Orientador: Roseli Aparecida Cação Fontana / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T19:21:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosenburg_ClaudiadeSouza_M.pdf: 297890 bytes, checksum: 6142d5633a5d1805c835aa92216e0b7e (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador: Maria Teresa Egler Mantoan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:10:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lima_NormaSilviaTrindadede_D.pdf: 791880 bytes, checksum: 0f7190ab336c89f64aa5cad8f13b148c (MD5) Previous issue date: 2003 / Doutorado

Orientador: Jorge Megid Neto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:09:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_ReginaCeliaPinheiroda_M.pdf: 754617 bytes, checksum: 3d7c9d77c5f0212151f4e56ddcbb7f35 (MD5) Previous issue date: 2004 / Mestrado

Orientador: Guilherme do Val Toledo Prado / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:34:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marquesim_DejaniraFontebasso_M.pdf: 6230537 bytes, checksum: eff847af2160b811d090f7cc550ebd37 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: O presente trabalho tem por objetivo principal analisar a relação existente entre construçâo do saber docente e formação docente tomando como pano de fundo o programa de capacitação docente realizado na rede Municipal de Jundiaí, buscando compreender como os programas de capacitação em serviço determinam mudanças no fazer docente em sala de aula. Para isso, realizei um trabalho de campo., no curso de capacitação da Rede Municipal de Jundiaí, na qual trabalho como docente, partindo das questões enunciadas na conclusão de um trabalho monográfico que realizei na mesma rede para a conclusão de meu curso de pedagogia. Associado ao trabalho de campo, trabalhei com depoimentos, registros de comentários, solicitações escritas de avaliação do programa, entrevistas, análise de materiais e documentos (ver inventário no anexo). Os dados coletados interpretados à luz da bibliografia, revelaram que existe um descompasso entre a proposta de criação dos cursos de capacitação e o que estes sâo realmente no seu desenvolvimento. O saber docente aplicado em sala de aula é resultado de toda uma vida no sentido social e formativo; a capacitaçào transforma apenas as técnicas, mas não alcança os saberes docentes. Não se trata apenas de instituir cursos de eapacitação. Formar professores transcende este conceito, há que se garantir que o professor perceba a importância e anseie por esta mudança na sua prática. Esta pesquisa contribui lançando questões aos formuladores de cursos de capacitaç5o para que busquem novos caminhos ao implantar tais cursos e para os professores, alertando para que estes precisam exigir o direito de escrever sua história com suas próprias mãos / Abstract: The present paper has for main goal to analyze the relation between the construction of the educational knowledge and educational formation taking as basis the program of educational training accomplished in Jundiai Municipal educational system, trying to comprehend how the training programs in service determine changes in the do prelecter in class room. Thus, I accomplished a fieldwork, in the training course of the Municipii educational system of Jundiai, in which I work as a teacher, starting with the statements in the conclusion of a monograph that I accomplished at the same educationai system for my pedagogy course completion. In association with the fieldwork, I worked with depositions,. comment records, written soiicitations of the program evaluation, interviews, materials and documents analysis (see register attached). The collected data interpreted through the bibliography, revealed that there is an unsteadiness between the proposai of the training courses creation and what they really are in their development. The educational knowledge applied in the classroom, is the result of an entire life in the social and formative senses; the training transforms only the techniques, but it does not reach the educaiional knowledge. It does not mean setting up training courses only. Forming teachers transcends this concept, it is necessary to guarantee that the teacher realizes the importance and craves for this change in his/her practice. This research contribuies by launching questions to the formulators of the training courses so that they look for new ways when establishing these courses, and for the teachers aierting them that they should demand the right to write their history with their own hands / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador : Antonio Carlos Rodrigues de Amorim / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T23:21:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pitolli_AlexandraMarselhaSiqueira_M.pdf: 2670453 bytes, checksum: ec86871b2305e59ede5ed5c4c5f3a1a5 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Esta dissertação de mestrado mantém uma forte relação com as discussões e teorizações do campo educacional sobre formação de professores e currículo. Sua organização metodológica inicial - pesquisa-ação - apoiou-se na formação de um grupo de professores de uma escola pública, partindo de movimentos de reflexão sobre as práticas pedagógicas e de utilização de um material didático sobre resíduos sólidos (lixo). O convívio intensivo por mais de um ano no cotidiano da escola com professores, alunos, atividades, rotinas, festas e surpresas foi desestruturante. A captura que a escola fez comigo e o transbordamento metodológico para a etnografia produziram o diferir que se expressa na dissertação em uma escrita como experimentação. O foco da pesquisa recaiu nos efeitos da construção metodológica, que desdobra e produz a hifenação: professora-pesquisadora-material didático. As idéias, conceitos e teorizações de Gilles Deleuze permitiram pensar esse processo como acontecimento, perpassado pelo desejo. Ainda há sim um imenso desejo de uma escola viva, um caos que pode viver bem. Os efeitos de uma pesquisa por assim dizer ¿gozosa¿ me permitem ver a disciplina como um retorno produtivo ¿ a disciplina como diferença ¿ e a experiência como uma forma de controle / Abstract: This master¿s paper keep a strong relation with discussions and theories related to the educational field of teachers formation and curriculum. The initial methodological organization ¿ research-action ¿ was supported by the formation of a group of teachers from a public school, beginning with reflection movements about pedagogical practices and the use of didactic material about solid waste (trash). The intensive contact for over a year with the school¿s routine of teachers, students, activities, parties and surprises was overwhelming. I was captivated by the school and the methodological overflow to ethnography, yielded the difference expressed in the essay in an experimental writing. The research was focused on the effects of the methodological building, which unfolds and produces the hyphening: teacher-researcher-didactic material. The ideas, concepts and theories by Gilles Deleuze, led one to think of this process as a happening along with a desire. Indeed, there is still a great desire for a lively school, a positive chaos. The effects of a so to speak ¿enjoyable¿ research permitted me to see the discipline as a productive feedback ¿ a discipline with a difference ¿ and the experience as a kind of control / Mestrado / Educação / Mestre em Educação

Orientador : Dirceu da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T23:18:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Veraszto_EstefanoVizconde_M.pdf: 10147479 bytes, checksum: 2db55fb1885dafa0154348e4b308a52a (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Este trabalho, denominado Projeto Teckids, embasado em pressupostos construtivistas, visa desenvolver um conjunto de procedimentos e atividades que, além de consistir em uma inovação metodológica e educacional, busca introduzir de forma efetiva a Educação Tecnológica desde as séries inicias do Ensino Fundamental. Para isso, de forma paralela e conjunta, desenvolvemos atividades lúdicas e contextualizadas, que chamamos de situações-problema, capazes de proporcionar aos. alunos de terceira e quarta séries do Ensino Fundamental a busca por soluções práticas para problemas cotidianos. Estas atividades estão inseridas como parte essencial em um minicurso de trinta horas, cujo objetivo é capacitar professores em exercício nas respectivas séries no uso de processos tecnológicos dentro do cotidiano escolar. Para a análise dos resultados, utilizamos uma metodologia qualitativa de estudo de casos, a partir da qual, depois de uma série de análise constatamos que uma proposta efetiva de Educação Tecnológica é muito mais viável se aplicada de forma conjunta, com professores e alunos, tendo em vista que os primeiros passam a aceitar melhor as novas idéias a partir do momento que podem acompanhar de perto o desenvolvimento das atividades com seus respectivos alunos.A partir de então, suas concepções prévias sobre o que venha a ser tecnologia, foram modificadas, pois visualizando na prática o processo de trabalho em equipe dos respectivos alunos, puderam abstrair de forma mais consistente como se dá o processo de produção tecnológica. Além disso, a análise dos resultados nos permitiu verificar que as situações-problema desenvolvidas com os alunos, mostram estar de acordo com as mais variadas propostas inter e multidisciplinares apresentadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1999), pois mobilizam nos alunos uma série de habilidades e competências individuais, compartilhadas no trabalho em grupo, que além de buscar uma solução conjunta para o problema apresentado, ainda permite que diferentes normas e valores, que norteiam uma boa conduta do cidadão, sejam incorporados à prática pedagógica / Abstract: This work, called T eckids Project, based upon constructivist assumptions, aims to develop a set of procedures and activities which, besides being a methodological and educational innovation, seeks to introduce, on effective way, the Technological Education since the early series ofFundamental Teaching. Toward this, on a parallel and concurrent way, we developed ludic and contexted activities, which we call problem-situations, capable of providing on pupils of third and fourth degrees of the Fundamental Teaching the search for practical solutions to everyday problems. Those activities are inserted as an essential part of a thirty hours mini-study, whose objective is to capacitate teachers in practice of theirs respective series on the usage oftechnological processes inside their scholastic day-to-day. To ana1yze the results, we used a qualitative methodology of case study, based upon which, after a series of ana1ysis, we established that an effective proposition of Technological Education is more practicable if it is applied as a whole, with teachers and pupils, having in mind that teachers begin to better accept the new ideas starting from the moment that they can closely follow the development of the activities together with theirs respective pupils. From then on, theirs previous conceptions about what technology is have been modified, because, since they visualized on practice the team work process of theirs respective pupils, they could abstract on a more consistent way how the process of technological production works. Besides that, the analysis of the results allowed us to verify that the problem-situations developed with pupils showed to be in accordance with the most diversified inter and multidiscip1inary propositions presented by National Curricular Parameters (Brasil, 1999), because they mobilize in the pupils a who1e series of individual skills and competences, shared on team work, which, besides searching a joint solution to the problem presented, allows that different norms and values, which guide the good citizen behavior, be incorporated to pedagogical practice / Mestrado / Educação, Ciencia e Tecnologia / Mestre em Educação

Orientador: Maria Laura Trindade Mayrink-Sabinson / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-25T01:55:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lopes_AnaClaudiaFerreira_M.pdf: 28982654 bytes, checksum: b527a3d1100a54253ac4e98daaf9d7ee (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: O objetivo desse trabalho é narrar e refletir a minha trajetória de alfabetizadora de adultos, considerando duas etapas de minha formação. Na primeira somam-se a formação que recebi para o ensino da língua escrita na minha graduação em pedagogia na Unesp-Marília e a que recebi nos cursos de educação continuada oferecidos pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo em meados da década de oitenta. A segunda etapa diz respeito àquilo que pude aprender com a pesquisa que empreendi quando, insatisfeita com a produção textual de meus alunos, procurei alternativas em relação ao Método da Palavração de Freire, o qual, até então, utilizava na sala de aula. A insatisfação ocorreu porque utilizava acriticamente o Método da Palavração no ensino da escrita, pois faltou-me na graduação e na formação em serviço um conjunto de conhecimentos psicolinguísticos que fossem determinantes para que eu pudesse concluir que a qualidade que faltava aos textos de meus alunos estava na estreita relação que há entre a formação de um leitor e um melhor desempenho textual; conclusão que veio se formando no decorrer dessa pesquisa, sendo a percepção dessa relação o principal diferencial entre uma e outra etapa de minha história como alfabetizadora de adultos. Todavia, ao procurar caminhos alternativos ao Método da Palavração, em momento algum desconsiderei o legado de Freire em relação ao papel da criticidade na alfabetização de adultos, por entender que qualquer outra alternativa carregaria o peso da artificialidade se, ao menos, não tentasse presentificar em minha prática os fundamentos sócio-filosóficos que norte aram todos os esforços educacionais desse autor / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Nina Virginia de Araujo Leite / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-25T13:48:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Riolfi_ClaudiaRosa_D.pdf: 10380176 bytes, checksum: bfe448bad1fe62d24f42d912c7e068dd (MD5) Previous issue date: 1999 / Résumé: En partant du materiél qu'on peut considérer comme des restes d'écriture de travaux académiques (brouillons, brouillons rédigés par le directeur de these, notes de classes, fiches de lecture, cabiers de bord etc.) le présent travail - dont le theme est lê discours qui soutient la pratique pédagogique dans le contexte spécifique de la formation du professeur de langue matemelle - met en relief l'importance des instants-éc1airs pendant lesquels, à travers du lapsus (de l'écrit, de lecture, de faute de frappe, de ponctuation) lê non-sens rompt le domaine des sens, ce qui surprend le sujet et favorise un changement de la position subjective et permet au nouveau, soit à la création, de se manifester. Pour atteindre notre but, soit la discussionde la possibilité de la création ¿ même à l'intérieur de l'institution scolaire - il a fallu, en premier lieu, soumettre la notion du discours pédagogique à une réflexion dont l'objectif était de démontrer les limites de la productivité de tel notion pour rendre compte de l'expérience pédagogique qui est à l'origine de cette these. Apres ce premier pas, nous avons articulé la théorie des discours construite à l'intérieur de la Psycbanalyse à la notion du discours utilisée dans l'Analyse du Discours, em mettant en évidence la catégorie du réel, son inc1usion étant restée inachevée dans lês travaux de Pêcheux. Telle articulation nous a présenté l'avantage spécifique - et nous pouvons peut-être même a:ffirmer qu'il s'agit ici de la principale contnoution de ce travail ¿ e démontrer que dans une formation de professeur de langue matemelle tracée à partir d'une certaine éthique (à laquelle nous nous référons, dans le travail, en tant qu'éthique de la répétition du réel) il y a un passage en cause qui se rapporte au fait d'un sujet pouvoirsoutenir sa parole en son propre nom / Resumo: Partindo de material que pode ser considerado como sendo restos de escrita de trabalhos acadêmicos (rascunhos, rascunhos anotados pelo orientador, anotações de aulas, fichamentos de leitura, diários de campo, etc.) o presente trabalho - que tematiza o discurso que sustenta a prática pedagógica no contexto específico da formação do professor de 1ingua materna -destaca a importância dos instantes-relâmpago nos quais, pelo lapso (de escrita, de leitura, de digitação, de pontuação), o não-senso rasga o campo dos sentidos, portando surpresa ao sujeito, propiciando mudança de posição subjetiva e dando lugar ao advento do novo, da criação. Para a consecução do objetivo de tematizar a possibilidade de criação ¿ mesmo no interior da instituição escolar - foi primeiramente necessário submeter a noção de discurso pedagógico a um exercício de reflexão que visou mostrar os limites da produtividade de tal noção para dar conta da experiência pedagógica que originou a presente tese. Após esse primeiro passo, articulou-se a teoria dos discursos construída no interior da Psicanálise com a noção de discurso praticada na Análise do Discurso, com especial destaque para a categoria de real, cuja inclusão permaneceu inconclusa nos trabalhos de Pêcheux. Tal articulação trouxe como vantagem específica ¿ e poder dizer dela talvez seja a principal contribuição do presente trabalho - mostrar que numa formação do professor de língua materna pautada por uma ética (que no trabalho é referida como sendo a ética da repetição do real) está em jogo uma passagem que se relaciona ao fato de um sujeito poder sustentar, em nome próprio, a sua palavra / Doutorado / Doutor em Linguística

Orientador: Mara Regina Lemes De Sordi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T17:34:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferreira_BeatrizJansen_M.pdf: 10411534 bytes, checksum: efdbca1fb5781f1251ecb5435b2f152e (MD5) Previous issue date: 1999 / Mestrado

Orientador: Dario Fiorentini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T23:17:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Goncalves_TadeuOliver_D.pdf: 14596870 bytes, checksum: fcc5d296464e859354b85bee621d3247 (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado