cultura de massa mundializada está presente em suas produções gráficas; as questões ambientais podem se constituir em elemento integrador e essencial nas atividades de exploração; a interpretação delas sobre o ambiente é própria do nível de desenvolvimento, ainda sob o egocentrismo e sincretismo infantil. O trabalho escolar realizado pelas crianças, com a participação ativa realmente, ou seja, quando elas contribuem com idéias na elaboração dos projetos, opinam sobre as atividades que são propostas dividem com os amigos a construção do conhecimento, favorece a formação de indivíduos críticos, participativos e cooperadores. Ao possibilitarmos a construção de valores sobre o ambiente, em relação a todos os seres, a escola deixa a posição de proponente de cuidados para a ação de formadores de cidadãos comprometidos com as pequenas ações individuais, visando a conscientização das crianças como participantes e responsáveis por todos os ambientes. / Abstract: The environmental issues are present in everyday life and are spread by the media and we are all exposed to them. The research aimed to understand and analyze how the children of six years old are prepare and interpret this information. The survey took place in 2008 with a group of twenty-six children from kindergarten, level III. The activities were conducted in two phases: the first half when we collected data on children's conceptions about the environment, and the second half with the development of a project designed to explore the school environment. Children in this age are already included in the school, some from level I, therefore, know this space, but will be able to observe it and represent it? May compare with other schools where she lives and where we visited in-class ride? Observe the actions and analyze the reports, the productions and interpretations of children is the starting point for understanding how they construct knowledge about reality. The researcher is both an observer and advisor of the group, seeking to modify the behavior of children in relation to physical and social environment. The pedagogical work rooted in discoveries favors Freinet Pedagogy inserts the socialization of children's ideas and conceptions. The data were analyzed according to children's development, according to the study of Hubert Hannoun on psychogenic theory applied to the school environment, which brought significant explanations for the research on the interpretations that they make of the world. Nothing the documentation of the research, the elaboration of children and reports of findings I consider that: children actively participated in the proposals when their knowledge is valued; globalized mass culture is present in their graphic production, environmental issues can be constitute essential and integral element in the exploration activities; their interpretation on the environment itself is the level of development, still under the child egocentrism and syncretism. The school's work performed by children, with active participation, namely, when they contribute with ideas to project elaboration, contributing to the opinion about the activities that are proposed, share with friends the knowledge builded, it collaborate with critical, participative and cooperative formation. To promote the environment value construction, in relation to all the beings, the school leave the position of careful proponent to the citizen former to compromised with little individual actions, aimed at raising of children as participant responsible for all the environment. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

This is a qualitative research of exploratory nature, characterized as a case study (YIN, 2010), having as context of interest the study of the pedagogical practices of an English-language teacher who uses digital mobile devices and produces assemblages (DELEUZE, 1996). It has as general objective to understand what characteristics of a Minor Education (GALLO, 2016) are present in the pedagogical practices of this teacher when using mobile devices to teach the English language. The specific objectives are: to identify how this teacher has used the mobile devices in her pedagogical practices; analyze which factors determined the integration of digital mobile devices; to understand if there are and what processes of deterritorialization, political ramification and collective value are present in the pedagogical work of the teacher participating in the research. In a critical-use perspective of technologies (BUZATO, 2006; GASPAR da SILVA & MENDES, 2015), the study is based on the field of Digital Cultures (LEVY, 1999; SANTAELLA, 2007), of Mobile Assisted Language Learning (STOCKWELL & HUBBARD, 2013; KUKULSKA-HULME, 2013), of Autonomy in Language Learning (FREIRE, 1996, MICCOLI, 2005, PAIVA, 2009, 2012, 2015), and Minor Education (GALLO, 2016). As research results, we understand that the participating teacher, using digital technologies or not, from within a Major Education, develops a Minor Education that occurs through the main device that she uses: assemblages. In this way, the smartphone, despite being one of the most used resources in her unique pedagogical practices, is not solely responsible for the production of a Minor Education. It is so because the participating teacher’s work does not revolve around the benefits of that device, nor does it depend on them. / Esta é uma pesquisa qualitativa de natureza exploratória, caracterizada como estudo de caso (YIN, 2010), tendo como contexto de interesse o estudo das práticas pedagógicas de uma professora de língua inglesa que utiliza dispositivos móveis e produz agenciamentos (DELEUZE, 1996). Tem como objetivo geral compreender quais características de uma Educação Menor (GALLO, 2016) estão presentes nas práticas pedagógicas da professora ao utilizar dispositivos móveis para ensinar a língua inglesa. Já os objetivos específicos são: identificar de que maneira a professora tem utilizado os dispositivos móveis em suas práticas pedagógicas; analisar quais fatores determinaram a integração dos dispositivos móveis; compreender se há e quais processos de desterritorialização, ramificação política e valor coletivo estão presentes no trabalho pedagógico da professora participante da pesquisa. Numa perspectiva de uso crítico de tecnologias (BUZATO, 2006; GASPAR da SILVA e MENDES, 2015), o estudo está fundamentado no campo das Culturas Digitais (LEVY, 1999; SANTAELLA, 2007), da Aprendizagem de Línguas Assistida por Dispositivos móveis (STOCKWELL e HUBBARD, 2013; KUKULSKA-HULME, 2013), da Autonomia na Aprendizagem de Línguas (FREIRE, 1996; MICCOLI, 2005; PAIVA, 2009; 2012 ; 2015), e da Educação Menor (GALLO, 2016). Como resultados de pesquisa, compreendemos que a professora participante, utilizando-se de tecnologias digitais ou não, de dentro de uma Educação Maior, desenvolve uma Educação Menor que ocorre por intermédio do principal dispositivo de que ela lança mão: o agenciamento. Desta maneira, o smartphone, apesar de ser um dos recursos mais utilizados em suas práticas pedagógicas diferenciadas, não é o único responsável pela produção de uma Educação Menor. Isso porque seu trabalho não gira em torno das benesses desse dispositivo, tampouco depende dele. / São Cristóvão, SE

Este estudo foi realizado na Escola Agrotécnica Federal de São João Evangelista – Minas Gerais (EAFSJE – MG) com vinte e seis alunos do 3º ano do Ensino Médio profissionalizante dos Cursos Técnicos em Agropecuária e Alimentação no ano letivo de 2007, com a colaboração e a participação de três professores. Como professora de Língua Portuguesa, atuando há 15 anos no exercício da docência, temos nos preocupado com o ensino-aprendizagem dessa disciplina, em especial o que ocorre nessa escola. Na prática cotidiana do ensino, temos convivido com a contradição que se estabelece entre a escola real e a escola desejada e o ensino-aprendizagem que prioriza o dialeto-padrão, mas não proporciona uma aprendizagem significativa, na qual o aluno possa se preparar para uma transformação, ou seja, que possibilite o acesso à escrita e aos discursos que se organizam a partir dela. O caminho metodológico utilizado fundamentou-se na pesquisa qualitativa descritiva, o estudo de caso. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram: questionário, Plano de Ensino, produções textuais em dois momentos distintos, no Processo Seletivo/2005 e em 2008 no 3º ano. O estudo ressalta que o ensino de Língua Portuguesa deve ser refletido para que atenda ao propósito do letramento, em que o aluno possa ter uma situação social e cultural diferente da sua ao ingressar na escola. _____________________________________________________________________________________________ ABSTRACT: This study was carried out in the Federal Agrotechnical School of São João Evangelista - Minas Gerais (EAFSJE - MG) with twenty-six students from the third year of vocational high school in the Agricultural and Feeding technical courses in the year of 2007, with the cooperation and participation of three teachers. As a Portuguese Language teacher, for 15 years in teaching pursuit, we have been worried about the teaching/learning which involves this discipline, in particular the one that happens in the mentioned school. In the daily practice of teaching, we have lived with the contradiction established between the real school and the desired one with the teaching-learning that prioritizes the standard dialect, however it does not provide a meaningful learning in which students can get prepared for a change, in other words, allowing access to the writing and to the speeches that are organized from it. The methodological path used was based on a descriptive and qualitative research; the case study. The search tools used were: questionnaire, Education Plan, writing production at two distinct times; in the third year of the Selective Process/2005 and 2008. The study emphasizes that teaching of Portuguese Language should be reflected to meet the purpose of literacy, in which the student may have a different social and cultural situation of his/hers at the school enrollment.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This thesis aims to present aspects of parametric equations and planar a ne transformations that can be exploited in basic education. With respect to parameterizations we present a succession of elementary examples and make the comparison between the parametric and Cartesian equations - highlighting the advantages of using one over the other. Furthermore, we discussed the process of obtaining the Cartesian equations from parametric and importance of this type of equations for physics. With respect to a ne transformations our interest is to look at them from the perspective of Felix Klein program, in which a geometry is classi ed as a set of objects on the action of a group set. We emphasize some special transformations and their importance in the generation of the a nity group and the implementation of coordinated of change process. We emphasize that we have not aimed this work to be fully applied as teaching materials for elementary education, what we want is it to be a provocateur to the teacher researcher instinct . / A presente disserta c~ao tem como objetivo apresentar aspectos das equa c~oes param etricas e das transforma c~oes a ns planares que podem ser explorados no ensino b asico. No que diz respeito as parametriza c~oes apresentamos uma sucess~ao de exemplos elementares e fazemos a compara c~ao entre as equa c~oes param etricas e as cartesianas - destacando as vantagens de usar uma em detrimento da outra. Al em disso, discutimos sobre o processo de obter as equa c~oes cartesianas a partir das param etricas e a import^ancia dessa modalidade de equa c~oes para a f sica. No que se refere as transforma c~oes a ns nosso interesse e olhar para elas segundo a perspectiva do programa de Felix Klein, onde uma geometria e classi cada como um conjunto de objetos sobre a a c~ao de um grupo xado. Enfatizamos algumas transforma c~oes especiais e a import^ancia das mesmas na gera c~ao do grupo de a nidades e na implementa c~ao do processo de mudan ca de coordenadas. Ressaltamos que n~ao temos como objetivo que essa material seja totalmente aplicado como material did atico para o ensino b asico, o que desejamos e que ele seja um provocador ao instinto pesquisador do professor.

Orientador: Ines Signorini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-11T03:05:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dornelles_ClaraZeniCamargo_D.pdf: 1357775 bytes, checksum: 78faa9f77ea88a5b1888796f43afae50 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Esta pesquisa se insere no campo da lingüística aplicada transdisciplinar de orientação crítica e etnográfica e resulta da busca pela compreensão das relações entre o debate popularizado sobre língua portuguesa e ensino e as demandas de inovação curricular ocasionadas pelo projeto de desenvolvimento e modernização do país. O problema de pesquisa foi articulado a partir da minha experiência enquanto formadora e professora de lingüística em um curso de Letras de uma universidade privada no interior de Santa Catarina. Um dos objetivos da tese foi analisar as condições sócio-históricas e políticas de produção do debate e sua relação com a demanda globalizante de inovação curricular. Para atingir esse objetivo, focalizei as obras produzidas, no período de 1997 a 2007, por dois dos protagonistas do debate: Marcos Bagno e Pasquale Cipro Neto. A análise do debate em escala nacional evidenciou que Bagno faz uso estratégico dos enquadres científico, polarizador, militante e pedagógico para construir autoridade ¿em nome da ciência¿, frente ao público em geral, e, mais recentemente, para analisar e propor políticas de educação lingüística, frente à academia e aos professores de língua portuguesa. Já Pasquale, faz uso dos enquadres científico, normativo e lúdico, para se aproximar da ciência e dos discursos oficiais de renovação do ensino e, assim, afastar-se da imagem de professor de português tradicional. Os resultados sugerem que, apesar dos esforços de Bagno por atuar no modelo polarizador, Pasquale constantemente desfaz as fronteiras entre lingüística e tradição gramatical popularizada, evidenciando que o debate se desenvolve em campos de forças e de lutas marcados por tensões para manter ou mudar a ordem e as hierarquias disciplinares. O outro objetivo da tese foi examinar a configuração da demanda por inovação no curso de Letras a partir de onde realizei minha investigação. Os dados para esta análise resultaram sobretudo do trabalho de campo realizado em 2003 e 2004, período em que o curso passava pela reforma de seu próprio currículo. Tal análise evidenciou que as forças produtoras da demanda local por inovação no estudo/ensino de língua portuguesa eram múltiplas: o mercado, a escola, o Estado, a divulgação científica e a mídia. A análise também mostrou que os agentes re/con/textualizam metadiscursos vistos como tradicionais, acionando os enquadres pedagógico e científico, para compatibilizar as tensões entre o novo e o velho no processo de construção de seus objetos de ensino. Nesse contexto, os conceitos e argumentos oriundos do debate nacional sobre língua portuguesa e ensino assumem valor específico, em função dos recursos disponíveis, das urgências institucionais e das relações locais de poder. Ainda que as mudanças institucionais se estruturem sobre demandas nacionais e oficiais, localmente as inovações nem sempre se configuram da forma como prevê o projeto acadêmico de esclarecimento ou de inovação respaldado pelo Estado / Abstract: This research was developed within the field of applied linguistics of critical and ethnographic orientation. It results from my search to understand the relations between the popularized debate about portuguese language and teaching and curriculum innovation demands. The research question was articulated to my experience as a teacher educator and professor of linguistics in the Curso de Letras in a private university in the interior of Santa Catarina. One of the objectives of the thesis was to analyze the historical, social and political conditions of production of the debate and its relations to the national demands for curricular innovation. This analysis focused the work of Marcos Bagno and Pasquale Cipro Neto, produced from 1997 to 2007. The analysis of the national scale debate showed that Bagno makes strategic use of the scientific, polarized, militant and pedagogical frames to construct authority ¿on the name of science¿, when interacting with the general public, and more recently, to analyze and propose language education politics, when interacting with the academic public and portuguese language teachers. Pasquale makes use of the scientific, normative and ludic frames, in order to approximate science and the official discourses on curricular innovation. This way he gets rid of the image of a traditional portuguese language teacher. The results suggest that, despite Bagno¿s efforts to act on the polarized model, Pasquale constantly pull down the borders between linguistics and the popularized grammatical tradition. The debate is developed within fields of forces and fights marked by tensions to maintain or change disciplinary order and hierarquies. The other objective was to examine the configuration of the innovation demands in the Curso de Letras that was my locus of research. I then found out that the local demands establish connections with national and international curricular politics, which are associated to politics of economical development and modernization of the country. The analysis also showed that the agents re/con/textualize metadiscourses seen as traditional within pedagogical and scientific frames, in a way to make the tensions between the new and the old converge. In this context, the concepts and arguments from the national debate about portuguese language and teaching assume specific values, because of the avaliable resources, the institutional urgencies and the local relations of power. In spite of the fact that the institutional changes are structured on national and official demands, locally, innovations are not always established the ways that are previewed by the enlightenment academic project or the state innovation project / Doutorado / Lingua Materna / Doutor em Linguística Aplicada

Esta dissertação tem por objeto a leitura literária de textos marginal-periféricos na escola a partir de experiências com turmas de ensino fundamental II e ensino médio em escola da rede pública do estado de São Paulo. Discutir a pertinência da inserção dessa literatura na esfera educacional, considerando-a como força atuante dentro do campo literário, bem como as relações dessa vertente com o mercado cultural, constitui um dos objetivos deste estudo. Para tanto foram utilizadas, sobretudo, as noções de campo (Pierre Boudieu) e secundariamente a de polissistema (Itamar Even-Zohar). O processo de leitura das obras dessa modalidade pelo aluno leitor foi abordado à luz da teoria da recepção (Hans Robert Jauss e Vincent Jouve). O corpus selecionado para a análise dos elementos que favoreceriam a identificação por parte do receptor é constituído de quatro obras marginais e/ou periféricas de autores diferentes: Capão Pecado, de Ferréz; Graduado em marginalidade, de Sacolinha; Vão, de Allan da Rosa e Te pego lá fora, de Rodrigo Ciríaco. Depreendeu-se do estudo que o valor maior das obras marginalperiféricas estaria relacionado à representatividade social e à apropriação da escrita por grupos historicamente desfavorecidos, o que ocasionaria identificação por parte do leitor, aluno de escolas de periferia. Além dessa identificação, observada no processo de leitura, discutiu-se também a necessidade de um viés de distanciamento, estudado por meio de comparações com teorias teatrais. / The subject of this dissertation is the reading of marginal literary pieces, texts produced by a group of writers from the outskirts of São Paulo city, known as Periferia. Taking in consideration the teaching experiences in middle and high school classes in a public school of São Paulo state and understanding that marginal literature is one of the major influences within the literary field as well as the relation of this group with the publishing market, this study discusses the pertinency of the inclusion of this literature in educational sphere. It was based on the notion of field of Pierre Bourdieu and supplemented by the polysemy of Itamar Even-Zohar. The reading process was seen through the reception theory (Hans Robert Jauss and Vicent Jouve). In order to analyze the elements that help in the process of reader identification, the corpus was Capão Pecado by Ferréz, Graduado em Marginalidade by Sacolinha, Vão by Allan da Rosa and Te Pego Lá Fora by Rodrigo Ciríaco. The conclusion is the value of this kind of literature seems to be related to the social representation and the writing appropriation by historically deprived groups, because of that, the public school readers, raised in the outskirts of a metropolis identify themselves with the texts. Besides the identification, observed during the reading process, it also discusses a need for aloofness, studied in comparison with acting theories.

Orientador: Antonio Miguel / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T01:31:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marim_MarciaMariaBento_M.pdf: 10371201 bytes, checksum: 8f9b8e471c02bb1b48d75666337bdd5b (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Esta pesquisa, que partiu da constatação da longevidade de práticas de ensino de matemática escolar, mobilizadoras de rastros de significação de práticas de ensino de matemática sugeridas pelos Atividades Matemáticas (AM - SEE/CENP/SP), teve o propósito de investigar modos diversos de os participantes dela significarem essa longevidade, a fim de se compreender do que essa longevidade poderia ser um sintoma. Para isso, nos inspiramos nos espectros citacionais de dois filósofos - Ludwig Wittgenstein e Jacques Derrida - e nos orientamos por uma atitude metódica de caráter terapêutico- -desconstrucionista. Trouxemos para a discussão a noção de 'performance' em encenações narrativas da linguagem, nas quais a linguagem é entendida como ação, ou seja, os jogos de linguagem são vistos como jogos de cenas ou encenações da linguagem. O corpus da pesquisa foi constituído por entrevistas filmadas - entrevistas individuais feitas com professores do município de Pitangueiras/SP e com professores que atuaram na equipe de matemática da CENP/SP e uma entrevista interativa feita com cinco professores que atuam nas séries iniciais do ensino fundamental no município de Pitangueiras/SP - e por questionários semiestruturados respondidos pelos professores do mesmo município. As entrevistas foram descritas gramaticalmente na forma de mapas espectrais-gramaticais (mapas EG). Estes se constituíram em instrumentos facilitadores para a descompactação das camadas de significação identificadas nas encenações narrativas das entrevistas para, então, submetê-las à terapia desconstrucionista. Nossas encenações da linguagem trouxeram, terapeuticamente, os choques de sentidos e as semelhanças de família percebidas nas camadas de significação dos encadeamentos discursivos dos nossos entrevistados. Tais choques e semelhanças foram identificados nos vários jogos de linguagem nos quais nossos entrevistados se envolveram; jogos estes que valorizaram ou não a longevidade das práticas de ensino escolar de matemática mobilizadoras de rastros de significação de práticas sugeridas pelos AM e que mobilizaram crenças de como se dá o ensino escolar. Com relação às semelhanças de família, encontramos remissões, dentre outras, que apontam para uma longevidade de rastros do paradigma construtivista e do ensino intuitivo nas práticas de pesquisa e nas de ensino escolar de matemática. As descrições gramaticais nos mapas EG constituíram uma visão panorâmica de significações vindas, espectralmente, a partir da longevidade de práticas de matemática de ensino escolar sugeridas pelos AM / Abstract: We carried out this research, which began from the finding of the longevity of teaching practices of school mathematics, mobilizers of the signification traces of teaching practices of mathematics suggested by Mathematical Activities (MA - SEE/CENP/SP), aiming to investigate about several modes of the participants of this research signify the longevity in order to understand that this could be a symptom. We inspired ourselves in the quotation spectres of two philosophers - Ludwig Wittgenstein and Jacques Derrida - and we outlined ourselves in the methodical attitude of the therapeutic and deconstructionist character. We brought for the discussion, the notion of performance in narrative stagings of language, on which this is understood as action, ie, the language games are seen as games of scenes or language stagings. The research corpus consisted in filmed interviews and semi structured questionnaires, both applied to teachers of the municipality of Pitangueiras, State of São Paulo. The filmed interviews were, namely, individual interviews performed to teachers of the municipality, others to teachers who worked in the mathematics team of the CENP, and a interactive interview performed to five teachers which work in the early grades of the elementary education in Pitangueiras. The interviews were grammatically described as spectral grammatical maps (SG-maps), the facilitating instruments for decompacting of signify layers identified in the narrative stagings of the interviews for, then, subjecting them to the deconstructionist therapy. Our language stagings brought therapeutically the shock of senses and family similarities, realized in the signify layers of the discursive concatenations. Such shocks and similarities were identified on several language games, on which our interviewee involved themselves, and which valorised or not the longevity of teaching practices of school mathematics, mobilizers of the signification traces of practices suggested by MA, and that mobilize belief of how is school education. Regarding the family similarities, we found remissions, among others, which point out to a longevity of the traces of constructivist paradigm, and of intuitive teaching in the research practices and in the school teaching of mathematics. Grammatical descriptions on SG-maps consisted in a panoramic vision of signifies resulting spectrally from the longevity practices of teaching mathematics suggested by MA / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestra em Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática

Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-22T16:19:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anjos_DanielaDiasdos_D.pdf: 3097156 bytes, checksum: fd93e0bba897eea5f00c7eb4109f9f35 (MD5) Previous issue date: 2013 / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutora em Educação

Orientador: Elza Taeko Doi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-04T04:20:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claus_MaristelaMiyokoKondo_M.pdf: 870215 bytes, checksum: 2616acea232b7b22db31089afa417290 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: As pesquisas na área de formação de professores, especificamente voltadas para o ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras, enfocando a relação teoria e prática têm mostrado que essa operacionalização é cercada de contradições e incertezas. De acordo com as pesquisas, a lacuna que ocorre nesse processo advém, fundamentalmente, da formação insuficiente do professor durante a graduação, entre outros fatores. O objetivo desta pesquisa é analisar como um curso de Letras de uma universidade pública apresenta as teorias de ensino/aprendizagem durante a graduação e se essas teorias são relacionadas na prática pelos alunos-professores durante os Estágios Supervisionados de Língua Inglesa. Os instrumentos utilizados para a coleta de registros foram: observações de aulas de Lingüística Aplicada (35:20h) e de Prática de Ensino (7:00h) gravadas em áudio; questionário semi-estruturado para os alunos-professores com o objetivo de estabelecer o seu perfil; entrevistas com os alunos-professores, professores de Lingüística Aplicada, de Prática de Ensino e de Língua Inglesa; observações de alguns mini-cursos apresentados pelos alunos-professores em ambientes externos à universidade. Os dados revelaram que a imprevisibilidade das questões de sala de aula não permite uma resposta única para essa questão complexa. Mesmo no contexto analisado, onde há uma visível preocupação dos professores formadores em apresentar teorias contemporâneas, além de informar sobre todo o processo histórico referente ao ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras, relacionando-os à prática, ainda assim, nem sempre o graduando, ao receber todas essas informações, consegue traduzi-las em uma prática consciente. As interferências, nas minhas percepções, devem-se a fatores como expectativas, motivações e crenças, entre outras. Considero que a crença arraigada no ensino estruturalista trazida ao longo dos anos em suas experiências como alunos é a que mais influencia na prática de alguns alunos-professores. Os resultados mostram que as (in) formações trazidas pelos professores formadores podem colaborar na configuração das competências de Ensinar dos alunos-professores que compreenderam que a reflexão é a palavra-chave para o (des) envolvimento de um ensino que requer, acima de tudo, constantes transformações advindas, principalmente, da formação continuada / Abstract: Researches in the field of teachers¿ education programs, mainly those directed to foreign language teaching/learning process, which focus on the relationship between theory and practice have shown that those programs are surrounded by contradiction and uncertainty. The researches show that many of the graduation programs do not prepare the future teachers adequately. This work aims at analyzing how the teachers education program in a public university offers the theories of English as a Foreign/Second Language learning/teaching process during the course and if those theories are related to the practice by the pre-service teachers during their teaching training program. The instruments used to collect the data were: classes observations, a questionnaire and interviews. The analyses revealed that the unpredictable interactions which involve the classroom setting do not offer just one answer to this complex question. Even in this university where the professors are worried about offering contemporary theories, besides informing the pre-service teachers about the foreign language learning/teaching historical process, such relationship has not been properly understood by some of the future teachers. That context may be related to several factors as expectations, motivation and beliefs. I consider that the beliefs have a fundamental role in the perceptions of the student teachers. The results of this research show that the (in) formation offered by the teachers of the researched university can influence on the competence of the student teachers who understood that reflection on the theory and on the classroom practice is the key for the improvement of the teaching/learning process in the field of teachers education programs / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Veronica Rodriguez Fernandes_Dissertacao.pdf: 3932872 bytes, checksum: 6c6050de03c6b95491d2e37365b09a64 (MD5) Previous issue date: 2012-10-22 / Recent studies have demonstrated the importance of an active participation of the student in the learning process of contents through the appropriate use of learning strategies, planning of tasks and self-evaluation of outcomes. Based on this rationale, the intervention "Practice of Reflexive Teaching" was implemented, aiming to investigate if the self-regulatory strategies employed in this practice contributed to promote self-regulated students. It was also aimed to verify, based on the employed strategies, if the student revealed greater consciousness, control and management of the learning process, considered key aspects of the self-regulated learning. The research started with the CEA Questionnaire (Conhecimento de Estratégias Autoregulatórias - Knowledge of Self-Regulatory Strategies), developed by Rosário (2007), followed by six meetings called "Workshops for developing learning self-regulatory strategies". For the participants, the workshop's main aim was to learn strategies for writing scientific articles. For the investigator, the main aim was to analyze if the employed strategies in the reflexive practice in the higher education would promote self-regulation, stimulating the learning processes of university students. After the six months of intervention, the CEA Questionnaire was applied for the second time, as well as a semi-structured interview. Data analyses revealed two categories: Cognitive and Metacognitive Strategies; 3) Motivational Strategies. Their interrelation ship indicate that they significantly contributed to the formation of the self-regulated student. It is concluded that the data highlight the importance of knowing self-regulatory strategies in the learning process, in order for the university student to be able to accomplish the task objectives, promoting a reflexive consciousness. / Estudos recentes têm apresentado a importância da participação ativa do estudante na aprendizagem de conteúdos através do uso adequado de estratégias de aprendizagem, do planejamento de suas tarefas e da autoavaliação de seus resultados. A partir desta ideia, implementou-se uma intervenção, denominada de Prática de Ensino Reflexiva , que buscou investigar se as estratégias autorregulatórias aplicadas nessa prática contribuíram para promover a formação de alunos autorregulados. Buscou-se verificar, a partir das estratégias aplicadas, se o aluno revelou tomada de consciência, controle e gestão do seu processo de aprendizagem, pontos importantes para o aprender autorregulado. Iniciou-se a pesquisa com a aplicação do questionário CEA (Conhecimento de Estratégias Autorregulatórias) desenvolvido por Rosário e col. (2007), seguido por seis encontros denominados Oficinas de desenvolvimento de estratégias autorregulatórias da aprendizagem . Esses encontros tiveram como objetivo principal, para os sujeitos pesquisados, aprender estratégias para a escrita de artigos científicos e, para a pesquisadora, analisar se as estratégias utilizadas nessa prática reflexiva, no ensino superior, promoveriam a autorregulação, estimulando os processos de aprender dos alunos universitários. Ao final dos encontros, após 6 meses da intervenção, foi aplicado novamente o questionário CEA (ROSÁRIO e Col. 2007) e uma entrevista semiestruturada. Da análise dos dados, emergiram duas categorias: 1)Estratégias Cognitivas e Metacognitivas; 3) Estratégias Motivacionais; que articuladas entre elas indicam que contribuíram significativamente para formação do aluno autorregulado. Conclui-se que os dados reforçam a importância do conhecimento de estratégias autorregulatórias nos processos de aprendizagem, a fim de que o aluno universitário seja capaz de atingir seus objetivos frente às tarefas, promovendo uma consciência reflexiva.