Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O fenômeno social que se desenhou na esfera da educação infantil nos últimos anos, provocado muito pelo aumento do número de crianças em unidades educacionais, traz a emergência de repensar o fazer pedagógico e a atuação do profissional da educação infantil, buscando compreender a criança pequena como um ator social. Embora o debate sobre a finalidade da educação infantil tenha se intensificado quanto a ser sua tarefa ensinar e reproduzir o modelo de currículo por disciplinas, de outra parte, acentua-se a defesa por uma educação infantil comprometida com a brincadeira e a cultura infantil, como expresso nas atuais Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, de 2009. Neste sentido, com a contribuição de teóricos das áreas da educação, psicologia e sociologia e a partir da análise documental de parte da produção do conhecimento produzida na Creche UFF, este trabalho busca identificar e compreender como o brincar se apresenta em 35 produções elaboradas a partir e por essa unidade de educação infantil. Para tanto, tem como metodologia a análise documental, visando a pesquisa de natureza qualitativa, à luz do paradigma interpretativo. Esta pesquisa contribui com o reconhecimento da identidade dessa unidade de educação infantil, quando articula atividade de ensino, pesquisa e extensão para alunos dos cursos de graduação e pós-graduação e professores pesquisadores e, consequentemente, contribui para o diálogo e formação dos profissionais das variadas áreas do conhecimento que se dedicam a estudos da infância. Também com propostas curriculares na perspectiva de um trabalho pedagógico com as crianças no sentido de valorizar a brincadeira como algo próprio da cultura infantil. Além disso, busca proporcionar para estudiosos um repensar a respeito da importância dessa Unidade Universitária Federal de Educação Infantil como um campo de formação profissional e produção do conhecimento sobre a infância / The social phenomenon which was drawn in the field of early childhood education in recent years caused a lot by the increase in the number of children in educational units, brings the emergence of rethinking concepts and methods of pedagogical doing and the performance of the professional of early childhood education, aiming to understand the young child as a social actor. Although the debate about the purpose of early childhood education has intensified as to be its task to teach and make the curriculum model by subjects, on the other hand it is stressed the necessity for a childhood education committed to the childrens play and their culture, as expressed in the current National Curriculum Guidelines for early childhood education (2009). This way, with the contribution of the oreticals and from the documentary analysis of part of the production of knowledge of Nursery, this work seeks to identify and understand how the play is presented in the productions of knowledge produced from and by this unit of childhood education. To do so, there will be as methodology the documental analysis aiming the research of qualitative nature, in the light of the interpretative paradigm. This research aims to contribute to the recognition of the identity of this unit of childhood education, when it provides teaching, research and extension for students and teachers and consequently contributes to the dialogue and the training of professionals of different areas of knowledge that are dedicated to the studies about childhood. And also with the curricular proposal which offers a differential for the prospect of pedagogical work with children with the purpose of giving value to the childrens play as proper of the childrens culture

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O fenômeno social que se desenhou na esfera da educação infantil nos últimos anos, provocado muito pelo aumento do número de crianças em unidades educacionais, traz a emergência de repensar o fazer pedagógico e a atuação do profissional da educação infantil, buscando compreender a criança pequena como um ator social. Embora o debate sobre a finalidade da educação infantil tenha se intensificado quanto a ser sua tarefa ensinar e reproduzir o modelo de currículo por disciplinas, de outra parte, acentua-se a defesa por uma educação infantil comprometida com a brincadeira e a cultura infantil, como expresso nas atuais Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, de 2009. Neste sentido, com a contribuição de teóricos das áreas da educação, psicologia e sociologia e a partir da análise documental de parte da produção do conhecimento produzida na Creche UFF, este trabalho busca identificar e compreender como o brincar se apresenta em 35 produções elaboradas a partir e por essa unidade de educação infantil. Para tanto, tem como metodologia a análise documental, visando a pesquisa de natureza qualitativa, à luz do paradigma interpretativo. Esta pesquisa contribui com o reconhecimento da identidade dessa unidade de educação infantil, quando articula atividade de ensino, pesquisa e extensão para alunos dos cursos de graduação e pós-graduação e professores pesquisadores e, consequentemente, contribui para o diálogo e formação dos profissionais das variadas áreas do conhecimento que se dedicam a estudos da infância. Também com propostas curriculares na perspectiva de um trabalho pedagógico com as crianças no sentido de valorizar a brincadeira como algo próprio da cultura infantil. Além disso, busca proporcionar para estudiosos um repensar a respeito da importância dessa Unidade Universitária Federal de Educação Infantil como um campo de formação profissional e produção do conhecimento sobre a infância / The social phenomenon which was drawn in the field of early childhood education in recent years caused a lot by the increase in the number of children in educational units, brings the emergence of rethinking concepts and methods of pedagogical doing and the performance of the professional of early childhood education, aiming to understand the young child as a social actor. Although the debate about the purpose of early childhood education has intensified as to be its task to teach and make the curriculum model by subjects, on the other hand it is stressed the necessity for a childhood education committed to the childrens play and their culture, as expressed in the current National Curriculum Guidelines for early childhood education (2009). This way, with the contribution of the oreticals and from the documentary analysis of part of the production of knowledge of Nursery, this work seeks to identify and understand how the play is presented in the productions of knowledge produced from and by this unit of childhood education. To do so, there will be as methodology the documental analysis aiming the research of qualitative nature, in the light of the interpretative paradigm. This research aims to contribute to the recognition of the identity of this unit of childhood education, when it provides teaching, research and extension for students and teachers and consequently contributes to the dialogue and the training of professionals of different areas of knowledge that are dedicated to the studies about childhood. And also with the curricular proposal which offers a differential for the prospect of pedagogical work with children with the purpose of giving value to the childrens play as proper of the childrens culture

Esta tese propõe o delineamento da produção de conhecimento sobre ensino de Língua Portuguesa em dissertações de mestrado. Essa proposta de investigação foi construída a partir da pergunta: O ensino de Língua Portuguesa é uma disciplina?. O conceito de disciplina remete-se a Michel Foucault e está formulado no livro, publicado no Brasil, com o título A ordem do Discurso. Desde o tratamento inicial dos dados, verificamos que a resposta a essa pergunta era sim. Essa constatação fundamentou os procedimentos de análise que adotamos. Essa análise decorreu da depreensão de regularidades discursivas quanto aos objetos, às referências teóricas, às proposições e aos métodos de pesquisa validados no discurso científico-acadêmico sobre ensino de Língua Portuguesa. Esse discurso foi analisado em dissertações de mestrado, mapeadas em consulta ao Banco de Teses da CAPES. Nele, buscamos as dissertações publicadas, no período entre 2001 e 2010, por meio da expressão exata ensino de Língua Portuguesa no campo assunto. Localizamos o total de 321 dissertações, defendidas em Instituições do Ensino Superior de todo o país. A caracterização quantitativa desta produção foi apresentada no capítulo 1. Desse montante de trabalhos identificados na primeira etapa de nossa investigação, delimitamos o nosso corpus em 18 dissertações de mestrado, conforme tratamos no capítulo 2. Nesse capítulo, expusemos os aspectos envolvidos na formação do nosso corpus e abordamos distinções entre coleta de dados e composição do corpus. No terceiro e quarto capítulos, tratamos da configuração do discurso, no que diz respeito aos objetos e métodos de pesquisa recorrentes, ao quadro teórico legitimado e às formulações proposicionais defendidas. Da análise de suas regularidades, verificou-se a negação como componente elementar na constituição do discurso científico-acadêmico sobre ensino de Língua Portuguesa. No capítulo 5, analisamos como esta refutação compareceu em negações polêmicas que contrastam o que foi observado em sala de aula e em materiais didáticos ao quadro teórico referenciado. Por fim, expomos nossas considerações sobre a produção de conhecimento em ensino de Língua Portuguesa, tendo em vista o que tratamos como estabilização da polêmica. / This dissertation aims to characterize the production of knowledge about the Teaching of Portuguese in Masters theses in Brazil. This research proposal was based on the following research question: Is the Teaching of Portuguese a discipline?. The concept of discipline refers to Michel Foucaults work and it is stated in the book The Discourse on Language, published in Brazil under the title of A Ordem do Discurso. From the very beginning of the data analysis, we found out that the answer to that question was affirmative. These findings gave us the bases for building the data analysis procedures. On the analysis of the data, we tried to find out discursive regularities with regard to research objects, theoretical frameworks adopted, basic propositions, and research methods validated by the academic and scientific discourse about the Teaching of Portuguese. Such discourse was analyzed on corpora composed by theses available on an academic database kept by Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), an agency of the Brazilian Ministry of Education. In order to compose the corpora, we selected theses concluded in the period from 2001 to 2010 whose keywords include the expression Teaching of Portuguese. It was possible to identify 321 theses concluded in Brazilian Universities in this period. The quantitative characterization of this academic production is described on Chapter 1. From this total amount, 18 theses were selected to be analyzed as discussed on Chapter 2. Also on this chapter, we discussed some matters regarding the composition of our research corpora and the existing distinction between data gathering and corpora composition. On the Third and Fourth Chapters, we dealt with the configuration of discourse regarding the recurrent topics and methods of research, the theoretical framework legitimized by the authors, and the prepositional formulations defended by them. By analyzing the data, we found out that negation is a basic component on the organization of the scientificacademic discourse about the teaching of Portuguese. On Chapter 5, we analyzed the working of this feature on polemic negations that differs from the observed use of it in the classroom and on textbooks by establishing a contrast between those uses and the theoretical framework adopted by the authors. Lastly, we presented our considerations regarding the production of knowledge in the field of Portuguese Teaching taking into account what we have considered as the stabilization of the controversy.

A presente pesquisa versa a respeito das alterações da relação de um jovem mestrando com o conhecimento da área que pretende ingressar que podem ser depreendidas por meio do cotejamento de versões de seus textos. Considerando a importância que as intervenções do orientador podem ter neste processo, buscamos mostrar as características daquelas intervenções que podem ter, ao menos potencialmente, maior efeito na direção de gerar, por parte do jovem, uma produção subjetivada. Assim, interrogamos: quais parecem ser as características da ação pedagógica, por parte de um orientador, cuja resultante possa ser, por parte do aluno, a insistência no trabalho e a conquista de maior eficiência na leitura e na escrita? Para responder a estas perguntas, analisamos 355 versões de texto escritas por uma jovem pesquisadora, Louise, detendo-nos, sobretudo, na análise das intervenções realizadas por sua orientadora, Jacqueline, nas versões de texto cuja leitura lhe foram demandadas. Trabalhando em uma interface teórica composta pelos estudos da linguagem, da psicanálise e da educação, consideramos, na análise dos dados, a) sua materialidade linguística; b) os indícios dos modos de satisfação singulares do aluno; e c) a intencionalidade pedagógica do orientador, que, deliberadamente, executa ações para proporcionar ao orientando melhores condições para escrever um bom texto. A partir desses três aspectos, buscamos cernir os momentos em que, desejoso de encontrar melhor formulação para suas ideias iniciais, um jovem se volta exclusivamente para o refinamento de seu texto e abandona as boas desculpas para não produzir. Constatamos que as intervenções do orientador parecem poder ser correlacionadas com três fundamentais passagens: 1) da transferência à transferência de trabalho; 2) da vergonha narcísica à vergonha psicanalítica; e 3) da culpa à responsabilidade sexual. Concluímos que, para que a produção do conhecimento ocorra, o orientador deve impedir que a pessoa tente dar consistência a produções sustentadas exclusivamente no seu imaginário. Ele precisa, portanto, sistematicamente não aceitar as versões de texto que respondam, única e exclusivamente, ao que o aluno pensa serem as expectativas da comunidade acadêmica na qual se inseriu, tomando cuidado para não romper o laço entre o par. A análise dos dados permitiu ver que, embora as ações do orientador sejam variadas, aquelas que provocam maior mudança na elaboração de seu aluno estão ligadas à presentificação do incompleto. / This research is about the modifications in one young woman taking masters degrees relationship with knowledge in the area that she wants do become a member of. These modifications can be inferred by the confronting versions of her texts. Taking into account the importance of the tutors interventions in this process, we intend to show the particularities of those interventions that can have, even potentially, a greater effect in creating, by the young woman, a singular production. Thus, we ask: what are the particularities of the tutors pedagogical interventions, which final result can be the students insistence in working and the conquest of a better efficiency when reading and writing. In order to answer those questions, we have analyzed 355 text versions written by a young researcher, Louise, we focused on the interventions analysis made by her tutor, Jacqueline, in text versions in which she was asked to read. Taking an theoretical interface formed by language studies, psychoanalysis and educations, we considered, while analyzing the data, a) its linguistic materiality; b) the indications of the authors singular ways of satisfactions; and c) the tutors pedagogical intentionality that, deliberatively, performs actions in order to give the student better conditions to write a good text. From these aspects, we intend to separate he moments in which, willing to find the best formulations to his first ideas, a young woman exclusively focuses on refining her text and gives up the good excuses to stop producing. We have verified that the tutors interventions could be correlated with three main events: 1) from transference to transference of work; 2) from narcissistic ashamedness to psychoanalytical ashamedness; and 3) from guiltiness to sexual responsibility. We have concluded that, in order to make knowledge occurs, the tutors have to restrain the students trial on insisting in productions supported exclusively by his imaginary. The tutor should, therefore, refuse text versions that are a result of what the student thinks that are the academic community expectations in which he wants to be part of, taking good care to keep the link between himself and his partner. The data analysis has allowed us to see that, even though the tutors actions are different, the ones which arise better changing in the students elaborations are related to the incompletes presentification.

Nosso projeto tem por objetivo realizar a análise de uma instituição pública de ensino localizada no município de Presidente Epitácio, interior do estado de São Paulo, para contextualizar e apresentar o espaço e a historicidade dessa instituição, buscando, com isso, construir um perfil daquela realidade escolar e compreender como e com quais dificuldades se estabelece o processo de ensino e aprendizagem na Escola Estadual Professor Antonio de Carvalho Leitão. O objetivo é identificar as diferentes formas e manifestações de práticas e discursos regulatórios no interior da instituição investigada e, com isso, perceber também, em meio a essas práticas e discursos regulatórios, as possibilidades de práticas e discursos emancipatórios. A partir disso, pretendemos propor um parâmetro de análise de escola local em contraposição aos discursos e práticas que se apresentam de forma generalizante. Diante dessas considerações é importante destacarmos, ainda, o caráter interdisciplinar da presente pesquisa, por isso não podemos reduzi-la a um trabalho de pedagogia ou educação. Não é por que o objeto de pesquisa é a escola que integralmente faremos um trabalho pedagógico ou educacional. Trata-se de um trabalho de pedagogia e educação, mas é também um trabalho historiográfico, sociológico, filosófico, antropológico é, acima de tudo, um trabalho de ciências humanas preocupado com a complexidade das relações sociais estabelecidas dentro de uma instituição de ensino num contexto de interior. É, dessa forma, um trabalho sobre o cotidiano de uma escola pública, visando a compreensão das relações sociais produzidas por esta instituição e os desdobramentos dessas relações no contexto do município em que ela se situa. / Our project holds the analysis of an educational public institution located in the municipality of Presidente Epitacio, the state of São Paulo, the purpose is to contextualize and present the scope and the historicity of the mentioned institution, seeking thereby to build a profile on that school reality and understand how and what difficulties are established on the process of teaching and learning in the Public State School Professor Antonio de Carvalho Leitão. The goal is to identify the different forms and manifestations of practices and regulatory discourses within the investigated institution and, therefore, realize also, through these practices and regulatory discourses, the possibilities for practices and emancipatory discourse. From this, we intend to propose a local school analysis parameter in contrast to the discourses and practices that are presented in a generalizing form. In view of these considerations it is important to highlight also the interdisciplinary nature of this research, so we can not reduce it to a teaching job or education. It is not because the object of research is the school that we will fully promote a teaching or educational work. It is a teaching work and education, but it is also a historiographical, sociological, philosophical, anthropological work and, above all, a work of human sciences concerned with the complexity of the established social relations within an educational institution in the context of an interior small city. It is, therefore, a work on the daily life of a public school, aimed to understand the social relations produced by this institution and the unfolding of these relations in the municipality context in which the school is located.

Orientador: Leda Maria Caira Gitahy / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-21T15:07:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zart_LaudemirLuiz_D.pdf: 2302802 bytes, checksum: 60f3241d89ac5921da8e060703fdf1e8 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: A partir da experiência concreta do Curso de Agronomia dos Movimentos Sociais do Campo (CAMOSC), procuro compreender, no processo de interação da universidade e dos Movimentos Sociais do Campo, as possibilidades da produção social do conhecimento. Com base nos conceitos de pesquisa-ação e ecologia dos saberes investigo a interrelação e a dialogicidade entre saberes distintos, o científico e o saber da experiência camponesa, na constituição de ambiências que traduzem epistemologias adequadas para as relações societais camponesas. Para compreender o objeto investigado parto da sociologia do conhecimento para explicar como os referenciais científicos são contextualizados e se correlacionam com as culturas dos grupos sociais. Apreendo que na organização e na luta social dos camponeses há a efetividade da constituição coletiva de proposições filosóficas e antropológicas que constituem referenciais da educação do campo. No movimento instituinte dos movimentos sociais do campo há a construção de um projeto de desenvolvimento social e cultural que está assentado nos princípios da agroecologia e da socioeconomia solidária. A interrelação entre as diferentes "sociologia das emergências", conforme denomina Santos (2005), as iniciativas sociais camponesas, configuram cenários societais e epistemológicos que são afirmativas das culturas dos povos subalternizados. Traduzem perspectivas emancipatórias que demandam a correlação da ciência, da tecnologia, de processos educacionais e socioprodutivos para a promoção da organização social solidária e sustentável / Abstract: Based on the experience acquired from the Agronomy Course of Rural Social Movements (CAMOSC), I intend to understand over the process of interaction between the university and the rural social movements, the possibilities of social production of knowledge. Supported by the concepts of researching and ecology knowing, I investigate the interrelation and the dialogicity among distinct knowledges, the scientific and also the peasant experience, in the constitution of ambiences which translates adequate epistemologies to the peasants' societal relations. In order to understand the studied subject I commence from the sociology to explain how the scientific referential are contextualized and interrelated with the culture of the rural social movements. I comprehend that in the organization and social struggles of the peasants there is an effective constitution of collective philosophic and anthropologic propositions which form the education referential for rural areas. In the forming movements of rural social movements there is the building of a social and cultural development project which is based on the agroecology and socioeconomic solidarity principles. The interrelations among the different "emergent sociologies" according to Santos (2005), the peasant social initiatives cover societal and epistemological scenarios that are configurations of the subalternized groups. They demonstrate emancipatory perspectives that require the correlation with science, technology, educational and social productive processes, for the promotion of social solidary and sustainable organization / Doutorado / Politica Cientifica e Tecnologica / Doutor em Política Científica e Tecnológica

A presente pesquisa propõe um estudo de uma trajetória de Produção Partilhada do Conhecimento, com foco em relações comunidade-universidade, mais especificamente em duas comunidades indígenas brasileiras, onde foram desenvolvidos trabalhos de campo: Aldeia Sangradouro (Tsö\'rehipãri), da etnia xavante, Aldeia Fontoura (Btõiry), da etnia karajá, além da Escola de Comunicações e Artes (ECA) da Universidade de São Paulo (USP). Durante a pesquisa nessas comunidades, foram realizados produtos e registros audiovisuais, com dois interlocutores locais, Divino Tserewahú, entre os xavantes, e Juanahu Iny, entre os karajás, assim como a participação dos mesmos em atividades no contexto acadêmico. Os diários de partilha trazem fotos dos diversos autores que participaram dos percursos e os relatos etnográficos das atividades com as distintas comunidades. Para a contextualização e problematização do processo de realização, partir-se-á dos conceitos de Produção Partilhada do Conhecimento, Cotidiano, Senso Comum e Hipermídia como aportes teóricos aptos à investigação de novas possibilidades de produção de conhecimento em Comunicação Digital. / This research proposes a study of one trajectory of Shared Production of Knowledge, focusing on community-university relations, specifically in two Brazilian indigenous communities, which were developed fieldwork: Sangradouro village (Tsö\'rehipãri), ethnicity Xavante, Fontoura village (Btõiry), ethnicity Karaja, and the School of Communication and Arts (ECA) at the University of São Paulo (USP). During the research in these communities were made products and audiovisual recordings, with two local interlocutors, Divino Tserewahú among the Xavante, and Juanahu Iny among Karajá, as well as their participation in activities in the academic context. The daily of sharing brings photos from the various authors who participated of the routes and the ethnographic narration of the activities with the different communities. For contextualize and problematize the process of realization, we bring the concepts of Production Sharing Knowledge, Quotidian, Common Sense and Hypermedia as a theoretical framework suitable for investigating new possibilities of knowledge production in Digital Communication.

Esta pesquisa tem por objetivo realizar uma reflexão teórico-filosófica sobre a inserção da hipermídia no cotidiano do aprendizado humano. Partimos da hipótese de que essa inserção é essencial em vias de uma mudança no paradigma escolar tradicional no contexto da pós-modernidade. Entendemos aqui, com base na filosofia hermenêutica de Hans-Georg Gadamer e sua crítica à epistemologia moderna e na crítica construtivista pelas vozes de Jean Piaget e Paulo Freire, que o conhecimento se constrói a partir da experiência cotidiana, da realidade do ser no mundo, e não pela inserção dos paradigmas científicos por eles mesmos, sem abertura ao diálogo com os saberes prévios. Sob essa ótica, desenvolvemos a noção da hipermídia como uma abertura a esse diálogo entre o senso comum cotidiano e os saberes científicos por meio de recursos como o hibridismo de linguagens, a organização hipertextual, a alinearidade e a interatividade, como conceituou a pesquisadora brasileira Lúcia Santaella. Entendemos aqui que a exploração dessas possibilidades leva a uma realocação do papel do sujeito na produção do conhecimento. Dessa forma, reposiciona-se o papel do professor, do estudante e das instituições escolares no contexto das novas tecnologias em uma estratégia descrita por J. J. Brunner que passa pela necessidade de ofertar à população uma educação contínua ao longo da vida e uma aprendizagem distribuída, que pode ser realizada a distância, para todos. Como metodologia para desenvolver esta tese, lançamos mão da análise de alguns fenômenos da atualidade, como hipermídias, experiências no âmbito artístico e científico e cursos a distância. / The purpose of this research was a theoretical and phylosophical pondering on the use of hypermedia in everyday learning, Our hypothesis considered such use as essential for a shift in the traditional education paradigm in a post-modern context. Based on Hans-Georg Gadamer\'s hermeneutics and his critic to modern epistemology, as well as on Jean Piaget\'s and Paulo Freire\'s contributions, we assume that knowledge is constructed by everyday experience, by a person\'s environment and being in the world, and not by their incorporation of scientific paradigm with no opening for dialogue with previous knowledges. Thus, we understand hypermedia as a manner of opening for such dialogue between common sense and scientific knowledge through resources such as hybrydization of languages, hypertextual organization, nonlinearity and interactivity, as defined by Brazilian researcher Lúcia Santaella. We believe that the exploration of these possibilities allows for a repositioning of the subject\'s role in the production of knowledge. Thus, there is a repositioning of the roles of teachers, students and schools in the context of the new technologies in a strategy described by J. J. Brunner as one that is based on the need of offering to all people a continuous education throughout their lives, which may be offered as distance education. We also analyze some recent phenomena, such as hypermedia, digital artistic and scientific experiences and distance courses

Made available in DSpace on 2015-04-17T15:01:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 856029 bytes, checksum: 955b90783c5fca2d139bf1ec6ce62283 (MD5) Previous issue date: 2011-08-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aimed to analyze the scientific production of the Postgraduate Program in Religious Science (PPGCR), Federal University of Paraiba - UFPB, specifically of the Masters, with a focus on the first two classes (T1 and T2), to compare it with the production of other Brazilian universities that develop research in this field studies, with emphasis in the dissertations presented in 2009 and 2010, completion time of those mentioned classes of this University. It is a documentary study, descriptive, for which comparative analysis referred to the national catalog of theses and dissertations, that has provided 102 papers of five universities of recognized quality: Federal University of Juiz de Fora - UFJF, Catholic University of Pernambuco - UNICAP, Pontifical Catholic University of Sao Paulo - PUC / SP, Methodist University of Sao Paulo - UMESP- and Mackenzie Presbyterian University - UPM. The results show that this field studies has attracted professionals from different fields of knowledge, most of them males. In the works analysis, we note some difficulty in the titles elaboration because of the extent and misuse of punctuation marks, it is also evident a variety of themes discussed and focused areas, which perhaps is justified by the researchers formation. The exploratory research was the most applied and, it was most frequently used bibliographic procedures, documentary and field research. We conclude that this information mapping can contribute to the good progress of the program and, consequently, with the proposal of the Religious Education in schools. / Essa pesquisa se propôs a analisar a produção científica do Programa de Pós-graduação em Ciências das Religiões (PPGCR) da Universidade Federal da Paraíba UFPB, especificamente do Mestrado, com foco nas duas primeiras turmas (T1 e T2), para compará-la com a produção de outras universidades brasileiras que desenvolvem pesquisa nesse campo de estudos, com destaque para as dissertações apresentadas em 2009 e 2010, período de conclusão das referidas turmas dessa Universidade. Trata-se de um estudo documental, descritivo, para cuja análise comparativa consultou-se o catálogo nacional de teses e dissertações, que disponibilizou 102 trabalhos de cinco universidades de qualidade reconhecida: Universidade Federal de Juiz de Fora - UFJF, Universidade Católica de Pernambuco - UNICAP, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC/SP, Universidade Metodista de São Paulo - UMESP - e Universidade Presbiteriana Mackenzie - UPM. Os resultados apontam que esse campo de estudos tem atraído profissionais das mais variadas áreas de conhecimento, a maioria do gênero masculino. Na análise dos trabalhos, observa-se certa dificuldade na elaboração dos títulos, devido à extensão e ao uso indevido de sinais de pontuação; observa-se, ainda, uma variedade de temas abordados e áreas enfocadas, o que, talvez, seja justificado por causa da formação dos pesquisadores. A pesquisa exploratória foi a mais aplicada e foram empregados com mais frequência os procedimentos bibliográfico, documental e de pesquisa de campo. Conclui-se que esse mapeamento pode contribuir para o bom andamento do programa e, consequentemente, com a proposta do Ensino Religioso nas escolas.

Submitted by Erika Suruagy (erikasuruagy@yahoo.com.br) on 2014-07-30T14:29:08Z No. of bitstreams: 1 PDFTeseErikaSuruagyFinal.pdf: 1449175 bytes, checksum: 74ad4b55ee278ad2d007ad6f79536b85 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-07-30T18:31:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDFTeseErikaSuruagyFinal.pdf: 1449175 bytes, checksum: 74ad4b55ee278ad2d007ad6f79536b85 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-30T18:31:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDFTeseErikaSuruagyFinal.pdf: 1449175 bytes, checksum: 74ad4b55ee278ad2d007ad6f79536b85 (MD5) / A presente tese está inserida no Programa de Pós-Graduação em Educação, na Linha Teoria Marxista, Pedagogia Socialista, Educação Física, Esporte da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia. Trata do Esporte e delimitou como objeto de investigação a política, em especial, as disputas travadas no interior das três Conferências Nacionais de Esporte (2004, 2006, 2010) e, do conhecimento sobre política do esporte produzido em dissertações e teses entre o período dos anos 1996 a 2011. A pergunta síntese respondida pela investigação foi quais as contradições na política de esporte no Brasil que se expressam a partir do governo Luís Inácio Lula da Silva, nas conferências nacionais de esporte, na produção do conhecimento (dissertações e teses)? Quais as tendências da política de esporte e, quais as possibilidades de superação dessas contradições, considerando as condições objetivas e subjetivas da classe trabalhadora nesse momento de transição do modo de produção? A hipótese de trabalho confirmada na investigação é que no modo de produção capitalista, em sua fase imperialista, onde as forças produtivas pararam de crescer, novos mecanismos de organização do Estado e da política são engendrados, intensificando a contradição entre capital e trabalho, verificáveis nas conferências nacionais do esporte e na produção do conhecimento. Em particular, na política do esporte, expressa pela contradição entre o esporte para poucos, na forma de domínio/detenção dos meios de produção e reprodução e, o esporte para todos, na forma de socialização, universalização, democratização dos meios de produção e reprodução desse patrimônio cultural da humanidade e direito social. A explicação das contradições entre Capital-Trabalho, acirradas no Governo de Luiz Inácio Lula da Silva possibilitaram apontar tendências e possibilidades para a política de esporte no Brasil, compreendidas como importantes no processo de transição para o modo de produção comunista, sendo este o objetivo central atingido na presente investigação. Defendemos, portanto, a partir de uma analise rigorosa dos documentos e das referencias bibliográficas que a política do esporte no Brasil é decorrente de determinações econômicas, expressa na forma do esporte mercadoria resultante da apropriação privada dos meios de produção que se choca com as reivindicações da classe trabalhadora expressas na forma do esporte patrimônio cultural da humanidade e direito social – apropriação coletiva dos meios de produção, reivindicações estas inclusas enquanto reivindicações imediatas num programa de transição ao comunismo. / ABSTRACT This thesis is embedded in the Post - Graduate Education in Line Theory Marxist, Socialist Education, Physical Education, Sport, Faculty of Education , Federal Univ ersity of Bahia. This Sports are identified as an object of research policy, in particular, disputes waged within the three National Conferences on Sport (2004, 2006, 2010) and knowledge about the sport policy in theses and dissertations produced between the period of years 1996 - 2011. Th e synthesis question answered by research which was the contradictions in sport policy in Brazil that are expressed from the government Luís Inácio Lula da Silva, the national conference of sport, in knowledge production (theses and dissertations)? What ar e th e trends in sports and politics? W here the possibilities of overcoming these contradictions, considering the objective and subjective conditions of the working class in this time of transition of the mode of production? The working hypothesis is confir med in research that the capitalist mode of production in its imperialist phase, where productive forces stopped growing, new mechanisms of State organization and politics are engendered by intensifying the contradiction between capital and labor, in verif iable national conferences of the sport and the production of knowledge. In particular, in the sports policy, expressed by the contradiction between the sport for a few, in the form of domain / ownership of the means of production and reproduction, and spo rt for all in the form of socialization, universalization, democratization of the means of production and reproduction this cultural heritage of humanity and social law. The explanation of the contradictions between capital and labor, bitter in the Governm ent of Luís Iná cio Lula da Silva allowed to identify trends and opportunities for political sport in Brazil, understood as important in the process of transition to the communist mode of production, which is the main objective achieved in this study. There fore advocate from a rigorous analysis of documents and bibliographic references to the politics of sport in Brazil is due to economic determinations, expressed in the form of sports goods resulting from private ownership of the means of production that cl ashes with the claims of working class expressed in the form of sports cultural heritage of humanity and social rights - collective ownership of the me ans of production, these claims included immediate demands while a transition to communism program.