Orientadores: Sonia Giubilei / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T03:32:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Campos_Silmarade_D.pdf: 11716644 bytes, checksum: 86970f0410424e125fd57985586d4b4c (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Esta pesquisa insere-se nas discussões e debates sobre a Educação de Jovens e Adultos e Formação de Educadores, bem como sobre a gestão de ações educativas locais, sem prescindir do poder público e institucional ou da responsabilidade social da Universidade, possibilitadas a partir da reconstituição da história do Projeto Educativo de Integração Social-PEIS, numa perspectiva histórico-político-social, realizada por meio de entrevistas semi-estruturadas, individuais e coletivas, em que se priorizaram as memórias dos diferentes sujeitos que participaram, e ainda participam do Projeto, desde 1982. No processo investigativo deste estudo de caso, vislumbrou-se a possibilidade de, partindo-se dos princípios evidenciados na reconstituição da história do PEIS e que constituem a sua identidade, indicar as referências para a proposição de políticas públicas e institucionais para a Educação de Jovens e Adultos, imbricadas para a Formação de Educadores, como, também, para a produção teórica dirigida a uma pedagogia do adulto / Abstract: This research focuses on debates and discussions concerning the Education of Youth and Adults and the development process of educators. The study also approaches the management of educational local actions, including the public and the institutional sector and the social responsibility of the University. These actions are based on the reconstitution of the Education and Social Integration Preject ESIP - from a historical, political and social perspective. Created from some semi structured interviews, (individual and collective), the memoirs of the subjects who have participated in the project since 1982 were privileged. Starting from the principles through the reconstitution of the project history that characterize the ESIP identity, during the investigative process of this case study some possibilities of references to the proposition of public and institutional policies for the Education of Youth and Adults carne up. These possibilities were imbricated in the Development of Educators as well as in the theoretical production directed to a pedagogy for adults / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Orientador: Pedro da Cunha Pinto Neto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T13:18:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Montino_MarianyAlmeida_M.pdf: 503802 bytes, checksum: ef0724f32bc1efbc7d8592d0e4160660 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Esta pesquisa tem suas bases na abordagem (auto)biográfica, também conhecida como ¿histórias da vida¿ e tem por objetivo, buscar indícios que possam apontar para a constituição do processo de formação docente. Para tanto, além de descrever minha trajetória docente, busquei entrevistar duas outras professoras de séries iniciais do ensino fundamental. Os depoimentos dessas professoras apontavam, entre outros elementos, forte influência de outras professoras em seu processo de formação, o que me incentivou a também entrevistá-las. A fim de facilitar a leitura dos depoimentos, optei por transcrevê-los para a forma narrativa. A partir das narrativas, proponho um olhar mais acentuado sobre a origem de alguns elementos que possam ter contribuído no processo de formação dessas profissionais. Tal análise sugere que a professora como construtora de cultura e saberes, traz em sua formação princípios e valores, experiências diversas enquanto aluna, conhecimentos advindos de diferentes leituras e dos cursos de formação e capacitação, influências de outras profissionais, trocas de experiências com as colegas, bem como vivências do dia-a-dia na sala de aula, enfim, fatores que se entrecruzam e vão aos poucos construindo o ser professora / Abstract: This research has as it basis the (auto) biographic approach, also known as ¿life stories¿. Its objective is to improve the understanding of teacher¿s graduation process and the make up of his acting in classroom. For the development of this work, it was used as object of analysis, my own teaching experience together with two other teachers of the first grade of fundamental education. In this way, besides my own report, I present details of the education history of these teachers, added up to reports of those who have influenced their education. The testimonies of the interviewed teachers were transcribed in narrative form. From the reading of these narratives, I propose to consider more stressed view over the origin of some elements, which show up as important to the education of these professionals. Such na analysis show signs that teacher as a builder of culture and learning, brings in his education principles and values, various experiences while student, knowledge coming from multiple readings and from graduation and training courses, influence of other professionals, experiences exchange with colleagues, as well as every day experiences in classroom, in short, intercourse factors that go gradually building the being of a teacher and establishing his practices / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Submitted by Amauri Alves (amauri.alves@ufv.br) on 2015-11-09T15:12:22Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1078901 bytes, checksum: 52972cd89ed43807b2e17630caa9cd22 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-09T15:12:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1078901 bytes, checksum: 52972cd89ed43807b2e17630caa9cd22 (MD5) Previous issue date: 2014-04-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Diante de um panorama em que há um consenso discursivo sobre as necessidades de formação de professores, em que se reivindica a formação interpares e a importância de se formar os professores também dentro da profissão, elegemos o PIBID/Pedagogia como unidade de análise desta pesquisa. Definimos como objetivo geral: compreender e interpretar o sentido atribuído pelas licenciandas às experiências vivenciadas no PIBID/Pedagogia, relativas ao processo de desenvolvimento profissional. Especificamente, buscamos: identificar e caracterizar as estratégias formativas do PIBID/Pedagogia; analisar se as estratégias formativas do subprojeto enfocado favoreceram a reflexão das licenciandas; e identificar quais saberes foram aprendidos, construídos e mobilizados pelas mesmas nos contextos de formação/atuação vivenciados. Tendo em vista tais objetivos, optamos por desenvolver uma pesquisa de abordagem qualitativa e, como instrumentos de coleta de dados, fizemos uso de questionário, análise documental e entrevista semiestruturada. O referencial teórico que orientou nosso olhar pautou-se nos estudos sobre o desenvolvimento profissional de professores, destacando, principalmente, as proposições de Garcia (1999), que enfatiza o caráter processual da formação, a sua dimensão de mudança, bem como sua íntima relação com a escola, contexto concreto onde se desenvolve o trabalho docente. Similarmente, nos valemos das contribuições de Tardif (2011), que considera os saberes dos professores como plurais, heterogêneos e provenientes de diversas fontes, inscritos no tempo e relacionados à vida e ao contexto de atuação. Ainda nos amparamos no conceito de reflexão, compreendido por Mizukami et.al (2002), como o componente capaz de estabelecer a conexão entre as diversas experiências e sua significação pessoal. Considerando as proposições de diferentes autores, apresentamos as estratégias formativas como um meio de desenvolver a reflexão nos docentes. Com base na análise temática dos dados provenientes do documento e das entrevistas, constatamos que as estratégias formativas do PIBID/Pedagogia não contemplam aquelas indicadas nax literatura. A respeito da reflexão das licenciandas, observamos a existência de algumas lacunas e a necessidade de maior sistematicidade e intencionalidade, principalmente, em relação a seu conteúdo. No entanto, consideramos que o contexto de formação – PIBID realizado em concomitância com o curso de formação inicial – vivenciado pelas licenciandas favorece a reflexão. Ainda foi destaque nos dados o fato de a imersão no mundo do trabalho possibilitar, a maioria das licenciandas, a identificação com a docência. / Facing a scenario in which there is a discursive consensus over the need of teacher training, in terms of peer training and profession, we have chosen the PIBID/Education as the unit of analysis of this research. We have defined as general objective to understand and interpret the meaning assigned by the undergraduates to the experiences in PIBID, relating to the professional development process. Specifically, we have aimed to (a) identify and characterize the training strategies used by PIBID/Education; (b) examine whether training strategies of the subproject foster undergraduates’ reflection, and (c) identify what kind of knowledge was gained, built and deployed in the contexts of training. Considering these goals, we decided to use a qualitative approach and, as instruments of data collection, we used a questionnaire, document analysis and semi- structured interviews. The theoretical framework that guided our analysis was based on studies about teachers’ professional development, especially the ones carried out by Garcia (1999), who emphasizes the procedural nature of training, its change dimension, as well as its close relationship with school, context where the teaching work takes place. Similarly, we rely on the contributions of Tardif (2011), who considers the knowledge of teachers as plural, heterogeneous and resulting of different sources, inscribed in time and related to the life and context of teacher performance. We also rely on the concept of reflection, as understood by Mizukami et.al (2002), as a component which is able to establish the connection among different experiences and their personal significance. Considering the proposals of different authors, we present the training strategies as a means to develop reflection among teachers. Based on the thematic analysis of data from the document and the interviews, we found out that the training strategies PIBID/Education do not match the ones presented by the literature. Regarding reflection by the undergraduates, we were able to identify the existence of some gaps and the need for greater systematicity and intentionality, especially in relation to its contents. However, we believe that the training context - PIBID performed concomitantly with the initial training course - experienced by the undergraduates encourages reflection. In addition to that, six of them attribute to the program thexii possibility of validation of the decision concerning the choice of the profession, data that stood out in the results of the research.

Orientador: Guilherme do Val Toledo Prado / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T01:54:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferreira_ClaudiaRoberta_M.pdf: 18968366 bytes, checksum: e627a2f5762b50890049a6e1561b85d0 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Esta pesquisa advém da inquietação de uma professora que, no exercício de sua profissão como professora e professora-coordenadora de atividades e projetos com o uso da tecnologia informática na escola, atuando da Educação Infantil ao Ensino Fundamental, depara-se com a subutilização deste instrumental tecnológico quando do trabalho com professoras e estudantes. A subutilização e outros fatores como o medo e a resistência de alguns sujeitos no uso da tecnologia informática, a criatividade de outros quando deste uso, a necessidade de encontros de formação para conhecer e explorar esta tecnologia no espaço escolar, o conceito e ideologias da informática e suas potencialidades e limitações etc., atravessaram a professora impingindo-Ihe marcas que, por sua vez, foram produzindo movimento e colaborando para o seu desenvolvimento profissional. Na trajetória de produção desta pesquisa foram imprescindíveis os diálogos com alguns estudiosos da formação de professores e sobre a tecnologia informática na escola; o diálogo com os sujeitos participantes do GEPEC - Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Educação Continuada - da Faculdade de Educação da Unicamp, nos encontros periódicos; o diálogo com um grupo de professoras, constituído voluntariamente, que vivenciaram a experiência na escola - locus desta pesquisa, que foi fomentador de discussões em tomo do uso e não uso da tecnologia informática na escola, bem como da formação desta profissional para atuar nesta perspectiva. Estes diálogos delinearam o conjunto de reflexões da professora-pesquisadora deste texto. Com base nestas experiências enquanto professora, professora-coordenadora e professorapesquisadora, e nos estudos decorrentes delas, algumas possibilidades de verdade são apontadas sobre a formação de professores a partir da tecnologia informática na escola, tomando como referencial o uso e a exploração de tal instrumental neste espaço, inscrevendo contribuições deste para a escola. Esta é a contribuição desta pesquisa para a educação brasileira, em particular, para a escola básica, por constituir-se em um conjunto de reflexões que possibilitaram a construção de algumas verdades sobre a tecnologia informática na escola como ferramenta de trabalho para as professoras, sobre as possibilidades de formação de professores desencadeadas quando do uso e reflexão de tal ferramenta, bem como uma experiência no chão da escola transformar-se em material escrito, podendo assim circular e dialogar com outras/novas experiências / Abstract: This research happens of inquiries of a teacher who, in the exercise of its profession as teacher and teacher-coordinator of activities and projects with the use of the computer technology in the school, acting of the Infantile Education to Basic School, comes across with sub to use of this technology's instrument when of the work with teachers and students. The sub use and other factors as the fear and the resistance of some citizens in the use of the computer technology, the creativity of others when of this use, the necessity of meeting of formation to know and to explore this technology in the pertaining to school space, the concept and ideologies of the computer technology and its potentialities and limitation, etc., marks had crossed the teacher imposing to it that, in turn, had been producing movement and collaborating for its professional development. In the trajectory of production of this research they had been essential the dialogue with some studious of the formation of professors and on the technology computer science in the school; the dialogue with the participant citizens of the GEPEC - Group of Studies and Research on Continued Education - of the College of Education of the Unicamp, in the periodic meeting; dialogue with group of teachers, constituted voluntarily, that they had lived deeply the experience in the school - locus of this research, that was unchained of quarrels around the use and not use of the technology computer science in the school, as well as of the formation of this professional acting in this perspective. These dialogues had delineated the set of reflections of the teacher -researcher of this text. With base in these experiences while teacher, teacher-coordinator and teacher-researcher, and in the decurrent studies of them, some possibilities of truth are pointed on the formation of professors from the technology computer science in the school, having taken as referential the use and the exploration of such instrument in this space, inscribing contributions of this for the school. This is the contribution of this research for the Brazilian education, in particular, for the basic school, for consisting in a set of reflections that make possible the construction of them to me truths on the technology computer science in the school as tool of work for the teachers, on the possibilities of formation of professors unchained when of the use and reflection of sue h tool, as well as an experience in the soil of the school to changed itself into written material thus being able to circulate and to dialogue with others/news experiences / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Guilherme do Val Toledo Prado / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T14:56:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_JoaoRaimundoAlvesdos_M.pdf: 721577 bytes, checksum: 7161050aa06af04cbac4117290e62f43 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador: Sergio Antonio da Silva Leite / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:36:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guerra_ClarisaTerezinha_D.pdf: 5086664 bytes, checksum: c434f273c8720efbbdeeccb67fb6f2b7 (MD5) Previous issue date: 2003 / Doutorado

Orientador: Maria Cristina Menezes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:52:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinheiro_MariadeLourdes_M.pdf: 16538851 bytes, checksum: bc95e2a8509783cedeaa31f59f6e9e86 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador: Roberta Gurgel Azzi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:50:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_GloriaAparecidaPereirade_M.pdf: 2115145 bytes, checksum: 08fb33af04a67331a3f786665f4e1988 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:51:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bolfer_MauraMariaMoraisdeOliveira_M.pdf: 1694678 bytes, checksum: fe9af47617db25eac84b2ca45568f432 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador : Cesar A. Nunes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-31T20:58:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_EdnaAparecidada_D.pdf: 1561854 bytes, checksum: 7451e1385bce28e351cf0d692448e99a (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado