Thesis (Ph. D.)--University of Alabama at Birmingham, 2007. / Description based on contents viewed June 24, 2007; title from title screen. Includes bibliographical references (p. 115-125).

Dissertação(mestrado)- Universidade Federal do Rio Grande, Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2008. / Submitted by Luize Santos (lui_rg@hotmail.com) on 2012-07-14T03:16:40Z No. of bitstreams: 1 Valdir Lacerda A. Junior.pdf: 1361114 bytes, checksum: ffc30a75eb2fbaf59a0230661b2f97f5 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-07-18T19:37:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Valdir Lacerda A. Junior.pdf: 1361114 bytes, checksum: ffc30a75eb2fbaf59a0230661b2f97f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-18T19:37:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valdir Lacerda A. Junior.pdf: 1361114 bytes, checksum: ffc30a75eb2fbaf59a0230661b2f97f5 (MD5) Previous issue date: 2008 / O presente estudo objetivou identificar conceitos e concepções dos docentes dos cursos superiores de tecnologia na área ambiental do CEFET-RS sobre educação ambiental e meio ambiente, ciência e tecnologia, saberes e afetos e também, relacionar essas concepções ao seu processo de formação continuada, na abordagem curricular desses cursos. Este estudo manteve coerência com a linha de pesquisa em Educação Ambiental Currículo e Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental da FURG. Analisou-se, através de questionários (fechado e aberto) e de entrevista semi-estruturada a possibilidade de conexão entre educação ambiental, meio ambiente e a relação ser humano e natureza para atingir uma proposta integrada na solução dos problemas ambientais. Implícito no estudo, através dos procedimentos de coleta de dados, a pretensão de provocar uma reflexão crítica, realizada junto aos docentes em seu local de trabalho, nos cursos de Gestão Ambiental e Saneamento Ambiental do CEFET-RS. As categorias mais evidentes neste estudo foram educação ambiental, educação profissional, ensino profissional, formação continuada, currículo, saberes e afetos. As análises deixaram clara a dicotomia entre teoria e prática, ciências sociais e ciências exatas, sociedade e natureza na concepção dos docentes investigados. As concepções expressas de meio ambiente e educação ambiental revelam a complexidade de sua aceitação em uma instituição de ensino com ênfase na prática. O estudo, baseado em uma educação ambiental como forma abrangente de educação, ao atingir os docentes, encaminha para que estes também venham a participar de um novo patamar no constatações que sinalizam para a compreensão da educação ambiental e daquilo que possa definir sua identidade no interior do CEFET-RS. / The present study aimed to identify concepts and conceptions of teachers/professors from the Environmental Technology Undergraduate courses at the “Centro Federal de Educação Tecnológica do Rio Grande do Sul” (CEFET-RS) about environmental education and environment, science and technology, knowledge and affection, as well as to relate these conceptions to the continuing education process in the curricular approach of such courses. This study kept coherence with the research field in Environmental Education – Curriculum and Teacher Education of the Postgraduate Program in Environmental Education at the “Fundação Universidade de Rio Grande” (FURG). I analyzed, through questionnaires (close and open) and semi-structured interviews, the possibility of connection between environmental education, environment and the relation human being and nature in order to reach an integrated proposal towards the solution of environmental problems. Implicit in the study, through the data collection procedures, it is the intention to promote critical reflection among in-service teachers/professors from the Environmental Management and Environmental Sanitation courses, just in their place of work. The most evident categories in this investigation were environmental education, professional education, professional teaching, continuing education, curriculum, knowledge and affections. The analyses made clear the dichotomies between theory and practice, social sciences and exact sciences, society and nature, in the conceptions of the investigated teachers/professors. Their conceptions over environment and environmental education revealed the complexity of their acceptance in an institution traditionally based on practice. The study based on an environmental education as an ample form of education inspire teachers to engage in a new approach in the technological teaching in the environmental area, through continuing education, establishing a more participative and permanent pedagogical process in the institution and reinforcing a continuing critical action of awareness taken upon the educational and environmental problematic. Taking this into account, the information obtained through this research point to the fact that Environmental Technology Undergraduate courses should promote spaces for political-pedagogical discussions over the relation human/nature in order to make interdisciplinary possible in pedagogical practices as a way of curricular reconstruction as well as in affective peer approximation, through ethic and the new environmental rationality, also favoring the formation of collectives in such courses. Possibility transversally constructed to the higher education teaching, encouraging teachers’ continuing education under the perspective of pedagogical and environmental aspects. These are findings that point out to the understanding of environmental education and what can define its identity inside the institution where the data were collected.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-10-30T13:37:57Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) mariana Dissertação.pdf: 1265773 bytes, checksum: f4ad64923f61fe79191161e6ec6988cf (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-30T13:37:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) mariana Dissertação.pdf: 1265773 bytes, checksum: f4ad64923f61fe79191161e6ec6988cf (MD5) Previous issue date: 2016-12-02 / A presente pesquisa teve como objetivo geral compreender os elementos constituintes do processo de construção da identidade profissional docente do “bom professor” universitário. Os objetivos específicos foram os seguintes: identificar os docentes universitários considerados “bons professores” a partir do olhar dos estudantes; apreender como o “bom professor” universitário entende a docência universitária; identificar elementos individuais e contextuais que contribuem para a construção da identidade profissional do “bom professor” universitário. O referencial teórico deste estudo está fundamentado em autores da área de Docência Universitária (NÓVOA, 1998; ANASTASIOU E PIMENTA, 2002); Identidade e Identidade Profissional Docente (HALL, 2011; DUBAR, 2006; DUBAR, 1997); Bom Professor (NÓVOA, 2009; CUNHA, 2013; RIOS, 2002), entre outros. Optou-se por uma abordagem metodológica de natureza qualitativa por entender-se que, a partir dela, os dados poderiam ser analisados com profundidade e não apenas quantificados. A Universidade Federal de Pernambuco constituiu-se como lócus da investigação, especificamente os cursos de Pedagogia (Centro de Educação); Psicologia (Centro de Filosofia e Ciências Humanas); Arquitetura e Urbanismo (Centro de Artes e Comunicação), Ciências Contábeis (Centro de Ciências Sociais Aplicadas); Engenharia Civil (Centro de Tecnologia e Geociências). Os sujeitos da pesquisa foram 30 (trinta) estudantes universitários e 9 (nove) professores universitários. A pesquisa constituiu-se de duas etapas, em que foram utilizados dois instrumentos de coleta: na primeira etapa, procedeu-se à aplicação de questionário com os estudantes; na segunda, foram realizadas as entrevistas semiestruturadas com os 9 (nove) professores universitários selecionados a partir de uma pré-análise dos questionários. Os dados provenientes dos questionários e entrevistas semiestruturadas foram tratados com base na técnica de Análise de Conteúdo (BARDIN, 2009). Os resultados permitiram identificar elementos que contribuem para o processo de construção da identidade profissional do “bom professor” universitário. Em relação a essa identidade vista a partir do olhar dos estudantes, verificou-se que, dentre os elementos identitários, destacaram-se os seguintes: negocia os processos avaliativos, apresenta experiências práticas do cotidiano da profissão, tem boa didática, tem bom relacionamento com os estudantes. Quanto à compreensão do “bom professor” universitário sobre docência universitária, os dados revelaram que os elementos constituintes do processo de construção da identidade profissional desses professores envolvem o sentimento de responsabilidade pela formação de futuros profissionais, o exemplo de algum professor que norteou a trajetória acadêmica desses docentes e os desafios e dificuldades que marcam a prática docente universitária. Esta pesquisa ainda apresentou os elementos individuais que participam do dinâmico processo de construção da identidade profissional do “bom professor” universitário, a saber: a satisfação e a realização em ser professor universitário, e a percepção do professor universitário a respeito da imagem que seus alunos possuem dele. Por fim, percebeu-se que os elementos constitutivos do “processo de construção da identidade profissional do bom professor universitário”, que apresentam uma ordem contextual, são mobilizados no ambiente de trabalho, a partir das expectativas desenvolvidas pelos estudantes. / This research aimed to understand elements that contribute to the teacher‟s professional identity process regarding the “good university teacher”. The specific objectives focused on identifying professors considered “good” from the students‟ point of view; to learn how the “good professor” understands the university teaching activity; to identify individual and contextual elements that contribute to the construction of this “good university teacher” professional identity. The reference is based on University Teaching authors (NÓVOA, 1998; ANASTASIOU E PIMENTA, 2002); Identity and professional Teaching Identity theorists ((HALL, 2011; DUBAR, 2006; DUBAR, 1997); “Good Teacher” researchers ((NÓVOA, 2009; CUNHA, 2013; RIOS, 2002) among others. A qualitative approach was chosen since it allows a deeper analysis that does not focus only on quantity and numbers. Federal University of Pernambuco was the locus of the investigation from which the pedagogy (Education Center); psychology (Human Science and Philosophy Center); Architecture and Urbanism (Arts and Communication Center); and Accounting Sciences (Technology and Geoscience Center) courses have participated. Thirty (30) university students and nine (9) professors participated in the research and it consisted of two stages, in which two different methods of data acquisition were explored: on the first step, a questionnaire was applied to the students; on the second part semi structured interviews were performed with nine (9) university teachers selected from a pre-analysis of the questionnaires. The data resulting from the semi structured interviews and questionnaires were processed based on the content analysis (BARDIN, 2009). The results allowed the identification of elements that contribute to the process of professional identity construction of the “good university teacher”. As for the relation of the “good professor” from the student‟s point of view, the identity elements, among the ones that stand out: it negotiates evaluation processes, it searches physical practices in the daily practice of the profession, it has a good didactic because it tries to keep “a good relationship” with the students. As for the comprehension of “the good professor” about university teaching, the data has revealed that the elements that participate in the process of professional identity construction involve the feeling of responsibility for the training of future professionals and difficulty that impact on the university teaching practice. The research still presented the individual elements that participated on the dynamic process of professional identity construction of the “good university teacher”. Realization and the satisfying way of being a professor. As well as the perception of the university teacher regarding his students‟ opinions about him/her. To sum up, the components of the “process of professional identity construction of the good university teacher” that present a contextual order are mobilized by the work environment or context through the expectations developed by the students.

Orientador: Maria Helena Salgado Bagnato / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T11:06:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bassinello_GreiceleneAparecidaHespanhol_D.pdf: 836096 bytes, checksum: 007bb809528f5b66579d0dc42dfcc7d6 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: O objetivo deste estudo é reconstituir a história do Projeto de Formação de Trabalhadores para a Ã?rea de Saúde em Larga Escala â?¿ PLE no estado de São Paulo, no período de 1981 a 1996, procurando compreender este processo de formação profissional que se configurou como prática inovadora, mas não se consolidou como processo permanente de formação, apesar dos diferenciais propostos pelo mesmo: integração ensino-serviço, currículo integrado e metodologia problematizadora. Pretende-se explicitar o papel e o significado do PLE, bem como a contribuição deste programa para a profissionalização da categoria de enfermagem. A apresentação deste trabalho encontra-se dividida em cinco capítulos. Na introdução discutimos o Movimento da Reforma Sanitária Brasileira e as primeiras intervenções dos organismos internacionais na área da Saúde, o mercado de trabalho em Saúde no Brasil situando nossa problemática de estudo. No primeiro capítulo apresentamos, o caminho teórico-metodológico da pesquisa, partimos de uma concepção histórico cultural, na qual as estruturas do sistema de saúde, do sistema educacional e dos processos de qualificação são condicionadas historicamente e ao mesmo tempo condicionantes das relações sociais. Com base na trajetória do PLE e por meio das contribuições de Edward P. Thompson, valemo-nos das experiências dos sujeitos sociais que dele participaram, tentando recompor-lhes as ações e entender por que o processo tomou um rumo e não outro. No segundo capítulo, apresentamos questões ligadas à relação entre educação, trabalho e enfermagem, considerando-se os pressupostos do capitalismo, preconizadores da noção de qualificação profissional como sinÃ'nimo de preparação para o mercado de trabalho. No terceiro capítulo, apresentamos a concepção do PLE: a reconstituição de sua história em âmbito nacional, os seus embasamentos teórico-metodológicos, as conjunturas e perspectivas para a implantação do PLE nos Estados. Especial atenção é dada à questão da experiência pedagógica e inserção dos atores neste processo de formação. No quarto capítulo, descrevemos a implantação do PLE no Estado de São Paulo. Abordamos os reflexos das políticas de atenção à Saúde no Estado, bem como as mudanças estruturais na área de saúde. Analisamos o período de gestação do PLE, bem como os primórdios de sua implantação. A seguir, iniciamos a análise de seu desenvolvimento, objetivando entender os avanços e retrocessos deste processo de formação. Elencamos como unidades de análise: formação em serviço, experiência pedagógica e qualificação profissional. No quinto capítulo, retomamos o debate sobre o PLE na perspectiva de compreensão de seus resultados, trazendo elementos e reflexões que devem ser entendidos como um dos possíveis olhares que procuram conhecer os avanços e retrocessos deste processo de formação. Nas conseqüências e conclusões, apresentamos os limites e resultados do PLE â?¿ processo de lutas, avanços, recuos e resistências num campo de correlação de forças â?¿ pontos de encontros e desencontros para, dessa forma, conhecer o desenlace de sua história. Foi possível compreender que o PLE, experiência pedagógica comprometida com mudanças, buscou enfrentar um grande desafio â?¿ romper com os esquemas de formação dos trabalhadores de saúde. Neste processo, evidenciamos conflitos, lutas, sonhos e envolvimentos intrincados nas dificuldades em pensar algo novo e transformar a realidade do trabalho em saúde / Abstract: This study was carried out in order to rebuild the history of the Graduation of workers Project to the health area on a Large Scale â?¿ PLS in Sao Paulo state, from 1981 to 1996. We try to comprehend this process of professional qualification, which has been set as some new practice, but hasnâ?¿t become stronger as a permanent process of qualification despite all the different proposals presented by it: working-teaching integration, integrated curriculum and troublemaking methodology. We intend to explain the role and the meaning of PLS, as well as its contribution to the qualification of nurses. This study is divided in five chapters. The introduction contains a discussion on The Brazilian Sanitary Reform Movement and the early interventions from international organizations in heath care and the job market in health in Brazil, which is our main point of study. It is presented, in the first chapter, the theoretical-methodological direction that the research followed. Our starting point was a historical-cultural conception in which the health and educational systems and qualification processes are historically conditioned as well as conditioning of social relations. Based on the PLS trajectory and Edward P. Thompsonâ?¿s contributions, we make use of the experiences of social individuals who took part in the project, trying to reestablish their actions and comprehend how come the project took a certain direction instead of another one. On the second chapter we present issues based on the relation among education, work and nursing, considering capitalism purposes, which first claimed professional qualification as a synonym for preparation for the job market. The PLS conception is presented on the third chapter: its history reconstitution nationwide, its theoretical-methodological background, the situations and perspectives for the PLS implantation in the United States. Special attention is given to the matter of pedagogical experience and the insertion of the protagonists in this formation process. On the fourth chapter we describe the PLS implantation in Sao Paulo state. We present the policies of attention to health care in the state, as well as the structural changes in this area. We analyzed the PLS period of elaboration, and the early times of its implantation. The next step was to start an analysis of its development in order to understand the advances and retreats of this formation process. We chose as analysis objects: studying when working, pedagogical experience and professional qualification. On the fifth chapter, we return to the discussion on PLS trying to comprehend its results, bringing about elements and reflections which must be faced as one of the many looks that seek to understand the advances and retreats of this formation process. At the conclusions and consequences, we present PLS limits and results â?¿ struggle process, advances, retreats and resistance in a field of strength correlation â?¿ matching and non-matching points in order to, in this way, get to know the ending of its history. It was possible to comprehend that PLS, a pedagogical experience commited with changes, faced a big challenge â?¿ to break free from the schemes of formation of workers in health care. In this process, we highlighted conflicts, fights, dreams and involvements intricated in difficulties thinking up something new and modifying the work in health care reality / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutor em Educação

Este estudo insere-se na linha de pesquisa sobre a formação de professores para a Educação Superior e tem como objetivo compreender e analisar como os professores iniciantes configuram as funções de ensino, pesquisa e extensão como indissociáveis ao processo de profissionalidade docente, na fase inicial da carreira na USP-RP. O tema acerca do professor iniciante no Brasil constitui-se relevante para a compreensão da docência universitária, principalmente na sua fase inicial, tendo em vista a orientação política e ideológica que norteia a educação superior nos dias atuais. A investigação apoia-se principalmente em Dias Sobrinho, Sousa Santos, Cunha, Nóvoa, Zabalza e Huberman. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou como instrumentos de coleta de dados a análise documental e entrevistas semiestruturadas; para a interpretação dos resultados utilizou-se a análise de conteúdoTendo em vista a dimensão dos dados obtidos na fase documental da investigação, optou-se por um recorte, selecionando um professor iniciante por unidade. Os resultados revelam que os professores possuem background na formação específica, ou seja, conhecimento técnico, demonstrando que os mesmos não possuem formação pedagógica para o desempenho das atividades da docência. Os professores iniciantes assinalam em seus depoimentos alguns dos dilemas relacionados à gestão da disciplina em sala de aula, considerando a motivação dos estudantes, a organização do trabalho em classe, relacionamentos interpessoais com os estudantes e com os colegas. Foi relatado pelos professores quanto ao desconhecimento sobre a organização administrativa e acadêmica da universidade, os processos de avaliação docente, bem como as funções referentes ao ensino, pesquisa e extensão, a orientação de estudantes na iniciação científica, e na pós-graduação. O distanciamento de informações sobre o fomento para o financiamento de pesquisas e extensão são expressos como dificuldades enfrentadas pelos professores iniciantes, sendo essas atividades necessárias para a produção científica, inerente a atividade da docência. Estes professores apontam os processos de gestão da universidade pública, a ausência da formação para docência, ser professor e pesquisador, os dilemas em conciliar as funções exigidas para a função docente, necessidade de apoio dos colegas e da instituição como balizadores no âmbito das questões que envolvem o professor iniciante. / This study is part of the research on teacher education for Higher Education and aims to understand and analyze how beginner teachers reconfigure the teaching, research and extension functions as inseparable from the process of teacher professionalism in the initial phase of career at USP-RP. The theme about the novice teacher in Brazil is relevant for understanding of university teaching, especially in its initial phase, given the political and ideological orientation that guides higher education in the present day. The research, of qualitative approach, used as instruments of data collection the documentary analysis and semi-structured interviews; for the interpretation of the results the content analysis was used. The research had theoretical support based mainly on Cunha, Dias Sobrinho, Souza Santos and Nóvoa, among others. Considering the dimension of the data obtained in the documentary phase of the research, a cut was chosen, selecting a novice teacher per unit. The results show that teachers have background in the specific training, which is, technical knowledge, demonstrating that they do not have pedagogical training for the performance of teaching activities. Novice teachers point out in their testimonies of some dilemmas related to the management of the discipline in the classroom, considering students\' motivation, the organization of class work, interpersonal relationships with students and with colleagues. It was reported by the professors regarding the lack of knowledge about the administrative and academic organization of the university, the processes of teacher evaluation, as well as some functions related to teaching, research and extension, the orientation of students in scientific initiation, and in graduate studies. The distancing of information on the promotion of research funding and extension are expressed as difficulties faced by novice teachers, and these activities are necessary for scientific production, inherent to teaching activity. These teachers point out the processes of management of the public university, the absence of training for teaching, being a teacher and researcher, the dilemmas in reconciling the functions required for the teaching function, the need to support colleagues and the institution as involve the novice teacher.

Made available in DSpace on 2015-03-04T21:16:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O tema central deste estudo situa-se numa iniciativa que emerge entre as recentes políticas públicas de educação em nosso país - o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos/PROEJA. A pesquisa busca compreender trajetórias de estudantes trabalhadores que retomam a experiência de estudar, frequentando tal modalidade de escolarização, no intuito de completar se s estudos em nível de educação básica, aspirando ao mesmo tempo um ensino profissionalizante. Também constitui objetivo desta investigação verificar até que ponto novas políticas, como o PROEJA, têm processado práticas articuladas à form ção do sujeito cidadão. Tal programa, iniciado em 2006, procura resgatar uma deficiência de mão-de-obra no setor produtivo da economia e a cidadania de jovens e adultos inseridos no mercado de trabalho desde tenra idade. A pesquisa foi realizada com alunos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-Rio-Grandense, Campus S / The present study central theme lies in an initiative that rises among the recent public policies of education in our country - the Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos/PROEJA. The present research attempts to understand the path of working students who resume the experience of studying, attending such type of education, in order to complete their study in basic education level, at the same time longing for professionalizing teaching. It is also an objective of the present investigation verifying to what extent new policies, like PROEJA, have performed practices associated to the formation of the citizen subject. Such program, initiated in 2006, attempts to recover a labor deficit in the economy productive sector and the citizenship of young and adults who have entered the work life in their early ages. The research has been performed with students of Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-Rio-Grandens

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bruna Casiraghi Pancardes.pdf: 1133434 bytes, checksum: 8cc6059d6813d05b7c3fa4b91fed91e1 (MD5) Previous issue date: 2010-05-11 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present work aims to perform a mapping on the Teaching Profession in articles published in five most consulted educational magazines, according to SciELO, during the years 1998 to 2008. This study is extremely necessary due to the vast literature on the subject, especially from the 90s. 43 articles with the terms profession, professionalism, professionalization, professionalism and professional development associated with the words: teacher, lecturer and teaching in issues subject, title and / or keywords were found. For analysis, items were divided into seven themes: 1) teaching work, 2) professional teaching, 3) Professional teaching staff, 4) Professional Development; 5) Teacher Education, 6) knowledge and practices and 7) conditions of work. It was found that: most items are essays made by authors in the field of Teacher Training, a large number of articles is aimed at the analysis of the changes proposed by the Law of Directives and Bases of Education from 1996 and the Guidelines for the course of Pedagogy, teaching profession is multifaceted, and yet, there is lack of consensus among authors on the aspects and conditions of the teaching profession. We highlight the importance of the role of the teacher in the educational process as one of the main characters, along the students and finding that the factors involved in the profession affect the professional, the teacher and also his relationship with the students / O presente trabalho tem como objetivo realizar um mapeamento sobre a temática da Profissão Docente nos artigos publicados nas cinco revistas de educação mais consultadas, segundo o SciELO, durante os anos de 1998 a 2008. Tal estudo justifica-se frente à vasta literatura sobre o assunto, principalmente a partir dos anos 90. Foram encontrados 43 artigos que possuíam os termos profissão, profissionalidade, profissionalização, profissionalismo e desenvolvimento profissional associados às palavras: professor, docente, docência e magistério nos tópicos: assunto, título e/ou palavras-chave. Para a análise, os artigos foram divididos em sete temas: 1) trabalho docente; 2) profissionalidade docente; 3) Profissionalização docente; 4) Desenvolvimento Profissional; 5) Formação de Professores; 6) Saberes e práticas e 7) Condições de trabalho. Constatou-se que: a maioria dos artigos são ensaios feitos por autores importantes na área da Formação Docente; um grande número de artigos é voltado para a análise das mudanças propostas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996 e pelas Diretrizes para o curso de Pedagogia; a profissão docente é multifacetada e, ainda, há falta de consenso entre os autores sobre os aspectos e as condições da profissionalidade docente. Ressalta-se a importância do papel do professor no processo educativo como um dos personagens principais, junto com os alunos, e a constatação de que os fatores que interferem na profissão afetam o profissional, a pessoa do professor e também sua relação com os discentes

A presente tese se constitui em uma investigação de caráter qualitativo, no campo da formação de professores de Física e Matemática, no que tange aos Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia - IF. Nesses termos, trata-se de um estudo de caso que abarcou três frentes. A primeira esteve relacionada aos intentos institucionais e proposições legais sobre as características e perfil do professor de Física e de Matemática formado no contexto do Instituto Federal Catarinense – IFC Campus Concórdia. A segunda agregou uma investigação do entorno regional e de abrangência da referida instituição, demarcando informações acerca da realidade profissional docente nas escolas de Ensino Médio (mercado profissional), por meio da aplicação de instrumentos (questionários) com professores e dirigentes educacionais e buscando evidenciar exigências acerca da docência nessas unidades escolares. A terceira empenhou-se na compreensão das concepções e práticas dos futuros professores das licenciaturas do IFC Campus Concórdia, por meio de análises advindas de materiais aplicados (questionários) e produções escritas (relatórios de estágio) de estudantes e professores formadores. A problemática e o objetivo estiveram voltados a responder se, ao final do curso de licenciatura, as concepções e práticas dos futuros professores estavam de acordo ou não às características descritas na teoria institucional e, ao mesmo tempo, se estas refletiam o perfil de profissional desejado pelo mercado profissional. A pesquisa foi iniciada em março de 2012, sendo sua organização projetada na perspectiva de cinco diferentes etapas, desenvolvidas ao longo dos oito semestres que agregaram o curso de Doutorado e tomando a análise documental e a análise textual discursiva como metodologias para o tratamento dos dados. A primeira frente demarcou os princípios para a formação de professores nos IF, os quais se verificaram concordar com a teoria referencial de base e que serviram como categorias de análise e classificação dos dados e informações advindas das demais esferas investigadas. A investigação acerca do mercado profissional docente demonstrou que os maiores problemas que atingem as instituições de Ensino Médio investigadas possuem vieses da estrutura física, material, condições de trabalho e formação dos profissionais que lá lecionam, mostrando também carências no que tange as características de professor preteridas na atualidade. O perfil do professor, desde a terceira frente de investigação, fez emergir um marco de análises sobre a suficiência formativa dos sujeitos, demonstrando pontos fortes e deficitários de cada uma das licenciaturas em questão. As revisões bibliográficas e marcos de análise deram embasamento para a defesa de argumentos acerca de uma teoria sobre a natureza e a formação dos saberes dos professores, conferindo proximidade com os resultados diante das ―emergências investigativas‖ demarcadas em cada Seção de análise do presente estudo. / This thesis is constituted by a qualitative research in the field of Physics and Mathematics teachers‘ education, regarding the Federal Institutes of Science, Education and Technology - IF. In these terms, it is a case study that spanned three fronts. The first one was related to institutional intentions and legal propositions on the characteristics and profiles of Physics and Mathematics teachers graduated in the context of the Federal Institute of Santa Catarina - IFC Campus Concórdia. The second one aggregated an investigation on the regional environment and scope of the institution, providing information on the professional teaching reality in high schools (professional market), through the application of instruments (questionnaires) to teachers and principals and also trying to clarify requirements about teaching in those school units. The third front engaged in understanding the concepts and practices of future licentiate degree teachers at IFC Campus Concordia, through analysis arising from applied materials (questionnaires) and written productions (internship reports) of students and educators. The problem and the aim were led to respond if, at the end of the licentiate degree, the concepts and practices of future teachers were in agreement or not with the characteristics described in the institutional theory and, at the same time, if they reflected the professional profile aimed by the market. The research was initiated in March 2012, being its organization designed in the perspective of five different stages developed over eight semesters, which aggregated the Doctoral degree and taking document and discursive textual analysis as methodologies for data processing. The first front demarcated principles for teachers‘ education in the IFs, which were found to agree with the base framework theory and served as categories of analysis and classification of data and information coming from other investigated spheres. The investigation about the teaching professional market demonstrated that the biggest problems affecting high schools rely on the physical structure, materials, working conditions and education of professionals who teach there, also showing shortcomings regarding teachers‘ features required nowadays. The teacher's profile, since the third front research, raised a milestone of analysis on the educational adequacy of the subjects, demonstrating strong and weak points of each of the licentiate degrees involved. The literature reviews and milestones of analysis gave foundation to the defense of arguments about a theory on the nature and formation of teachers‘ knowledge, providing proximity to the results facing "investigative emergencies" marked on each analysis Section of this study.

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-08-30T13:45:50Z No. of bitstreams: 1 2009 - ?ngela Pereira da Silva Oliveira.pdf: 1273131 bytes, checksum: 1e8ce3ab7234ccc38c040bf929350a6d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-30T13:45:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009 - ?ngela Pereira da Silva Oliveira.pdf: 1273131 bytes, checksum: 1e8ce3ab7234ccc38c040bf929350a6d (MD5) Previous issue date: 2009-12-22 / The main purpose of this work is to investigate the aspects that inscribe the teacherof the course , of the Instituto de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Tri?ngulo Mineiro - IFTM ? Campus Uberl?ndia, in an identity as educator - the question of the nomination, of the process of identification, the social conceptions or social representations - and as this reflects in its practical as a teacher. For this, we carry through the bibliographical research to analyze the conceptions of interdisciplinarity that there are in official educational documents, internal and external to the Institution. Such identification is necessary, to understand as the interdisciplinarity concept is inserted in the pedagogical action of the school, which is its paper and the challenges for the insertion of this practical meaning in Professional and Technological Teaching. For this, we delimit as reference landmark the processed educational reforms in the decade of 90 of century XX until the present. We adopt the documentary research, for analysis of cited documents previously, having for aiming the search of possibilities for the construction of practical curricular innovators, in a perspective directed toward the social change, approaching thematic in the space delineated for the chances and the ambivalences involve that them, looking for to understand its configuration and use in the theory contemporary, as well as its association to the concept of recontextualization in the analysis of politics and curricular texts. With analysis of the questionnaire and observation, we search to design a map to determine how the conceptions about interisciplinarity have been constructed in the thought and the practical one of the involved teachers in the research, to aim its real implantation, as curricular project, adopted, of conscientious and active form for the educational agents, who make the day by day the Institution. We could verify that, still, has a long way to cover, in the direction of deepening of the theoretical references that support the interdisciplinary practic, but that the identified possibilities and obstacles can lead the building of this ideal, if this, really, grow from of a conscientious choice by the part of all the involved ones in the process. / O principal objetivo deste trabalho ? investigar os aspectos que inscrevem o professor do curso T?cnico em Agropecu?ria, do Instituto de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Tri?ngulo Mineiro ? IFTM ? Campus Uberl?ndia, em uma identidade como educador ? a quest?o da nomea??o, do processo de identifica??o, das concep??es ou representa??es sociais ? e como isso se reflete em sua pr?tica docente. Para isso realizamos a pesquisa bibliogr?fica para analisar as concep??es de interdisciplinaridade presentes em documentos educacionais oficiais, internos e externos ? Institui??o. Tal identifica??o faz-se necess?ria, para compreender como o conceito de interdisciplinaridade se insere na a??o pedag?gica da escola, qual ? o seu papel e os desafios para a inser??o de sua pr?tica no Ensino Profissional e Tecnol?gico. Para isso, delimitamos como marco de refer?ncia as reformas educacionais processadas na d?cada de 90 do s?culo XX at? os dias de hoje. Adotamos a pesquisa documental, para an?lise dos documentos referidos anterio rmente, tendo por direcionamento a busca de possibilidades para a constru??o de pr?ticas curriculares inovadoras, numa perspectiva vo ltada para a mudan?a social, abordando a tem?tica no espa?o delineado pelas oportunidades e ambival?ncias que as envolvem, procurando entender sua configura??o e uso na teoria contempor?nea, bem como sua associa??o ao conceito de recontextualiza??o na an?lise de pol?ticas e textos curriculares. Com an?lise do question?rio e observa??o, buscamos tra?ar um mapa para determinar como as concep??es sobre interdisciplinaridade se constroem no pensamento e na pr?tica dos docentes envolvidos na pesquisa, com vistas a sua real implanta??o, como projeto curricular, adotado, de forma consciente e participativa pelos agentes educacionais, que fazem o dia a dia a Institui??o. Pudemos verificar que, ainda, h? um longo caminho a percorrer, no sentido de aprofundamento dos referenciais te?ricos que embasam a pr?tica interdisciplinar, mas que as possibilidades e obst?culos identificados podem conduzir a concretiza??o desse ideal, se este, realmente, partir de uma escolha consciente por parte de todos os envolvidos no processo.

There has been little research combining both groups of students who were English Language Learners (ELLs) and Exceptional Student Education (ESE) students in relation to teacher attitudes and self-efficacy. The purpose of this study was to compare teacher attitudes and self-efficacy related to instructing either ELLs with or without disabilities in elementary schools Teachers from six elementary schools in the XYZ Excellence School District participated in a 52-item comprehensive survey. Two questionnaires and the demographic form were combined to create one comprehensive questionnaire totaling 52 questions for the purposes of this study. Teachers were solicited to participate in the study by email, which generated 92 responses for analysis. The results of this study indicated there were no significant differences between the perceptions of individuals when instructing English Language Learners (ELLs) and Exceptional Student Education (ESE) students. If people feel confident teaching ELLs, they probably feel confident teaching ESE. Equally, if they do not feel confident teaching ESE students, they are more than likely to not feel comfortable teaching ELLs. Thus, there were no significant differences between beliefs and attitudes in both groups. Still, data gathered from the regression analysis demonstrated training in ELL and ESE were strong indicators regardless of which other variables were added to teacher attitudes and self-efficacy when instructing ELLS or students with or without disabilities. The results of this study also indicated teachers felt they needed additional training in special education and communication was the greatest barrier between teacher and students, since many teachers could not speak Spanish and students could not comprehend or speak English very well. The results also indicated some teachers felt resources available to them in teaching a lesson were a positive component for ELLs, with or without disabilities, to be able to grasp content. The findings from this study could serve as positive change for reform of a multi-culturally and diverse climate in public schools. States, school districts, and on-site school administrators could support teachers by creating professional development programs in the learning of learning profiles, preferences, interests, and readiness proficiency levels are essential to multicultural diverse education. The states could also encourage these actions by restructuring certification policies recognizing multicultural diverse education.