Made available in DSpace on 2019-03-30T00:31:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2018-10-29 / This research aim is to understand the relationships between work addition (WA), life satisfaction levels (LS) and personal and labour characteristics of teachers. The investigation focuses on the consequences of the changes in the world of work, by influence of capitalist logic, in the education area. These changes draw a socio historic context of precariousness and flexibility in the educational field, which has legitimized excessive work patterns in teachers, both to meet organizational demands as well as to face their financial needs. This culture may trigger WA in teachers, more specifically in those working in higher education. The methodological approach contemplated two studies, a quantitative one with the application of the Dutch Work Addiction Scale (DUWAS) and the Satisfaction with Life Scale (SL) and other, qualitative, where interviews with teachers who showed high or low addition to work on the quantitative research were held. The results related to the scales application pointed to profile at risk of AT consisting of personal characteristics (sex and number of children) and labour (more than one employment contract) and a negative association with SV. The qualitative results showed differentiated perceptions about work and work context between groups of teachers who presenting WA high or low and between those working in public and private institutions. The phenomenon needs to be treated with attention in the field of occupational health in order to provide prevention training for professionals, as well as organizations and people management interventions, generating new perspectives for the resolution of the problem and welfare for the teachers. Keywords: teaching, work addition, life satisfaction, workers health. / A pesquisa teve como objetivo compreender as relações entre a adição ao trabalho (AT), nível de satisfação com a vida (SV) e características pessoais e laborais de docentes de nível superior. A investigação tem como foco as consequências das transformações ocorridas no mundo do trabalho, por influência da lógica capitalista, no âmbito da educação. Essas transformações desenham um contexto sócio histórico de precarização e flexibilização da docência, que tem legitimado e naturalizado padrões de trabalho excessivo do professor, tanto para o atendimento das demandas organizacionais quanto para o financiamento de suas necessidades pessoais. Esse quadro pode desencadear a AT nos docentes, mais especificamente nos que atuam no ensino superior. O percurso metodológico contemplou dois estudos, um de abordagem quantitativa onde foi realizada a aplicação das escalas Dutch Work Addiction Scale (DUWAS) e Escala de Satisfação com a Vida (ESV) e, outro, de abordagem qualitativa, onde foram realizadas entrevistas com docentes que apresentaram alta ou baixa adição ao trabalho na investigação quantitativa. Os resultados da aplicação das escalas apontaram para um perfil de risco de AT composto por características pessoais (sexo e número de filhos) e laborais (mais de um vínculo de trabalho) e a associação negativa com SV. Os resultados qualitativos apontaram percepções diferenciadas sobre o trabalho e seu contexto entre grupos de docentes que apresentam AT alta ou baixa e entre os que atuam no ensino público e privado. O fenômeno precisa ser tratado com atenção no campo da saúde do trabalho a fim de propiciar capacitação, ações de prevenção e intervenção tanto dos profissionais, quanto das organizações e áreas de gestão de pessoas, gerando novas perspectivas para a sua resolução e consequente bem-estar dos docentes. Palavras-chave: docência, adição ao trabalho, satisfação com a vida, saúde do trabalhador.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 geraldo.pdf: 2279813 bytes, checksum: bd089be39080ac70570aa808a1127a28 (MD5) Previous issue date: 2012-09-18 / Este trabalho tem como temática a formação de professores que atuam na educação superior, em cursos de Administração e Ciências Contábeis. Diversos autores como Tardif (2002) e, no rol de brasileiros, Pimenta e Almeida (2011), Franco (2005; 2009), Cunha (2010), Pimenta e Anastasiou (2002), Anastasiou (2003), dentre outros, compreendem que a qualidade do ensino nas universidades passa pela necessária formação pedagógica, o que por sua vez não é exigido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (lei nº 9.394/96), no artigo que regulamenta o exercício do magistério superior . Verifica-se a omissão da formação pedagógica como requisito legal para a qualidade do ensino na educação superior, diferentemente do que ocorre nos outros níveis de ensino. Essa ausência de formação pedagógica por parte dos professores perpetua-se, via de regra, nas universidades e instituições de ensino superior brasileiras, que não possuem políticas de formação continuada para aperfeiçoamento das práticas docentes. A pesquisa, partindo dessa realidade, buscou compreender como se constituem bons docentes nos cursos de Administração e Ciências Contábeis. Para tanto, investigou professores de uma das Instituições de Ensino Superior da Baixada Santista, identificados pelos alunos concluintes dos cursos como bons professores . A partir de questionários e aproximação com estes docentes, buscou-se compreender que práticas e ferramentas estes professores desenvolvem na sala de aula, e que saberes utilizam nos processos de ensino. Para tanto, foi elaborado um questionário para alunos concludentes dos cursos, através do qual eles identificaram bons professores, justificando a escolha. Os professores escolhidos responderam também a um questionário, no qual relatavam sua formação profissional e pedagógica, assim como as praticas e ferramentas que valorizam em sala de aula. A partir de tais respostas, o pesquisador buscou identificar a conexão entre os saberes acadêmicos adquiridos e as práticas, tendo como referencial as contribuições teóricas de pesquisadores da educação. Verificou-se que a experiência satisfatória no campo profissional nem sempre é suficiente para tornar as aulas mais significativas, e mostrou-se como dado relevante à articulação que os docentes realizam entre os saberes técnicos e empíricos, os modelos por eles vividos ao longo de sua escolarização, para em sala de aula corresponder às expectativas de seus alunos. Além disso, evidenciou-se a valorização, por parte dos professores, de uma formação pedagógica continuada, que em sua compreensão fomentaria uma melhora na prática docente.

Made available in DSpace on 2019-03-29T23:53:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016-03-14 / Since the nineties of the last century the neoliberal ideal invaded the universities implementing the logic of mercantilist management: productivity goals began to be imposed and evaluation systems of results were implemented stimulating competitiveness and individualism between pairs. Such changes brought up serious consequences for autonomy, freedom and health inside the universities. The imperative system which was imposed on the teacher´s work was configured as academic productivity. It is the general objective of this study to understand how Public and Collective Health Professors are experiencing this new working configuration of the teacher´s work (flexibility, intensification and e precariousness) facing the demands of academic productivity. Due to the contemporaneity and the complexity of the subject, a multiple case study was held, with qualitative approach, with Portuguese teachers (Public Health) and Brazilian teachers (Collective Health). Assuming their speeches are inscribed in distinct discursive forms, which makes any kind of comparisons between them impossible. We proposed ourselves to work the confluences between Brazil and Portugal, but focusing on the way each country signifies and faces on a daily basis the academic productivity .The information were collected through semi structured interviews, and the speech analysis was held in three different moments: corpus configuration; elaboration of analysis device and interpretation of the discursive process. Four categories of analysis were identified in this process: teacher´s work; academic productivity; experience pleasure/suffering/gratefulness and the amount of time teaching. The study verified that the behavior and health of the Post-graduation professors in the Collective Health /Public Health courses are greatly affected by the academic productivity logic and the signs of suffering which were evidenced attest the saying ¿the shoemaker´s son always goes barefoot¿. / A partir da década de 90 do século passado o ideal neoliberal invadiu as universidades implantando uma lógica de gestão mercantilista e gerencialista. Assim, metas de produtividade começaram a ser impostas e sistemas de avaliação de resultados foram implementados gerando competitividade e incentivando o individualismo entre os pares. Tal modificação trouxe sérias consequências para a autonomia, liberdade e saúde nas universidades. O imperativo de produtividade que se impôs ao trabalho docente se configurou como produtivismo acadêmico. É pois objetivo geral desse estudo compreender como os professores da Saúde Coletiva/Saúde Pública estão vivenciando esta nova configuração do trabalho docente (flexibilização, intensificação e precarização) frente às exigências de produtivismo acadêmico. Tendo em vista a contemporaneidade e complexidade do tema, foi realizado um estudo multicaso de abordagem qualitativa com professores portugueses (Saúde Pública) e professores brasileiros (Saúde Coletiva). Partimos do pressuposto de que os discursos dos professores no Brasil e em Portugal estão inscritos em formações discursivas distintas, o que inviabiliza qualquer comparação entre eles. Nos propomos a trabalhar as confluências entre Brasil e Portugal, contudo, focaremos na forma como cada país dá sentido e enfrenta, no cotidiano, o produtivismo acadêmico. As informações foram coletadas através de entrevistas semiestruturadas. Já a análise de discurso foi realizada em três momentos: configuração do corpus; elaboração do dispositivo de análise e interpretação do processo discursivo. Neste processo, foram identificadas quatro categorias de análise: trabalho docente; produtivismo acadêmico; vivências de prazer/sofrimento/adoecimento e tempo e docência. O estudo constatou que o comportamento e a saúde do professor da Pós graduação em Saúde Coletiva/Saúde Pública estão gravemente afetados pela lógica do produtivismo acadêmico e os sinais de sofrimento evidenciados atestam o ditado ¿casa de ferreiro, espeto de pau¿.

Made available in DSpace on 2019-03-29T23:57:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2017-08-18 / The work experiences of teachers, as well as of workers in general, depend fundamentally on the relations between the demands and the working conditions, generally known as workload, which is derived from the context and characteristics of work organization. The evaluation of the workload allows to increase the degree of understanding about the perception of the conditions of the work itself, of the risks and the constraints arising from it. The present master¿s thesis was characterized as a methodological study that used quantitative analysis aiming at constructing and validating an instrument to measure higher education teachers¿ workload. The sample consisted of 405 teachers from higher education institutions that met the inclusion criteria. In order to meet the objectives, the research was organized in two studies. Study 1 relied on the theoretical basis of ergonomics and used observation techniques of the teaching activity to construct the initial version of the Higher Level Teacher Workload Questionnaire, CATRA-DNS, which was composed first of 39 items distributed in 3 Factors called Physical, Cognitive and Psychic. Study 2 was devoted to demonstrate the evidence of construct, semantic and psychometric validity of CATRA-DNS. Both construct validity and semantic validity were confirmed after the analysis by judges (labor psychologists, ergonomists and teachers), excluding 3 items. For the psychometric validation process, evidence of validity was sought through the use of exploratory and confirmatory factor analysis. The reliability analysis by Cronbach's Alpha Consistency Coefficient and Composite Reliability revealed that Factor 1 presented a Cronbach's alpha of 0.92 and composite reliability of 0.92, indicating optimal internal consistency; and Factor 2 presented a Cronbach's alpha of 0.83 and composite reliability of 0.82, indicating good internal consistency. After the analysis by Classical Theory of Tests (CTT), 10 items were excluded, obtaining a final scale with 26 items that, after theoretical realignment, were distributed in two factors called Internal Aspects (Psycho-cognitive) and External Aspects (Physical-environmental). According to the results obtained by the psychometric analysis, it was concluded that the CATRA-DNS, despite some limitations, is a valid scale for measuring higher education teachers¿ workload. Keywords: Ergonomics, higher education, psychometry, teaching, workload. / As vivências de trabalho dos professores, assim como dos trabalhadores em geral, dependem fundamentalmente das relações entre as exigências e as condições de realização do trabalho, denominadas genericamente de carga de trabalho, que é derivada do contexto e das características da organização do trabalho. A avaliação da carga de trabalho permite ampliar o grau de compreensão acerca da percepção das condições do próprio trabalho, dos riscos e dos constrangimentos dele decorrentes. A presente tese caracterizou-se como um estudo metodológico que utilizou análise quantitativa com o objetivo de construir e validar um instrumento de medida da carga de trabalho de professores de instituições de ensino de nível superior. A amostra foi constituída por 405 docentes de instituições de ensino superior que atenderam aos critérios de inclusão. Com a finalidade de atender aos objetivos, a pesquisa foi organizada em dois estudos. O estudo 1 contou com o embasamento teórico da ergonomia e utilizou técnicas de observação da atividade docente para a construção da versão inicial do Questionário da Carga de Trabalho Docente de Nível Superior, o CATRA-DNS, que foi composto preliminarmente por 39 itens, distribuídos em 3 fatores denominados Físico, Cognitivo e Psíquico. O estudo 2 dedicou-se à demonstração das evidências de validade de construto, semântica e psicométrica do CATRA-DNS. A validade de construto e a validade semântica foram confirmadas após a análise de juízes (psicólogos do trabalho, ergonomistas e professores) com a exclusão de 3 itens. Para o processo de validação psicométrica foram buscadas evidências de validade por meio do uso da análise fatorial exploratória e confirmatória. A análise da confiabilidade pelo coeficiente de consistência interna alfa de Cronbach e Confiabilidade Composta revelou que o Fator 1 apresentou um alfa de Cronbach de 0,92 e confiabilidade composta de 0,92, indicando ótima consistência interna e o Fator 2 apresentou um alfa de Cronbach de 0,83 e confiabilidade composta de 0,82, indicando boa consistência interna. Após as análises pela Teoria Clássica dos Testes (TCT), 10 itens foram excluídos, obtendo-se uma escala final com 26 itens que, após realinhamento teórico foram distribuídos em 2 fatores denominados de Aspectos Internos (Psico-cognitivos) e Aspectos Externos (Físico-ambientais). Segundo os resultados obtidos pelas análises psicométricas, concluiu-se que o CATRA-DNS, apesar de algumas limitações, é uma escala válida para medir a carga de trabalho de docentes de instituições de ensino superior. Palavras chaves: Carga de trabalho, docência, ensino superior, ergonomia, psicometria.

Submitted by Leonardo Lima (leonardoperlim@gmail.com) on 2017-03-27T16:10:10Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) STIVANIN, Neridiana Fabia.pdf: 7615320 bytes, checksum: a833d3057828fc74d09906e7a2a1b2ea (MD5) / Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2017-04-02T21:40:37Z (GMT) No. of bitstreams: 2 STIVANIN, Neridiana Fabia.pdf: 7615320 bytes, checksum: a833d3057828fc74d09906e7a2a1b2ea (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiano Malheiro (fabianomalheiro22@hotmail.com) on 2017-04-20T14:28:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 STIVANIN, Neridiana Fabia.pdf: 7615320 bytes, checksum: a833d3057828fc74d09906e7a2a1b2ea (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-20T14:28:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 STIVANIN, Neridiana Fabia.pdf: 7615320 bytes, checksum: a833d3057828fc74d09906e7a2a1b2ea (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2013-05-29 / Sem bolsa / Essa pesquisa teve como foco a constituição da docência universitária nos primeiros anos de carreira. A fase inicial da docência é um período de intensas aprendizagens da profissão e se torna um campo profícuo de investigação. Assim, foi para ela que voltei meu olhar na tentativa de compreender o processo vivido por docentes universitários durante o período de iniciação à docência. A metodologia utilizada caracterizou-se por uma abordagem qualitativa pautada nas reflexões propostas por Bogdan; Biklen 1994), baseada em entrevistas semi-estruturadas com a colaboração de 15 professores da Universidade Federal de Pelotas com até 5 anos de docência. Ancorada em um referencial teórico que aborda diferentes aspectos da docência universitária encontrei em Marcelo Garcia (1999, 2009), Masetto (2003, 2009), Pimenta e Anastasiou (2008), Cunha (2003, 2005, 2008, 2009, 2010), Mayor Ruiz (2001, 2002, 2007, 2009, 2009a), Veiga (2007, 2010, 2010 a), Pimenta e Almeida (2011) entre outros, subsídios para analisar e discutir os achados. Na sua condição de iniciantes foram instigados a falar sobre os motivos que os levaram à carreira docente, sobre as expectativas e desafios que se apresentam no cotidiano docente, sobre as práticas pedagógicas que desenvolvem, sobre a concepção do ser professor, sobre as relações que estabelecem com os colegas no início da carreira e sobre saberes e conhecimentos necessários à docência. A pesquisa mostrou que a convivência familiar, os exemplos de ex-professores e o gosto pelo ensino foram os fatores definidores da escolha pela docência. Os principais desafios envolvem a sala de aula, especialmente na relação com os alunos e na construção de suas práticas pedagógicas. Os sujeitos afirmaram a importância de fazer algo diferente em suas aulas para despertar a atenção e o interesse dos alunos, porém não protagonizam práticas diferenciadas por encontrarem-se em processo de aprendizagem da docência, o que gera insegurança para romper com o ensino tradicional. Ser professor para os interlocutores é uma profissão muito importante e que envolve um processo contínuo e exigente de reinvenção de práticas. Reconheceram a ausência e ao mesmo tempo expressaram como necessidade os saberes pedagógicos para exercer a docência. Expressaram que mantém um bom relacionamento com os 9 colegas mais experientes, mas foi no grupo de colegas iniciantes que estabeleceram relações mais próximas, relações que se estreitavam à medida que um novo desafio surgia. A partir deste estudo, é possível afirmar que é necessário que a universidade se preocupe em proporcionar espaços/estratégias de formação no contexto em que se inserem os docentes iniciantes, pois eles estão em um período de “se transformar” professores e são receptivos a tais iniciativas. / This study focused on the development of college teaching at the beginning of a professor’s career. The early years of college teaching are not only a period in which there is much learning about the profession, but also an interesting field to be investigated. Therefore, I made an attempt to understand the process which young professors go through when they start their teaching careers. The methodology of this qualitative research was based on reflections proposed by Bogdan and Biklen. Semi-structured interviews were applied to fifteen professors that have taught at the Universidade Federal de Pelotas, in Pelotas, RS, Brazil, for less than 5 years. Studies carried out by authors who have addressed different aspects of college teaching, such as Marcelo Garcia (1999, 2009), Masetto (2003, 2009), Pimenta and Anastasiou (2008), Cunha (2003, 2005, 2008, 2009, 2010), Mayor Ruiz (2001, 2002, 2007, 2009, 2009a), Veiga (2007, 2010, 2010 a) and Pimenta and Almeida (2011) were used to analyze and discuss the findings. The young professors were asked to talk about the reasons why they began their teaching careers, the expectations and challenges they had to face in their everyday practice, the pedagogical practices they had developed, their conception of a professor’s role, their relations with their colleagues at the beginning of their careers and knowledge which is needed for teaching. The research showed that the influence of their families, their former professors’ model and their own love of teaching were definite factors that made them choose teaching as a career. Their main challenges comprised the classes, mainly their relation with the students and the construction of their pedagogical practices. They mentioned the need to do something different in their classes in order to call their students’ attention and interest; however, they had not introduced new practices because they were still learning how to become a professor, a fact that makd them feel insecure and prevented them from transgressing traditional teaching. In their views, being a professor is a very important occupation which involves a continuous and hard process of practice re-creation. They also acknowledged their 11 lack of, as well as the need to have pedagogical knowledge to be able to teach. They mentioned that they had kept good relationship with more experienced colleagues; however, it was with their group of young colleagues that they established good relations which got even closer when new challenges came up. This study definitely makes me point out that a higher education institution must provide education spaces/strategies in the context of young professors since they are going through a process in which “they are becoming” professors and are receptive to such initiatives.

Orientador: Eliana Mara Braga / Banca: Vera Lúcia Pamplona Tonete / Banca: Mônica Martins Trovo / Resumo: / Abstract: / Mestre

Orientador: Otilia Lizete de Oliveira Martins Heinig. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Roberto Nardi / Coorientador: Demétrio Delizoicov Neto / Banca: Neusa Maria John Scheid / Banca: Claudia Bertolli Filho / Banca: Marcos Cesar Danhon Neves / Banca: Odete Pacubi Baierl Teixeira / Resumo: O objetivo desta pesquisa foi analisar, na perspectiva sociocultural, os trabalhos do cientista James Prescott Joule, mostrando as possíveis contribuições desta análise para proporcionar um maior diálogo entre a cultura científica e humanística, no processo de formação de professores universitários de Física, numa perspectiva transformadora. A metodologia da pesquisa é de caráter qualitativo documental e foi constituída de duas fases articuladas entre si. Na primeira fase foi feito um estudo do trabalho do cientista James Prescott Joule, utilizando-se de publicações originais e obras de historiadores da Ciência. Realizamos uma análise, a partir dos estudos de Fleck, na qual identificamos os coletivos de pensamento, do qual Joule participou e compartilhou ideias e práticas, que denominamos de técnico, científico, eficiência experimental e convertibilidade, os quais contribuíram para as suas pesquisas, no estabelecimento do princípio da conservação da energia. A segunda fase da pesquisa consistiu em um levantamento de dados empíricos da literatura realizado a partir de teses, dissertações de pesquisas sobre a concepção de professores universitários sobre ensino-aprendizagem, curríulo e História e Filosofia da Ciência (HFC). A análise dos dados revela que uma minoria de professores tem uma leve tendência a uma visão transformadora, que são os professores que têm uma formação específica e humanística. No entanto, na maioria dos docentes universitários, sobretudo os de formação específica, os discursos revelam uma forte tendência para priorizar o ensino e aprendizagem dos conteúdos específicos e da HF, em detrimento dos conteúdos humanísticos; ou seja, uma visão desarticulada das culturas humanísticas e científica. Defendemos que para um professor de Física ser um intelectual transformador é necessário a articulação da cultura científica... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The aim of this research was to analyze, in a sociocultural perspective, the work of the scientist James Prescott Joule, showing the possible contributions of this analysis in order to provide a better dialogue between the scientific and humanistic culture, in the process of physics university professors education, in a changing perspective. For the research methodology we used a qualitative approach, consisted of two interconnected phases. In the first phase a study of the scientific James Prescott Joule'a work was done, using original publications and historians of Science writings. We performed an analysis from a Fleckian perspective, in which we identified the collectives of thought, of which Joule participated and shared ideas and practices, that we called technical, scientific, experimental efficiency and convertibility, which contributed to his researches, in the establishment of the energy conservation principle. The research's second phase consisted of a survey of empirical literature in thesis and dissertation the conception of university professors about the teaching and learning processes, curriculum and History and Philosophy of Science (HFC). Data analysis revealed that a minority of professors have a slight tendency to a transforming vision; those who have specific and humanistic education. However, in the most, university professors, especially those only with specific education, the speeches reveal a strong tendency to highlight the teaching of specific content and HF in detriment of humanistic contents, i.e. anunarticulated view between the scientific and humanistic cultures. We argue that for a Physics professor to be an intellectual transformative is necessary the articulation between the scientific culture and the humanistic culture, since it is necessary the dialogue with other areas of knowledge, different from those of their formation... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / Esta pesquisa analisa a percepção de universitários e professores do Ensino Superior, identificando as concepções, práticas, dificuldades e a ação docente destinada à promoção da aprendizagem. Parte do pressuposto de que a educação está atualmente no cent

Orientador : Jamil Ibrahim Iskandar / Dissertação (Mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, 1999 / Inclui bibliografias / Este trabalho aborda questões em torno do designer/professor e sua dupla práxis profissional. Observa sua responsabilidade na hora de transmitir valores, seja em sala de aula seja pelas suas criações como designer. A escolha deste tema teve também o senti / This work considers questions about designer/teacher and the double professional praxis. It observes their responsibility at the time of transmitting values, either in the classroom or by their creations as a designer. Choosing this theme also meant under