Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Estevao de Jesus Bento.pdf: 1194954 bytes, checksum: 5d246d437fb92372a3a645d8860e1ba7 (MD5) Previous issue date: 2011-02-16 / This study follows the line of research "Pedagogical Practices and Teacher Education", PUC Campinas and aims to understand the process of building a pedagogical system that works with the project pedagogy and its relation to skills development in Professional Education, whereas in education the learning process have evolved over time and the policies and teaching practices for Professional Education and are constantly influenced by the needs of the labor market, from 1996 the new Law of Directives and Bases of National Education and later the National Curriculum Guide for Professional Education of Technical introduce significant changes in professional education in Brazil, which impact the education of students and teachers in the performance of this mode of education leading schools to revise their lesson plans, a paradigm shift. To understand the change process in a school of Professional Education, it was necessary to identify in the context of learning projects, what strategies are implemented by teachers in the classroom and its effectiveness for the development of professional skills, to know the material resources that collaborate in the educational process; identify students with the knowledge, skills and values that are mobilized in the project and identify learning occurred as the training of teachers for the practice of learning projects. To develop this study, a review of the literature in all stages of research, which is characterized as qualitative, in the form of case study. Was done extensive analysis of documents from the educational institution and course. Data collection took place through semi-structured interviews with students and faculty members in technical Logistics course in education institution SENAC Campinas. The data were categorized and analyzed in light of the theoretical framework of the pedagogy of projects and the development of professional skills. Through this research, we hope to contribute to the debate, criticism, reflection on the pedagogy of projects and their relation to the development of skills, pointing out political and pedagogical practices that aim at the same time, meeting the needs of the labor market and the needs of human beings, in terms of training to the labor-education-society. It is also expected to launch inquiries and proposals to contribute to the improvement of vocational training courses address the predisposition of the LDB. / Este estudo est? inserido na linha de pesquisa Pr?ticas Pedag?gicas e Forma??o de Professores do PPGE da PUC Campinas e tem como objetivo, compreender o processo de constru??o de uma proposta pedag?gica que trabalha com a pedagogia de projetos e sua rela??o com o desenvolvimento de compet?ncias na Educa??o Profissional. Considerando que na educa??o os processos de aprendizagem t?m evolu?do com o tempo e as pol?ticas e pr?ticas pedag?gicas para a Educa??o Profissional s?o constantemente influenciadas pelas necessidades do mercado de trabalho, a partir de 1996 a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional e posteriormente as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa??o Profissional de N?vel T?cnico, introduzem mudan?as significativas na Educa??o Profissional no Brasil, que repercutem na forma??o dos alunos e na atua??o dos docentes desta modalidade de ensino levando as escolas a rever seus planos de cursos, numa mudan?a de paradigma. Para a compreens?o do processo de mudan?a em uma escola de Educa??o Profissional, fez-se necess?rio, identificar no contexto da aprendizagem por projetos, quais estrat?gias s?o aplicadas pelos docentes em sala de aula e sua efic?cia para o desenvolvimento de compet?ncias profissionais; conhecer os recursos materiais que colaboram no processo pedag?gico; identificar junto aos alunos os conhecimentos, habilidades e valores que s?o mobilizados na aprendizagem por projetos e identificar como ocorreu ? capacita??o dos docentes para a pr?tica da aprendizagem por projetos. Para o desenvolvimento desse estudo, foi feita revis?o da literatura em todos os momentos da pesquisa, que se caracteriza como qualitativa, na forma de estudo de caso. Foi feita ampla an?lise de documentos da institui??o de ensino e do curso. A coleta dos dados deu-se por meio de entrevistas semi-estruturadas com os alunos e docentes do curso T?cnico em Log?stica da institui??o de ensino Senac Campinas. Os dados foram categorizados e analisados, ? luz do referencial te?rico sobre a pedagogia de projetos e sobre o desenvolvimento de compet?ncias profissionais. Com esta pesquisa, espera-se contribuir para o debate, a cr?tica, a reflex?o sobre a pedagogia de projetos e sua rela??o com o desenvolvimento de compet?ncias; apontar pol?ticas e pr?ticas pedag?gicas que visem, ao mesmo tempo, atendimento ?s necessidades do mercado de trabalho e ?s necessidades do ser humano, no que tange a uma forma??o voltada ao trabalho-educa??o-sociedade. Espera-se tamb?m, lan?ar indaga??es e propostas de contribui??o para o aprimoramento dos cursos de forma??o profissional face aos predispostos da LDB.

Prof. Dr. Marco Antonio Bueno Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2014. / Este estudo versa sobre a dinâmica de processos cognitivos de estudantes e professores de graduação durante a resolução de tarefas em Química Orgânica. Buscou-se apoio na Teoria dos Campos Conceituais enunciada por Gerard Vergnaud. Fizeram parte desta pesquisa 28 sujeitos submetidos à três instrumentos de coleta de dados, todos tratando de conceitos de reações orgânicas e aplicados em cenários diferentes. Dentre eles, 26 estudantes da graduação em Química da Universidade Federal do ABC e 2 professores doutores em Química Orgânica. A resolução de tarefas pelos participantes foi registrada em equipamento audiovisual e os dados transcritos com o auxilio do software Transana®. Posteriormente, os dados foram submetidos à Análise Textual Discursiva na acepção de Galiazzi e Moraes. Foram acessados dois esquemas de ação: estrutural e estrutural-energético, com base nas explicações dos participantes, porém, a estruturação das explicações e acesso aos esquemas foi dado com base no modelo de argumentação de Toulmin. Estes esquemas, muito embora sejam caracterizados pela combinação de conceitos e de invariantes operatórios, diferem qualitativamente entre si no que tange o entrelaçamento dos Campos Conceituais molecular-estrutural e da Termodinâmica. O segundo esquema de ação, de natureza mais holística e estruturada que o primeiro, foi identificado somente em indivíduos mais experientes. Também foram tecidas considerações sobre a relação destes esquemas de ação e o que seria o desenvolvimento de competências profissionais iniciais na graduação. / This study is about the dynamics of cognitive processes of students and teachers for graduation during the resolution of tasks in Organic Chemistry. We sought support in the Conceptual Fields Theory enunciated by Gerard Vergnaud. Were part of this study 28 subjects underwent three instruments for data collection , all dealing with concepts of organic and applied in different scenarios reactions. Among them, 26 graduate students in Chemistry, Federal University of ABC 2 teachers and doctors in Organic Chemistry. The resolution of tasks by the participants was recorded in audiovisual equipment and transcribed data with the help of Transana® software . Subsequently, the data were submitted to Discourse Textual Analysis for the purposes of Galiazzi and Moraes. Structural and structural - energy: two schemes of action were accessed. These schemes, although they are characterized by the combination of concepts and operational invariants, differ qualitatively from each other in terms of the entanglement molecular - Fields Nature Structural and Thermodynamics. The second scheme of action, more holistic and structured nature than the first, was only identified in more experienced individuals. Considerations on the relationship of these action schemes have also been woven and what would be the development of professional skills early graduation.

The aim of this study was to examine how newly qualified social workers from Linnaeus University in Kalmar feel that the school has prepared them with the professional skills to meet the demands that exist within social work. Social work education is a generalist training that will result in a professional qualification. With a qualitative approach eight newly qualified social workers were interviewed.We used the sociology of knowledge as an overall theoretical approach. We also used experience- based knowledge as a theoretical approach. One of the study's conclusion was that the graduates had difficulty linking theory to practice. The graduates also felt that knowledge about the law and dialogue methodology were two useful courses for use in practical work. The results and conclusions can be seen as a reinforcement and extension of previous research in the subject.

Submitted by Oliveira Santos Dilzaná (dilznana@yahoo.com.br) on 2014-01-17T12:59:18Z No. of bitstreams: 1 TESE João Manuel Saveia Daniel Francisco.pdf: 1955377 bytes, checksum: 6fd9833e45f348af33ecf09f91fd50b6 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Portela (anapoli@ufba.br) on 2014-02-03T14:27:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE João Manuel Saveia Daniel Francisco.pdf: 1955377 bytes, checksum: 6fd9833e45f348af33ecf09f91fd50b6 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-03T14:27:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE João Manuel Saveia Daniel Francisco.pdf: 1955377 bytes, checksum: 6fd9833e45f348af33ecf09f91fd50b6 (MD5) / INABE / Em Angola o surgimento da Psicologia é recente. Os primeiros cursos surgiram há treze anos. Considerando esse cenário, esta pesquisa partiu do pressuposto de que mapear o campo profissional da Psicologia é condição básica para identificar problemas, discutir questões e prospectar cenários que possam conduzir a um crescente reconhecimento do papel social que a Psicologia, como ciência e profissão, cumpre em Angola. A pesquisa partiu do seguinte questionamento: como se estrutura o exercício profissional e o processo de formação do psicólogo em Angola? Para responder à questão, foi desenvolvido um estudo com o objetivo de descrever a dinâmica da profissão de psicólogo em Angola, caracterizando seu exercício e construindo um quadro atualizado da sua formação acadêmica e complementar. A pesquisa foi desenvolvida em três estudos articulados, no período de Janeiro a Agosto de 2012, sendo que cada estudo teve características metodológicas próprias. O primeiro descreveu as bases históricas do processo de profissionalização da Psicologia em Angola, o segundo analisou o processo de formação do psicólogo em Angola e o terceiro abordou três temáticas: inserção dos psicólogos no mercado de trabalho, competências profissionais e estratégias de qualificação e requalificação e vínculos com a profissão e área de atuação. Nessa última temática, foi pesquisada a escolha profissional dos psicólogos e o valor social atribuído à profissão e o comprometimento dos psicólogos com a profissão e área de atuação. Constatou-se que a profissionalização da Psicologia é um percurso ainda em construção, com vários desafios, dentre eles a despartidarização da profissão, a criação de uma entidade que congregue os profissionais e que regule a profissão e a “demarcação das águas” entre o exercício profissional do psicólogo e o do profissional formado em Ciências da Educação. Quanto à formação em Psicologia, verifica-se uma expansão de cursos, mas sem a necessária qualidade de formação. Por outro lado, a profissão apresenta muitas fragilidades, a saber: alto índice de desemprego, como reflexo da pouca oferta de trabalho e do descompasso entre habilidades e demandas do mercado; fraco investimento dos profissionais em qualificação profissional; baixa remuneração; inserção em várias organizações, comprometendo a qualidade do trabalho; e o foco em atividades consideradas tradicionais. No que se refere ao desenvolvimento de competências e estratégias de qualificação, a pesquisa mostrou que competências críticas para a inserção do psicólogo no trabalho não têm recebido a devida atenção durante a formação, nem têm sido buscadas por um bom número de profissionais em outras formas de qualificação. Quanto à escolha da profissão, os resultados somam-se aos demais estudos a respeito, ao se constatar que os psicólogos escolhem esse campo de atuação de forma livre, guiando-se pela vocação, habilidades e interesses. Quanto ao comprometimento com a profissão, verificou-se que os psicólogos estão comprometidos com a profissão, sendo que a base afetiva é mais elevada que a base calculativa, tanto no comprometimento com a profissão quanto com a área de atuação. Outro aspecto relevante é o fato de os que exercem a profissão estarem mais fortemente comprometidos e, entre eles, a intensidade do vínculo ser maior no grupo que atua exclusivamente no campo da Psicologia. Em relação ao valor social atribuído à profissão, a pesquisa mostrou que os profissionais percebem a profissão com uma imagem positiva, apesar de considerarem ser mal remunerada. Finalmente, a pesquisa constatou que a maior parte dos psicólogos não pretende abandonar a profissão nem a área de atuação. In Angola the emergence of psychology is recent. The first courses were taught thirteen years ago. Thinking about this scenario, this research assumed that map the professional field of Psychology is a basic condition to identify problems, discuss issues and exploring scenarios that could lead to a growing recognition of the social role of Psychology as a science and profession, in Angola. The research started from the following question: how is structured the professional and the formation process of the psychologist in Angola? To answer the question, the study was conducted in order to describe the dynamics of the psychologist profession in Angola, by describing its activity and create an updated picture of its’ academic and complementary education. The research was conducted in three studies articulated in the period between January and August 2012, in which each study had their specific methodological characteristics. The first study described the historical bases of the process of professionalization of psychology in Angola, the second analyzed the process of training of psychologists in Angola and the third addressed three themes: integration of psychologists in the labor market, skills and strategies for training and retraining and links with the profession and area of expertise. In this last theme was researched the choice of professional psychologists and social value attributed to the profession and commitment of the psychologists to the profession and area of expertise. It was found that the professionalization of psychology is a route under construction, with several challenges, among them to limit the political parties’ influence, the creation of an entity that brings the professionals together and that regulates the profession and distinguish between the activities of professional psychologist and professional graduated in Education Science. As for the degree in psychology, there is an expansion of courses, but without the necessary quality training. In the other hand, the profession has many weaknesses, namely: high unemployment, reflecting on the low labor supply and the mismatch between skills and market demand; weak investment from professionals in professional training; low pay; inclusion in various organizations compromising the quality of work; and focus on activities considered traditional. With regard to skills development and training strategies, research has shown that critical skills required for psychologist to enter in the workplace have not been receiving the proper attention during training; neither are been pursued by a significant number of professionals in other forms of qualification. As for the choice of the profession, the results add to the others on the point, to note that psychologists choose this field of work freely, guided by vocation, ability and interests. As for the commitment to the profession, it was verified that psychologists are committed to the profession, being the affective basis higher than the continuance base, both in commitment to the profession and with the area of expertise. Another relevant aspect is the fact that those who practice the profession are strongly committed, among these, the intensity of the bond is greater in the group that operates exclusively in the field of Psychology. Regarding to social values attributed to the profession, research has shown that professionals perceive the profession has having a positive image, although they consider to be underpaid. Finally, the survey found that most psychologists do not intend to leave the profession or area of expertise.

Notre recherche porte sur l’analyse comparative de ce que nous appelons les Gestes Professionnels d’Adaptation Linguistique (GPAL), dans l'Enseignement d'une Matière Intégré à une Langue Étrangère (EMILE), à l’œuvre en France, notamment dans les sections internationales du primaire. Son but est de comprendre comment les professeurs des écoles exerçant en contexte multilingue s’adaptent à l’hétérogénéité des élèves en Langue de Scolarisation (LSco). Le terrain de notre étude est constitué de classes ordinaires (enseignement en français et section anglaise) et de groupes de français langue étrangère et d’anglais langue seconde, des écoles maternelle et élémentaire d’un établissement international public de la région PACA. À travers une approche comparative, nous cherchons à comprendre dans quelle mesure le statut de la LSco (vernaculaire ou véhiculaire), l'âge des élèves et le degré d’hétérogénéité linguistique, influencent les GPAL utilisés par les enseignants. Pour chacun de ces trois facteurs nous comparons deux séances de classe ordinaire et deux séances des dispositifs d’aide à l'apprentissage des LSco, pour dégager également l’impact du type d’enseignement (ordinaire ou spécialisé) sur le recours des professeurs aux GPAL. Nous comparons le nombre, les catégories et les types de GPAL utilisés par les enseignants, mais aussi les formes qu’ils prennent à travers les ‘préoccupations des enseignants structurant le milieu didactique’ (Bucheton, 2011), les moments où les professeurs y ont recours via ‘le quadruplet de la structure de l’action de l’enseignant’ (Sensevy & Mercier, 2007) et les buts qu’ils poursuivent en y faisant appel en fonction des ‘4 Cs’ (Coyle, 2002). / Our research is based on a comparative analysis of what we call the Professional Skills of Linguistic Adaptation (PSLA) in Content and Language Integrated Learning (CLIL) employed in France, and in particular, in international sections at primary school. It is aimed at understanding how primary school teachers, working in a multilingual context, adapt themselves to pupils’ heterogeneity in the language of instruction. Our study focuses on ordinary classes (classes taught in French and English section classes) and groups of French as a foreign language and English as a second language, in the nursery and elementary schools of a state-run International School in PACA. Through a comparative approach, we wish to understand how the status of the language of instruction (vernacular or vehicular), the pupils’ ages and the level of linguistic heterogeneity influence the PSLA teachers use. For each of these three factors, we compare two sessions in ordinary classes and two sessions conducted in support schemes aimed at facilitating pupils’ integration to the language of instruction, in order to illustrate also the impact of the type of teaching (ordinary or specialised) on the primary school teachers’ use of PSLA. We compare the number, category and type of PSLA used by teachers and also the forms they take through “the teachers’ concerns structuring the didactic environment” (Bucheton, 2011), the instances when teachers employ them through “the quadruplet of the structure of the teacher's action” (Sensevy & Mercier, 2007), and for what purposes through the “4 Cs” (Coyle, 2002).

Submitted by Valdinei Souza (neisouza@hotmail.com) on 2015-10-06T20:24:46Z No. of bitstreams: 1 Dissertação 28 de junho de 2005V.pdf: 789987 bytes, checksum: d9e50ecd0b28a7ec21153d0b090ccb8b (MD5) / Approved for entry into archive by Urania Araujo (urania@ufba.br) on 2015-10-20T20:06:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação 28 de junho de 2005V.pdf: 789987 bytes, checksum: d9e50ecd0b28a7ec21153d0b090ccb8b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-20T20:06:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação 28 de junho de 2005V.pdf: 789987 bytes, checksum: d9e50ecd0b28a7ec21153d0b090ccb8b (MD5) / Este estudo objetiva identificar as competências do bibliotecário contemporâneo, como pressuposto para o delineamento de perfis profissionais e para a elaboração de currículos baseados em parâmetros de competências, conforme instituiu a Resolução 19, de 13 de março de 2002, do Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Superior (CNE/CES). Para atingir o objetivo proposto, em primeiro lugar, traçou-se um marco teórico voltado à contextualização da sociedade contemporânea na qual atua o profissional e à caracterização da lógica conceitual e político-ideológica que perpassa a noção de competência; em uma segunda fase, fez-se um estudo exploratório da literatura da área de Biblioteconomia e Ciência da Informação sobre formação e perfil profissional, em perspectiva histórica e com ênfase em competências, para desvelar os discursos e as expectativas, de modo a que se pudesse fazer o cotejamento de idéias, conceitos e propostas de professores, dos especialistas e técnicos, no que tange aos saberes, habilidades e atitudes que, segundo esta visão, devem embasar a formação do profissional, de modo a potencializar a mobilização de competências nas ações profissionais; o resultado aponta a persistência das funções social e de mediação que o profissional exerce milenarmente na sociedade, inclusive com perspectiva de continuidade; revela que o bibliotecário disputa espaço com outros profissionais no segmento que deve ser atendido pela biblioteca especializada e serviços de informação especializados, uma vez que, nestes espaços, a informação ganhou caráter de commodity, aspecto que não vem sendo contemplado na formação deste profissional; por fim, faz-se uma análise contrastiva entre as competências cotejadas na literatura científica e aquelas propostas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, objetivando encontrar similitudes, divergências e omissões entre os conjuntos de competências apontados por cada constructo. Constata-se a necessidade de reformulação da formação profissional, de modo a preparar o bibliotecário para atender ao segmento das bibliotecas universitárias e especializadas e para o gerenciamento de serviços e sistemas de informação de base tecnológica e de cunho estratégico e mesmo para renovar a sua atuação no setor das bibliotecas públicas e escolares. / ABSTRACT This study aims to identify the skills of the modern librarian, as a prerequisite for the design of occupational profiles and curricula for the development of skills-based parameters, as introduced Resolution n. 19, March 13, 2002, the Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Superior(CNE / CES). To reach that goal, first drew up a theoretical framework focused on the contextualization of contemporary society in which it operates and the professional characteristics of the conceptual logic and political-ideological permeates the notion of competence, in a second phase, it was made an exploratory study of literature in the field of Library and Information Science on training and professional profile in a historical perspective and emphasis on skills, to reveal the discourses and expectations, so that you could do the comparison of ideas,concepts and proposals from teachers, specialists and technicians, with respect to knowledge, skills and attitudes that, in this view, should support the professional training in order to enhance the mobilization of expertise in professional actions, the result shows that the social functions and professional mediation continues for millennium in society, including the prospect of continuity, reveals that the librarian compete with other professionals in the segment that should be served by specialized library and specialized information services, since these spaces the information gained commodity character, an aspect that has not been included in this professional training, and finally, it was mad a contrastive analysis between the skills collated in the scientific literature and those proposed by the Diretrizes Curriculares Nacionais, in order to find similarities, differences and omissions between the skill sets for each indicated construct. There is a need to reform professional training, in order to prepare the librarian to serve the segment of the university and specialized libraries and management of service and information systems according to technology and strategic nature and even to renew their work in the sector of public and school libraries.

Submitted by Wallace Arruda (wallacearruda@uepb.edu.br) on 2017-08-11T13:25:50Z No. of bitstreams: 1 DISS - JULIANA KELLY DANTAS DA SILVA.pdf: 934477 bytes, checksum: e431a91f99a6897e89aa595b61ed9ef5 (MD5) / Rejected by Hellys Sousa (hellysmorais@uepb.edu.br), reason: Sem acesso a baixar o trabalho, pede senha on 2017-11-08T12:49:45Z (GMT) / Submitted by Wallace Arruda (wallacearruda@uepb.edu.br) on 2017-11-27T12:46:27Z No. of bitstreams: 1 DISS - Juliana Kelly Dantas da Silva.pdf: 25281540 bytes, checksum: bab78f6e78693e051529ed8236f6befd (MD5) / Approved for entry into archive by Gabriella Oliveira (gabriellaoliveira@uepb.edu.br) on 2017-11-27T15:27:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS - Juliana Kelly Dantas da Silva.pdf: 25281540 bytes, checksum: bab78f6e78693e051529ed8236f6befd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-27T15:27:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS - Juliana Kelly Dantas da Silva.pdf: 25281540 bytes, checksum: bab78f6e78693e051529ed8236f6befd (MD5) Previous issue date: 2015-11-03 / CAPES / This study represents the systematization of analysis that focus on the determinants of the labor market and the implications aboutth e professional duties and responsibilities, mediated by current conditions and labor relations in the Emergency Care Unit – ECU and Children’s Hospital in Campina Grande. Has relevance across the questioning of the elements that integrates the in sertion of social workers in health policy, particularly because of demarcating the characterization of the expansion of socio-occupational spaces in the public sector, as these come constituted by a precarious expansion of the professional work. The main objective is to analyze trends in labor precarious ness of the professional duties and skills in the Emergency Care Unit – ECU and Children’s Hospital. The reflections here systematized result from empirical study, associated with a bibliographical and documentary review with methodological approach of qualitative character and are guided in the critical-dialectical method, enabling the unveiling of the complex reality.The procedures performed in the empirical study relate to an application of a form structured from closed and open questions and was applied with the approval of the Ethics Committee in UEPB. We prioritized and this exhibition the analyzes regarding of the relationship and working conditions of social workers, as well as high lighting the duties and professional skills developed in the surveyed health unity. / Este estudo representa a sistematização das análises que enfocam os determinantes do mercado de trabalho e suas implicações sobre as atribuições e competências profissionais, nas atuais condições e relações de trabalho na Unidade de Pronto Atendimento - UPA e no Hospital da Criança no município de Campina Grande. Tem sua relevância frente a problematização dos elementos que integram a inserção dos assistentes sociais na política de saúde, em especial pelo fato de demarcar a caracterização da ampliação dos espaços sócio-ocupacionais no setor público, uma vez que estes vêm se constituindo por uma expansão precarizada do trabalho profissional. O objetivo principal é analisar as tendências da precarização do trabalho sobre as atribuições e competências profissionais dos assistentes sociais na UPA e no Hospital da Criança. As reflexões aqui sistematizadas resultam de um estudo empírico, associado a uma revisão bibliográficae documental com abordagem metodológica de caráter qualitativo e se pautam no método críticodialético, possibilitando o desvelamento da complexa realidade. Os procedimentos realizados no estudo empírico diz respeito a aplicação de um formulário estruturado a partir de questões fechadas e abertas e que foi aplicado mediante aprovação do Comitê de Ética em pesquisa da UEPB. Priorizamos nesta exposição as análises referentes às relações e condições de trabalho das assistentes sociais, bem como destacando as atribuições e competências profissionais desenvolvidas nas unidades de saúde pesquisadas. As reflexões apresentadas evidenciam a compreensão das particularidades do mercado de trabalho profissional das assistentes sociais no âmbito das unidades de saúde, revelando que as tendências da precarização do trabalho se configuram na fragilização da atuação profissional a partir do atendimento de demandas pontuais e emergenciais, a desestruturação dos espaços físicos de trabalho e o comprometimento do exercício das atribuições e competências profissionais do assistente social nos espaços sócio-ocupacionais da saúde.

Submitted by Fabiana Gonçalves Pinto (benf@ndc.uff.br) on 2018-03-13T17:35:48Z No. of bitstreams: 1 Josieli Cano Fernandes.pdf: 2978741 bytes, checksum: fa7bbbff25b36efce4cd63d3cc2a42c1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-13T17:35:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Josieli Cano Fernandes.pdf: 2978741 bytes, checksum: fa7bbbff25b36efce4cd63d3cc2a42c1 (MD5) Previous issue date: 2017 / Mestrado Profissional em Ensino na Saúde / Trata-se de dissertação de mestrado que possui como objeto de estudo o fortalecimento de competências gerenciais dos enfermeiros de Unidades Básicas de Saúde por meio da educação permanente e objetivo geral: analisar as competências do enfermeiro para a prática gerencial em unidades básicas de saúde. Método: estudo com abordagem qualitativa do tipo descritiva exploratória que teve como cenário as unidades Básicas de Saúde de um município da Baía de Ilha Grande do Rio de Janeiro. Foram convidados para sujeitos da pesquisa todos os enfermeiros gerentes que ocupam o cargo há mais de um ano e que tenham sido submetidos a processo de seleção pública e excluídos aqueles que, no período da pesquisa, encontravam-se de férias ou afastados do trabalho. Para a coleta de dados foi utilizado grupo focal. Os resultados foram ponderados com base na análise de conteúdo de Bardin. De acordo com os resultados e discussão, três categorias emergiram do estudo: Competências gerenciais por enfermeiros de Unidades Básicas de Saúde, Dificuldades do processo gerencial pelo enfermeiro na Unidade Básica de Saúde e Fatores facilitadores do processo gerencial pelo enfermeiro na Unidade Básica de Saúde. Ressaltaram-se entre as competências gerenciar conflitos, gerir insumos e materiais, o conhecimento técnico-cientifico e a liderança. Dentre as dificuldades observaram-se a falsa autonomia, os fluxos indefinidos, recursos humanos escassos e a falta de gestão participativa. Quanto às facilidades, foram apontadas a graduação em enfermagem e a equipe coesa. O produto desta dissertação é uma atividade de educação permanente destinada a gerentes de unidades básicas de saúde, a qual se construiu a partir dos apontamentos dos sujeitos de competências que precisavam ser fortalecidas. Conclui-se que o trajeto percorrido no estudo possibilitou alcançar os objetivos propostos e constatar que as competências descritas pelos pesquisados alinham-se às descritas em outros estudos. Permitiu-se ainda averiguar que a inexistência de educação permanente em saúde constitui uma lacuna que pode comprometer o processo de trabalho dos gerentes de UBS, sendo ela uma ferramenta capaz de gerar modificação das condições de trabalho. Os achados deste estudo refletem a realidade vivenciada pelos gerentes enfermeiros, mas podem ser generalizados a outros profissionais que atuam na gestão de grupos e equipes. Sugere-se que novas pesquisas sejam realizadas sobre a temática e que se deve aprimorar o desenvolvimento das competências gerenciais, principalmente as relacionadas à atenção primária / It is a master's thesis that has as object of study the Strengthening of managerial competencies of nurses from Basic Units of Health through the continuing education and a general objective: Analyze Nurse’s skills to the managerial practice in basic health units. Method: the study used the Qualitative approach of the descriptive exploratory type that had as a scenario the Basic Units of Health of a municipality from the Ilha Grande Bay in Rio de January. All the nurse managers Who have held the position for over a year and have undergone a process of Public selection were invited to be the subjects of research. Nurses who were on vacation or on a leave during the time of the study were excluded form the research. Focal group was used for data collection. The Results were studied through the Bardin content analysis. Results and discussion: 03 categories emerged from the study: Managerial competencies by Nurses of Basic Health Units, Difficulties of the managerial process by the Nurse in the Basic Health Unit and Factors that facilitate the managerial process By the nurse in the Basic Health Unit. Some competencies were highlighted: Managing conflicts, managing inputs and materials, technical-scientific knowledge and leadership. Among the difficulties, false autonomy, undefined flows, Scarce human resources and the lack of participatory management. As strong points we had graduated nurses and a cohesive team. The product of this dissertation is a continuing education activity that aimed at developing competence skills that needed to be strengthened of managers from basic units of Health. Conclusion: The trajectory covered in the study Achieved the proposed objectives and found that the competencies described by the Studies are in line with those described in other studies. It was still possible to find out that the lack of permanent health education may affect the work process of the managers of basic health unities, since this is a tool capable of generating changes in working conditions. The findings of this study reflect the reality experienced by nurses managers, but can be extended to other professionals who work in the management of groups and teams. It has been suggested that new researches should be carried out on the subject of developing of management skills, especially those related to primary health care

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-03T15:26:13Z No. of bitstreams: 1 pauloulissesmatola.pdf: 1489124 bytes, checksum: 9057c4d5c3fc90202e6bee9407411aa3 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-06-07T15:18:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pauloulissesmatola.pdf: 1489124 bytes, checksum: 9057c4d5c3fc90202e6bee9407411aa3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-07T15:18:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pauloulissesmatola.pdf: 1489124 bytes, checksum: 9057c4d5c3fc90202e6bee9407411aa3 (MD5) Previous issue date: 2015-01-22 / Esta dissertação tem como proposta discutir o papel da universidade pública brasileira na preparação do acadêmico para o mercado de trabalho. Elegeu-se o Programa de Treinamento Profissional da Universidade Federal de Juiz de Fora como objeto de análise, tendo-se restringido o estudo aos projetos de Treinamento Profissional desenvolvidos no Centro de Biologia da Reprodução. Partiu-se da questão de que o trabalho de orientação de bolsistas de Treinamento Profissional realizado no CBR proporciona, além do objetivo básico do programa, o desenvolvimento de competências profissionais de relevância para a formação do graduando. Contribuiria, dessa forma, para minimizar a tensão oriunda da transição do ambiente acadêmico para o mercado de trabalho, favorecendo a adaptação do graduado ao novo contexto de atividade. Pretendeu-se também constatar se, existindo a presença de atividades envolvendo competências profissionais, a mesma adviria de uma proposta consciente dos orientadores dos projetos, ou se ocorreria fortuitamente, fruto de ações individualizadas. As constatações apontaram para o segundo caso, ou seja, a inexistência de um trabalho unificado. Em face dessa percepção propõe-se a institucionalização, no CBR, do trabalho voltado para competências profissionais, assim como o desenvolvimento de um programa de orientação aos bolsistas. Acredita-se que o aprofundamento da questão é relevante por contribuir para a formação profissional do acadêmico e pode ser ampliada para os demais projetos de Treinamento Profissional. / This paper aims to discuss the role of the Brazilian public university in the preparation of the academic for the job market. It was elected the Professional Training Program at the Federal University of Juiz de Fora as the analysis object, having been restricted the study to the projects of Professional Training developed at the Center for Biology of Reproduction. We started from the question that the work of guidance of Professional Training collegers conducted at the CBR provides, in addition to the basic objective of the program, the development of professional skills of the utmost importance for the formation of the student. Thereby, It could contribute to minimize the stress of the transition from the academic environment to the labor market, favoring adaptation of the academic to the new context of activity. The study was also intended to see, if confirmed the presence of activities involving professional skills, if it would come from a conscious motion of the project guiders, or if occurs randomly, as the result of individual actions. The findings pointed to the second case, ie, the absence of a unified work. Given this perception, it is proposed the institutionalization, at CBR, of the work focused on professional skills, as well as the development of an orientation program for the students. It is believed that the development of this issue is relevant because it contributes to the professional training of the academic and can be extended to other projects of Professional Training.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-02-23T17:47:38Z No. of bitstreams: 1 mariaedithromanosiems.pdf: 943015 bytes, checksum: e3b1eda949f9941845c104a88272264a (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-24T12:07:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariaedithromanosiems.pdf: 943015 bytes, checksum: e3b1eda949f9941845c104a88272264a (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-24T12:08:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariaedithromanosiems.pdf: 943015 bytes, checksum: e3b1eda949f9941845c104a88272264a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-24T12:08:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariaedithromanosiems.pdf: 943015 bytes, checksum: e3b1eda949f9941845c104a88272264a (MD5) Previous issue date: 2008-02-14 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Num contexto educacional em que os dados de avaliação dos sistemas educacionais apresentam resultados que denunciam um sistema altamente excludente, a Formação de Professores é apontada como um dos elementos fundamentais a partir do qual poderemos construir um sistema educacional inclusivo, que considere as questões das diferenças entre os alunos. Este estudo buscou compreender de que forma se deu a constituição identitária de professoras que se tornaram, para seus pares, referências de conhecimento acerca da educação de pessoas com deficiência, os chamados Professores da Educação Especial, neste momento em que as discussões se focam na Educação Inclusiva. Identificou fatores que contribuíram nas histórias de vida com que construíram sua profissionalidade docente, para que esta ótica inclusiva, comprometida com a realização de um processo educativo que considere a questão das diferenças, se estabelecesse. Considerando que o processo de constituição da profissionalidade docente inicia-se no momento em que o sujeito vivencia sua primeira experiência como aluno e alonga-se por todo o período de sua atuação docente e que esta é exercida em um contexto sócio-histórico; a concepção de que os homens são seres constituídos nas relações sociais em determinado contexto cultural em que dialeticamente se constituem ao tempo em que alteram sua realidade, assumiremos como perspectiva de reflexão teórico-metodológica, a perspectiva histórico-cultural. Embasamos nossos estudos em Bakhtin e sua Teoria Enunciativa da Linguagem e Vygotsky com a Teoria da Construção Social do Conhecimento. A partir desse referencial orientamos não só nossos procedimentos de pesquisa, como as análises de resultados encontrados, entendendo que a presença do pesquisador em campo, não só possibilita estabelecer determinada leitura da realidade, como também altera essa realidade, no momento mesmo em que cria espaços para a reflexão e evidenciação dos elementos que direcionam as práticas sociais daquele contexto. Foram participantes da pesquisa professoras da rede pública de ensino fundamental do município de Boa Vista, Estado de Roraima, que atuam na educação de pessoas com deficiência. Em nossas análises apresentamos processos de constituição identitária de um grupo de sete professoras considerando seus históricos de vida pessoal, acadêmica e profissional, destacando como a constituição de sua Identidade Profissional é afetada pela forma como o trabalho docente encontra-se organizado na atualidade. Discutimos de que forma essas professoras se relacionam com a Diferença, assumindo posturas que variam entre a perspectiva de Correção do “defeito”; da Compreensão deste como elemento a ser social e culturalmente incorporado e a da Conscientização, que toma o Múltiplo como elemento de enriquecimento da coletividade. Apontamos ainda, caminhos de reflexão acerca do lugar ocupado na atualidade pela Educação Especial, que, entendida como modalidade específica em nosso Sistema Educacional, encontra-se, ela mesma, excluída das discussões que se estabelecem no Ensino Regular. / Teacher’s training is put forward as a fundamental element in the aim of building an inclusive educational system that considers the differences amongst pupils, in an educational context where assessment data of the educational system reveals a highly excluding practice. At present time when discussions focus at Inclusive Education this paper aims to understand how the process of identity constitution came about for female teachers who have turned into references of knowledge regarding the education of disabled people, the so called Special Education Teachers. It identified factors that contributed to the histories of lives that have been established throughout their teaching professional skills so that the establishment of an educational system that considers the diversity issues could be achieved throughout the commitment of practicing an inclusive viewpoint. Starting from the point that the teaching professional skills process gets underway from the moment one faces its first contact as a student and stretches out through the whole period of its teaching performance. In addition this performance is exercised in a socio-historic context; the concept that humans beings are formed in their social relations and in a specific cultural context where they are dialetically shaped as their reality changes, therefore I will assume theoretical-methodology reflecting historic-cultural perspective. The main pillar for this research was found in the ideas of the Russian philosopher Mikhail Bakhtin such as his Statement of Speech Theory and in the Russian psychologist Lev Semenovich Vygotsky and his Social Construction of Knowledge Theory. Having these theories as foundation orientates not only the research procedures but also the analysis of the results found in them. The presence of an active researcher not only facilitates to establish a certain practical understanding of the teachers reality but also alters it. At the same time it allows space for reflection, and evidences the elements that directs the practices in that specific social context. Took part in this research elementary level Special Education teachers from state schools located in the capital city of Boa Vista, State of Roraima. In the analysis, the processes of identity constitution from a group of seven teachers are pointed out considering their historic of personal, academic and professional lives, emphasizing how the composition of their professional identity is affected by the way teaching work is organized at present. Discussions about the way these teachers interact with the diversity factor, since different approaches such as Correcting the “defect”; Understanding it as an element to be socially and culturally merged and the one of Awareness, that takes the multiple element as a positive extra factor that enriches the collective. Least but not last, I point out different reflections with regards to the space Special Education occupies in the contemporary world, that even though being treated as a specific subject in the actual Educational system finds itself excluded from discussions being carried out in Regular Education.