Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-04-24T12:28:39Z No. of bitstreams: 1 Márcia Helena Gaddini.pdf: 946581 bytes, checksum: ead1873e6149c1d789e0d39768431586 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-24T12:28:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Márcia Helena Gaddini.pdf: 946581 bytes, checksum: ead1873e6149c1d789e0d39768431586 (MD5) Previous issue date: 2018-03-12 / This study aimed to identify the contribution of the Paulo Freire’s Pedagogy in the improvement of the Pedagogical Coordinator (PC) actions with the teachers, specially in the designing and implementing of the School’s Political Pedagogical Project. The theoretical background of this research was based in the categories theory and practice, dialog, reality reading, problematizator education and reality transformation, proposed by Freire (1979; 1986; 1987; 1993; 1991; 1996), and represented in a graphic composition inspired in the Freirean conceptual schemes presented by Saul (2013; 2017). The investigation methodolgy has a qualitative character and intended to obtain the data through interviews PCs from Public Schools of Sao Paulo. The results of the study shown the value of the Freirean Pedagogy in the confrontation of challenges which are presented to the Pedagogical Coordinator, in the problematizator education perspective / O presente estudo buscou identificar a contribuição da Pedagogia de Paulo Freire no aperfeiçoamento das ações do Coordenador Pedagógico junto aos professores, em especial na elaboração e implementação do Projeto Político Pedagógico da Escola. A fundamentação teórica desta pesquisa tomou por base as categorias teoria e prática, diálogo, leitura da realidade, educação problematizadora e transformação da realidade, propostas por Freire (1979; 1986; 1987; 1993; 1991; 1996), e representadas em uma composição gráfica inspirada na trama conceitual Freireana apresentada por Saul (2013; 2017). A metodologia da investigação tem caráter qualitativo e buscou a produção de dados por meio de entrevistas com CPs de Escolas Públicas de São Paulo. Os resultados do estudo mostraram o valor da Pedagogia Freireana no enfrentamento de desafios que se põem ao Coordenador Pedagógico, na perspectiva da educação problematizadora

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-06-04T12:34:19Z No. of bitstreams: 1 Lilian Barbosa da Silva.pdf: 1704901 bytes, checksum: 7fffefe60f42c8f9519c037900527794 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-04T12:34:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lilian Barbosa da Silva.pdf: 1704901 bytes, checksum: 7fffefe60f42c8f9519c037900527794 (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aimed at exploring the aspects that seemed innovative in a Municipal School of Early Childhood Education in the city of São Paulo, considering the fact that it was classified in an official contest in 2016 with a project about backyard. It was discussed which aspects of the school distinguished to present such condition. Our objective in this research, therefore, was to examine the school's differential, investigating specially the children's participation inside the school and what the characteristics of the project were. The central hypothesis, which we confirmed, refers to the fact that there is an initiative to improve the learning conditions by working in a distinctive collective way also in different environments outside the classroom. The methodological procedures of the research were supported by the qualitative approach, which consists of visits to the school, remarks on a fieldwork notebook and observation of the spaces where the children perform. The school's Pedagogical Political Project (PPP) was analysed to verify the position of the activities in the proposals set. We confirmed the importance of PPP and the way its proposals are efficiently accomplished, making possible the debates and engagement of administration, teachers and students. The theoretical references that oriented the research were Vygotsky, Bogdan and Biklen, Ferretti, Wanderley, Rockwell, among others. It was possible to conclude that the collective work goes beyond the institution: the planning is made with reflections, creating opportunities of participation and including children from different ages playing together due to the variety of games offered to them, as well as expanding their worldly wisdom with discussions and shared experiences, learning to respect the opinions and individuality of each other. The pedagogical highlight, indeed, is the backyard, the outside space with different activities, very much used every day and very distinctive from the general space of the schools, but accompanied by other proposals equally distinctive in this school: the Child Council; Playing along the garden, the instructions about lunch and the possibility of children choosing the lunchtime; the condition for teachers to master their own works, may be aspects that distinguish this school to be considered innovative in favour of a full education according to the chosen benchmark / A pesquisa pretendeu explorar os aspectos que pareciam ser inovadores em uma Escola Municipal de Educação Infantil na cidade de São Paulo, considerando o fato de ter sido assim classificada em concurso oficial em 2016, com o projeto sobre o quintal. Problematizou-se quais aspectos da escola se diferenciam para apresentar tal condição. Os objetivos deste trabalho, portanto, foram examinar a participação das crianças dentro da escola e quais as características do projeto do quintal. A hipótese central, comprovada, se refere ao fato de haver uma iniciativa de melhorar as condições de aprendizagem trabalhando de modo diferenciado coletivamente também em diferentes ambientes fora da sala de aula. Os procedimentos metodológicos da pesquisa se apoiaram na abordagem qualitativa, que consistiu em visitas à escola, anotações em caderno de campo e observação dos espaços em que as crianças atuam. Foi analisado o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola para ver como situavam as atividades no conjunto das propostas. Verificou-se a importância do PPP e como as propostas nele contidas são efetivamente realizadas, proporcionando debates e envolvimento da gestão, professores e alunos. Os referenciais teóricos que nortearam a pesquisa foram: Vygotsky, Bogdan e Biklen, Ferretti, Wanderley, Rockwell, dentre outros. Foi possível concluir que o trabalho coletivo perpassa a instituição, o planejamento é feito com reflexões, criando oportunidades de participação inclusive para as crianças de diferentes idades conviverem nas brincadeiras a partir da variedade proporcionada a elas além de ampliarem seu conhecimento de mundo apoiados em discussões e compartilhamento de vivências, aprendendo a respeitar as opiniões e individualidades de cada um. O destaque pedagógico, de fato, foi o quintal, espaço externo com diferentes atividades, utilizado diariamente e muito distintivo em relação ao geral existente nas escolas, mas acompanhado de outras propostas igualmente distintivas dessa escola: o Conselho Mirim; Brincando pelo Jardim, as instruções sobre o almoço e a possibilidade de opção das crianças pela hora de almoçar; a condição de domínio das professoras sobre o próprio trabalho, podendo ser considerados aspectos que distinguem essa escola, considerados inovadores a favor de uma educação integral de acordo com referencial adotado

Trata-se de uma pesquisa de doutorado que tem por objeto o registro de práticas e a documentação como elemento da cultura pedagógica no contexto da Educação Infantil e visa a responder à seguinte questão: De que maneira o registro de práticas e a documentação vêm sendo construídos no cotidiano do trabalho pedagógico para a Educação Infantil, e qual a relação entre documentação pedagógica e a construção de uma pedagogia para a infância no contexto de um projeto político-pedagógico em ação? Tem como objetivo geral analisar as possibilidades relacionadas à inserção de práticas de registro e documentação na Educação Infantil enquanto elemento constitutivo do projeto político-pedagógico em ação, e como objetivos específicos a) identificar e analisar experiências de registro e documentação como parte da cultura organizacional de instituições de Educação Infantil; b) compreender as possibilidades decorrentes do registro como cultura organizacional e como cultura pedagógica para a Educação Infantil; c) refletir sobre o processo de construção de uma \"cultura do registro\" no contexto da Educação Infantil; d) indicar elementos a serem considerados por políticas públicas para a Educação Infantil. Como procedimento metodológico, foi realizado estudo de caso coletivo (STAKE, 1994, 1999), ou estudo de casos múltiplos (YIN, 2005), no qual foram investigadas quatro pré-escolas municipais (três em São Paulo e uma em Bolonha) que desenvolvem práticas de registro e documentação como elemento de seu projeto coletivo. A investigação pautou-se na concepção de criança como pessoa, sujeito de direitos e produtora de cultura, e de infância como categoria social (QVORTRUP, 1993; SARMENTO, 2007; CORSARO, 2002). No campo da Educação Infantil, partimos do reconhecimento da função social de creches e pré-escolas, concretizado em um projeto político-pedagógico apto a conferir identidade a essa etapa educacional e pautado na promoção de múltiplas experiências de aprendizagem e desenvolvimento, considerando as especificidades da criança pequena (KRAMER, 1986, 1997). Partimos, ainda, do conceito de documentação pedagógica como atividade de recuperação, escuta e reelaboração da experiência por meio da narração de um percurso e da explicitação de pressupostos das escolhas realizadas (PASQUALE, 2002; OLIVEIRA-FORMOSINHO, AZEVEDO, 2002; BENZONI, 2001, entre outros), atividade que se relaciona ao planejamento, à avaliação e à reconstrução do projeto político-pedagógico. Como resultados, apontamos para a historicidade das práticas de registro e documentação construídas pelos diferentes coletivos institucionais em sua interação com os desafios concretamente vivenciados pelos sujeitos; a documentação pedagógica, portanto, relaciona-se ao projeto político-pedagógico institucional, e configura-se em diferentes modalidades, não se podendo falar em um único modo de fazer, por se tratar de uma postura ou concepção. O registro e a documentação pedagógica possibilitam a construção de memória e autoria, a reflexão sobre as práticas, a visibilidade do trabalho pedagógico, a comunicação e a aproximação às famílias, o que pode ser potencializado quando a atividade é assumida pelos coletivos institucionais. Em última instância, há que considerar o registro e a documentação como aspectos inerentes a um projeto pedagógico para a infância, o que deve ser reconhecido, valorizado e estimulado pelas políticas públicas a partir da consideração das reais necessidades de cada contexto. / The subject of this doctoral research is the register of practices and the documentation as a component of Preschool pedagogical culture. This research is aimed to answer the following questions: How the register of practices and the documentation have been built in the daily Preschool pedagogical work; and what is the relationship between pedagogical documentation and the development of a pedagogy for childhood in the context of an ongoing political-pedagogical project? The general purpose of this research is to analyze the possibilities associated with the introduction of register of practices and documentation in the Preschool as components of the ongoing political-pedagogical project. The specific purposes are: a) to identify and to analyze register and documentation experiences as a component of the organizational culture of Preschool institutions; b) to comprehend the possibilities resulting from registering as an organizational culture and as a pedagogical culture for Preschool; c) to deeply think about the development process of a registering culture in the Preschool; d) to indicate elements to be considered in the Preschool public policies. The methodological procedure consists of collective case study (STAKE, 1994, 1999), or multiple case studies (YIN, 2005). For the production of these case studies, four municipal preschools that develop register of practices and documentation as part of their collective project were analyzed (three among them located at Sao Paulo and one at Bologna). The analysis was based on the conception of child as a person, subject of rights and producer of culture, and childhood as a social category (QVORTRUP, 1993; SARMENTO, 2007; CORSARO, 2002). In the child education area, we started from the acknowledgement of the daycares/creches and preschools social function, achieved through a political-pedagogical project capable of attributing identity to this educational phase, and based on the promotion of several learning and developing experiences, considering the specificities of the child in its early ages (KRAMER, 1986, 1997). We also started from the concept of pedagogical documentation as a revival, listening and re-elaboration activity of the experience by the use of the narration of a path and making clear the prerequisites from the options taken (PASQUALE, 2002; OLIVEIRA-FORMOSINHO, AZEVEDO, 2002; BENZONI, 2001, among others), activity that is related to planning, assessing, and rebuilding the political-pedagogical project. As results, we point out the historical feature of the register of practices and documentation built by different institutional collectives in their interactions with the challenges faced by the subjects; therefore, the pedagogical documentation is related to the institutional political-pedagogical project, and assumes different formats, being impossible to assert that there is a unique way to perform it, since it is posture or concept. The register and pedagogical documentation enable memory formation and authorship, reflection about practices, pedagogical work visibility, communication and nearness to families, which can become stronger whenever the activity is developed by institutional collectives. Finally, register and documentation must be considered as inherent features of a childhood pedagogical project, and this should be recognized, treasured and incited by public policies taking into consideration the actual needs of each context.

Made available in DSpace on 2015-03-04T19:59:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 17 / Nenhuma / A presente pesquisa discute e analisa como a formação na URI, via projetos político-pedagógicos, contribui para a formação de profissionais agentes sociais do desenvolvimento regional, na perspectiva de uma sociedade com inclusão social e participação emancipatória. Na articulação entre: desenvolvimento regional, exclusão/inclusão social e participação, reflete-se sobre a relação e o significado de uma Instituição Comunitária na formação de novos sujeitos para sua inserção e participação na promoção e construção de um novo paradigma de desenvolvimento integral, humano e social, assente nos princípios da justiça social. Ante esta constatação, fez-se um estudo e análise, na perspectiva de responder a indagação da pesquisa, se a URI dá conta do desafio da formação de sujeitos, não apenas com habilidades e competências técnicas, mas, sobretudo, com competência social, humana e ética, possibilitando uma inserção crítica, ativa e emancipatória no contexto da sociedade e da comunidade regional. Discute-se a concep / This research project discusses and analyses in which ways the study at URI, based on the political-pedagogical projects of the University and Courses, contributes to the formation of professionals as social agents of regional development, in a perspective of a society with social justice and participation. Through the articulation between: regional development, social inclusion/exclusion and participation, there is reflected the relation and meaning of a Communitarian Institution in terms of formation of new agents for the insertion and participation in the promotion and construction of a new paradigm of integral development, human and social, in the perspective of answering the questions of the research project, if URI overcomes the challenge of graduating agents, not only with abilities and technical competence, but also with social, human and ethical competence, making possible a critical, active, and emancipatory insertion in the context of the regional community and society. The theoretical concept of

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:04:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 12 / Nenhuma / Este estudo aborda as origens da Congregação Notre Dame (ND), seus princípios e suas principais ações, que culminaram com a criação da Escola Menino Jesus que, em Passo Fundo/RS, desenvolve expressivo trabalho na formação de estudantes. Faz uma retomada dos princípios de um de seus inspiradores, Bernard Overberg que, junto com o carisma e a prática da fundadora Julia Billiart, constituíram os princípios educativos da Rede ND e chegaram à prática na Escola Menino Jesus e em outras unidades da Rede. Procuramos mapear os desafios da educação ND, suas possibilidades e limites, no contexto contemporâneo marcado pela lógica do mercado, da globalização, que confronta diretamente com os princípios humanistas. Apresentamos uma análise da Visão da Rede ND, retomando a sua história e identificando como ela se articula ou se contrapõe às exigências do neoliberalismo e como a escola Menino Jesus convive com esta contradição, fazendo frente e/ou subsistindo aos princípios neoliberais, dando vida aos princípios humanizantes / This study discusses the origins of Notre Dame Congregation (ND), its principles and its main activities, which culminated in the creation of Menino Jesus School that, in Passo Fundo, develops expressive work in the students training. It makes a resume of the principles of one of its inspirers, Bernard Overberg who, with charisma and the founder practice of Julia Billiart, had constituted the educative principles of ND Net and had started the practice at Menino Jesus School and other units of the Net. We tried to identify the challenges of ND education, its possibilities and limits in the contemporary context marked by the logic of the market, globalization, which directly confronts with the humanists principles. We present an analysis of ND Net Vision, resuming its history and identifying how it articulates or opposes itself to the requirements of the neoliberalism and how Menino Jesus school lives with this contradiction, making front and/or remaining to the neoliberal principles, giving life to inherent hu

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:05:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 31 / Nenhuma / A dissertação investiga os impactos que o Projeto Político-Pedagógico de uma Escola Pública de Educação Básica, produziu na vida dessa escola no que tange a evasão e a repetência dos estudantes do Ensino Noturno. Objetiva analisar, na perspectiva dos professores e dos gestores dessa escola, os efeitos da experiência de uma pesquisa participante, a qual foi geradora do processo de construção do Projeto Político-Pedagógico, entre os anos 2001 e 2007, nos índices de evasão e repetência nesse nível de ensino, no período. A pesquisa tem a referencialidade conceitual estruturada nos ideários da teoria crítica, expressa no pensamento dos seguintes autores: Enguita, Veiga, Paro, Gadotti, Brandão, Arroyo, Giroux, Triviños, McLaren, entre outros. É um estudo de caso qualitativo descritivo e a coleta de informações foi processada por meio de análise de documentos, observações e entrevistas semi-estruturadas. Colaboram com o estudo três professoras e a diretora da escola. O processo analítico aplicado aos dados inspirou / The study investigates the impacts that the political and pedagogical project of a Public School for Basic Education, produced in the life of the school concerning dropout and repetition of Night school students. It aims to analyze from the perspective of the teachers and administrators of the school, the effects of the experience into a participant research, which was causing the process of building the political and pedagogical project, between 2001 and 2007, and the rates of dropout and repetition in that level of education in the same period. The research is structured in conceptual ideologies of critical theory, expressed in the thoughts of the following authors: Enguita, Veiga, Paro, Gadotti, Brandão, Arroyo, Giroux, Triviños, McLaren, among others. It is a qualitative case study and the descriptive information collection was processed by means of document analysis, observations and semi-structured interviews. Collaborate with the study, three teachers and the school principal. The analytical process ap

Made available in DSpace on 2015-03-04T21:16:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 26 / Universidade do Vale do Rio dos Sinos / O estudo reflete sobre a possibilidade de um Projeto Político-Pedagógico (PPP) de uma universidade pública, de intencionalidade emancipatória, impactar a formação e ação profissional de seus acadêmicos. A opção metodológica que orientou a pesquisa foi pautada nos princípios da investigação qualitativa por meio de um estudo de caso de natureza etnográfica. Os principais instrumentos utilizados para a apreensão e entendimento da realidade pesquisada foram a observação participante, a análise de documentos e os diálogos no campo. Os acadêmicos se constituíram nos sujeitos centrais desta pesquisa incluindo, também, os professores e técnicos para entender o contexto geral do processo formativo. A orientação epistemológica que balizou o diálogo com os sujeitos baseou-se nos princípios da dialética, lançando mão de categorias como totalidade, contradição e mediação. O texto se constitui a partir da trajetória de vida do pesquisador, destacando a imersão no mundo do trabalho e a compreensão de como o trabalho no camp / The study reflects the possibility of a Political-Pedagogical Project (PPP) of a public university, is intent emancipatory, impacting the training and professional action of its academics. The option that has guided the research methodology was based on the principles of qualitative research through a case study of ethnographic nature. The main instruments used for grasping and understanding of reality were searched the observation, the analysis of documents and dialogues in the field. The scholars were formed in the central subject of this research, including, also, teachers and technicians to understand the general context of the training process. The epistemological orientation balizou that the dialogue with the subject based on the principles of dialectics, making use of categories as a whole, contradiction and mediation. The text is founded upon the life trajectory of the researcher, highlighting the immersion into the world of work and understanding of how the work in the field of education could direct

Submitted by Vanessa Nunes (vnunes@unisinos.br) on 2015-03-13T20:19:03Z No. of bitstreams: 1 AnaSaraCastaman.pdf: 1829801 bytes, checksum: a57cefff21c938b813328772a399fd32 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-13T20:19:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaSaraCastaman.pdf: 1829801 bytes, checksum: a57cefff21c938b813328772a399fd32 (MD5) Previous issue date: 2011 / Nenhuma / A presente tese apresenta um estudo sobre a Educação Inclusiva vista nos PPPs escolares (2000-2002) da região noroeste colonial do RS. O estudo tem como objetivo principal mostrar como a inclusão escolar foi sendo constituída nas políticas nacionais e nos documentos escolares, movimentando práticas, nas quais podemos verificar a governamentalidade operando sob o conceito de normalização. Para empreender tal pesquisa, tomou-se, como material de análise, o conjunto de políticas educacionais na perspectiva inclusiva, produzidas nos últimos anos no Brasil e, ainda, vinte projetos político-pedagógicos de escolas que se autodeclaram como sendo “inclusivas”. A tese utiliza como ferramentas analíticas, os conceitos de governamentalidade e normalização, pensados a partir das teorizações foucaultianas. Nas análises, ficou evidente que a inclusão escolar na Contemporaneidade, vista nas políticas de inclusão nacionais e internacionais, embora balizada por Declarações mundiais, se deu sob o domínio dos saberes que compõem a educação especial – com ênfase na normalização dos sujeitos tidos como com deficiência (ou anormais). Ainda, verifica-se que os vinte PPPs das escolas que se autodeclaram como sendo inclusivas, mesmo sob o domínio da educação especial, essas escolas, no início da década de 2000, já mostrava m via pedagogia de projetos ou por projetos (arborização, horta, esportes...), um outro entendimento mais alargado de inclusão. Elas já apresentavam algum as condições de possibilidade para que a inclusão fosse tomada de forma articulada com o conjunto da população (educação inclusiva). Isso significa que já havia movimentos que mostravam uma preocupação com a formação dos alunos para o trabalho, para a permanência e atualização da vida no campo, enfim, ações da escola na formação de um tipo de capital não centrado na produção ou nas forças de trabalho, mas no humano e nas suas condições de participação dentro de uma rede de inclusão. / This thesis presents a study about inclusive education seen in PPPs school (2000- prevailing) in northwestern colonial RS. The study has as main objective show how inclusion school was being constituted in the national policies and in the school documents, moving practices, in which we can verify the governmentality operating under the concept of normalization. To undertake such research, it became, as material for analysis, the set of inclusive education policies in perspective, produced in recent years in Brazil and yet, twenty political-educational schools who declared themselves as "inclusive”. The thesis uses as analytical tools, the concepts of governmentality and normalization, thought from Foucault's theories. In the analysis, it became evident that educational inclusion in the Contemporary view of the inclusion policies national and international though baptized by world declarations, has happened in the domain of knowledge that affect special education - with emphasis on normalization of the subjects taken as with a disability (or abnormal). There is, I verified that the twenty PPPs schools who declared themselv es as being inclusive, even in the domain of special education, these schools in the early 2000s, already showed via pedagogy projects or by projects (arborization, gardening, sports...), another wider understanding of inclusion. They already had some conditions of possibility for inclusion to be taken in coordination with the overall population (inclusive education). This means that movements that had a lready showed a concern for students' training for work, for the maintenance and update of rural life, finally, the school's actions in forming a kind of capital not centered in the production or labor forces, but in human and in their conditions of participation inside of a network of inclusion.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edneia Regina Burger.pdf: 1431516 bytes, checksum: a00d8a5cf08ab7b120db84d0f0e985ec (MD5) Previous issue date: 2015-02-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work aims to identify whether the Pedagogic-Political Project for public children-daycare services presents proposals for training activities that are intended to produce conscious action of non-teaching staff in education, analyzing the intentionality of these proposals when published, and the role of the school manager in front of what is laid in them. For this, a literature review was performed, searching in theory the necessary articulation between theory and practice, and document analysis, by means of which an assessment of six public children-daycare units' pedagogic-political projects was done as main reference. The studies and analysis in this research indicated what is the on-the-job training foreseen and the possibility for non-teaching staff to act intentionally in the education of children inpublic daycare, complementing and reassuring the importance of non-teaching staff action to achieve the educational objectives set out in the Pedagogic-Political Project. However, the need and importance of school management to conduct formation of these professionals are present in order for non-teaching staff to know the specifics of work in daycare, the characteristics of the age group assisted and the importance of each person's work the achieve the main objective of public daycare, namely the childrens' learning, in regard of the inseparability between children-daycare and education and the need and importance that on-the-job training is foressen in the Pedagogic-Political Project / Este trabalho tem como objetivo principal identificar se o Projeto Político Pedagógico de creches apresenta propostas de ações formativas que tenham como finalidade a atuação consciente do pessoal não docente, analisando a intencionalidade dessas propostas quando anunciadas, bem como o papel do gestor escolar diante daquilo que está posto. Para isso, utilizou-se de levantamento bibliográfico, buscando nos teóricos a necessária articulação entre teoria e prática e análise documental por meio da qual se realizou a análise de projetos políticos pedagógicos de seis creches como principal referência e documento de apreciação. Os estudos e análises realizadas na pesquisa indicaram quais as formações em serviço previstas nos projetos políticos pedagógicos e possibilidades do pessoal não docente atuar de forma intencional na ação educativa dos alunos das creches, complementando e afirmando a importância da ação do pessoal não docente para a consecução dos objetivos previstos no Projeto Político Pedagógico. Todavia, a necessidade e importância do gestor escolar em realizar formações com esses profissionais para que conheçam as especificidades do trabalho na creche, as características da faixa etária atendida, a importância do trabalho de cada um para a consecução do objetivo maior da creche, a aprendizagem dos alunos, no que se refere à indissociabilidade entre o cuidar e o educar se fizeram presentes, assim como a necessidade e importância de que essas formações em serviço estejam previstas no momento da elaboração do Projeto Político Pedagógico

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-26T13:17:59Z No. of bitstreams: 1 Maria de Fatima Costa Leal.pdf: 2055773 bytes, checksum: 66b61d3dc17291a64e02a8c330c763ce (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T13:17:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria de Fatima Costa Leal.pdf: 2055773 bytes, checksum: 66b61d3dc17291a64e02a8c330c763ce (MD5) Previous issue date: 2016-03-16 / This study was carried out under the Graduate Program in Mathematics Education of the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo as part of the Research Project "Curricular Development in Mathematics and Teacher Training". We sought to further studies exploring the forms of coordination between the ‘theory’ and ‘practice’ dimensions proposed and developed in the Political-Pedagogic Project (PPP) of a teaching certification program in Mathematics in Bahia state. To this end, the following research questions were addressed: Does the program described in the PPP have mechanisms for coordinating theory and practice? What kinds of implicit and formalized knowledge envisaged in the PPP help the student to acquire practical knowledge of teaching? What do students at different stages of the program disclose regarding the knowledge provided by the syllabus? The nature of the information collected and the methods adopted for its treatment characterize this research as a qualitative study of the case-study type. The theoretical references – Fiorentini (2005), Schön (2000), Tardif (2000) and Candau and Lelis (1999) – were chosen to provide tools that would help produce the research report. The PPP for the teaching certification program in Mathematics of the Universidade do Estado da Bahia was initially employed as the information source. In addition, the study drew on the statements of nine students who had completed at least half of the program and, from their reports, we sought to identify to what extent the proposals contained in the PPP enabled or otherwise the inter-relationship between theory and practice. Treatment of the information collected showed that the introductory texts from the PPP for the teaching certification program in Mathematics reiterated the importance of coordinating theory and practice in teacher training, thereby complying with the resolutions outlined in law. However, the examples of coordination between theory and practice did not favor the relationship of unity advocated in the curriculum proposed in the PPP. The mechanisms employed to promote this coordination exhibited inherent weaknesses, particularly regarding the inclusion of practice as a curricular component. The statements of the students interviewed indicated that, despite a curriculum organized into different aspects of training, there was a predominance of practical activities which served only to apply the theories studied during the program. More specifically, according to the students, the program syllabus favors and reaffirms the dichotomy between theory and practice. In conclusion, we believe that one of the main contributions of this research report lies in the fact that the students, through their discourse, have provided insights on the relationship between theory and practice outlined in the PPP for the program. These insights are revealed amid a concern held by students of not perceiving themselves as future teachers who are confident and prepared to commence professional practice / Esta pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, vinculada ao Projeto de Pesquisa “Desenvolvimento Curricular em Matemática e Formação de Professores”. Nela procuramos contribuir para os estudos que buscam compreender as formas de articulação entre a dimensão ‘teoria’ e a dimensão ‘prática’ propostas e desenvolvidas no Projeto Político-Pedagógico (PPP) de um curso de licenciatura em Matemática no estado da Bahia. Para isso, nos propusemos a responder às seguintes questões de pesquisa: O curso descrito no PPP apresenta mecanismos de articulação teoria-prática? Que tipos de conhecimentos do saber fazer previstos no PPP favorecem o licenciando para a aquisição do conhecimento prático do ensinar? O que revelam os estudantes que estão em diferentes momentos do curso em relação aos saberes provenientes da matriz curricular? A natureza das informações coletadas e as formas adotadas para seu tratamento enquadram nosso estudo no conjunto de pesquisas qualitativas associadas ao estudo de caso. O referencial teórico – Fiorentini (2005), Schön (2000), Tardif (2000) e Candau e Lelis (1999) – foi selecionado com o propósito de oferecer ferramentas que contribuíssem para a composição do relatório de pesquisa. Como fonte de informação, utilizamos inicialmente o PPP do curso de licenciatura em Matemática da Universidade do Estado da Bahia. Além disso, tivemos a contribuição do depoimento de nove estudantes que já cumpriram no mínimo a primeira metade do curso e, em seus relatos, buscaram identificar em que medida as propostas inseridas no PPP possibilitaram ou não a inter-relação entre teoria e prática. A partir do tratamento das informações coletadas, constatamos que os textos introdutórios do PPP do curso de licenciatura em Matemática reafirmam a importância de se articular teoria e prática na formação de professores, concordando, portanto, com as deliberações previstas na legislação. No entanto, as referências de articulação entre teoria e prática não favorecem a relação de unidade defendida na proposta curricular no PPP. Os mecanismos utilizados para sua operacionalização apresentam fragilidades, principalmente na inserção da prática como componente curricular. Os depoimentos dos licenciandos entrevistados nos permitiram entender que, mesmo diante de um currículo organizado em eixos de formação, predominam atividades práticas que servem apenas para a aplicação de teorias estudadas durante o curso. Mais especificamente, para os estudantes a matriz curricular do curso favorece e reafirma a dicotomia entre teoria e prática. Como conclusão, acreditamos que uma das principais contribuições deste relatório de pesquisa está na compreensão de que os licenciandos trazem, por meio de seus discursos, entendimentos sobre a relação entre teoria e prática desenvolvida no PPP do curso, e que estes lhes são revelados sob uma tensão de não se reconhecerem como futuros professores, seguros e preparados para o enfrentamento da prática profissional