Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-03-02T13:31:17Z No. of bitstreams: 2 Lucilene_Schnorr2016.pdf: 5639767 bytes, checksum: ed66b20fc19335b7acb3541a16aab874 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-02T13:31:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Lucilene_Schnorr2016.pdf: 5639767 bytes, checksum: ed66b20fc19335b7acb3541a16aab874 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-11-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / A student‟s written work is often seen as a ready and finished product, which leads us to seek for “grammatical errors”. Aspects such as content, coherence and compliance of the paper are given less attention than the deviations from the standard form. It is required to emphasize a particular textual component, however we cannot lose sight of the idea that a text comprehends a dialogic project. Such project should be done by the choice of a discourse of genre and materialized through a text. This shows the need to focus on other aspects and to evaluate them in case of difficulties observed in the work of students and propose activities to overcome them. With this understanding, we intend to reflect on the process of evaluation of written texts by the students from the 7th grade of a State Public School in a County in the West region of Parana, in order to verify whether the application of such resources contributes to a better student‟s academic achievement. The classroom was the context of our study, which became the phenomenon in investigation: the evaluation of written textual production. As a teacher-researcher, we are interested in understanding this phenomenon through the investigation of our own pedagogical practice. Thus, the general objective of this research was to analyze the effects of the application of diagnostic tools for evaluation and self-assessment of textual writing production and the use of different forms of textual correction, including the proposed forms by Serafini (1998), Ruiz (2013[2001]) and Biasotto and Conceição (2015). Therefore, the reflection comprised the discussion of criteria, evaluation tools and ways of correction presented to the class through different strategies of interaction between the teacher and students. Located in the field of Applied Linguistics, it is a qualitative-interpretive research, with ethnographic, characterized as action research. The analyzes performed made possible to verify that the objectives of this research were achieved. The use of evaluation and self-assessment tools and different forms of correction of written textual production, allowed the teacher a more accurate recognition of the dominated and nondominated aspects in textual production, by ways of dialogue that led the students, progressively, to a better academic performance. / O texto do aluno frequentemente é visto como um produto pronto e acabado, para o qual se direciona um olhar que busca capturar "erros de português". Aspectos como conteúdo, coerência e atendimento à situação de produção recebem menos atenção do que os desvios da norma padrão. Enfatizar um determinado componente textual como o mencionado é necessário. Todavia, não podemos perder de vista a ideia de que um texto compreende um projeto de dizer. Tal projeto deverá se realizar por meio da escolha de um gênero de discurso, e se materializar por meio de um texto. Isso mostra a necessidade de focalizar outros aspectos, e também de avaliá-los para, em caso de dificuldades observadas na produção dos alunos, propor atividades para sua superação. Com esse entendimento, buscamos refletir sobre o processo de avaliação de textos escritos por alunos de um 7º ano de uma escola da rede pública estadual de ensino de um município do Oeste do Paraná, a fim de verificarmos se a aplicação de instrumentos com critérios de avaliação da produção escrita contribui para um melhor desempenho acadêmico dos alunos. A sala de aula foi o contexto de nosso estudo. Foi nele que surgiu o fenômeno em investigação: a avaliação da produção textual escrita. Como docente-pesquisadora, interessamo-nos em compreender tal fenômeno por meio da investigação de nossa própria prática pedagógica. Assim, o objetivo geral dessa pesquisa foi analisar os efeitos da aplicação de instrumentos diagnósticos – tabela de diagnóstico e lista de controle/constatações – para a avaliação e autoavaliação da produção textual escrita e da utilização de diferentes formas de correção textual, entre elas, as formas propostas por Serafini (1998), Ruiz (2013[2001]) e Biasotto e Conceição (2015). Por isso, a reflexão compreendeu a discussão sobre critérios e instrumentos de avaliação e formas de correção, apresentados à turma por meio de diferentes estratégias de interação entre professora e alunos. Situada no campo da Linguística Aplicada, trata-se de uma pesquisa qualitativa-interpretativa, com cunho etnográfico, caracterizada como pesquisa-ação. As análises realizadas permitiram verificar que os objetivos foram atendidos, pois a utilização de instrumentos de avaliação e autoavaliação e de diferentes formas de correção da produção textual escrita possibilitaram ao professor um reconhecimento mais exato dos aspectos dominados e não dominados na produção textual, sendo uma via de diálogo que conduziu os alunos, progressivamente, a um melhor desempenho acadêmico.

Submitted by Alisson Mota (alisson.davidbeckam@gmail.com) on 2015-06-17T18:52:46Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Marlene Gomes.pdf: 29003097 bytes, checksum: 7a4c7c6ec09243533a19272f88d43798 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-18T17:53:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Marlene Gomes.pdf: 29003097 bytes, checksum: 7a4c7c6ec09243533a19272f88d43798 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-18T17:56:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Marlene Gomes.pdf: 29003097 bytes, checksum: 7a4c7c6ec09243533a19272f88d43798 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-18T17:56:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Marlene Gomes.pdf: 29003097 bytes, checksum: 7a4c7c6ec09243533a19272f88d43798 (MD5) Previous issue date: 2008-11-26 / Não Informada / This research has as its objective to analyze the contribution of regional mythic in the process of written textual production, from a group of seven grade learners of a public school in Manaus. Its other intention is to identify in the produced texts in this process expressive traces of Amazonian culture assimilated by oral tradition. The research ran three comparative analyses of written productions verifying the progressive evolvement as to the written narrative of The Manioc Legend; of versions collected from oral counts and told to the group by the learners themselves up to the one by Jose Coutinho Oliveira, presented as a possible model. The analyses of sequences found in the texts revealed the efficacy of mythic narratives as a method resource to orient the production of written texts in school setting. This was firstly noticed through creativity expression presented by the learners by adding new elements to the narrative sequences of the legend, as well as, the utilized resources in characterizing the layers; as a last element, it was the use of a language of which one could verify the projection of its socio-cultural reality. / Esta pesquisa tem como objetivo analisar a contribuição das narrativas míticas regionais no processo de produção textual escrita, de uma turma de aprendentes de sétimo ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública de Manaus, bem como identificar, nos textos produzidos nesse processo, traços expressivos da cultura amazônica assimilados da tradição oral. A pesquisa percorreu uma análise comparativa das produções escritas, em número de três, verificando a progressiva desenvoltura dos aprendentes quanto à narrativa escrita da Lenda da Mandioca, a partir de versões colhidas da oralidade e relatadas à turma pelos próprios aprendentes, e da versão de José Coutinho de Oliveira, apresentada como possível modelo. A análise das seqüências encontradas nos textos revelou a eficácia das narrativas míticas, enquanto recurso metodológico, para a orientação de produção de textos escritos no contexto escolar. Isso foi percebido por meio da criatividade com que os aprendentes se expressam, acrescentando elementos novos às seqüências narrativas da lenda, dos recursos utilizados na caracterização das personagens, e, do emprego de uma linguagem na qual se pode verificar a projeção da sua realidade sociocultural.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:43:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 7638627 bytes, checksum: dd0b301e91187ee3a678f225878ae045 (MD5) Previous issue date: 2012-10-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This thesis falls within the field of language acquisition and its interest is reflect on the effectiveness of public policy in education of the deaf with a focus on writing acquisition. This work is a qualitative nature observational study developed with a Portuguese Language (PL) teacher in a regular classroom with inclusion of deaf students and an interpreter of Brazilian Sign Language (Libras). The class had 50 students. There are eight young deaf students they use both Brazilian Sign Language and Portuguese Language in the written form, aged 14-25 years, enrolled in 7th year of elementary school of public schools in the Recife city. The information of work consisted of 4 parts of the filming of 8 Portuguese Language classes. Those classes were focused on writing text production. The theoretical framework that anchored our analysis was based on studies of: educational public policies for the deaf; acquisition and learning of a second language (L2); bilingual education for the deaf and interactionist language conception. This thesis defends the hypothesis that the portuguese language teachers usually use the same methodology for teaching the deaf students and hearing students, this can cause not only learning impairments of writing made by deaf students, but also, can preventing their literacy process. The data analyzed show that the methodological adaptations are limited to interpreter of Brazilian Sign Language and specialized education. It is expected that the data produced by this work may contribute to the creation / definition of new strategies for teaching Portuguese Language for deaf students, considering their specific linguistic and educational necessities. / Esta tese insere-se no campo da Aquisição da Linguagem e tem como interesse fazer uma reflexão sobre a efetivação das políticas públicas na educação de surdos com foco na aquisição da escrita. É um estudo de natureza observacional de caráter qualitativo desenvolvido com um professor de Língua Portuguesa (LP) de uma sala regular com surdos inclusos e um intérprete de Língua Brasileira de Sinais (Libras). A turma tem 50 alunos, sendo oito jovens surdos, usuários tanto de Libras como de língua portuguesa na modalidade escrita, na faixa etária de 14 a 25 anos, cursando o 7º ano do Ensino Fundamental de uma instituição escolar da rede pública da cidade de Recife. O corpus do trabalho foi constituído por 4 recortes de 8 filmagens em vídeo de aulas de Língua Portuguesa voltadas para produção textual escrita. O referencial teórico que ancorou nossas análises fundamentou-se nos estudos sobre as políticas públicas educacionais para surdos na contemporaneidade; aquisição / aprendizagem de segunda língua (L2); educação bilíngue (L1-Libras, L2-Língua portuguesa escrita) para surdos e finalmente a concepção sociointeracionista de Língua. Defendemos hipótese de que os professores de Língua Portuguesa geralmente aplicam a mesma metodologia de ensino para alunos ouvintes e surdos, o que pode acarretar prejuízos na aprendizagem da escrita pelo aluno surdo, impossibilitando possivelmente seu processo de letramento. Os dados analisados indicam que as adaptações metodológicas restringem-se ao intérprete de Libras e à sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE). Esperamos que os dados encontrados possam contribuir para o surgimento de novas estratégias de ensino de Língua Portuguesa para alunos surdos, considerando suas especificidades linguísticas e educacionais.

Esta dissertação apresenta o desenvolvimento da Sequência Didática (SD) proposta pelo material do aluno do caderno `Ensino Médio em Rede Sequência Didática Artigo de Opinião do Estado de São Paulo, envolvendo a rede social Facebook. O desenvolvimento da Sequência Didática na rede social Facebook, oportuniza ao professor o acompanhamento diário das atividades, podendo, assim, orientar o educando a qualquer momento. Este trabalho envolverá, somente, as partes que se referem à produção textual escrita do referido gênero, seguindo os descritores do Conteúdo Básico Comum (CBC) Ensino Médio Língua Portuguesa do Estado de Minas Gerais (MINAS GERAIS, 2006). O problema que motivou a pesquisa foram os resultados insatisfatórios apresentados nas redações do Exame Nacional do Ensino Médio ENEM de 2012 das escolas da rede estadual de Minas Gerais e o distanciamento desses resultados com o das escolas particulares, que são bem maiores, em relação às escolas públicas. O objetivo desta pesquisa é oferecer subsídios, ao professor de Língua Portuguesa, para desenvolver uma Sequência Didática utilizando a rede social Facebook. Especificamente, objetiva-se que os professores a partir desta proposta possam desenvolver novas práticas pedagógicas utilizando as tecnologias disponíveis, contribuindo assim para a formação integral do educando. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, na qual os dados foram analisados à luz da teoria do Interacionismo Sociodiscursivo, sobretudo das concepções particularmente atribuídas a Dolz, Norerraz e Schneuwly (2004) e Bronckart (1999), dada a influência destes pesquisadores em alguns dos documentos governamentais como: Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 2000), PCN+ (BRASIL, 2002), Orientações Curriculares para o Ensino Médio OCEM (BRASIL, 2006) e Conteúdo Básico Comum (MINAS GERAIS, 2006). / This essay shows up the development of didatic sequence (SD) proposed by the material of studant book `high school in web- didatic sequence- opinion article from the State of Sao Paulo provincy, involving the social network Facebook. The development of didatic sequence in the social network Facebook provides opportunities for the teachers to follow the daily activities, being able to, with that, oriantate the educatee at any moment. This job will involve just the section that refers to the textual production writed of the refered genre, following the descriptors of the common basic contents (CBC) - high school - portuguese language from the State of Minas Gerais (MINAS GERAIS, 2006). The issue that motivated the search were the unsatisfactory results exhibited on the writings of the nacional test of high school - ENEM of 2012, from the staduals schools of Minas Gerais and the gap among those results and the results of particular schools, which are far higher in relation to public schools. The objective of this search is to offer subsidies to the portuguese teachers in order to develop a didatic sequence using the social network Facebook. Specifically, the objective is that teachers who are following these proposals could develop new pedagogical practices making use of available technology, giving a contribution to the full formation of the educatee. Methodologically, this is a research of qualitative character, in which the data were analyzed from the Interactionism Socio Discourse theory, principally about conceptions particularly attributed to Dolz, Norerraz and Schneuwly (2004) and Bronckart (1999), given the influence of these researchers on several government documents such as: Parameters National Curriculum (BRAZIL, 2000), PCN + (BRAZIL, 2002), Curriculum Guidelines for Teaching Middle OCEM (BRAZIL, 2006) and Common Basic Contents (MINAS, 2006)

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Cristina Necho Salta Pedrosa.pdf: 1359494 bytes, checksum: d2f103d9ed42894540edc4037ee36ad1 (MD5) Previous issue date: 2006-12-20 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / In the last decades it has witnessed in the area of writing, several interpretations about the concept of writing, about the objects and the ways of dealing this approach in order to allow a kind of learning that may provide best results and conditions. In an attempt to contribute towards this purpose, this research presents and analyses of the work developed with written production teaching by Portuguese textbooks used in the four last grades of secondary education, assessed by textbook national program (PNLD) in 2005. In order to evaluate the real participation of these textbooks for the development of language capacities needed for this knowledge, it will be carried out a survey of texts considered for this approach by 36 collections of textbooks assessed by PNLD, and an analysis about this approach presented by 3 collections, among the group of 28 collections approved by the program mentioned before. The development of analysis is based on a social-historical-discourse position, the theoretical frame from didactics approaches for teaching written language, in general, as well as the considerations of National Curricular Parameters (PCN), without the condition of being interpreted as a narrowly law, these parameters have been announced important changes in terms of written language teaching and there is a growing recognition that its orientations can afford urgent measures that have been happening through legislation as well in educational contexts and therefore have to be clearly demonstrated in the present Portuguese textbooks. Then, it will be possible to attest if and how these issues are being conducted with the proper respect that they deserve by these textbooks in order to provide opportunities for developing the language capacities that contributes for mastering written production needed in order to achieve considerable results compatible with the urgent demands nowadays and with the PCN parameters / Nas últimas décadas, tem-se presenciado, no domínio da escrita, diversas interpretações sobre o que é a escrita, sobre os objetos e os modos de abordagem, de modo a se propiciar ao aluno um resultado mais significativo e mais positivo nesse domínio. Colaborando para esse propósito, este trabalho apresenta e analisa o trabalho desenvolvido com o ensino de produção escrita de livros didáticos de Língua Portuguesa (LDP) destinados às quatro últimas séries do Ensino Fundamental, avaliados pelo Programa Nacional de Livro Didático em 2005. No propósito de avaliar o papel de contribuição desses livros para o desenvolvimento das capacidades de linguagem envolvidas no domínio da produção escrita, tomam-se como procedimentos, o levantamento da seleção de textos apresentada para as propostas de escrita pelas 36 coleções inscritas e avaliadas em 2005 e a análise das estratégias de ensino adotadas por três coleções (entre as 28 coleções aprovadas pelo referido Programa). Numa perspectiva sócio-histórico-discursiva, o desenvolvimento de tais análises, encontra apoio nas teorias advindas da didática de línguas, da história da educação, dos estudos sobre a linguagem escrita, de modo geral e nas premissas recomendadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Pois, embora sem o caráter de obrigatoriedade, considera-se que esses documentos anunciaram a urgência de revisões importantes que vêm se dando na legislação e nas práticas escolares e que precisam, portanto, estar refletidas na configuração dos LDP atuais. Deste modo, será possível verificar se e de que forma o enfoque dado ao ensino da escrita pelos LDP colabora para a promoção do desenvolvimento das capacidades de escrita dos alunos, de maneira compatível com as demandas exigidas pelas atuais relações sociais e em conformidade com as recomendações dos PCN

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiano Pereira Miranda dos Santos.pdf: 783416 bytes, checksum: 1029522ecfff68ce192c43d3721ead5e (MD5) Previous issue date: 2008-12-15 / This dissertation is going to discuss the use of referential expressions as cognitive markers of paragraphs and organisers of textual macrostructure of newspaper editorials. In the perspective of discourse reference (MONDADA; DUBOIS, 1995, 2003), this paper aims to analyse like referential expressions can contribute to the writing of paragraphs, specially, to the writing of newspaper editorials. This analysis is based on studies of Textual Linguistics whose position considers the text as an activity of social interation. Specifically, it is base on studies of discourse reference as process of generate discourse referents. The corpus consists of ten editorials published in the newspaper Folha de S. Paulo in 2007. The results suggest that referential expressions contribute to the writing of paragraphs of newspaper editorials / Esta dissertação trata do uso de expressões nominais referenciais como marcadores cognitivos de parágrafos e organizadores da macroestrutura textual de editoriais de jornal. Na perspectiva da referenciação (cf. MONDADA; DUBOIS, 1995, 2003), pretende-se analisar como as expressões referenciais podem contribuir para a paragrafação, em especial, de editoriais de jornal. Essa análise situa-se no campo da Lingüística Textual cujo posicionamento considera o texto como uma atividade de interação social. Baseia-se, especificamente, em estudos da referenciação entendida como construção de objetos-de-discurso. O corpus da pesquisa constituise de dez editoriais publicados, em 2007, no jornal Folha de S. Paulo. Os resultados obtidos indicam que expressões referenciais contribuem para a paragrafação de textos do gênero editorial de jornal